在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
大禹治水的教学设计实用篇一
1. 通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。
2. 通过创设情境、反复练读,能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。
3. 通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语,并运用这一方法理解“疏导”,通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。
4. 会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。
课件、词卡
一、看图猜神话故事,引出课题
(图:哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水)
它们可都是古代神话故事,今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。
2. 其实他的名字只有一个字“禹”,由于他治理洪水有功,为民造福,是个大英雄,所以人们尊敬地称他为“大禹”,我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。(相机板书课题)
过渡:大禹是如何治理洪水的呢?赶紧打开书第71页。自由练读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
二、分组认读词语,初步感知治水前后的对比。
1.第一组词语:洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难
·读准前后鼻音。带拼音,去拼音。
·猜字谜:一间房子着火了——识记会意字“灾”,并积累词语:火灾、水灾,虫灾。
火灾、水灾、虫灾,对于人们来说,可都是灾难呀。
2.第二组:退去 耕种 重新 恢复 安居乐业
·带拼音,去拼音,读准多音字。
3. (集中呈现两组词语)知道老师为什么把词语分成这样两组吗?
一组是写灾难,一组是写美好生活的,而且这两组词语所在的自然段特别难读。
三、练读第一自然段,读懂泛滥,学习“联系下文”理解词语。
自由练读,个读检查。
2.(词卡:泛滥)这里有个词语“泛滥”。
·看看这两个字的偏旁,你发现了?你能来猜一猜“泛滥”的意思吗?
生:水很多 很快冲出来
·水很多,这么多够不够?(图片,一盆水,一潭水)
·光看字面还不一定猜得出来,我们来看看下面的句子,想一想,哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思?我们拿起笔来划一划。
反馈:这大水怎么样?
开火车。这大水干的是好事还是坏事?可能还会干什么坏事?
课件:泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的
·是啊,刚才我们读泛滥下面的句子,找到关键的词语,把它们对应起来,理解了泛滥的意思,这样的方法就叫“联系下文”。(板贴)
·想看看洪水泛滥的样子吗?(视频)
·朗读。人们在洪水中失去了财产,也失去了生命,人们的生活痛苦极了,齐读第一段。
四、练读第四自然段,运用“联系下文”理解疏导,联系上文理解安居乐业。
1.(课件呈现第4自然段,标上句序)这段共有四句话,请2个同学来读一读。
反馈,检查朗读。
·第一句:教训 疏导
·第二句:疏通
·第三句:
·第四句:练习词组(被水淹过的土地)(农业生产)
·挖土,搬石头是不是就是疏导的意思呢?我们来用一用联系下文的方法吧。
学习提示:读读下面的句子,划一划有关的词句,再用箭头对应起来。
反馈:疏导就是~
连起来读一读。
疏导的过程就是这样一步一步地,最后让洪水流到大海里去。
3洪水终于退了,百姓重新过上了~安居乐业的生活。
(课件图片)如果用几幅图表示安居乐业的意思,你认为几号图?
4. 其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。
(课件,位置)你看,疏导我们是联系它下面的句子,而安居乐业已经在最下面了,我们是联系上文。
联系上文,联系下文,和在一起,我们送它一个名字,叫~联系上下文(板贴)
五、巩固生字,书写
(课件:疏通 泛滥 灾难 采用 驱赶 恢复 消退 教训)
2. 书写“洪、认、难、被”
·(呈现课后生字表)发现有左右结构、上下结构和独体字三类
·(呈现魔法棒)看看每个字的上面、下面,你发现了什么?
·师范写:难
·生描一个,写一个
·反馈,再写一个
大禹治水的教学设计实用篇二
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点:
体会大禹治水的艰苦,感受大禹的顽强意志,读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神,从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程:
一、复习导入
1.师复述课文内容,引读下面词语
滔滔
淹没
冲倒
无家可归
治理洪水
仔细察看
挖通
劈开
被制服
非常感激
伟大英雄
代代相传
2.齐读这些词语:想象故事。
3.理解“英雄”:什么样的人是英雄?
4.提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______?
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢?齐读课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢?
二、朗读感悟
(一)了解洪水的危害
1.观看洪水的视频:我们先来看看大禹治的是什么样的水?
2.交流
(1)说说, 你看到了什么?
(2)可以用第一小节的那个词来表达你所看到的?
“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”
3.有感情的朗读第一小节:想象当时的情景有感情朗读。
4.小结:洪水多么凶猛啊,它夺走了人们的食物和家园,给人们带了巨大的灾难,人们没有吃的,没有住的,生活该多悲惨啊!
(二)感受治水的艰难
1.感受“决心”大。
(1)看到这样的情景,禹心中会怎么想?(提炼概括出“下决心”,有感情朗读这个词。)
(2)出示“决心句”,朗读。
2.感受“治水”难。
(1)整体感知:他又是怎样治理洪水的呢?请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样?用文中的一个词语来概括。
(2)体会“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢?先来看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名读。
b交流:你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦?
d小结:累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等,这么多的苦,可以用一个词来说就是——(千辛万苦),读这个词。把这些苦都经历了,就是“吃尽”,读这个词。
(3)体会“引导句”
a 出示句子读:察看才是准备工作就已经千辛万苦了,引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?读一读句子。
b交流:引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引导深入:为什么,这些事做起来更辛苦?有多难?
