少年教学设计（精选18篇）

教学计划是对教学过程中需要开展的各项活动进行全面安排和组织的计划，它是教师教学工作的重要组成部分。在编写教学计划的过程中，参考一些优秀范文可以帮助教师更好地思考和制定计划，以下是一些范文供大家参考。

小小少年教学设计

《小小少年》这首歌在我童年时代非常流行，它是德国故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先让学生听我的范唱，让学生感受音乐和歌曲带来的情绪，第二次让学生听录音范唱，通过2次的欣赏让学生感受到《小小少年》优美、抒情的音乐，然后我简单介绍了《英俊少年》的故事梗概，影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。当学生了解故事情节后，对歌曲所表达的情绪有了更深的感触，在学这首新歌的过程中，我根据学生年龄的特点，让他们自己找到歌中节奏、旋律的特点，如：弱起、附点八分音符等，跟着钢琴唱旋律，提高了学生的自学能力。学生在课上积极发言、演唱，体现了以学生为主体、师生互动的新理念。后半部分学生找出了歌中乐句相似的部分，教师引导学生画旋律走向，帮助学生唱准相似的乐句。

当然这堂课还有几点不足之处：

1、《小小少年》是一首优美的歌曲，虽然我帮助学生找到了附点八分音符，但却忘了指出歌中好几次出现的连音线，一个字唱几个音。

2、在课的结尾告诉学生当你的烦恼来临时，希望学生用自己的智慧和爱心将困难克服。在课上我觉得还可以让学生说说自己曾经碰到哪些烦恼，怎样去化解的，让学生知道每个人都有烦恼，关键在于自己对待生活的态度。

这节课留给我的思考很多，需要在以后的上课过程中吸取别人的长处，不断进步。

顶碗少年教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。

2、明白课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。这天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。

3、板书课题，齐读课题。

二、默读课文，理解大意。

1、检查生字词的掌握状况。

2、思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最后获得了成功的故事。）。

板书：失败dd失败dd成功。

三、品读课文，体会“惊心动魄”

1、这是一场的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）。

你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。

1、画出描述少年三次表演时的情形以及描述观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。

第一次表演：

“在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

1、自由读句子。

2、交流，从中感受到了什么？

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是dd。

“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？

第二次表演：

描述少年的语句：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么简单优美……到最后关头了，又是两个人叠在一齐，又是一个接一个艰难的转身”。

“少年急忙摆动脑袋持续平衡，但是来不及了。碗，又掉了下来。”

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

2、指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信d紧张、丧失勇气d镇静、自信、充满勇气。

3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

描述观众的语句：

“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。”

1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？

2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？

3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的情绪告诉大家吧！

4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

第三次表演：

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最后把碗稳住了。”

