教学工作计划是一份详细规划了教师在一段时间内的教学任务、方法和安排的书面材料，它对于教师和学生的学习和发展都具有重要的指导作用。教学工作计划的编写可以帮助教师合理安排时间、提前准备教材和教具，同时也可以帮助学生预习和复习，提高教学效果。以下是一些优秀教师的教学工作计划分享，希望对大家有所帮助。
看图讲故事《妈妈,你看》教案
星期天的早晨，空气清新，鸟语花香，小猴子兰兰和妈妈一起去到森林里游玩。
他们来到一条小河旁，只见河水清澈见底，还能看到河里的小鱼，兰兰不想把它们踩伤。对妈妈说：“妈妈，我可以跳过小河吗？”妈妈说：“好啊。”“但是妈妈，我不敢哪。”“孩子，你要勇敢，妈妈为你加油！”兰兰听了妈妈的话，鼓起勇气，勇敢地跳过来了。跳过小河后，他们来到了一座山旁，山上的风景很美。兰兰对妈妈说：“妈妈，这一次我一定要勇敢地爬上小山！”兰兰说着，就爬上了小山。兰兰爬到山顶后，高喊起来：“啊！多美的风景。”兰兰下来以后，来到了一棵高大的大树旁，兰兰又对妈妈说：“妈妈，我能爬树。”小猴正说着，就蹭蹭蹭的爬上去了。小猴看到树上有一条藤蔓，他一跳，就上去了。兰兰对妈妈说：“妈妈，我还能荡秋千呢！”兰兰觉得藤蔓在动，还滑滑的。突然，藤蔓滑走了。小猴吓的赶快扑到妈妈怀里，原来是一条蛇！妈妈赶快抱着小猴跑了。
回家的路上，妈妈对兰兰说：“以后爬树的时候，一定要看清楚，不要再像今天这样了。”小猴听了，说：“我下次再也不敢了！”于是，他们安全的回了家。
看图讲故事《妈妈,你看》教案
在一个风和日丽，阳光明媚的上午，猴妈妈带着猴宝宝一起去野外郊游。这里真是一个山清水秀的好好地方呀。v油油的草地，郁郁葱葱的树林，五彩缤纷的花朵竞相开放，把这里装扮的分外漂亮。
猴宝宝一路欢蹦乱跳，身后留下一串欢声笑语。他们来到一条清澈的小河边，“妈妈，我能跳过小河了”,还没等妈妈回答，他已经“嗖”的一下跳到了河对面。
他们继续向前走，来到了山脚下，猴宝宝一溜烟似的爬上了山，还在山顶向妈妈招手呢，“妈妈，我长大了，我能爬上小山了。”猴妈妈也很高兴，宝宝长大了。
他们又来到了一棵枝繁叶茂的大树下，猴宝宝动作麻利的爬上了树，对着妈妈喊，“妈妈，你看我能爬树了”。得意忘形的猴宝宝抓住一个树枝荡起了秋千，骄傲的猴宝宝冲着妈妈喊，“妈妈我棒吧，我还能荡秋千”。话音还没落，猴妈妈就大声惊叫起来，“宝宝快跳，你抓住了大蟒蛇”，抓疼了的大蟒蛇朝着猴宝宝愤怒的张开了它的血盆大口，吓的猴宝宝魂飞魄散，连滚带爬的跌到了妈妈的`怀里。好险啊，差点“猴入蛇口”了，可不能心不在焉，粗心大意了。
在一个风和日丽，阳光明媚的上午，猴妈妈带着猴宝宝一起去野外郊游。这里真是一个山清水秀的好好地方呀。v油油的草地，郁郁葱葱的树林，五彩缤纷的花朵竞相开放，把这里装扮的分外漂亮。
猴宝宝一路欢蹦乱跳，身后留下一串欢声笑语。他们来到一条清澈的小河边，“妈妈，我能跳过小河了”,还没等妈妈回答，他已经“嗖”的一下跳到了河对面。
他们继续向前走，来到了山脚下，猴宝宝一溜烟似的爬上了山，还在山顶向妈妈招手呢，“妈妈，我长大了，我能爬上小山了。”猴妈妈也很高兴，宝宝长大了。
他们又来到了一棵枝繁叶茂的大树下，猴宝宝动作麻利的爬上了树，对着妈妈喊，“妈妈，你看我能爬树了”。得意忘形的猴宝宝抓住一个树枝荡起了秋千，骄傲的猴宝宝冲着妈妈喊，“妈妈我棒吧，我还能荡秋千”。话音还没落，猴妈妈就大声惊叫起来，“宝宝快跳，你抓住了大蟒蛇”，抓疼了的大蟒蛇朝着猴宝宝愤怒的张开了它的血盆大口，吓的猴宝宝魂飞魄散，连滚带爬的跌到了妈妈的怀里。好险啊，差点“猴入蛇口”了，可不能心不在焉，粗心大意了。
看图讲故事《妈妈,你看》教案
教学要求：
1．练习拼读音节，复习学过的汉字。
教学重点：
1．培养自检习惯及方法。
教学过程：
一、自检。
1．导入：看一看第10页的《写字很有用》，你现在能自己看拼音。
读了吗？如果会读，就奖励给自己两个大苹果。试着读一读这段话。
学生带读——齐读。
2．《写字很有用》：
（1）自己看着课文下的`生字是不是都认识了，试着读一读，遇到。
不认识的字，就在下面画个小圆圈；
（2）同桌互相检查读。
（3）看拼音认读回生字，同桌互相检查，如果会读了，就奖给同。
桌一个大苹果。
（4）看拼音认读自己不认识的字，并且记住它们，如果记住了，
就奖给自己一个大苹果。
3．小组汇报学习成绩。
二、初读故事。
你们能够自己看书自己检查真了不起，老师奖励给你们一个小故事。
看图讲故事《妈妈,你看》教案
教学要求：
1．练习拼读音节，复习学过的汉字。
教学重点：
1．培养自检习惯及方法。
教学过程：
一、自检。
1．导入：看一看第10页的《写字很有用》，你现在能自己看拼音读了吗？如果会读，就奖励给自己两个大苹果。试着读一读这段话。
