教学工作计划是教师根据学科特点和学生实际情况,合理确定教学目标和教学内容,并设计出科学、有效的教学方法和手段的工作。在这里,我们为大家整理了一些教学工作计划的优秀范例,供大家借鉴。
酸的和甜的语文教案
一、教学目标:
1、认识9个字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点:
识字、写字、朗读课文。
三、教学难点:
“猴”等生字的书写;懂得做事要亲自尝试。
四、教学安排:
课本第-页。
五、教学过程:
第一课时。
(一)、导入揭题:
1、请生品尝酸果子和糖,提示课题,齐读课题。
2、课文中讲什么是甜的还是酸的?相机认读“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、初读课文,自主识字。
自由朗读课文,遇到不认识的请教大枫叶,多读几遍。
同桌互读,互帮互助。
学习故事中的生字并组词。
做生字对对碰游戏。
(三)、朗读感悟。
1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题,进行朗读感悟。要求:带着问题读一读、找一找、画一画。
找出课文中的有关句子读一读。
谁能读出葡萄的甜味?谁还能读得更甜?
用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?
3、分角色读全文。
(四)作业延伸:
准备表演故事。
续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。
第二课时。
一、巩固识字。
1、摘葡萄,读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。
二、我会写。
1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!
2、学生讲述,老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文。(展示)。
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
听---------------------酸。
吃---------------------甜。
课后反思:
本节课是第二课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,教者能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,鼓励学生有不同的读法;在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的?”这一问题时,允许学生有不同的理解等。
二年级语文《酸的和甜的》教案
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
3、借助插图,了解童话内容。
4、学习通过神态、动作描述的方法。
5、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点:
1、重点:借助插图,了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
2、难点:学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时:
两教时。
第一教时:
一、解题、导入新课。
同学们,你们喜欢童话故事吗?:我什么喜欢?
二、识字写字。
1、由读课文:边读边画出本课生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片识字:学生观察图画,教师出示汉字。
4、小组合作交流识字方法。识字汉字。
5、教师检查识字情况。
6、写字指导。
三、出读课文,了解童话古事内容。
1、自由读课文,借助图画,说说童话故事的内容。
2、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时:
一、复习导入。
出示插图,指名逐段读课文。读准字音,了解课文。
二、小组任选自然段,练习朗读,体会童话内容。
三、小组展示:比赛读出语气。
四、重点品读句子:比较有什么不同。
五、分角色朗读课文第五、六段,说说你的想法。
六、思考:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作,自编、自演童话剧。
九、板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子:葡萄是甜的!应亲自尝试。
十、作业。
甜甜的泥土语文教案
1、整体感知课文,了解故事情节。
2、理解立意新奇,结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
3、细细品味语言,分析人物形象。
4、体会母子之间的深情,能正确认识母爱、理解母爱,从而报答母爱。
二、学习过程。
1、自主学习,尝试解决问题。
(1)掌握加点字词的读音和写法。
黯淡晕眩愠色呆滞愣怔。
渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭。
瞅抠踉跄吮蓦地。
(2)用自己的话概括文章内容。
2、小组合作,基本解决问题。
(3)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
(3)学习本文成功地运用了对比手法,例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比,,并说说这些对比的作用。
3、全班探究,全面解决问题。
4、提出新问题。
酸的和甜的语文教案
教学目标。
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
3、借助插图,了解童话内容。
4、学习通过神态、动作描述的方法。
5、懂得做事要亲自尝试的.道理。
教学重难点。
重点:借助插图,了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
难点:学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时:两教时。
第一教时。
教学目标。认识9个生字,会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、解题、导入新课。
同学们,你们喜欢童话故事吗?:我什么喜欢?
