教学计划可以帮助教师合理安排各个知识点的教学进度,确保教学内容的完整性和连贯性。下面是一些教学计划的实际案例,希望能为大家提供一些有益的思考和参考。
《莫高窟》教学设计
1.学会课后11个生字,认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法;抓住事物的特点描写景物的方法;学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产,热爱劳动人民的思想感情。
1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法,体现运用“先概括,后具体”的描写方法。
师:同学们请看屏幕:这是我们伟大祖国的版图,在辽阔的祖国大地的西北,有一个省份——甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南,有两座山——三危山和鸣沙山,在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上,蜂窝式的排列着492个洞窟,这就是举世闻名的莫高窟。
师:举世闻名什么意思?(举:全)。
师:莫高窟为什么这样有名呢?我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文,定会找到答案。(板书课题)。
(预设生:从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。(板书:彩塑、壁画、藏经洞)。
2.师:课文的第一段有一句话就概括了这三个方面,快速看看第一段是那句话?
(预设:“在断崖绝壁之上……藏经洞。”)。
3.师:这句话在全文起什么作用?(总领全文)可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最后一个自然段写什么?(是对莫高窟的总的评价。)这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的,希望大家学习这种写作方法。
1.师:同学们请看屏幕:(课件出示:个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词?(指名读)这三个词在哪个自然段出现?把它画下来。是描写什么的?(是描写彩塑的。)。
2.师:文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读第二自然段,其他同学画出有关的语句。
3.汇报:(预设:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”)。
谁来读一读?有怎样的菩萨?(想象一下:眉宇间透着慈祥,目光中满是善良多慈爱的菩萨呀!)(有怎样的天王?想象一下:天王的形象,多威风啊!)(有怎样的力士?见过力士吗?身体强壮,非常勇猛。)。
谁再来读一读?注意读出菩萨的慈,天王的威,力士的猛。注意在变蓝的词语上下功夫。(课件出示:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”)。
作者还描写了哪种彩塑?(卧佛)读出描写卧佛的语句:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,左手托着头,眼睛微闭,神态安详。这是一尊怎样的卧佛?(很长,安详)讲列数字,讲姿势,讲神态。
能读出来吗?描摹的太像了和真的一样,读懂了那个词?(惟妙惟肖)。
4.看了这样的彩塑你会说些什么?(生…..这就是啧啧称赞)。
师:古代劳动人们用他们智慧的双手创造了精美的艺术精品,所以作者说:“这里……智慧的结晶。”所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5.作者描写的四种彩塑哪一个写的具体?抓住了有代表性的点的描写,其他概括的写,是面的描写,这种点面结合的写作手法,值得我们学习。
1.其实课文的第三自然段描写壁画的部分,也采取了点面结合写作的手法,请他同学们默读地三自然段,用“——”画出面的描写;画出点的描写。
2.谁来读读面的描写的句子。
引读:感悟动宾词组,读动宾词组,还回句子指名读。读懂了哪个词?(丰富多彩)。
3.读点描写的句子。
读出了怎样的飞天?学生谈感受。指名读。教师接评价。配乐读。可真是灿烂辉煌啊!(板书:灿烂辉煌)。
结语:让我们记住国耻,振兴中华。让我们保护和传承好我们民族的灿烂的文化遗产,让我们记住莫高窟,这是我们中华民族的骄傲,让我们一起在一读课文的最后一段:课件出示。
小学四年级语文《敦煌莫高窟》教学设计
知识目标:通过欣赏敦煌莫高窟的艺术,了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
能力目标:通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术,提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感目标:感受我国传统艺术的博大精深,认识到艺术品的珍贵,激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
1、导入。
同学们,在2005年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么?生:《千手观音》。
生:把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
师:好,现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代,领略敦煌艺术的博大精深。由提问导入,播放《千手观音》的录像,启发学生的兴趣。学生观看录像。
2、新课。
1、教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》。
师:哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。
生:一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
(放课件[昔日繁华])。
生:介绍收集的汉代丝绸之路的资料,结合地图发表见解。
2、播放课件[佛的世界]。
教师简述佛教的传入和石窟艺术。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。
例如:
彩塑。
年代图片。
北凉第275窟交脚弥勒。
隋第419窟菩萨阿难像。
唐第158窟涅盘像。
壁画。
佛传故事第329窟乘象入胎。
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生。
因缘故事第285窟五百强盗成佛。
经变故事第148窟弥勒下生。
第217窟观无量寿佛。
学生回答问题,比较后讲讲各个时期的艺术特点。
总结:敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”,宣扬一种彻底的牺牲精神。北朝的时代是一个战乱的时代,民生多灾多难,备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定,壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射,作品充满健康、乐观的情调。
3、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。
播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》比较。
学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。
师总结:唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。
4、播放课件[百年蒙羞藏经洞])。
教师简述藏经洞的发现与被盗经过。(课件展示:藏经洞的被盗文物及偷盗者名单、图片。
学生描述1900年的中国社会,思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。(认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值,德育渗透)。
3、小结。
一切伟大的艺术,都不会只是呈现自己单方面的生命。为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿,就能引起全国性的狂热?正因为他们触动了许多人心底的蕴藏!