学生带读--齐读。
2．《写字很有用》：
（2）同桌互相检查读。
（3）看拼音认读回生字，同桌互相检查，如果会读了，就奖给同桌一个大苹果。
（4）看拼音认读自己不认识的字，并且记住它们，如果记住了，就奖给自己一个大苹果。
3．小组汇报学习成绩。
二、初读故事。
1．同学们自己看图画和文字，遇到不认识的字，画下来，读读这个字上面的拼音，一定要读准这个字的字音。
2．老师请一位小老师来读读，大家仔细听听，他读得准不准。纠正字的读音。
3．我再请一位小老师，你要仔细听听你读不准的字。
4．老师这里有一个词语“荡秋千”，谁来读一读。让学生认识“荡”和“秋”，反复读认，记住这两个字。
5．你能说一说图上谁是“妈妈”？谁是“我”？你是怎么分辨出来的？
三、讲故事。
1．大家看看第一幅图：什么时间？什么地点？小猴为什么要对妈妈说这句话？
2．到了第二幅图，小猴又干了什么，他又是在什么情况下说的这句话？
3．你能连续说一说小猴后来又做了什么事情？
4．将这些图画连起来试着说一说。
（1）分小组每人讲一遍这个故事，各组派出代表发言，同学认真听，听完提出自己的意见。
（2）同学评议。
续编故事：后来怎么样了？你能继续往下编吗？
四、延伸。
小猴子学会了很多本领，相信你也学会了许多，现在你就试着看着汉语拼音读一读《给小鸟安家》你如果会读，就奖励自己一个大苹果！
大班看图编故事教案
2、教育幼儿遇事应动脑筋想办法。
3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
4、学习有序、仔细的'观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
汽车模型。
1、引出课题；
2、逐幅图观察、提问、理解、讲述；
3、情景表演；
4、指导幼儿看幼儿用书讲述；
5、评价、结束课。
活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。
看图讲故事《妈妈,你看》教案
教学目标：1识字写字，用字组词，选词造句，理解和积累词语。
2自读短文，听故事，看图讲故事，激发好奇心。
教学过程：
第一课时。
一描一描，写一写。
丁丁提醒我们要注意什么？
二比一比，组词。
你还可以给它们换什么部首，组成新的字？
你有什么好办法分清楚这些字，不会把它们搞混了？（可以用金钥匙的方法教大家记字）。
三读一读，选三个词造句。
先让学生自己说给自己听，再抽生说，最后在四人小组内轮流说。
学生造较长的带修饰语的好句子，或同时用多个词造句等，要表扬。
有些词语不好造句，大家都不爱选时，要鼓励学生敢于尝试，勇于挑战。
四读一读，想想它们的意思。
在四人小组内分工合作，快速找出本单元中有这几个词语的句子，选择本组喜欢的方式读一读，再说说词语的意思。
分四个大组进行成语接龙竞赛，每组说一个成语，不准重复，看哪个组说得最多。
第三课时。
上节课，老师给你们讲了《鲁班造锯》的故事，这节课，我想听你们讲故事了，你们愿意吗？我想听你们自己编的故事，行吗？发给学生每人一套学习材料（四幅图，图上没有编号）。
一发挥想象，自由练说。
看清每幅图上画了谁？在干什么？
按你的想象摆一摆它们的顺序，编一编小故事。
二四人小组，交流合作。
每个组员都讲一讲自己编的故事。
小组内排序一致的同学，再合作编故事。
选出小组代表，呆会儿在全班讲故事。
三全班交流，互评互学。
请小组代表上台按顺序贴图，讲故事。
学生评价，主要评他哪些地方讲得好。
了解有哪些学生排序的方法和他一致，人数多的，酌情多请几位学生来讲。特别是将按教材顺序讲的故事作为重点指导。
通过学生评价哪里讲得好，来引导学生互相学习看图讲故事的方法。（淡化教的痕迹，创设学的情境。）如，给小男孩取个好听的名字；讲出合理的时间、地点；运用“自言自语”等好词语，将阅读过程中积累的词语转化为语言表达的能力；注意图与图之间的联系；讲故事时仪态大方，伴适当的表情和手势等。
看图编故事
习作要求：
《综合学习五》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：“看图编故事”——长颈鹿和羊争论究竟是长得高好，还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。
教材分析：
教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，在编写教材时，安排了想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在插图上还配上了长颈鹿和羊争论的对话。
教学设计思想：