二、识字写字。
1、由读课文:边读边画出本课生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片识字:学生观察图画,教师出示汉字。
4、小组合作交流识字方法。识字汉字。
5、教师检查识字情况。
6、写字指导。
三、出读课文,了解童话古事内容。
1、自由读课文,借助图画,说说童话故事的内容。
2、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时。
教学目标。
借助插图了解内容,懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备。
图片、投影。
教学过程。
一、复习导入。
出示插图,指名逐段读课文。读准字音,了解课文。
二、小组任选自然段,练习朗读,体会童话内容。
三、小组展示:比赛读出语气。
四、重点品读句子:比较有什么不同。
五、分角色朗读课文第五、六段,说说你的想法。
六、思考:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作,自编、自演童话剧。
九、板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子;葡萄是甜的!}应亲自尝试。
十、作业。略。
人教版二年级语文《酸的和甜的》教案,二年级语文第17课教案
一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念:
本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标:
1、知识与能力:学会本课的生字新词。
2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点:
通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备。
课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。
第二课时教学流程:
一、故事导入,激情引趣。
同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)。
老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。
(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、
活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)。
二、浏览课文,了解大意。
(学生自由读课文,同桌交流)。
2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。
(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同。
时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)。
三、图文对照,再读感悟。
(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探。
究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)。
四、全班交流,重点品读。
1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(学生全班交流,教师指导读。)。
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?
(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话,哪一句好?为什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话。
(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,
蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解。
读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学。
生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”
一词。)。
4、分角色读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告诉他们吗?
7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)。
四、情景再现,课文表演。
送头饰,再现课文内容。
(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作。
能力,交际能力,表演能力等综合能力)。
五、感悟升华,课文延伸。
学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!
(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自。
己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
《甜甜的泥土》学案设计(苏教版八年级上册)。
年级:八年级科目:语文执笔:韩云生审核:八年级备课组。
课型:精读课时:1课时时间:10月日。
班级:姓名:
教学目标:1、掌握重点字词,理解重要句子的含义。
2、整体感知课文,分析人物形象特点。
3、分析对比手法极其表达作用。
一、自主学习。
1、走近作者。
黄飞,原名黄晓红,笔名黄飞、黄熹等,台湾现代作家。毕业于香港中文大学哲学系。曾任职记者及编辑。游历甚丰,足迹遍布五大洲。习作题材包括人物专访、游记、音乐、文学、艺术、时装、美食等。已出版的作品包括人物专访《富豪精英录》《办公室aq》《办公室eq》《追梦者言》《与精彩人有约》等。另著有旅游书《巴黎随意游》及《伦敦自由行》等。
2、给加点字注音:
呆滞()愠色()蓦地()。
愣怔()惶然()蹭()。
3、根据拼音写汉字:
ning视()yunxuan()an淡()。
4、解释词语:
(1)零落:
(2)愠色:
(3)呆滞:
(4)气势汹汹:
二、整体感知,合作学习。
5、阅读课文,找出贯穿全文内容的线索(),再用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。注意要把小小说的内容全部包括进去。
送奶糖---()-----()-------()。
6、以“从……看,这是一个……的故事”的句式,选择《甜甜的泥土》一文中让你感受最深的一个角度对故事进行概括。
示例:从王小亮的那双“张了嘴的破鞋”来看,这是一个发生在离异家庭贫困的孩子身上的故事。
7、文章第1自然段描写“北风”“残雪”有什么作用?
9、“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的.糖:“大伯,麻烦……给孩子。”课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。请说出“她”所“知道”的内容。
10、王小亮知道那包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。
11、小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家,而要埋在地下?
12、结合全文,说说泥土“甜甜的”原因。
三、巩固练习。
13、小说巧妙运用对比手法,请你找出那些对比并说说这些对比有什么作用?
14、小说结尾惊奇、富有诗意,请分析这样结尾的作用。
四、拓展延伸。
15、王小亮的不幸让我们深深地同情。他的不幸,很大程度上是由他“后来的妈妈”的自私、刻薄造成的。你能劝说她几句吗?注意动之以情,晓之以理,讲究方式,措词得体。
五、教后反思或学后收获。
韩云生。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
课程目标:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。
3、在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教学目标:
知识目标。
1、理解并积累词语。
2、理解小说内容,体会标题含义。
能力目标。
1、理清故事情节把握文章的主题。
2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用,品味精美传神的语言。
情感目标。
感悟伟大的母爱,进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在,无处不有。
教学重难点:
1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用,品味精美传神的语言。
2、感悟伟大的母爱,进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在,无处不有。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、创设情境导入。
欣赏歌曲《母亲》是啊,母亲给了我生命,给了我一个家。可有这么一个孩子,母亲给了他生命,却无法给他一个完整的家。这节课,让我们一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、整体感知。
1、检查预习(生字词)。
请看大屏幕,以开火车的形式来读。
2、师配乐朗读课文,学生听读并思考:泥土本应该是苦涩的,怎么会是甜的呢?