《莫高窟》教学设计
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。
(1)通读课文,熟悉课文内容。
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?
2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。
3、推荐“导游”,组织“游人”群体。
(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。
(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。
1、“总导游”谈话引入。
我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。
(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。
3、“导游乙”介绍“彩塑”。
(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。
(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。
(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。
(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。
4.“导游丙”介绍“壁画”。
(1)显示电脑扫描的壁画。
(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。
(3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。
(4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。
(5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。
5、“导游丁”介绍“藏经洞”。
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、“总导游”主持大家议论。
(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?
1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
[总评:《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神,在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面:
1、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程当中的独特体验、感受和理解,注重开发学生的创造潜能,体现学生学习的个性化行为。
2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习的内容和学生的体验建立起联系,让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解,发展自己的个性。开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展。
《莫高窟》教学设计
1、请同学们点击进入莫高窟网页,认真阅读2-4小节,"网学习。
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。
4、带着一定的学习目标,利用教师准备的网站进行自主学习。
5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组,学习相关内容,讨论相关问题。
6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。
7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。
8、通过小组讨论,共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。
9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。
1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议,也可以提出质疑。
2、教师可作为其中的一员参与交流,对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习,进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样,营造一个轻松自由的学习交流的氛围。
1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。
2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、word小报等形式,向同学们展示自己的学习成果。
3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站,并且提供为学生解题的“教师留言簿”。
4、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。
5、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。
6、如果还有什么疑问可以给教师留言,教师会给你满意的回答。
7、通过"小导游"的身份介绍课文内容,把知识消化透彻,把知识用活。
8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息,逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。
9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题,充分体现了现代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教学设计
1、运用已有的经验学会本课生字,注意辨认“绣”“锈”字形的异同,读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。
2、抓住各自然段的中心句提炼关键词,给文章编写段落提纲。
3、品味用词,关注句段特点,感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富,产生民族自豪感,并据此背诵有关段落。
4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法,将景物写具体。
两课时。
1、通读课文,读准字音,读通句子。
2、搜集七彩词语:威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名。
漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁。
3、理清文章脉络,试着给文章列提纲。
1、同学们,今天我们学习新的课文:莫高窟(齐读课题),(看录像)同学们,敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课,就让我们走进莫高窟,了解莫高窟。
2、首先,来读一读课文中的生字新词。(开火车读)。
3、攻下词语关后,我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文,把这三句话画出来。
动画:找找画画。
6、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍:(课件出示三句话)。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
动画:读一读。