1、朗读句子。

四、感悟道理，明白启示。

读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整。

五、总结全文。

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

惊心动魄。

顶碗dd失败dd失败dd成功。

少年dd不放下dd勇于拼搏dd强者。

小小少年教学设计

课本第58~59页。

教学目标。

1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。

3、让学生在观察、操作、思考中感受计算与生活的密切联系。激发学生学习的兴趣。

4、培养学生表达、倾听、操作等方面的学习习惯。

教学重点。

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学难点。

理解用竖式计算的算理。

教学过程。

一、练习口算，复习旧知。出示口算卡片口算：

二、创设情境。

1、同学们，我这里有一幅图，请你们仔细观察，这是在哪里，他们在干什么？

今天图书馆借书的情况如何，哪位同学能介绍一下。

2、了解了今天图书馆的情况，同学们，你们能提出什么数学问题。（板书问题）。

这个问题你能列式解答吗？（板书算式）。

三、动手操作，探索算法，理解算法。

1、33-7怎么计算呢？请你们利用手里的学习材料，用自己喜欢的方式做一做。

2、你们愿意把自己的算法和小组的其他同学说一说吗？当别的认真听一听他说的方法一样，如果是，你还有什么补充。

3、刚才小朋友们交流得很不错，谁愿意把自己的方法同全班同学一起分享。为了说得更清楚，建议你用小棒边摆边说。

4、小朋友们真不了起，当计算33-7遇到个位不够减的情况时，想出了这么多种方法。

在这些算法中，你还有没有需要提出来解释的？

你最喜欢哪一种，说说你喜欢的原因。

5、今天我们学习的100以内的减法和以前学习的减法有什么不一样？

根据学生的回答顺势板书出课题：两位数减一位数的退位减法。

四、应用新知，解决问题。

1、刚才大家研究解决了两位数减一位数，个位不够减的问题，回答了解第一个问题。那要求故事书、连环画剩下的本数，你们会求吗？请完成在书上第58页下面的方框里。

2、完成第59页练一练1~4题。

第1题要引导学生理解50-3这一特殊情况。

第4题引导学生理解题意：牌子上算式的得数是几，就坐第几号的小汽车。可要求学生用线回起来。

小小少年教学设计

教材分析：

《小小鞋店》是北师大版小学数学三年级下第七单元《数据的整理和表示》的教学内容，是学生在学习了“一年级上册－－分类”；“二年级下册－－调查与记录”的基础上继续学习统计的相关知识。本单元主要学习收集、整理和分析数据。所用的方法有列表、画图等。为后续学习条形统计图、折线统计图以及平均数的知识奠定基础。

教学目标：

经历收集和整理数据的过程，了解调查收集数据的方法。在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能对数据进行简单的分析的过程中，体会数据的价值。在活动交流的`过程中不断积累活动经验，形成初步的数据分析观念。

教学重点：

在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能在对数据进行简单的分析过程中，体会数据的价值。

教学难点：

运用不同的方法进行数据收集和整理。

教学策略：

本节课设计了四个教学活动：

活动一：收集数据。

活动二：整理数据。

活动三：分析数据。

活动四：得到信息，做出决策。

教学过程：

一、利用迷语创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢猜迷语吗？今天林老师给大家带来了一个迷语：小小两只船，没桨又没帆，白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

【设计意图：本节课的教学从猜迷语，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。】。

二、研究探索，进行新课。

活动一：收集数据。

1．淘气同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”需求，需要调查哪几方面的数据？

2、同桌交流后，指名回答:。

鞋号、颜色、种类、数量、价格、款式。

3、找出最重要的数据信息－－鞋。

4、小组长收集提交数据。

活动二：整理数据。

1、鼓励学生用自己喜欢的方法进行整理用正字统计、打“x”、画“o”、线段、、、、、、的方法来表示学生汇报整理好的数据。

2、男女生分工整理原始数据……。

活动三：分析数据。

1．观察统计结果。

从这些数据中你可以得到哪些信息？

生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号，

生2：女生穿32号鞋的人最多、、、、、、

活动四：得到信息，做出决策。

1、从这个统计结果，你还可以提出哪些数学问题？

学生自由提问题。

2、说一说你发现了什么，对鞋店“进货”有什么建议？

生1：男生穿34号码的鞋最多，需要多进些。

生2：女生38没有人不要进、、、、、、

【设计意图：通过看整理后的点线图寻找有用的信息，并作出决策。】。

三、小结。

通过刚才同学们自己的统计，确定了我们需要进的鞋号，那么淘气的小小鞋店就算正式开业啦！

四、巩固练习。

五、目标检测。

师生共同交流本节课的收获。

六、板书设计《小小鞋店》。

收集数据。

整理数据。

分析数据。

得到信息。

做出决策。

《顶碗少年》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

1．教师谈话：今天，咱们就跟随赵丽宏的文笔，一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。

2．板书课题，齐读课题。

3．读阅读提示，明确学习要求。

1、快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、教师根据学生的汇报板书

1、默读课文，你认为这是一场_______的杂技表演。

你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。

2、学生交流汇报，教师主要从以下三方面加以引导。

（1）抓住少年的动作描写，体会表演的惊心动魄。

（2）抓住观众的表情、言语的描写，体会表演的惊心动魄。

（3）抓住碗的具体描写，体会表演的难度很大。

1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时，教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。

2这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：xxxxx。于是少年镇静下来，他心想：xxxxx。然后第三次手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但只要我们勇于拼搏，就一定能够战胜失败，取得成功。

失败+坚持

顶碗少年教学设计

教材分析：

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描述生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：

学生在生活中有过必须的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学理念：

透过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1．读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文资料以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：

读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课资料进行回顾。]。

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

能够自己学，也能够小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜欢的方法促使学生用心主动的学习，培养学生合作解决问题的潜力。

教师在新的学期应对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选取感兴趣的去品读思考。]。

3．群众交流。

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可透过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选取的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就必须会取得成功！]。

2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

（3）背诵第6、7自然段。

a．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

b．选取自己喜爱的方法背诵。

c．同学互背。

d．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

少年闰土教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

2、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

学习重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

学习难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、教师谈话，引入新课。

师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。

二、研读课文第6――16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟。

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6――16小节，读后完成填空。课件出示：的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）。

