无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
治水的成语篇一
今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）
觉得这洪水怎么样？
根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。
有几个词，你们会读吗？
出示词语：淹没冲倒无家可归
指名读词语
能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？
二、教师导语过渡：
出示句子：禹下决心要治理洪水。
治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？
先来看看大禹先做的事，出示句子（……吃尽了千辛万苦……）
男生读。
1、看图片，理解“水流”和“地形”。
3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：
4、老师再给大家补充一些：教师讲述……（大禹的指甲被泡烂）
5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）
6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）
7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。
三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。
1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？
2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）
3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？
4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：
5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？
6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。
7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！
8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦。
9、读到这，你想对大禹说些什么呢？
四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。
1、教师配乐讲（，10多岁，三次那一段）出示句子
2、这些数字什么意思呢？
3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？
4、学生质疑
5、指导读句子
五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）。
1、图片说话
2、出示词语：治服
3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫……的日子（读“安宁”）
4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？
5、板书：伟大英雄
6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）
7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了
8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。
六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？
治理洪水伟大英雄
千辛万苦千山万水
九条大河九座大山
决心地形安宁
七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师。
治水的成语篇二
治水是一个复杂的系统性问题，涉及到政治、经济、生态、文化等多个方面，如何制定科学合理的治水方针是摆在我们面前的难题。经过多年的探索和实践，我深刻认识到，治水方针的制定必须坚持问题导向和科学方法，体现可行性和创新性，具有永续性和发展性，实现治水效益最大化和社会效益最优化的目标。
第二段：坚持问题导向
治水方针的制定，必须围绕解决实际问题而展开，即站在治水的前沿，深入研究掌握水资源、水环境、水生态、水文化等基本特征和现实发展情况，深入分析存在的问题和矛盾，明确治理的主要矛盾和基本矛盾，从根本上制定治水方针，结合实际潜力和可能性，确定治理目标和方案，确保治水效果最大化。
第三段：科学方法
治水方针的制定，必须坚持科学方法，即在治理的过程中，恰当运用科学技术和管理手段，经过科学论证和实验考验，制定应对方案和行动计划，牢固树立“科学治水”的理念，提高治水的智慧层次和掌握治理技术与手段，积极开展治水试验和评估，及时总结和修正错误，持续优化治水方针和方法。
第四段：可行性和创新性