7、找到关键句,就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出,这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)。
动画:看一看,猜一猜。
4、是啊,你的理由多么充分,这尊彩塑眼睛微闭,嘴角带笑,慈祥可亲,一看就是一位救苦救难,慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢,又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察,你看他身披铠甲,手握武器,怒目圆睁,看上去多威风啊,一定是一位天王了。再看这尊彩塑,为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友,是阿!你看他他肌肉发达,块块隆起,浑身上下充满力量,毫无疑问,他就是力士了。
4、好,同学们自己读读课文,看课文是怎样描写这三尊彩塑的,找到以后,把它读一读,读出他们不同的特点。
动画:读读,体会特点。
5、(课件出示)谁愿意来读这句话,注意要把他们的特点读得形象一些。
6、菩萨的慈眉善目,天王的威风凛凛,力士的强壮勇猛,我们一起来读。
7、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)。
动画:读读说说。
这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样,再看看图片,从哪儿看出神态安详呢?对啊,你们看,他眼睛微微地闭着,嘴角往上翘起,已经甜甜地进入了梦乡。
8、同学们,我们走进了莫高窟,欣赏到了彩塑,他们有的慈眉善目,有的威风凛凛,有的强壮勇猛,还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明,神态——各异。(板书)。
9、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖,精妙绝伦!(板书)。
动画:感情朗读。
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米的壁画,我们继续来欣赏。
2、教师诵读课文。
3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们打开课本,自由轻声读读第四小节。(学生自由读)。
动画:边读边思考。
4、让我们先来看第一句(ppt),大家响亮地把它读一读,想一想,这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句,承上启下)这句话中有一个数字:四万五千多平方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多平方米,如果把我们这个教室四壁全都画上壁画,你算一算,四万五千多平方米有多少个教室那么大?老师告诉你,有三百七十多个教室那么大,真宏伟啊!
5、壁画那么大,画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚才大家专注的表情中,老师知道你们一定非常喜欢他们,那么让我们把感情融入朗读之中,一起来赞一赞它们吧!)。
6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美,人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子,是阿,我们以后读书时要善于抓住这些关键词语,它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读,可以默读,可以轻读,也可以大声读,请你找出你喜欢的飞天,在书上画一画,在文字旁边写一写,然后跟小组里的同学说一说。(学生读)。
动画:读读说说。
6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子,结合自己的感受,展开丰富的想象,来说一说。
动画:想想说说。
7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天,一个个柔美生动的形象,把我们深深吸引,更让我们浮想联翩。同学们,你们不仅要有发现美的眼睛,还要有善于表达美的能力!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)。
9、让我们听着音乐,一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)。
动画:边读边想象。
10、同学们在朗读的时候,脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍,能熟读成诵。(让我们站起来,把美丽的壁画展现在我们的眼前!)(配乐背诵)。
1、莫高窟的彩塑和壁画,让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。
下面请大家拿出一号本,把生字新词每个抄写两遍。
给这篇课文编写段落提纲。(前置性作业)。
1、同学们,上节课,我们已经初步游览了莫高窟,莫高窟给你留下了什么样的印象呢?
1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画,令我们心旷神怡,可当我们来到藏经洞时,我们的步履蹒跚了,真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段,准备填空。
2、填空:当读到--------这句话时,我的内心涌起了--------。
当读到--------这句话时,我的内心充满了--------。
3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。
出示被帝国主义掠走的国宝数量:
英国13300件法国5779件前苏联10800件。
日本600件美国22件丹麦14件。
英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅。
中国只剩下17500件。
4、看了这些资料,你想说什么?(提示:你想对清政府、帝国主义分子、我们中国人各说写什么?)这些都是由于清王朝无能,所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们,了解到这些情况,我们充满了对帝国主义的憎恨,同时也感到惋惜,带着这种感情再读读第四自然段。
1、同学们,今天,我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了:莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库,更是一段刻骨铭心的耻辱,是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习,学有所成,长大才能报效祖国。
2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁,但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客,同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齐说)。
课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容,接着围绕这个句子作具体描述:先以一种整齐的句式作一般介绍,最后选择一个典型作较为详细的描写。
1、关注每段关键句,给课文编写提纲。(完成小练第四题)。
2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料,或查阅资料了解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)。
小学语文第六册《用冰取火》教学设计2小学语文第六册莫高窟课文
