拓展延伸型教案模板可以根据学生对某一知识点的掌握程度设计一些拓展和延伸的学习任务，促使学生深入学习和思考。利用这些优秀的教案模板范文，教师可以更好地理解教学设计的要点和重点。
甜甜的泥土语文教案
1、整体感知课文，了解故事情节。
2、理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
3、细细品味语言，分析人物形象。
4、体会母子之间的深情，能正确认识母爱、理解母爱，从而报答母爱。
二、学习过程。
1、自主学习，尝试解决问题。
（1）掌握加点字词的读音和写法。
黯淡晕眩愠色呆滞愣怔。
渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭。
瞅抠踉跄吮蓦地。
（2）用自己的话概括文章内容。
2、小组合作，基本解决问题。
（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?
（3）学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。
3、全班探究，全面解决问题。
4、提出新问题。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
教学目标:。
1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:。
一、导入。
亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!
二、初读课文,整体感知:。
侧耳聆听,细细感悟。
思考片刻后,根据要求交流感悟。
例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)。
二、再读课文,理清思路,学会复述。
(一)自由读文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。
三、合作探究,理解课文。
(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
四、学习本文成功地运用了对比手法。
例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。
五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
六、教师小结。
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。
教学目标:。
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学重点:。
1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学过程:。
一、听故事,聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)。
“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文,感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草。
过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?
(二)有妈的孩子像块宝。
过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述:“读,我体会到。”
示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物,品味母爱。
过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。
请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。
(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:。
妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考,课堂是充满变数的。
四、品奶糖,体会母爱。
(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。
b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。
从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)。
五、就实际,抒写母爱。
六、教师寄语。
甜甜的泥土苏教版初二语文教案
小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：1立意新奇;2结构严密;3结尾惊奇。
《甜甜的泥土》完全具有这些特点。
1、立意新奇，结尾惊奇。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》却另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。”上，离异家庭的孩子同样也能得到人的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意给人以新鲜独特之感。
小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分。这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局。因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托了“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。我想这种惊奇的结尾也是源于生活的真实的。
2、结构严谨，妙用对比手法。
这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖、结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且还塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
古希腊神话中，就把大地比作“母亲”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!
八年级语文甜甜的泥土教案教学
教学目标：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键词句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，体会艺术构思。
重点难点：
重点：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键语句，感受人物形象。
难点：理解文章主旨，体会艺术构思。
教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!
出示：躺在妈妈怀里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初读感知，把握大意。
1、读准字音。
2、配乐朗读。
这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）。
三、再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道？
1、甜？
文章的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）。
结构：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--。
2、苦！
谁苦？
（1）品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。
（赏析神态描写、动作描写、语言描写）。
你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？
这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！
最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。
分角色读第6-18段。评价。
（2）品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”
赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；
一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；
一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……。
小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！
请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：
我的的小亮。
所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。
妈妈的疼爱。
传达室老头的关爱。
同学们的友爱。
老师的怜爱。
(2)结尾惊奇。
你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”
那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；
那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。
那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。
（希腊神话和中国文化）。
小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！
四、品味母子真情，说说我的故事。
1、欣赏《天之大》。
我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。
2、说说你的亲情故事。
五、作业：
1、说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集关于母爱的名言。
结语：母爱--人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿。
祝愿天下所有的母亲幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！
惜缘。
二年级语文《酸的和甜的》教案
一、设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
三、教学过程：
（一）、回顾课文，激趣导入。
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】。
2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）。
（二）、质疑想象，朗读感悟。
【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】。
2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？
・师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？
你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。】。
・找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）。
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。
・指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。
・师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
・师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。
・老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
・大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】。
3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）。
（1）小猴子：
a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。
c这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）。
d师：是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。
（指导朗读）。
e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
学习2、3两段。【他们两都是听别人说的，自己去试过吗？】。
f所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。）你认为哪句话更好呢？
学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西？
师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？
读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？
小朋友们说了这么多，他们听了你们的.话以后，一定很有启示，
酸的和甜的语文教案
出示一串葡萄：
这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄。
指名读，齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦？
看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。
（由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点）。
谁来吃一颗？什么味道？
可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？
“酸”怎么读？你是怎么认识的？
还有什么东西味道是酸的？
（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）。
就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。
指名读词，结合图画记住这两个字。
（让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性）。
二、初读课文，感知内容。
学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。
（这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能）。
交流自己的感知内容。
三、结合图画再次识记生字。
出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？
“硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？
图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。
图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象）。
甜甜的泥土语文教案
教学目标：
1.理清小说的情节，了解小说立意新奇，结尾惊奇的写法。
2.能够抓住细节，具体分析人物形象。
3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学重点:理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
教学时数：2课时。
教学过程：
一.创设情境，导入新课。
亲情是永远不老的话题,我们刚刚学习了朱自清先生的《背影》，文中谈到了那渗透在淡淡的哀愁中的浓浓的父爱今天我们再来学习一篇展现伟大母爱的小小说《甜甜的泥土》，对于泥土的味道，也许有人说是苦的，也许也有人会说是涩的，但是这篇小小说的主人公王小亮却说“那泥土，甜丝丝的”为什么呢？我们一起来看课文《甜甜的泥土》(板书课题、作者)。
二.揭示目标，明确任务。
三.检查预习，整体感知。
1.给下列加点的字注音。
黯淡（）晕眩（）愠色（）蓦地（）吮吸（）。
呆滞（）涮净()愣怔（）蹭()。
2.请试着用一句话概述这篇文章给我们讲了一个怎样的故事并按照小说的结构概括情节。
【明确】故事：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
线索:全文以“奶糖”作为线索，推动着小说情节的发展。
【明确】后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等。
四.自主学习，合作交流。