治水方针的制定，必须具有可行性和创新性，即如何集中资源，阐明治理的优先和重点，发挥管理和服务保障的作用，合理启用和配置治理资源，全民共治震源，利用多方面的资源和参与方来掀起治水热潮。在治理工作中，我们需要加强优化针对性、整合创新资源、确保实效的思想，创造性地探索适合本地区水资源特点的具有长期效果的治理方针，进行水环境管理新模式。
第五段：治水效益
治水方针的制定，必须坚持治水效益最大化和社会效益最优化的目标，即聚焦市场化、现代化和人性化，并注重提高治理方案的长期性、稳定性和可持续性，进一步激发治水潜力，最大程度地人化、现代化和市场化，形成治水新局面，为保障全民生态安全和实现可持续发展做出新的贡献。
结论
治水方针的制定，不仅是一个技术、经济、文化、生态问题，更是一个制度、机制、价值观改革的问题。关键在于如何动员社会多方面的力量，实行全方位、全过程、全覆盖的水环保控制，建立覆盖整个流域范围的信息化监管平台，构建有效、灵活、高效的治理机制，打造绿色生态、低碳发展和和谐社会。只有紧密围绕治水理念，深化思想，开拓创新，依靠科技，最大限度地发挥方针制定的作用，才能更好地促进我国水资源的持续利用、水环境的改善与保护和水治理的优化。
治水的成语篇三
〔教学目标〕
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕
了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、了解预习，导入课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
〔设计意图〕
从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字
1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的`字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题，理清层次
1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕
围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
四、回归整体，朗读检测
1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
〔设计意图〕
引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
第二课时
一、复习回顾，导入学习
1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
〔设计意图〕
回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（4）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
〔设计意图〕
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
三、讨论探究，升华情感
1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
〔设计意图〕
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升华感情
1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
〔设计意图〕
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
治水的成语篇四
随着气候变化和环境破坏的加剧，水灾已经成为全球数百年来最为严重的自然灾害之一。为了应对水灾造成的严重损失，各国纷纷开始研究和实施治水方案。在这个过程中，人们逐渐形成了一些治水理念。作为一个关注水环境问题的普通人，我通过学习和实践，得出了以下关于治水理念的心得体会。
首先，正确的治水理念应该是基于科学技术和可持续发展原则的。在过去，人们常常采用的是抢险救灾的方式，即发生水灾后迅速行动，采取一些紧急措施来减少损失。然而，这种应急救灾的方式只是短期的，无法解决根本问题。科学技术的发展为我们提供了更多有效的解决方案，如建设堤防、修建水库、改善排水系统等。而可持续发展原则则要求我们要综合考虑人、环境和经济的利益，在治水过程中尽量减少对环境的破坏，并保障人们的生计。因此，治水理念应该结合科学技术和可持续发展原则，实现长远的治水效果。
其次，合作与参与是有效治水的关键。治水工作涉及到众多部门和利益相关者，没有一个人或一个组织可以独自完成。各国政府、科研机构、社会组织和民众应该加强合作，共同制定和实施治水方案。例如，在中国，九江河流域的水灾问题一直很严重。为了解决这个问题，政府成立了由不同部门组成的九江河流域治理工作领导小组，与科研机构和社会组织合作，共同研究制定治理方案，并动员民众参与治水工作。通过这种合作与参与的方式，九江河流域的水灾问题得到了有效控制，给区域的社会经济发展带来了积极影响。
再次，发展多元化的水资源利用方式是治水的重要方法之一。传统的治水方式主要是通过调节河流水位和修建堤坝、导流渠等工程措施来减少水灾的发生。然而，这种方式往往只是解决了一个问题，却可能带来其他问题，如水库蓄水会导致河流干涸、生态破坏等。因此，我们应该积极发展多元化的水资源利用方式，比如开展雨水收集、地下水补给、海水淡化等工作，实现水资源的多元化利用，提高水资源的利用效率，并减少水灾的风险。