1、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
2、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；
4、体现课程整合的思想，将绘画、手工设计、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
教学活动流程设计：
第一步：实际投入，诱发思考。
美术课上，出示教材中提供的图画，引导学生观察思考：
让学生自愿结组，小组内每个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
第二步：实际表演，投入情感。
实践活动课上，把学生带到一片树林里的草地上，让学生在草地上分角色来表演童话故事。每位学生戴好自己的头饰，按照头饰代表的小动物角色，依照教材中提供的对话，想象好故事情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。
第三步：演后交流。
口语交际课上，班上召开一次“我们的童话故事”信息发布会。各小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节，其他同学可以补充。看哪个小组的故事最精彩、最有意思，并蕴含着深刻的生活哲理。
然后，请大家思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，你认为哪里写得不够生动、不够具体？可以从每个小动物的语言或神态入手。
第四步：撰写剧本。
写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有围绕一个中心来写？有没有反映一定的生活哲理？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。
第五步：“谁喜欢我的剧本？”
如果想让更多的人读到你的“剧本”，从中受到人生的启迪，就发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，让他们和你共同分享你的劳动果实，让更多的人生活的更美好！
看图编故事范文
一天，小鸟早早的起床了，它发现绿草地上有个大布袋，马上通知了小动物们，小动物们真的看见了有个大布袋，包装真是太美了。大家都说里面装着是什么呢？小猴说：“我把大布袋打开看一看。”小猴把大布袋打开一看，原来里面装着小动物都爱吃的'食物，大家各自拿了食物以后，又问是谁送给我们的呢？突然另一个声音传了出来：“大家好！我是地球爷爷，是我送给你们的。”大家齐声说：“谢谢地球爷爷！”地球爷爷露出了灿烂的笑容，很久、很久------。
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小学生作文（中国大学网）。
看图编故事范文
目标：
1、通过幼儿自己的观察，尝试对抽象事物的想象，培养幼儿发散性思维的能力。
2、通过游戏启发幼儿大胆的描述抽象事物的过程，发展语言表达能力。
准备：由易到难的五幅相关的图片，（在前段时间中已经接触到各种语言方面的培养。）。
过程：
（一）丰富词汇及句式的练习：
1、我喜欢×××（词汇练习）。
2、因为···所以···（语句练习）。
3、抽象画的联想（编故事的能力练习）。
出示一张只画了一条线的白纸。
（二）将五幅画同时出示（图片个别讲述）：
第一幅：直线。
第二幅：一间小房子。
第三幅：小兔、小鸡和小姑娘。
第四幅：大树、小鸟、太阳和小朋友。
第五幅：美丽的公园、盛大的联欢会、满天的气球、彩旗飘扬。
可将幼儿分成五组：自由的选择喜欢的图片编故事，教师可根据孩子的能力适当的进行调整；如：大组幼儿来编景物少的图片（这样可训练他们的想象力，创编能力及抽象的'思维能力。中、小组幼儿来编图案多一些的，将故事的内容创编的有条有理，丰富多彩。
1、幼儿可以自由自在的相互欣赏，相互帮助将故事编完整。
2、每组找出一名幼儿代表分别讲述这个组的创编内容。
（三）完整讲述图片的连续性及相关性：
将五幅图片摆放在一起让幼儿试着尝试，每幅图片的内容连接起来讲述使它成为有趣的故事。（教师可以把创编内容较接近的故事连接起来，使故事听起来更完整一些。）。
（四）经过教师的启发幼儿可自愿的给同伴完整讲述一遍：
可请家长帮助整理一下幼儿的创编故事，并将它记录下来。（将其放在家长园地内，做为相互交流的内容展示出来。
看图编故事范文
”叔叔回答说。于是小明拿来板凳，站在上面通过门上的“猫眼”看出去，心里想这个人我从来都没看到过。
小明想了想，又问：“你知道我爸爸长得怎么样吗？”“你爸爸鼻子尖尖的，脸方方的，人瘦瘦的。”叔叔说。