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段,其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题:1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?意在引导学生在阅读课文的基础上,加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段,体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析。
学生在学习课文之前,可能听过许多神话故事,对本文所讲述的故事也许并不陌生,因此很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文可以让学生自行阅读,把握主要内容,在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验,初步具备了这方面的能力,课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习,学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形,本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字,学生均能自学掌握,教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标。
1、运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。
以上目标,可以通过以下几个教学环节去实现:讲故事,导入新课;初读故事,整体感知;细读故事,体验感悟;搜集故事,拓展延伸。整节课由故事开始,至故事结束,让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与,力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备:
学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备:大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。
四、教学重点、难点。
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程。
(一)讲故事,导入新课:
师:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
(二)初读故事,整体感知。
师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)。
师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文,同学互动,检查识字情况。
2、课件出示生字,师生评点正音。
3、分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。
【学生已经具备自主识字的能力,教师要放手让学生自学,在检查学习效果时,注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题,并通过读书解决问题,这样的设计既训练了学生能力,又理清了课文的叙述顺序。】(三)细读故事,体验感悟。
师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。
[1][2]下一页。
师:究竟哪。
小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思小学语文第六册莫高窟课文
1、古时候有许多以少胜多的战役,你搜集了哪些故事,咱们来交流交流?(赤壁之战、淝水之战)。
这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》,板书课题。大家注意“忌”字的写法,上下结构,上边是自己的“己”。
2、课题中关键字在“赛”,围绕“赛”字你知道些什么?〔学生自由回答)。
3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛,赛了两次,第一次齐威,田忌输了,第二次齐威王输了,田忌赢了。)。
我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。
5、田忌输了,三场下来,田忌都败了,此时他的心情怎样?他会怎样想呢?
6、一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情,还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去,咱们一起再来读读这句。(田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开马场。)。
7、齐威王获得胜利,此时在做什么事情?
齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。
生活中你有得意扬扬的时候吗?
二、锁定重点,深入探究。
学生自由回答,引导解决孙膑用什么方法反败为胜。
2、师:这个问题问得好,咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)。
师:谁来说说?
预设:。
我知道,同样的马,孙膑只调换出场序,用田忌下等马对齐威王上等马,输一场,用上等马齐威王中等马了,用中等马对齐威王下等马,2比1胜了。
师:你真会读书,这其实是文中描述的第二次赛马的经过,咱们一起来看看。
请两位同学上台演示第二次赛马的过程。
师:第一场比赛齐威王胜了,他一定沾沾自喜,自认为胜券在握。
3、第二场呢?(输了)齐威王(有点心慌)。
大家做做心慌的样子。他紧张啥?(有点不相信自己怎么输了。)师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。
他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里,看不分明。咱们来看看第二场比赛,齐威王的马出场顺序。
(生:仍然是先出上等马,接着中等马,最后下等马。)。
而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说。
(生齐读:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜)。
4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前,田忌与孙膑有一段精彩的对话,我请个同学读读,其余同学边听边感受。
(生读3-9自然段。)。
三、延伸追问,补白想像。
1、孙膑为什么如此胸有成竹,就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?(形容做事非常有把握。)。
2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花,水中望月,稀里糊涂的不知道怎么输了,他多么希望有双慧眼,把这糊涂看得清清白白,真真切切,谁借给他一双?(生:孙膑。)。
3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利?(从刚才的情形看,齐威王的马比田忌的快不了多少。)。
(就是彼此之间马都差不多。)。
5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马,但是胜过齐威王的下等马。(生:我从第二次比赛过程中可以看出。)我们来读读第二次赛马的过程。
6、同等级较量,田忌只能败给齐威王,如果调换顺序就能出奇制胜,还是那句话,齐读(齐威王的马比你的马快不了多少哇……)。
师:他这样一说,田忌瞪了他一眼,生读:想不到你也来挖苦我。
师:如果再赛,田忌认为自己还是一个字——输。只有在什么情况下,オ能让他赢?生:换马。
7、此时孙膑已是(生:胸有成竹)。
可见,就在这之前,孙膑已经想好了对策,因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。
再读:齐威王的马比你的马快不了多少哇……。
8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来,此时,你觉得孙膑怎样?