明确:一夜之间气温回升,冰雪融化了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地。
3、那奶糖又是从哪来的?
明确:亲妈妈送的。
4、理情节:好,老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶糖”前加上动词,概括余下情节。
明确:分奶糖埋奶糖挖奶糖。
三、精读课文。
1、经过大家的努力,一个动人的故事就展现在我们面前了。其中最能打动你的是哪一个情节?(一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣)。
明确:送奶糖(同学们是颇有同感啊,老师也是这样认为的)。
2、你能具体说说哪些语句使你感动吗?请简要分析。
3、通过以上的分析,相信大家已真切感受到小亮的生母对儿子那深沉而又伟大的爱了吧!(板书:母亲对儿子深沉的爱)老师深信,在小亮收到那特别的生日礼物——奶糖,欢乐地与同学分享时,他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的!
明确:不敢带回家是因为他在家中的处境。
5、哪些语句能看出小亮的生活现状的。(找文中句子)。
现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么,爸爸抓起一根柴棍,气势汹汹地向他走来。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净,再淘米、添水、捅火、坐锅,然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
6、小亮生活在这样的家庭中,得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么?
明确:他梦见过去的妈妈笑着回来了,现在的妈妈垂着头走了,真高兴。
小亮想让亲妈妈回来,回来好好爱他,疼他,让他能过上与同龄小朋友一样的生活。(板书儿子渴望母亲的爱)。
7、我们再把目光转向结尾?理解“那泥土甜丝丝的”深层含义?
奶糖是妈妈送的,这糖已不是一包普通的糖,而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以,“甜甜”既指糖是甜的,也指母爱是甜的,母爱也是伟大的。
8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢?
(众生无言,师安排短时间讨论。)。
生:作者让象征爱的奶糖融入大地,是要告诉我们,我们生活的`大地上到处都有爱。
师:象征爱的奶糖融入了宽广的大地,我们的爱也将像大地一样变得宽广,到处都有,处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。(板书:爱像大地一样宽广,无所不有、无处不在。)。
四、传递爱心。
今天是王小亮的八岁生日,老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起融化了,但母爱将永驻心间:虽然家中的父母没有给你关爱,但你有与你共欢笑的同学和为你担忧的老师,人间的至爱亲情会给你温暖。如果你能以一颗坚强,宽容,理解,感恩的心去生活,相信你定会过上甜蜜和温馨的生活!定会拥有一个属于你的,完整的家!同时也送给与王小亮有相似遭遇的孩子们!
五、作业。
拿起你的笔,书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事件,至少运用三种描写方法。选择事例时要注意,能表现艰难中的爱,困境中的爱的事最能打动人。
板书:
酸的和甜的语文教案
1认识9个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排。
第一课时:整体感知课文内容,认识我会认的生字,朗读感悟47自然段,写好反犬旁的生字。
第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。
教学准备。
1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后读读比比的两组句子及相关练习等。)。
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程。
第一课时。
一、看图编故事,激趣揭题。
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)。
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。
二、整体感知,识记生字。
1、请同学们自己来读课文,要求:
a、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
b、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
2、让我们一起来交流交流:
a、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说。
b、让我们一起来读一读(三遍)。
c、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄,说:这葡萄是酸的,不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
d、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)。
由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。
3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)。
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(47)下面,我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟,相互交流。
1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)。
2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)。
1)小组里交流读,班里指名读。
2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:你尝过吗?)这里的又是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)。
3)我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?