小明想是啊，他说得很对，又向“猫眼”望了望，叔叔手上拿了一些资料，他想：他肯定是给爸爸送资料的。
最后小明打开了门，在门口的果然是爸爸的朋友。（指导老师：俞晓丽）。
小学生看图编故事
一天，小猪的妈妈摘了一个大西瓜，小猪和妈妈吃完了西瓜里面的果实，之后，小猪说：“妈妈，你现在有时间吗，能不能帮我把西瓜洗干净。”妈妈说：”好的。”妈妈洗完西瓜之后，小猪找了一个朋友，把木板放在西瓜皮上，就成了翘翘板，它们玩呀玩呀，连回家都忘了。
过了一天，小猪去采蘑菇，老天爷涨洪水，居然把桥冲断了。小猪灵机一动，就把西瓜放在水上，成了“西瓜船"，它再跳到西瓜里,开开心心的划到对岸去了，采好蘑菇又划着”西瓜船“高高兴兴地回家了。
晚上，小猪把枕头和被子放进西瓜里，西瓜就这样成了床，然后，小猪钻进被窝慢慢地入睡了。
又过了一天，小猪出去玩，回来的时候下起了倾盆大雨，小猪就用两根竹杆顶着西瓜的边沿，举在头上，成了“西瓜雨伞”，高高兴兴地回家了。回到家里，身子一点儿也没被雨淋湿。
这个故事告诉我们，只要善于动脑，任何东西都可以变成好玩的玩具和好用的工具。
沙沙沙，沙沙沙，一阵阵凉风吹过，吹走了烈日熏烤出的逼人的热浪，几近干枯的树叶又骄傲地扬起了头，恢复了她美丽的容颜。天空像一个巨大的.盆，很深很深，大星星、小星星争相点亮了手中的蜡烛，几个不安分的流星，唰地从天空飞过，拖着长长的尾巴，飞向那无边的尽头，消失在茫茫的群星之中。一轮明月从树梢慢慢地升上来，透过片片树叶和枝桠照射到草坪上。顿时，草坪就像一个自然搭成的舞台。
“汪汪!”宁静的夜空下，小黄狗的叫声格外清脆。“汪……汪……”小黑狗、小花狗迅速加入了小狗大合唱，拉开了今夜动物联欢会的序幕。
“吱吱吱……吱吱吱……”蝈蝈展开翅膀，拨动着他熟悉的琴弦。
“乓……乓乓”青蛙鼓大他的腮帮子，敲起了欢快的大鼓。
小猴子在树上跳来跳去，他在查看有谁在偷懒。
鼓噪了一天的蝉儿们顾不得休息，赶紧加入这热闹的大合唱，“吱吱呀……吱吱呀”叫个不停。
老黄牛刚要入睡，被这美妙的歌声感动了，他轻轻地摇动尾巴，就像一位老音乐家，不时地发出一声低低的和声。
小溪叮叮咚咚，起劲地为这场联欢会奏起木琴。
几只鸟儿被惊醒了，在树上飞来飞去，踮起脚尖，边唱边跳。
吃饱了的蚂蚁走出洞穴，牵着手，挺着大肚子，跳起了欢快的舞蹈。
没有主持人，没有广告。歌声此起彼伏，没有停歇。
月儿恋恋不舍地越走越远，一轮朝霞冉冉升起。
“果果儿……”高音歌唱家大公鸡一曲清脆的《天亮了》，结束了一夜精彩的晚会。
看图编故事
2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。
3.提醒幼儿在回答问题时说完整话。
活动准备：图片一张。
（2）请幼儿猜一猜他们可能在干什么。幼儿根据自己的生活经验可能答出：小动物在吃果子、玩游戏，摘苹果，去游乐场等等。
（2）引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急，小朋友快帮小动物们想一个好办法，把皮球拿出来。请幼儿互相商量，想出解决问题的办法。请幼儿把自己想的好办法说给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和你自己的一样不一样，他的办法能不能用。幼儿说出：请小象用鼻子卷上来；长颈鹿把脖子伸进去用嘴叼出来；让猴子用尾巴把球卷上来；小猫用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；请一只七星瓢虫把球背上来；找一根长的带弯儿的棍勾上来；用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来……在幼儿回答问题过程中，教师随时肯定幼儿的想法并抓住时机进行相关教育，如礼貌教育、环保教育等。
3.请幼儿完整讲述自己编的故事。
（1）在幼儿完整讲述前，让同伴间互相讲，为幼儿提供相互启发、相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。
（3）在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点，并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。