古今对比:看图,现在人怎么挖河,怎么劈山的?
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗?要把那么多的河挖通,要劈开这么多座山,只能靠什么?多难啊!简直难以想象。读 “挖通了九条大河,劈开了九座大山” 感受艰难。
e 朗读:禹治理洪水的决心多么坚定阿,不怕苦,不怕难,勇敢顽强地和洪水进行斗争,这都是为了什么?齐读这小节,一起来感受禹的这份英雄气概。
(三)感受“三过家门”的无私
1.出示:治理洪水是多么艰难,多么辛苦啊,禹用了13年的时间治理洪水,在这十三年里,有一件事特别感人,是什么事呢?读一读课文第3小节。
2.这个故事就是有名的三过家门而不入的故事,为什么那么有名呢?先来填一填故事里的那些数字。
3.抓住数字想象体会。
禹在外治水好多年了,好久没回家了,都不知道家里是什么样了,这一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果进了家门就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就这样走了,这一次,他没进家门。
又过了好长的时间,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么样的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果进了家门就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就这样走了,这一次,他又没进家门。三次路过自己的家门口,抬脚就能进去阿,可是他却,齐读“一次也没有进去看看”。
讨论感悟:他不爱自己的家吗?为什么一次都不回家看看?
4.通过“儿子”深化
禹的儿子十多岁了,为什么还不知道父亲是个什么样子?
难道禹不爱自己的儿子吗?
小结朗读:禹为了治水,为了让大家过上幸福的生活,而顾不上自己的家,自己的儿子,这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿,所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事,按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。
三、总结拓展。
1.天下无难事,只要肯攀登。禹不怕千辛万苦,不畏千难万险,无私献身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不负有心人,终于“洪水被制服了”,看图,看洪水在各条河道里乖乖地流向大海,不再乱跑,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?看图(读“安定的日子”。)
2.看看,人们是怎么感激他的
称他为“大禹”,代代相传
舜传王位给了禹。
人们建立纪念馆,塑像等纪念他。
大禹治水的教学设计实用篇三
这是一个流传千古的神话,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传,成为了后世颂扬的英雄。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解大禹治水的故事,感受大禹的奉献精神。
2、认会本文8个生字,写会7个生字。学习多音字“处”。
3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。
教学重点 :
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学难点:
体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。
教学准备:
多媒体课件
课时:两课时
第二课时
教学目标:
知识目标:积累成语以及有关奉献的名言。
能力目标:掌握“抓住重点词语想”的读书方法,有感情地朗读课文。
情感目标:通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉献精神,树立时时处处为人们奉献的意识。
教学重点:大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?
教学难点:体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。
教学过程:
一、复习导入
1、认读词语。
淹没 堵塞 开凿 恢复 草丘山冈 四处逃荒
冲毁 叮嘱 英雄 处死 欣欣向荣 垒起堤坝
2、出示课文主要内容。
(),洪水淹没了村庄和田野,人们只好(),()带领人们治好了洪水,大地又恢复了()的景象。
二、抓重点句品读,探究人们敬仰爱戴大禹的原因。
1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?
请同学们默读2—4自然段,勾出描写禹治水的句子。
2、全班交流:
预设一:禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起了堤坝,把洪水引到东边的大海里。
1、请同学们圈出描写大禹治水的动作词。
2、自由读句子,体会一下禹治水的方法。
3、指名说禹是怎样治水的?师随机引导。
4、用文中的一个词概括禹治水的方法。
5、和父亲的做法进行对比。
6、禹吸取了父亲治水失败的经验,变堵为引,你觉得禹怎样?(智慧)
7、齐读这句话,一起来夸夸大禹。
预设二:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙……只好拄着棍子走路。
1、自由读句子,看看从句中体会到了什么?(很辛苦、很累)
2、哪些词能体现大禹治水的艰辛?(自由发言)
4、小组赛读。
5、请大家想象一下,大禹还会遇到哪些困难呢?用一个成语来概括。
6、积累成语。
(起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦……)
预设三:为了治水,禹三十岁结婚,在家住了四天,告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,顾不得进去看一看。
1、自由读句子,比较,你发现少了哪些字?圈出来。
2、自由读文中的句子,你从中体会到了什么?
才——三十岁结婚迟吗?补充:十三四岁就结婚了。为了治水,耽误了自己的婚姻大事。
仅仅,就——住的时间很短。十年大约是3650天,对比之下4天很短很短。
却——只有三次路过家门,却一次都没有进去,他只顾得上干什么?
1、生看动画片。
2、谈谈看完之后的感受。
3、积累有关奉献的名言。
三、小结。
谁来用“因为大禹,所以成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?”
四、作业设计。
1、把这个故事讲给伙伴听。
2、推荐阅读其他的神话故事:后羿射日、女娲补天、愚公移山、精卫填海等。
【板书设计】
大禹治水
世世代代?