4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)。
5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。
出示练习:1)小柳树笑了。
2)小柳树笑了。
1)丁丁关上窗户。
2)丁丁()关上窗户。
对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读,合作表演。
现在,让我们把47自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)。
五、课堂小结。
这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的'呢?
明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。
六、指导书写。
1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写反犬旁。
4、想想办法,你怎样记住这几个字?
5、教师范写,注意提示猴的右边部分不要写成候。
6、学生练写,教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查。
二、书写指导。
三、朗读感悟。
1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?
2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。
四、实践活动。
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
(一)分析角色。
狐狸:狡猾。
小松鼠、小兔子:老实、轻信。
小猴子:聪明、敢尝试。
(二)分配角色。
自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
(三)编排表演。
想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。
(四)表演童话,评委评分。
主持人介绍节目,各组表演,评委评分。
(五)总结颁奖。
师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
附板书:
狐狸狡猾。
松鼠轻信别人的话。
兔子。
猴子聪明敢于实践。
甜的教案
1.有感情地朗读课文,培养学生的想象能力和表演能力。
2.通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文,培养学生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
甜的教案
1、(出示水果图)师:金秋十月,果园里好一派丰收景象,阵阵秋风吹过,我闻到了水果的香味。让我们快去看看,你看到了哪些的水果?快快说说它们的名字!
2、出示葡萄词语,引导读好轻声。
3、出示葡萄图,这是一()葡萄?一串葡萄。
出示“串”字,还可以说一串()?
如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。读准词语“一串串”。
请观察图中葡萄的颜色,填空一串串()的葡萄?紫红色。
4、出示新鲜葡萄,猜味道?(有人说酸,有人说甜)今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。
5、师板书课题:17、酸的和甜的。
6、写“酸”字时:左边部分多像一张紧皱眉头的脸,像人吃到酸东西时的表情。
7、课件出示:酸的和甜的。齐读课题。
多有意思的题目呀!这会是一个怎样的故事呢?让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文,边读边圈生字,读准字音,读通课文。
二、趣味识字。
1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了,快和他们打打招呼吧。拼读生字。(指导读好葡萄、狐狸轻声)。
2、去拼音读生字。
3、开火车检查。
4、选字填空:迫不(及)待。
5、生字宝宝又跑回课文了,你好认识它们吗?抽读学生认为读得最好的一段。
三、整体感知。
2、学生回答,老师板书:
狐狸小松鼠小兔子小猴子。
酸酸酸甜。
四、理解课文。
(一)狐狸说葡萄是酸的。
1、出示狐狸图,用自己的话说狐狸在干什么、想什么?
2、学生表演狐狸的动作。演完采访:摘不到葡萄,心情怎样?
3、难怪他会说:“这葡萄是酸的,不能吃。”谁能读出生气的语气,谁比他读得更生气,真生气,大家一起读。
4、书中是怎样介绍图中内容的?读第一段。
5、听你们读后,我知道狐狸是真想吃,但又吃不着,所以说是酸的。
板书:
狐狸(说)酸。
(二)松树和小兔子说葡萄是酸的。
1、松鼠和小兔子也说是酸的,怎么知道的?
2、他们为什么相信狐狸的话呢?
3、(抽读松鼠想法)有点相信了;谁再读,听出相信了;再读,“一定”读得特别响,完全相信了。齐读。
4、自己试读兔子想法,读出深信不疑。齐读。
5、原来他们是听说(板书:听说)葡萄酸,就信以为真。
(三)猴子说葡萄是甜的。
猴子为什么认为是甜的?让我们看看猴子的表现。
1、出示图画。他是怎么做的?说、演。
2、望着这一串串的葡萄,此时猴子怎么想、怎么做的?
3、说说,你想做什么的时候迫不及待?
4、比较句子:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪句?为什么?
5、读好句子。抽读:听出猴子着急了;谁更着急;他多想吃呀!一起读。
6、就在这时,谁拦住了他?怎么说的?
现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子,谁是小兔子?(师生配合读)。
你吃过吗?(生答小兔子的话)。
你尝过吗?(生答小松鼠的话)。
7、出示第七段图画:猴子是怎么吃的?