2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。

3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。

4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。

1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫――？（希奇事）。

2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。

3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。

c、学生交流，感受其中的有意思。

e、指导朗读是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。

7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件）庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”

（三）小练笔。

闰土这位新朋友，他的心中有着――生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。

生反馈。

机动：三、推荐读物。

闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。

机动：三、推荐读物，拓展阅读。

三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。

四、前后照应，理解课题。

学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。

《顶碗少年》教学设计

中华少年教学设计

1．学会本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。

通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。

1课时。

1．教师：制作多媒体课件。

2．学生：预习课文，查找收集与本文有关的资料。

一、激趣导入，揭示课题。

1．课件展示：祖国风光。

看后你有什么想说的？

二、导读提示，明确目标。

1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2．指名回答。

三、展示资料，交流汇报。

1．学生展示课前收集的资料。

2．学生交流汇报。

四、初读课文，学习字词。

1．自读课文。读准字音，读通句子。

2．指名朗读。

3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

五、读文感悟，加深理解。

1．自由朗读课文。

2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？

（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）。

3．朗读课文，体会自豪之情。

（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）。

（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？

（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。

六、表演朗诵，升华情感。

1．分角色练习朗诵。

指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）。

2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

3．评一评，谁读得好。

（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）。

七、课外延伸。

收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。

【板书设计】。

历史 未来。

锦绣山川崭新画卷。

灿烂文化璀璨诗篇。

《顶碗少年》教学设计

教材分析：

本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

教学准备：预习课文，搜集课文相关资料。

教学过程：

一、读课文阅读提示，明确学习任务。

今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。

二、默读课文，弄清课文主要内容。

默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？

（根据学生回答选择相应内容理解）。

（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。

a.看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）。

b.自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。

c.全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。

d.指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。

（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。）。

（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）。

（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）。

……。

三、换位思考，体会文章的感情。

1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？

（引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或者说“失败乃成功之母”……）。

2、指名读最后一自然段，谈感悟。

（重点理解结尾句。体会文章表达的感情。）。

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

四、由文末的省略号去感悟写话。

1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。

3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！

五、布置作业。

1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。

2、选做：写一写读了课文后的感想。

板书设计：  。

失误——努力   失误——再努力  ====成功。

少年闰土教学设计

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点：

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

三、教学难点：

文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

四、教学过程：

（一）导入新课。

生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）。

师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）。

（二）品读感悟，体味人物形象。

1、理清文章脉络，初步感知。

2、仔细研读，感受人物形象。

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

聪明能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）。

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

（三）体会“我”的情感变化。

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读。

（四）领会文章表达。

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

2、背诵第一自然段。

（五）拓展延伸。

推荐阅读《中年闰土》。

《少年王冕》教学设计

（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）。

（一）自学课文，要求：

（二）全班交流。

1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟。

（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）。

a、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）。

c、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过。

师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！

交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力。

从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情。

请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情。

师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式。

（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）。

a、他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说。

b、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？

要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何。

这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！

把母亲的这种心情通过朗读表现出来。

师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界。

（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。

即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。

是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、

重点就能读好（读）。

（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

心中总是挂念着母亲，真是体贴呀！

（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。

对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！

过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！

2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子。

（1）每天给的点心钱……买几本旧书。

从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）。

是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！

大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？

要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！

旧书便宜，可以多买几本读——多读书，好学呀！

抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）。

（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。

一有空就看书，真是勤学呀！

（3）他每天画些画，读读古人的诗文。

长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！

（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

对，书是最好的老师，从中能学到很多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）。

3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更。

是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后……学着画荷花。

一个“攒“你读懂了什么？（不容易，懂事）。

是呀，再难也要学，多好学呀！（读）。

（2）起初画的不好……没有一处不象真的。

（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？

（时间短，进步大）。

有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）。

同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（坚强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）。

对呀，这些是通向成功的铺路石，看图，他还靠的是什么？

（细致的观察，耐心的练习，对荷花的喜爱）。

抓住这些词，读出他学画的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。

（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会。

b、交流：雨后景色，很美。

d、比赛读，边体会（指导朗读的方法）。

（欣赏荷花图）。

（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”。

再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光彩夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）。

《少年聂耳》教学设计

《少年聂耳》记叙了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐，专心学习音乐的故事。内容通俗易懂，围绕“少年时代他就非常喜欢音乐”这一主题记叙了少年聂耳向邻居木匠师傅学吹笛子和在西山大青树下练吹笛子的动人故事，题鲜明，文质兼美。

教学目标。

1、学会本课的8个生字，正确读写并理解16个新词语，回用部首查字法查字典，能联系上下文理解句中的词语。

2、能照样字，用每当…总会造句。

3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。

4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，能背诵课文的第五自然段。

5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要因素。

重难点分析及突破方法。

用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。.