有智慧 千辛万苦 无私奉献
大禹治水的教学设计实用篇四
1、能正确、流利的朗读课文。
2、认识本课的所有生字并正确美观的.书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。理解由生字组成的词语。
重点:把课文的字音都读准了,并且认识生字、写好本课要求的生字。
难点:读好课文中的长句。
对策:让学生来自主朗读。
教学准备:课文录音。
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
3、请小朋友仔细听一个关于大禹的故事。
二、初读课文,了解课文大意。
1、小朋友是否也想来讲讲这个故事,学生自由练读课文。
2、检查字读情况。指名逐段试读课文,注意读准字音。
3、小组合作朗读全文。
4、汇报交流并检查字音。
5、范读课文。思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
6、口头填空:
课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、教学生字。
1、出示生字:治、洪、姓、理、形,指名读。
2、引导说字形记忆方法。理、形:用熟字加偏旁的方法记。
3、老师范写这些生字。
4、学生在书上描红。
四、作业:学生在《习字册》上描红。
15大禹治水
大禹治水的教学设计实用篇五
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点:体会大禹治水的艰苦,感受大禹的顽强意志,读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神,从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程:
一、复习导入
1.师复述课文内容,引读下面词语:
滔滔淹没冲倒无家可归
治理洪水仔细察看挖通劈开
被制服非常感激伟大英雄代代相传
2.齐读这些词语:想象故事。
3.理解“英雄”:什么样的人是英雄?
4.提出话题:15课里被代代相传的伟大英雄是------?
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢?齐读课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢?
二、朗读感悟
(一)了解洪水的危害
1.观看洪水的视频:我们先来看看大禹治的是什么样的水?
2.交流:
1)说说,你看到了什么?
2)可以用第一小节的那个词来表达你所看到的?
“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”
3.有感情的朗读第一小节:想象当时的情景有感情朗读。
4.小结:洪水多么凶猛啊,它夺走了人们的食物和家园,给人们带了巨大的灾难,人们没有吃的,没有住的,]生活该多悲惨啊!
二)感受治水的艰难
1.感受“决心”大。
1)看到这样的情景,禹心中会怎么想?(提炼概括出“下决心”,有感情朗读这个词。)
2)出示“决心句”,朗读。
2.感受“治水”难。
1)整体感知:他又是怎样治理洪水的呢?请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样?用文中的一个词语来概括。
2)体会“察看句”:
a治理洪水有多辛苦呢?先来看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名读。
b交流:你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦?
d小结:累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等,这么多的苦,可以用一个词来说就是——(千辛万苦),读这个词。把这些苦都经历了,就是“吃尽”,读这个词。
3)体会“引导句”:
a出示句子读:察看才是准备工作就已经千辛万苦了,引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?读一读句子。
b交流:引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引导深入:为什么,这些事做起来更辛苦?有多难?
古今对比:看图,现在人怎么挖河,怎么劈山的?
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗?要把那么多的河挖通,要劈开这么多座山,只能靠什么?多难啊!简直难以想象。读“挖通了九条大河,劈开了九座大山”感受艰难。
e朗读:禹治理洪水的决心多么坚定阿,不怕苦,不怕难,勇敢顽强地和洪水进行斗争,这都是为了什么?齐读这小节,一起来感受禹的这份英雄气概。
(三)感受“三过家门”的无私
1.出示:治理洪水是多么艰难,多么辛苦啊,禹用了13年的时间治理洪水,在这十三年里,有一件事特别感人,是什么事呢?读一读课文第3小节。
2.这个故事就是有名的三过家门而不入的故事,为什么那么有名呢?先来填一填故事里的那些数字。
3.抓住数字想象体会:
禹在外治水好多年了,好久没回家了,都不知道家里是什么样了,这一次看看快到自己的家了,他多想------,想看看------,想看看------,想看看------,如果进了家门就能------,那多么幸福啊!可是,一想到------,他就这样走了,这一次,他没进家门。
又过了好长的时间,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么样的呢?他多想------,想看看------,想看看------,想看看------,如果进了家门就能------,那多么幸福啊!可是,一想到------,他就这样走了,这一次,他又没进家门。三次路过自己的家门口,抬脚就能进去阿,可是他却,齐读“一次也没有进去看看”。
讨论感悟:他不爱自己的家吗?为什么一次都不回家看看?
4.通过“儿子”深化:
禹的儿子十多岁了,为什么还不知道父亲是个什么样子?
难道禹不爱自己的儿子吗?
小结朗读:禹为了治水,为了让大家过上幸福的生活,而顾不上自己的家,自己的儿子,这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿,所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事,按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。
三、总结拓展。
1.天下无难事,只要肯攀登。禹不怕千辛万苦,不畏千难万险,无私献身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不负有心人,终于“洪水被制服了”,看图,看洪水在各条河道里乖乖地流向大海,不再乱跑,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?看图(读“安定的日子”。)
2.看看,人们是怎么感激他的:
称他为“大禹”,代代相传
舜传王位给了禹。
人们建立纪念馆,塑像等纪念他。
四.写字。(略)
板书略