按句式表述：“读，我体会到”
请同学们走进课文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。
【参考】。
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
五.合作探究，品评鉴赏。
2.妙用了对比手法。
【明确】(1)王小亮“过去的妈妈”在放学前后的对比；
(2)前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的对比；
(4)传达室老头对王小亮“过去的妈妈吗”前后不同的态度的对比。
小学语文《酸的和甜的》教案
1、比鲜9个生字。会写8个字。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、倍得做事要亲自尝试的道理。
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
1、多媒体。课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）。
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
一、看图编故事，激趣揭题。
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）。
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字。
1、请同学们自己来读课文，要求：
a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
a、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说。
b、让我们一起来读一读（三遍）。
c、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
d、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）。
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）。
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流。
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）。
2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）。
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）。
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）。
5、出示句子：
1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：
1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演。
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）。
五、课堂小结。
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的.呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写。
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
一、复习检查。
二、书写指导。
三、朗读感悟。
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动。
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
（一）分析角色。
狐狸：狡猾。
小松鼠、小兔子：老实、轻信。
小猴子：聪明、敢尝试。
（二）分配角色。
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
（三）编排表演。
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
（四）表演童话，评委评分。
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
（五）总结颁奖。
师生评价。总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
狐狸，狡猾。
松鼠，轻信别人的话。
兔子。
猴子，聪明，敢于实践。
酸的和甜的语文教案
一、设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
三、教学过程：
（一）、回顾课文，激趣导入。
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】。
2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）。
（二）、质疑想象，朗读感悟。
【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】。
2、看到一串串紫红紫红的'，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？
·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？
你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。】。
·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）。
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。
·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。
·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
·师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。
·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】。
3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）。
（1）小猴子：
a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。
c这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）。
d师。
甜的教案
1.有感情地朗读课文，培养学生的想象能力和表演能力。
2.通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文，培养学生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
甜的教案
教学目标：
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段：
多媒体教学课件。
课前预习：
1.朗读课文。
2.自学生字。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.了解预习情况;。
2.同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子;。
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。
三、图文结合，学习课文。
(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。
2.观察图画，简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3.分角色读课文的1——6段。
(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.体会“大口大口”的用法。
3.图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时。
1.朗读课文，复述课文;。
2.表演课文;。
3.学写其余生字;。
4.阅读课外故事。
甜的教案
这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜欢的部分，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要根据学生的回答，作出解答并指导朗读）。
a.小狐狸。
生：他想吃葡萄。
师：谁还能说得再具体点？
生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。
师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（对学生读的情况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）。
师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的学生会说：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的学生会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我一定要想个好办法吃到它。）。
师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
b.小猴子。
现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：着急、飞快、连忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
生：我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。
甜甜的泥土教案
渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭
瞅抠踉跄吮蓦地
（2） 用自己的话概括文章内容
（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?
（3） 学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。
甜的教案
教学目标：
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入。
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知。
三、品读。
(一)学习第1自然段。
1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)。
(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)。
4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。
(二)学习第2、3自然段。
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。
(三)学习第4自然段。
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)。
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?
(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。
(四)学习5、6、7自然段。
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。
读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书：亲自尝试。
四、挖掘中心。
五、总结全文。
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!
甜的教案
语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
《酸的和甜的》教案
1.巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培养学生识字、写字的能力。
2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点：
能够与《小马过河》这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。
教学工具
多媒体工具
教学过程
(一)复习检查
(出示生字)
1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)
2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)
3.抢答生字词(摘葡萄，学生抢答)
(二)朗读感悟，复述故事
学生自由读课文，回答问题
1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)
(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)
1.齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓励孩子们根据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成下列问题。
a.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?
b.狐狸有没有吃到葡萄，如果没有，它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)
2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)
a.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)
b.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)
通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。
带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。
3、老师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思考问题。
a.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)
c.小兔子为什么连忙对小猴子说：“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”
通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心，故事进行到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。
4.故事进行到这里，葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。
a.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。
5.齐读最后一段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(四)反馈展示
以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧，随机选一个小组上来表演。
在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。
根据反馈展示孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试!
(五)合作探究
根据上面的学习成果，引出本节课的第二篇文章《小马过河》，进行组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且回答以下几个问题：
a.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢?(会分析问题，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
b.如果是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做?
c.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家分享呢?
(六)总结提升，突出主题
本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?
做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的办法。