评析（梁雅珠）这是一次很成功的活动，蔡秀萍老师能够准确把握幼儿语言发展的特点，精心设计组织活动过程，有三点值得总结的经验。第一，激发幼儿兴趣，引导幼儿感知理解讲述对象是这次活动成功的关键。幼儿积极的语言状态是幼儿语言发展的基础，如何激发幼儿讲述的兴趣，与老师的设计、组织有直接的关系。活动中，老师巧妙地将图片的关键部分——“皮球掉在洞里”遮起来，首先引导幼儿去仔细观察每个动物的表情，以此判断可能发生的事，这样的引导，使所有的孩子都主动地参与到活动中来。随着活动的延续，教师将图片的全部内容展示在孩子们面前，幼儿的兴趣更为高涨，教师将重点放在引导幼儿充分感知图片中故事情节的发生、发展，让幼儿展开讨论，幼儿的情感完全投入到故事中，他们已经体验到小动物们的心情，积极想办法、出主意……此刻，他们的表达是积极的，语言是生动的，态度是认真的，参与是主动的，较好地达到了预期目的。第二，教师善于以自己的情感激励感染幼儿，引导幼儿用“心”、用“情”来编故事，使幼儿表现出高水平的表达能力。在整个讲述活动中，教师始终以“情”激“情”，当小朋友们谈到皮球掉在又细又深的洞里，小动物们很着急的时候，蔡老师及时抓住问题的焦点，让幼儿充分地想各种各样的办法帮助小动物们。只见蔡老师满脸愁容，走到小朋友身边，以小动物的口吻向小朋友们求救。小朋友们讨论开了。当全班幼儿们想出十三四种解决问题的办法时，蔡老师脸上露出了灿烂的微笑，小朋友们也欣慰地笑了。在讨论中、在讲述中，孩子们由于体验了图片中小动物焦急的心情，他们想出来的办法很有创造性，他们的讲述十分精彩。应该说，这个精彩的结果全靠教师精心的点拨。第三，教师用动作及语言的鼓励，给每个孩子以自信，是这次活动突出的特点。幼儿之所以有高涨的情绪、积极的态度、热烈的表达，与教师的态度和行为有关。我们看到蔡老师不仅善于用语言与幼儿沟通（用积极的口吻鼓励每一个孩子），同时也很善于用自己的身体语言与孩子交流。她一会搂一搂热烈讨论的孩子们，一会用双手拉一拉想出好办法的孩子们。每一个孩子想出的办法，她都报以真诚感激的目光；每一个孩子出的主意，她都十分赞赏。看得出来，蔡老师在用“心”与孩子们交流，所有的孩子都会得到她的赞美和夸奖。整个活动中，蔡老师是蹲下来和孩子们交谈的，没有师生间的距离，没有说教的痕迹，幼儿在十分轻松和谐的环境中畅想、畅谈。他们不仅在语言上得到锻炼和发展，而且获得了自信，这种自信将伴随着他们获得更多的成功。
看图编故事范文
虽然前一天晚上在家就琢磨过今天的课，早晨到班里还是把教案拿出来看了一下教学目标，没什么特别难的，就是让孩子体验编儿歌的快乐，掌握简单的句式对称。
我觉得今天的课并不难，因为怕他们注意力不集中，我事先并没有把《快乐家园》发给他们，而是让他们猜猜我说的是什么动物，这些内容对于大班的孩子来说超级简单。熟悉了小动物的外貌和习性，我开始说儿歌了：“我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？”我觉得这个儿歌很别扭，特别是句子中的“哪个”，不但不亲切，而且在音调节奏上很是拗口，不如直接换成“是谁”更明白清晰，也有利于孩子们对上下面的句子。课上并没有改，还是用了人家教材上的字眼，孩子们一开始听的有点傻，于是我示范到：“你说一，我对一，小猫最爱把脸洗！”我开始为孩子们讲解对句子的方法，在这方面我犯了一个错误，这样的教学方式是纯灌输的，并没有起到让孩子们在探索中学习的效果，所以他们的学习积极性也不会很高，正确的方法是让他们跟我一起把这两个句子说一遍，然后我不断地将下面的内容说出来，让他们在听与跟读中体验句子的对式与结构，这要比教师的讲解重要的多。当然的，我的讲解并没有起太大的作用，孩子们很迷茫要干什么，尽管我把两个句子对比其来说，并告诉他们要怎么替换词语，他们还是没有太大的兴趣，只有几个一贯表现不错的孩子还能跟着我说出来，但也都是那些各方面能力发展比较快的孩子。我将十组对句说完之后，突然意识到，是不是因为孩子们没有形象的凭借，脑子里没有这些小动物，所以很难对上来下一句呢？于是我发了《快乐家园》，请幼儿一边看着上面的小动物图案一边对我的句子，果然效果好了一些。紧接着我强调了对句子的方法和特点，并分别由男女生轮换着说上下句，虽然有些孩子能准确地对出所有的句子，但我一遍遍的重复对句还是让一些不喜欢语言活动的孩子感觉有点不耐烦，于是我又说了几个书上没有的小动物，当然注意到了押韵的问题，但不知道怎么跟孩子们讲述押韵的事情，所以干脆就没有讲，说了小老鼠和小兔子押到了韵脚，又说了小马并没有押韵，孩子们似乎听出了什么，霎那间感觉有什么不对劲，我并没有紧抓这个契机讲述韵的问题，因为没法讲，也讲不通，他们都还没有学会全部的拼音字母，所以，做到让他们感知就足够了。最后，我们又一起把这个对句式儿歌一起说了一遍，在我以去厕所解小便为诱惑物的办法下，每桌的小朋友都很认真的说儿歌，虽然还有不熟的，但我想通过接下来几天饭前的安静活动，可以逐渐把这个儿歌的价值充分挖掘出来，并通过不同动物的变化，让幼儿慢慢掌握对句的方法。虽然今天这个活动上的不怎么好，也可以说不彻底，但还是比以前有进步的，毕竟孩子们还是学到了一些东西的！鼓励一下!