8、他为什么大口大口吃?(兔子和松鼠尝了一口“啊!真甜。”)。
9、比较句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句?为什么?
10、小猴子认为甜是怎么得来的?(板书:尝)。
(四)学最后一个自然段。
1、读最后一个自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
硬说还可以换成哪个词?(非说、非得说、愣说、就说,一定要说)。
你明白是为什么吗?说一说。
2、小松鼠、小兔子和小猴子,这三个小动物中,你最喜欢谁?为什么?
3、课件出示儿歌,学生齐读。
葡萄大,葡萄圆,
串串葡萄狐狸馋,
摘不到,硬说酸,
松鼠兔子不分辨。
小猴子,不轻信,
迫不及待架上攀,
自己尝尝味道甜,
凡事都要亲体验。
五、课堂小结。
《酸的和甜的》教案
《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。
(二)、教学目标
1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。
2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。
3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。
(三)、对课程的开发
本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。
(四)、教学流程的构想
1、回顾课文,激趣导入
同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。
(点击课件,播放动画故事)
2、质疑想象,朗读感悟
请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。
你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)
根据同学的回答,相机指导朗读。
a、小狐狸
演示动画
指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?
指导朗读小狐狸说的话。
质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?
b、小猴子
重点品读句子,比一比有什么不一样。
(课件出示句子)
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
3、拓展延伸,深化明理
这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?
4、扮演童话,师生评价
请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!
哪组想来为大家扮演?
你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?
5、总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。
(五)、板书设计
甜的教案
这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?请你读一读自己喜欢的部分,然后再读给同桌听。(出示相应的课件,教师要根据学生的回答,作出解答并指导朗读)。
a.小狐狸。
生:他想吃葡萄。
师:谁还能说得再具体点?
生:小狐狸在葡萄架下转来转去,想吃葡萄,急得口水都流下来了。
师:你说的真棒,那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?(对学生读的情况作出评价)现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。(课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。)。
师:真是只着急的小狐狸!小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?(有的学生会说:这葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就够不着呢?都怪我长得太矮了;有的学生会说:这葡萄可真馋人啊,我的口水都流出来了!我一定要想个好办法吃到它。)。
师:可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!
b.小猴子。
现在,请同学们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(点击课件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画)请同学们说一说,小猴子是怎样爬上葡萄架的呢?(明确:着急、飞快、连忙)同学们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕:
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?
生:我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待,所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
生:我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空,第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。
师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会是怎么想的呢?(明确:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一顿;这葡萄又紫又红,我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。)。
c.小松鼠和小兔子。
《酸的和甜的》教案
1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。
2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点:
有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点:
能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。
教学工具
多媒体工具
教学过程
(一)复习检查
(出示生字)
1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)
2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)
3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)
(二)朗读感悟,复述故事
学生自由读课文,回答问题
1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)
(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)
1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。
a.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?
b.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)
2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)
a.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)
b.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)
通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。
带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。
3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。
a.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)
c.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”
通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。
4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。
a.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。
5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(四)反馈展示
以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。
在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。
根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!
(五)合作探究
根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:
a.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)
b.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?
c.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?
(六)总结提升,突出主题
本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?
做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。
《酸的和甜的》教案
1、认识本课“葡、萄”等9个字,会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。
2、初步理解故事内容,知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。
能够正确地朗读课文
(课前给学生发一些糖品尝)
老师这儿有一些糖,谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。
看你们尝得津津有味的,这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书:酸的 甜的)
小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现,下课后我就把这些糖奖励给你。
1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件:suan和)
一起读一下,再读一下。
2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识,(出示生字卡片:酸)指名读。提示:平舌音我们一起读一读。
3、我们再一起来读读这个题目
1、(课件:播放故事)
2、听完了故事,你知道故事中有谁吗?(随机板贴图:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事,想一想,遇到不认识的字把它圈出来,请课文下面的树叶帮帮忙,多读几遍。
1、学生自读生字课文
2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字,如果你全读对了,就在边上画一串圆圆的葡萄,奖励自己。
3、你也可以读给你的同桌听一听
6、这些问题的答案就在书里,自己赶快打开书,
1、刚才,小朋友学得很认真,老师这里也有一些生字,我们一起来读一读。
葡和萄两个字长得很像,你能区分吗?