教学准备。

录音磁带。

教学时间。

三课时。

板书设计。

杰出的音乐家-----简介。

在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子(邻居家)。

在木匠师傅跟前学吹笛子。

在大青树下吹笛子忘情地吹笛子(龙门西山)。

在雨中吹笛子。

第一教时。

教学要点。

自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。

教学过程。

一、揭题、审题。

1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。

2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。(见教参)。

3、从题目看，课文是什么类型的文章。(写人)写谁?写他什么时候的事?(补充课题)。

二、初读课文，谈感受。

1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人?

2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。

3、预习课文。

三、检查课前预习情况。

1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。

2、读一读自己认为读得最好的段落，读一读自己认为最难读的句子。

4、复习本单元学习提示明确分段的操作步骤，交流分段。

四、作业。

第二教时。

教学要点。

教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。

教学过程。

一、读第2--5自然段。

说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事?

(听、学笛子，忘情吹笛子)。

课文是围绕哪几句话来讲的?

(少年时代就非常喜欢音乐)。

二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐?

(各自用自己喜欢的方式学习)。

三、师生交流。

1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。

2、有一次，聂耳……能教教我吗?

3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。

5、越吹越有劲……似乎一点……。

6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。

重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗?为什么他不去攀登龙门?

提示：第四节中1、2两句为什么用可是连接?

(聂耳忘记了时间忘记了空间)。

为什么加似乎。

(表现他如醉如痴)。

聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来?

朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。

小结：作者写人的写作方法。

四、完成作业本部分作业。

指导、每当……总爱……造句。

1、读例句每当(什么时候，谁)……总爱(做什么)作什么内容不一只要符合要求即可。

2、口头造句，拓展思路。

第三教时。

教学要点。

1、背诵第五自然段，并听写句子。

2、学习第一自然段，总结全文。

教学过程。

一、复习巩固，背诵第五自然段。

1、按课文填空(第五自然段)。

2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。

3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。

4、试着背诵整一段话。

二、听写句子，默写句子。

三、学习第一自然段、总结全文。

1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐?

2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。

(因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家)。

3、读第一自然段，你读动懂了什么?理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。

4、请学生说说聂耳的其他作品。

革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。

5、谈谈学了这篇课文的感想。

四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。

《少年闰土》教学设计

１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

２、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

品味词句，体会闰土的个性特点。

联系上下文，理解含义深刻的句子。

一、教师谈话，引入新课。

师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。

二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第６——１６小节，读后完成填空。课件出示：（）的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）

2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。

3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。

4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。

1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。

3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。

c、学生交流，感受其中的有意思。

e、指导朗读 是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。

7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件） 庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”

（三）小练笔

闰土这位新朋友，他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。

生反馈

机动：三、推荐读物

闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。

机动：三、推荐读物，拓展阅读。

三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。

四、前后照应，理解课题。

学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。

《少年王勃》教学设计

1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。

2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？

3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？

6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

（一）诗。

1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）。

3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

（二）文。

1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

2．这景色美吗？谁来给大家读一读？

3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？

4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。

6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】。

8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗领略到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己，天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心，那么普天之下，到处都有好朋友。

1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。

2．生交流。

（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。

2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？

（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？

（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。

4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！

5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？

6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

7．700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！

（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。

1．同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？

2．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？

3．为什么这些文人墨客都不敢答应呢？

4．可是王勃是怎样做的？你还记得吗？

6．当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的《腾王阁序》时，他们会怎么想？怎么说呢？

7．也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！”

四．。

1.最后，老师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学准备：

生字卡片；藤王阁景象视频、图片等。

教学时间：2课时。

教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）。

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。

注意多音字“少年shao”