看图编故事范文
我们小时候就有看图说话的作业，如今的孩子换了一种做法，看图编故事，如今很多绘本，都是让孩子可以锻炼看图讲故事的。看图编故事就是让幼儿观看画，然后自由想象，自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这是训练幼儿思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。
用故事和图片引导孩子组织语言是最好的教育方法，通过孩子喜欢的连环画或者图片，让孩子看图说话锻炼的不仅是语言能力，更是思维和逻辑能力，也大大的开发了宝贝的想象空间，这个教育方式值得家长一用。
孩子喜欢什么样的故事？
给孩子讲故事，首先要了解孩子喜欢昕什么故事，其次，要生动、有趣。一般说，孩子最喜欢听的故事有三类：一是民间儿童故事。它可能是小神仙的故事、小动物的历险，或者是一些神话、寓言。这些故事都是从上代传下来的，内容绝大部分不变，细节却是千变万化的。讲这类故事时，可依照自己的意思增减或改变部分内容。这样讲，可以使孩子感受到现在与过去的关系。二是父母小时候的轶事。这类故事可以拉近与孩子之间的距离，增进情感。
但是，父母必须很坦诚地描述，切不可弄虚作假。尤其是当父母的自己要具有较好的感受表达能力。三是即兴之作。这类故事都具有某种特定的模式。比如，故事开始时先描述一番小主角――孩子、小动物或矿石、果菜的形象，然后再编出一系列相当合理的情节。故事的结局都是圆满幸福的，但主角必须获得新生或得到教训。这种故事最好带有寓意，与社会价值有关联。实践证明：训诫或教训若能以奇妙的故事方式表达出来，孩子最易接受。
怎样教孩子看图讲述？
在看图讲述时，成人主要是用循序渐进的提问来引导。根据孩子的年龄，围绕图片的主题，从“有什么”、“在干什么”等简单的问题，逐渐加深到“是什么样的”、“是怎样做的”、“为什么要这么做”等。
在看图讲述时，要用语言引导孩子沿着一定的思路去讲述，掌握层次，把握要点。首先要说明故事发生的时间、地点、然后再描述人物角色（有什么人，穿戴打扮）以及他们的活动。在讲述中要用连贯的语言，从而提高孩子的语言表达水平。对五、六岁的孩子要提一些有一定难度的问题，即必须仔细看图，思考才能回答的问题。
看图讲述以形象的画面帮助幼儿掌握如何讲清一件事。对3岁前的孩子，一般以单幅画为好。3―6岁的孩子可以让他们看一些有因果关系的双幅或多幅连环画。画面人物形象要简单、突出，情节一目了然、色彩鲜明。
看图编故事，是需要一定的知识和经验的，故对于幼儿来说这是比较难的一件事。他们一般要到五六岁时才能进行这种活动。看图编故事就是让幼儿观看一幅画，然后自由想象，自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这是训练幼儿思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。
教孩子看图编故事，首先是教孩子看清这张图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他（它）们正在干什么？这是什么时间？在什么地方？以前他（它）们可能干了什么？以后可能干什么……让幼儿看清后，展开想象。
看清图画之后就可以开始编故事了。一般说来，故事的开头不太难编，可以由成人编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾。在编的过程中，如果幼儿编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使幼儿受成人的想法所限制，要让幼儿自己去想象，培养他们的想象力。
编完之后，成人应给予评价，以鼓励为主，指出语言上或想象上的毛玻。
编了1次以后，还可以让幼儿编第二次、第三次，但应让幼儿来编开头，成人来编后面部分。这样既训练了幼儿，成人又把自己的想法交流给了孩子。
多次训练之后，再拿出l张图画就可以启发幼儿完整地编1个故事。看图编故事的活动，可以采取父母和孩子玩游戏的形式，使幼儿觉得是在和父母比赛谁编故事编得好，这样，孩子可以在轻松愉快的气氛中受到教育。
看图编故事范文
幼儿园大班语言讲述活动——。