最后，公众教育与意识提升是治水工作的基础和前提。在水灾治理中，公众的参与度和意识非常重要。公众应该了解水灾的危害和影响，知道如何预防和自救，并在水灾发生时能够正确的行动。因此，政府和社会组织应该加强对公众的水灾教育，提高公众的水灾防护意识，组织实施水灾演练等活动，提升公众的应急能力。同时，还应该加强对水资源的保护和节约意识的宣传，提高公众对水资源的重要性的认识，减少浪费和污染。
综上所述，治水理念理应科学可持续，并注重合作与参与，多元化利用水资源，并促进公众教育和意识提升。作为普通人，我们也应该关注水灾问题，积极参与到治水工作中来。因为只有我们每个人的努力，才能够共同为实现水安全和可持续发展作出贡献。
治水的成语篇五
1.了解古代神话故事，初步感知神话的特点；积累文言词语和相关文学常识。
2.通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。
3.体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中国传统文化的精髓。
把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。
理解神话故事的特点。
1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：
20xx年8月13日，发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人；房屋倒塌1万多间、损坏18000多间；农作物受灾10.7万公顷，绝收1.1万公顷；交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。
2.听了这则消息，你想到了什么？
3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，为人类造福。
1.提出要求。
读通句子，读准字音。
2.老师范读。
3.检测朗读情况。
检查字音，字义。
补充解释“息壤”
4.师生合作了解大意。
结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句子。
5分析鲧治水的原因、方法与结果。
（1）原因：洪水滔天
（2）方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。
小结过渡。
（3）结果：帝令祝融杀鲧于羽郊。
明确禹的`降生。掌握“复”通“腹”
（4）你是怎样理解禹降生这个神奇的情节的？
6.禹治水的方法和结果。
（1）为什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日复往治水？是否多余？
（2）见禹方作熊，为什么惭而去？
（3）想象禹治水过程的艰辛。
（4）结果：生猜测，师补充说明。
鲧：堙注重“堵
禹：布注重“疏堵“并用
灾难可怕齐心协力御用智慧可以战胜
鲧堙堵失败
治水
禹布疏堵并用成功
治水的成语篇六
有一年暑假，我写完作业便看起了《成语故事典故》，里面的'故事让我学到很多道理，其中让我印象最深刻的是《大禹治水》这个故事。
《大禹治水》讲的是远古之时，洪水害得人们不能安心，舜帝派大禹去治水。大禹才刚结婚四天，可一接到治水命令，就毫不犹豫地抛下妻子，踏上了治水之路。大禹吸取了父亲鲧的治水经验，觉得应该砍断大山，让洪水流到大河大海里面。大禹治水期间，曾三次经过家门，但都没有进去看妻子和儿子，大家都劝他进去看看儿子，但他说要等洪水治理成功再回家。
读了这个故事，我发现了禹身上的许多优点。第一抛下妻子去治水这是对工作负责任；第二吸取父亲鲧的经验，最终治水成功了，这体现了禹的聪明机智。我们应该像大禹学习，自己应该对自己的学习和生活负责任，不用爸爸妈妈操心，还要学习大禹的聪明机智，遇到问题多多动脑，想办法解决问题。
我喜欢大禹！
《大禹治水》
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治水的成语篇七
第一段：引言（100字）
治水是一项关系国家命运的重大工程，近年来，中国大力推进治水工作，取得了显著成就。在参与治水实践的过程中，我不仅深刻体会到治水对保护生态环境和改善民生的重要性，也从中领悟到了一些治水的理念和方法。在此，我想分享我的治水理念心得体会。
第二段：倡导科学规划和综合施策（250字）
在治水过程中，坚持科学规划和综合施策是至关重要的。首先，我们要深入研究河流的特点和环境背景，科学确定治水目标和措施，避免盲目行动。其次，治水过程中，各种部门和利益相关方需要充分的协商和配合，不能各自为政，否则就会造成资源的浪费和施策的冲突。最后，我们还应该注重前瞻性思考，预测未来可能出现的问题和挑战，并相应地调整治水方案，以适应不断变化的环境。
第三段：推崇生态优先和综合治理（250字）
生态优先和综合治理是现代治水的重要理念。治水不仅仅是解决水位过高或者过低的问题，更要注重水土保持、植被恢复、河道生态等综合治理。我们要保护河流的自然生态系统，修复受损的生态环境，提高水资源利用的效率和可持续性。同时，要加强河流管理和河道整治，保证河流的通畅和稳定，预防洪涝灾害的发生。只有综合治理，才能真正实现治水的长效效果。