我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声),再读一遍。
连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声),再读一遍。
2、现在谁愿意当小老师带领大家读?
3、下面我们开小火车读,比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)
4、最后我们一起读一读(带词语)
5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点,比他们
读得更好)
6、刚刚我们自己读了这个故事,又听其他小朋友说了一遍,现在,你知道狐狸、
小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)
你能用这个句式来说一说吗。(板书:酸的 甜的)
8、接下来,小朋友自己再用这个句式说一说,并看看黑板上的板书,你有什么问题吗?
(一)第1段
1、是呀,狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的,(指着板书)那是为什么呢(板
书:?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说
2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段,用这个句式说说
(出示句式) 认为葡萄是酸的,是因为
可以四人小组互相说说看
3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的,是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?
4、你是从哪里知道的,自己再仔细地读读课文的第1自然段,看看图,划划有关的句子。
8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的,是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)
“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”
其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图,(课件)再读读这句话,你读懂了什么?
狐狸非常地想吃葡萄。(
狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书:一颗也没摘到)
9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋,同桌互相讨论讨论。
谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……
哦,你也想来说说……
10、(课件出示)于是,他指着架上的葡萄,说:(学生读)“这葡萄是酸的,不能吃!”
11、你们知道,狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是,他指着架上的葡萄,( 地)说: “这葡萄是酸的,不能吃!”
12、下面,我们拿起书一起读读这一自然段。
(二)第2段
(板书:听狐狸说的)
3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的,就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段,看看图,想一想,找找有关的句子。根据学生回答(出示句子:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是酸的)对呀,连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定变红)
4、谁来当当小松鼠,再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)
5、男同学来读读。
(三)第3段
1、小白兔认为葡萄是酸的,是因为什么呢?
(出示句式: 认为葡萄是酸的,是因为 )
板书:听了松鼠和狐狸的话
3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的,那一定(变红)不能吃!(变红)
4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话
5、你这只小兔子真有趣,那就你来读吧……一起读一下
(四)小结(点板书)
课文学到这儿,我们可以把这个问号给擦了,我们已经知道狐狸认为葡萄酸的,是因为——一颗也没摘到,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为——听狐狸说的,小兔子认为葡萄是酸的,是因为——听小松鼠和狐狸说的。
那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书:?)我们下节课再来学习。
1、课文学到现在,我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了,小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音,仔细地看,认真地听。
2、我们一起来读一读(去掉拼音)
3、你们看,现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了,他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了,葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。
1、我们这节课还要学会写4个字,(课件出示4个生字)
2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写
3、你告诉大家要注意什么?教师范写
根据学生的回答,随机课件
狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁,看老师写一下,(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。
狸
猴 这个字的笔画比较多,请小朋友跟着老师写一写,笔画比较多,
写得时候每一个部分要靠拢一些。
颗:他们两个已经成为好朋友了,应该互相的谦让,所以,果字收起长长的脚把捺改成点。
甜的教案
酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。
课文篇幅长,涉及事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我利用课文的美去调动学生学习兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务:
一、抓住联系,训练语??
本文出现的事物较多,相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后,理清“人物”和故事之间的联系,利于理解文章内容。由读到说,说了再读,扎实地训练了学生语言,同时学会正确用词,整体把握了课文内容。
二、创设情境,指导朗读。
故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气,说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的,应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢,应该读出自信的语气。我引导学生进入情境,加强范读,给学生提供范例。
再是让学生猜想“人物”的心理想法,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把对话“表演”出来。
三、引导思索,突破难点。
猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话?2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄?经过讨论,学生明确,因为狐狸很聪明,聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明,因为他“望望葡萄”说明他在认真分析,然后亲自去尝试,才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确,处理问题应去尝试、体验,不要亲信别人的话。
整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动,特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句,读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。