幼儿园大班语言活动——看图编故事《取皮球》活动目标1.鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。3.提醒幼儿在回答问题时说完整话。活动准备：图片一张活动过程1.出示图片，请幼儿仔细观察（图片的下半部分被白纸遮住，只有几只小动物在图片上）。目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去。（1）请幼儿用完整话说出图片上有谁。（2）请幼儿猜一猜他们可能在干什么。幼儿根据自己的生活经验可能答出：小动物在吃果子、玩游戏，摘苹果，去游乐场等等。（3）进一步引导幼儿观察动物的表情，目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情。提问：他们的表情像有高兴的事吗？你想想可能发生什么事了？有没有跟别人不一样的想法？当幼儿看清小动物的紧张表情后，可依据生活经验说出：可能是森林里着火了，大家赶着去救火；小动物们要过河可又不会游泳；大象的孩子丢了，大家在帮忙找孩子；大老虎来了；小动物们看见苹果掉地上；小动物们迷路了，不知该往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教师鼓励幼儿充分想像，发表与别人不同的意见。2.取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法。（1）请幼儿看看到底发生什么事了。取下图片下半部分的白纸，使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里。（2）引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急，小朋友快帮小动物们想一个好办法，把皮球拿出来。请幼儿互相商量，想出解决问题的办法。请幼儿把自己想的好办法说给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和你自己的一样不一样，他的办法能不能用。幼儿说出：请小象用鼻子卷上来；长颈鹿把脖子伸进去用嘴叼出来；让猴子用尾巴把球卷上来；小猫用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；请一只七星瓢虫把球背上来；找一根长的带弯儿的棍勾上来；用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来……在幼儿回答问题过程中，教师随时肯定幼儿的想法并抓住时机进行相关教育，如礼貌教育、环保教育等。3.请幼儿完整讲述自己编的故事。（1）在幼儿完整讲述前，让同伴间互相讲，为幼儿提供相互启发、相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。（2）在完整讲述时，提醒幼儿大声清楚地讲：有谁在干什么？后来发生了什么事情？小动物们又是怎么解决的？还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听。（3）在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点，并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。4.请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，为故事起一个好听的名字。提醒幼儿起名字要用短短的几个字，把故事内容说清楚，并对幼儿起的名字及时给予肯定。评析（梁雅珠）这是一次很成功的活动，蔡秀萍老师能够准确把握幼儿语言发展的特点，精心设计组织活动过程，有三点值得总结的经验。第一，激发幼儿兴趣，引导幼儿感知理解讲述对象是这次活动成功的关键。幼儿积极的语言状态是幼儿语言发展的基础，如何激发幼儿讲述的兴趣，与老师的设计、组织有直接的关系。活动中，老师巧妙地将图片的关键部分——“皮球掉在洞里”遮起来，首先引导幼儿去仔细观察每个动物的表情，以此判断可能发生的事，这样的引导，使所有的孩子都主动地参与到活动中来。随着活动的延续，教师将图片的全部内容展示在孩子们面前，幼儿的兴趣更为高涨，教师将重点放在引导幼儿充分感知图片中故事情节的发生、发展，让幼儿展开讨论，幼儿的情感完全投入到故事中，他们已经体验到小动物们的心情，积极想办法、出主意……此刻，他们的表达是积极的，语言是生动的，态度是认真的，参与是主动的，较好地达到了预期目的。第二，教师善于以自己的情感激励感染幼儿，引导幼儿用“心”、用“情”来编故事，使幼儿表现出高水平的表达能力。在整个讲述活动中，教师始终以“情”激“情”，当小朋友们谈到皮球掉在又细又深的洞里，小动物们很着急的时候，蔡老师及时抓住问题的焦点，让幼儿充分地想各种各样的办法帮助小动物们。只见蔡老师满脸愁容，走到小朋友身边，以小动物的口吻向小朋友们求救。小朋友们讨论开了。当全班幼儿们想出十三四种解决问题的办法时，蔡老师脸上露出了灿烂的微笑，小朋友们也欣慰地笑了。