第四段：注重智能科技和创新创造（300字）
现代治水已经进入了智能科技和创新创造的时代。我们可以借助先进的遥感技术、网络监测系统和大数据分析，实时了解河流的流量、水质等信息，更加精确地制定和调整治水方案。同时，可以利用先进的工程技术和设备，改变传统治水的方式，提高效率和质量。此外，还可以鼓励创新和创造，寻找新的治水方法和材料，推动治水事业的不断发展和进步。
第五段：弘扬社会共治和民众参与（300字）
治水不仅仅是政府的责任，更需要社会共治和民众的参与。我们应该建立健全的社会治理机制，充分利用各类社会资源，调动起所有人的力量。大力宣传治水的意义和方式，提高公众的治水意识和能力，让广大民众自觉地参与到治水事业中来。只有形成共同的思想认同和行动共识，才能形成合力，实现治水目标。
结尾（100字）
治水是一项长期而艰巨的任务，需要我们始终保持高度的责任感和使命感。在治水过程中，我们要坚持科学规划和综合施策，推崇生态优先和综合治理，注重智能科技和创新创造，弘扬社会共治和民众参与。只有不断完善治水理念和方法，才能实现水资源的合理利用和社会的可持续发展。让我们携起手来，共同迈向一个更美好的治水未来。
治水的成语篇八
水是生命之源，如何有效地治理水资源，成为每一个社会发展的重要课题。治水精神是一种积极向上的态度和行动，它要求人们以科学的方法和坚定的决心，去保护水资源，维护水生态环境。在长时间的治水实践中，我深刻体会到治水精神的重要性和价值。下面我将从不同的角度分析治水精神，谈谈我的体会和感受。
首先，治水精神要求我们注重科学技术的应用。科学技术是治理水资源和水环境的重要手段，也是推动治水工作创新的动力。在治水实践中，我看到了诸多高科技手段的应用。比如，利用遥感技术对水资源进行监测，利用物联网技术建立智能化的水资源管理系统，这些技术的应用不仅提高了水资源的利用率，还大幅度降低了水资源的浪费。此外，还有一些新兴技术，如水污染物的高效去除技术和海水淡化技术等，也为我们提供了更多的治水工具。通过科学技术的应用，我们能够更精确地掌握水资源的分布和利用情况，更有效地处理水环境中的问题，从而实现水资源的可持续利用。
其次，治水精神需要我们注重公众参与。水资源和水环境的治理是一个复杂、系统性的工程，不能仅靠政府和专家的努力，还需要广大公众的积极参与。治水工作的成功与否，往往取决于公众的认识和行动。通过宣传和教育，普及水资源保护的知识和意识，引导公众改变消费行为和生活习惯，减少浪费。此外，公众参与还可以通过各种形式的志愿者活动，参与水资源的保护和农田水利的建设。只有公众广泛参与，才能形成全社会共同推动水资源治理的良好氛围，实现水资源的可持续利用。
再次，治水精神要求我们注重生态保护。水是生命之源，维护水生态环境是治理水资源的重要任务。我们要崇尚自然、尊重自然，切实保护和恢复水生态系统。例如，加强湿地保护，湿地是水资源的天然过滤器，能够净化水质，调节水量，维护水生态平衡。此外，加强河道河岸的环境整治，促进河流水系的自净能力，提高水质，保护水生态系统的完整性。生态保护是水资源治理的基础和前提，也是实现可持续发展的关键。
最后，治水精神要求我们注重长远规划。治理水资源不能只看眼前利益，需要有长远的眼光和战略的规划。在制定治水规划时，我们要充分考虑到各种因素的综合影响，综合利益的平衡。例如，在城市发展中，要统筹城市用水、农村农田水利和生态用水等多个方面的需求，制定合理的水资源分配方案。此外，我们还要注重前瞻性的研究和预测，推动水资源管理的科学化和精细化。只有制定科学的规划，才能更好地保护水资源，支持社会经济的可持续发展。
在治水实践中，我体会到治水精神对于社会发展的重要意义。只有坚持科学技术的应用，广泛开展公众参与，坚决推进生态保护，制定长远规划，我们才能建立起健全的水资源管理制度，实现水资源的可持续利用。作为一名青年学生，我将始终保持治水精神，为水资源的保护和可持续发展贡献自己的力量。
治水的成语篇九
教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．了解课文的主要内容，知道大禹是怎样治水的。激励学生学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
3．正确认读本课十八个生字，会写六个生字。
教学重点
1．读课文，知道大禹如何治水，学习他为老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
2．正确认读本课生字，会正确书写。
教学准备
1．中国古代民间传说。
2．.课件
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
我们中华民族具有五千年的历史，在滚滚的文化长河中流传着许多美丽的'民间故事。今天我们就要学习一篇脍炙人口的民间传说――《大禹治水》。
二、初读课文
1．学生借助拼音自读课文，划出不认识的字对照拼音多读几遍。
2．同桌互读
3．开火车读课文，每位同学读一自然段。
其他同学请认真听，一会儿请你来评价他们读的怎么样。
4．（出示.课件）去掉拼音再读课文。先自由读，再指名读。
三、认读生字词
1．认读词语
洪水淹没农田冲倒百姓父亲
带领修筑才能制伏挖洞水势
出入千心万苦
2．认读生字并口头组词
洪淹农冲百姓父带领
修才制伏挖势辛苦入
四、理解课文
1．师范读课文
2．生自由读文，小组内讨论：每个自然段说了些什么？
3．全班交流
4．概括课文主要内容
第二课时
一、理解课文