3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

１、让我们来读课文了解王勃。

２、播放课文配乐朗读录音。

３、自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

４、检查自读情况：

a、用各种方式读一读：

南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景。

庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵。

b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

c、再次默读全文。

５、尝试分段，理清课文层次：

一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

7、指名分自然段读课文。

1、指读。

2、说说你读懂了什么？

地点：南昌。

原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

3、你还知道王勃的哪些事情？

4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

5、齐读。

1、分析字形。

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。

1、朗读课文。

2、抄词，组词。

督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野。

3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

《少年王冕》教学设计

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

3、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教具准备：多媒体。

教学过程：

默读课文，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

(勤奋好学，孝敬母亲)。

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这些品质呢？学生开始圈画。

过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你找到的语句读出来，并说说你的感受。

（一）感受王冕的孝顺。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？

(只靠这点实在只好……)。

(3)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？

出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

导：母亲“含着眼泪”，这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈，你认为这还是一种怎样的泪水？(心疼，舍不得……)。

舍不得，又不得不去，这就更无奈了，都是生活所迫啊。谁来读好这段话？

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？指名学生交流。

既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里。所以，他才这样说的。他的话表现了他的孝敬，懂事）。

如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家在课文中找找相关的语句，抓住重点词语，谈谈自己的体会。

指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲的王冕。学生交流。“陪伴”、“舍不得吃”。

小结：即使再累也要陪母亲,多孝顺呀!好吃的都留给母亲,多懂事呀!

齐读感悟。

出示：王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲.

出示：春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜.

过渡:王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱,的确是孝敬母亲呀!

小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

（二）感受王冕的勤奋。

同时,王冕读书也很勤奋,交流你找到的句子。

出示：(1)每天给的点心钱……买几本旧书.

抓住两个舍不得读出王冕的勤奋和孝顺!(读)。

出示：(2)白天牛吃饱了……柳树阴下看书.

一有空就看书,真是勤学呀!

出示：(3)他每天画些画,读读古人的诗文.

长大后还是每天读,多勤奋呀!

出示：(4)不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理.

小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

b,交流:雨后景色,很美。

d,比赛读,边体会(指导朗读的方法)。

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云……荷叶上水珠晶莹透亮。

e,请看看这段在写作上有什么特色。

f,让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家。

g,让我们永远把这份美藏在心里(齐背)。

h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示读)。

j,他怎么会有这样的想法呢(善于观察,善于发现,热爱大自然)。

i,两个问号,把这种语气读出来,从中你读懂了什么(充满信心,天下无难事,只怕有心人)。

于是王冕开始刻苦学画，交流你找到的句子看看他是如何刻苦学习的：

学生交流。

老师小结：同学们,从不会画到大有长进,他靠的是什么(坚强的毅力,坚忍不拔的意志,坚持不懈,勤学苦练,勇往直前,毫不气馁,锲而不舍的精神,只要功夫深,铁杵磨成针)。

对呀,这些是通向成功的铺路石,看图,他还靠的是什么。

(细致的观察,耐心的练习,对荷花的喜爱)。

抓住这些词,读出他学画的刻苦!.

五、总结全文。

通过学习这篇课文，你从王冕身上学到了什么呢？学生自由发言。

六、作业：

1、背熟第5小节。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、摹仿第5小节写一处景物。

板书设计：

孝敬母亲。

勤奋好学。

刻苦学画。

《顶碗少年》教学设计

：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

：一杯水和几枚硬币。

课时安排：2课时。

：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

一、激发兴趣，导入新课。

(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)。

二、初读课文，掌握字词。

1、自由读课文。

根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。

2、检查词语理解情况。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。

(结合上下文或查字典理解)。

3、理解课文内容。

(1)默读课文分段，总结段意。

第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

(2)自由读第一部分。

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?

(小组讨论学习)。

(3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结。

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。

理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

一、细读课文，扎实训练。

1、自由读第一部分。

找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

(充分地让学生在读中去感受)。

2、自由读第二部分。

理解所要表达的含义(小组讨论学习)。

3、理解句子的含义(出示投影)。

“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

(在小组内结合课文理解、讨论)。

4、指导用词语造句。

座无虚席不知所措。

(在理解词语意思的基础上指导学生造句)。

二、指导朗读、背诵。

三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)。

四、课堂小结。

五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段。

失误——努力失误——努力====成功。

《中华少年》教学设计

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

祖国发展变化的图片或资料介绍。

１课时。

教学过程。

（一）谈话引入。

1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3、那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。

（二）、读略读提示，明确学习目标。

读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。

a小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b四人合作朗读诗文。

c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典。）。

d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e带着自己感受到的感情分角色朗读。

f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限、）。

2、生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3、评比总结。

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！