在讨论中、在讲述中，孩子们由于体验了图片中小动物焦急的心情，他们想出来的办法很有创造性，他们的讲述十分精彩。应该说，这个精彩的结果全靠教师精心的点拨。第三，教师用动作及语言的鼓励，给每个孩子以自信，是这次活动突出的特点。幼儿之所以有高涨的情绪、积极的态度、热烈的表达，与教师的态度和行为有关。我们看到蔡老师不仅善于用语言与幼儿沟通（用积极的口吻鼓励每一个孩子），同时也很善于用自己的身体语言与孩子交流。她一会搂一搂热烈讨论的孩子们，一会用双手拉一拉想出好办法的孩子们。每一个孩子想出的办法，她都报以真诚感激的目光；每一个孩子出的主意，她都十分赞赏。看得出来，蔡老师在用“心”与孩子们交流，所有的孩子都会得到她的赞美和夸奖。整个活动中，蔡老师是蹲下来和孩子们交谈的，没有师生间的距离，没有说教的痕迹，幼儿在十分轻松和谐的环境中畅想、畅谈。他们不仅在语言上得到锻炼和发展，而且获得了自信，这种自信将伴随着他们获得更多的成功。
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一个风和日丽的早晨，小蚂蚁红红和黑黑来到小河边，寻找它们心爱的食物。
这时，黑黑惊喜地说：“你看，那里有只红色的高跟鞋。”高跟鞋随着水流漂到河岸边。红红试了试，搬不动，黑黑试了试，也搬不动。红红和黑黑一起搬，还是没有搬起来。它们去叫了小伙伴，大家齐心协力，终于把高跟鞋搬上了岸。接着，它们一起讨论这只高跟鞋能干什么？红红说：“我们可以把高跟鞋变成一个滑梯。”大家拍手赞同。于是，一只蚂蚁把鞋带解开，然后搬来了梯子，系在鞋跟上，这样一个滑梯就完成了。
一只蚂蚁爬上去，再滑下来，又一只蚂蚁爬上去，又滑了下来，然后一只接着一只……看，大家玩得多起劲啊！
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（1）在看图讲述时，用循序渐进的提问来引导孩子。
根据孩子的年龄，围绕图片的主题，从“有什么”、“在干什么”等简单的问题，逐渐加深到“是什么样的”、“是怎样做的”、“为什么要这么做”等。
（2）在看图讲述时，要用语言引导孩子沿着一定的思路去讲述，掌握层次，把握要点。
首先要说明故事发生的时间、地点、然后再描述人物角色(有什么人，穿戴打扮)以及他们的活动。在讲述中要用连贯的语言，从而提高孩子的语言表达水平。对五、六岁的孩子要提一些有一定难度的问题，即必须仔细看图，思考才能回答的问题。
（3）看图讲述以形象的画面帮助幼儿掌握如何讲清一件事。
对3岁前的孩子，一般以单幅画为好。3—6岁的孩子可以让他们看一些有因果关系的双幅或多幅连环画。画面人物形象要简单、突出，情节一目了然、色彩鲜明。
看图编故事就是让幼儿观看一幅画，然后自由想象，自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这是训练幼儿思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。孩子们一般要到五六岁时才能进行这种活动。
首先是教孩子看清这张图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他(它)们正在干什么？这是什么时间？在什么地方？以前他(它)们可能干了什么？以后可能干什么……让幼儿看清后，展开想象。
（3）怎样编故事。
一般说来，故事的开头不太难编，可以由成人编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾。在编的过程中，如果幼儿编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使幼儿受成人的想法所限制，要让幼儿自己去想象，培养他们的想象力。
家长在和孩子看图编故事时，首先要了解孩子喜欢昕什么故事，其次是图片和故事要生动、有趣。一般说，孩子最喜欢听的`故事有三类：
一是民间儿童故事。它可能是小神仙的故事、小动物的历险，或者是一些神话、寓言。这些故事都是从上代传下来的，内容绝大部分不变，细节却是千变万化的。讲这类故事时，可依照自己的意思增减或改变部分内容。这样讲，可以使孩子感受到现在与过去的关系。
二是父母小时候的轶事。这类故事可以拉近与孩子之间的距离，增进情感。但是，父母必须很坦诚地描述，切不可弄虚作假。尤其是当父母的自己要具有较好的感受表达能力。
三是即兴之作。这类故事都具有某种特定的模式。比如，故事开始时先描述一番小主角：孩子、小动物或矿石、果菜的形象，然后再编出一系列相当合理的情节。故事的结局都是圆满幸福的，但主角必须获得新生或得到教训。这种故事最好带有寓意，与社会价值有关联。实践证明：训诫或教训若能以奇妙的故事方式表达出来，孩子最易接受。