预设:孙膑非常自信。
我觉得孙膑非常细心,连那小小差距都看得出来。
9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣,这就一会儿功夫,他竟然把这细微差别,谁的马快,快多少;谁的马慢,慢多少,看得如此(生:明明白白,清清楚楚)。
10、小练笔。
课文结束时,只写了齐威王的表情,没有写田忌,田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么?田忌会对孙膑说什么?请大家拿起笔,简单地写一写。
交流。
预设:
你们可知道,当时田忌问了孙膑这样一句话,想知道吗?
田忌说:孙膑老兄,你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序,如果他调换顺序,咱们不就慘了!
孙膑说:因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马,他得意忘形了,不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强,他一心想,如果再比,取胜的还是他,他打心里是不会换马的。
11、总结:哦,原来这一切,都被孙膑料定了,是呀!会观察善分析,再用高超的计谋,打破常规,才能出奇制胜。
四、拓展延伸。
这个故事出自《史记孙子吴起列传》,史记中还有许多有趣的故事,课下同学们不妨去读一读,读史使人明智。
《莫高窟》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
1、诠释“明珠”,引入课文:
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。
过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。
2、交流:
欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?
“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?
指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?
这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。
4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看了。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是;启下的部分是。
再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”
“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。
壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?
“壁画的内容丰富多彩??”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。
本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。
真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
同学们,发现这个句式有什么特点了吗?
6、壁画上的飞天还有什么样子的,作者用什么标点符号?省略了什么?请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。出示:壁画上的飞天,有的xx,有的xx;有的xxx。
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦x煌壁画的神奇魅力。一起读。
8、看到这些精美的壁画,就像是xxxx,所以我们说莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字。
看了这个资料,你想说什么?
4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?
让我们带着这些情感,再读第四节。
5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?
讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”
1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?
看看其他段落,你还发现了什么?
1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。
提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,,??生活在如此,我。
2、交流展示,相机点评。
3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀。
板书:彩塑精妙绝伦。
《莫高窟》教学设计
2、今天,让我们再一次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。
学生回忆课文主要内容,很自然地进入本节课的学习情景氛围。
使学生回忆上节课所学的内容,对课文内容有初步的了解,引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。
1、请同学们点击进入莫高窟网页,认真阅读2-4小节,网学习。
2、让学生以小组合作的.形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过在线测试、学与玩来巩固所学知识。
1、带着一定的学习目标,利用教师准备的网站进行自主学习。
2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组,学习相关内容,讨论相关问题。
3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。
1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。
2、通过小组讨论,共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。
3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。
1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议,也可以提出质疑。
2、教师可作为其中的一员参与交流,对学生的发言作点评。
根据自己对知识的学习,进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。
1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。
2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、word小报等形式,向同学们展示自己的学习成果。
3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站,并且提供为学生解题的教师留言簿。
1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。
2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。
3、如果还有什么疑问可以给教师留言,教师会给你满意的回答。
1、通过小导游的身份介绍课文内容,把知识消化透彻,把知识用活。
2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息,逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。
3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题,充分体现了现代信息交流的快速、方便。
莫高窟教学设计
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。
(1)通读课文,熟悉课文内容。
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?
2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。
3、推荐“导游”,组织“游人”群体。
(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。
(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。
二、“导游解说式”课堂教学过程。
1、“总导游”谈话引入。
我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。
2、“导游甲”介绍莫高窟。
(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。
3、“导游乙”介绍“彩塑”。
(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。
(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。
(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。
(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。
4.“导游丙”介绍“壁画”。
(1)显示电脑扫描的壁画。
(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。
(3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。
(4)“总导游”请“青年游人”用生动的`语言描绘“飞天”的美景。
(5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。
5、“导游丁”介绍“藏经洞”。
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、“总导游”主持大家议论。
(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?
三、小组朗读交流,获得审美体验。
1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
《莫高窟》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。
:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
一、激趣导入。
1、诠释“明珠”,引入课文:
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?(敦煌莫高窟)她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)。
2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。
过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!
二、走近“彩塑壁画”,领略魅力。
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。
2、交流:
欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?(可结合资料说)。
(1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?
指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?
(3)这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?
(4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人——(无不啧啧赞叹)作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。
4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看——(宏伟瑰丽的壁画)了。
(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(1)联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。
(1)再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”
(2)“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。(3)相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。(1)壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)。
“壁画的内容丰富多彩??”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画图片)。
(2)本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。
(3)(出示飞天图片)真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
(出示写飞天的句子。)。
(4)同学们,发现这个句式有什么特点了吗?
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)。
8、看到这些精美的壁画,就像是——。
所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的`艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞,激荡情感。
2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字。
看了这个资料,你想说什么?
4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?
让我们带着这些情感,再读第四节。(齐读。)。
5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?
讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”?
四、总结全文,升华情感。1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?
看看其他段落,你还发现了什么?
五、拓展延伸,学以致用。
1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。(指名读题)(相机提示)。
提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,??生活在(沉浸)如此,我(人们)。
2、交流展示,相机点评。
3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀。
五、布置作业,课后延展。
板书:彩塑精妙绝伦。
莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库。
藏经洞藏品丰富。
莫高窟教学设计
教学过程:
一、谈话导入,走进生活。
意图唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文,整体感知。
1、学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、提出问题,解决问题。
1、请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己。
的问题吗?﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么,你打算怎样去解决这些问题?
3、我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的。
内容找出来读一读。
意图能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味,点拨提高。
1、你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚。
2、品读“彩塑”一段。
意图充分发挥学生的独特见解。
(2)欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)。
学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。
抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。
给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)。
意图让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(6)想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?
3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)。
4、自主品读“壁画”一段,学生读后汇报交流。
学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)。
意图学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片。
如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?
意图进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学目标:
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
莫高窟教学设计
同学们,上节课我们初步了解了莫高窟,这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样,请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。
二、精读研究。
﹙一﹚、复习课文内容。
师:现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段。
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话?﹙4句﹚。
﹙1﹚分析第一句话。
师:请同学们自由读这句话,这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的?用了什么词?﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢?﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢?﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢?﹙宏伟:规模宏大雄伟。瑰丽:异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢?我们来继续分析。
﹙2﹚分析第二句话。
师:请同学们默读第二句话,这句话写了壁画的什么?﹙内容丰富﹚丰富到什么程度?﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。
﹙3﹚分析第三句话。
﹙4﹚分析第四句话。
师:下面的这句话就是具体说明飞天了,请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异,非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明,学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
﹙5﹚总结这一自然段:介绍来了宏伟瑰丽的壁画,重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练习。
﹙ ﹚的彩塑 ﹙ ﹚的壁画。
三、总结本课内容。
通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,感受到了我国古代劳动人民的智慧,更了解了敦煌艺术的博大精深,增加了对祖国灿烂文化的热爱,让我们好好学习,为创造祖国美好的明天努力。
彩塑:个性鲜明神态各异。
莫高窟{壁画:宏伟瑰丽内容丰富多彩}举世闻名的艺术宝库。
藏经洞:面积不大文物之多。
学习内容:教科版第六单元第12课81页。
教学目标:
1、认识课后10个生字,会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点:
1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值,学习本课的说明方法。
2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法体会运用“先概括,后具体”的描写方法。
教学准备:教学多媒体课件等。
教学方法:研究体验式创新教学法。
莫高窟教学设计
教学过程:
一、谈话导入,走进生活。
意图唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文,整体感知。
1、学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、提出问题,解决问题。
1、请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己。
的问题吗?﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么,你打算怎样去解决这些问题?
3、我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的。
内容找出来读一读。
意图能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味,点拨提高。
1、你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚。
2、品读“彩塑”一段。
意图充分发挥学生的独特见解。
(2)欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)。
学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。
抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。
给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)。
意图让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(6)想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?
3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)。
4、自主品读“壁画”一段,学生读后汇报交流。
学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)。
意图学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片。
如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?
意图进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学目标:
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。