读后感不仅是对书籍内容的总结,更是对自己心灵的解读和思想的升华。以下是一些经典名著的读后感,希望能够为大家重新理解和审视这些经典作品提供一些思路和启示。
《我爱故乡的杨梅》
教学目标:
1、正确认读本课的9个生字,积累词语11个,反义词3对。指导书写“唇”。
2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅,并能找到并读懂有关句子。
3、通过感情朗读课文,体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡热爱之情。
教学重点:
1、正确认读本课的生字,积累词语,反义词3对。指导书写“唇”。
2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅,并能找到并读懂有关句子。
教学难点:知道课文分哪几方面来介绍杨梅,并能找到并读懂有关句子。
教学过程:
一、以情激趣,导入新课。
3、作者的故乡在哪里?(快速读课文)。
4、端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。(出示图片)作者在文章中不仅写杨梅,更主要的是还流露出对故乡的爱。
5、学习课文4——6小节。
过渡:课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢?自己来读读课文的4——6小节。
2、分节读4——6小节。板书:形状 颜色 味道。
3、挑选自己最喜欢的一个特点读一读,想想课文是怎么具体描写这一特点的,说说你读懂了什么。
4、分句读懂句子。
(1)、出示句子:
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。
再读句子。(个别读、齐读)。
(2)、出示句子:
等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了,摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
(3)、出示句子:
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。
自己读读句子,你读懂了什么?(杨梅的颜色在变化)。
板书:淡红 深红 黑(出示图片)。
你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化?
(师生配合读句子,个别读、齐读)。
填空练习:
(4)、出示句子:
它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
读文中句子。补充板书:黑红(红得发黑)。
指导书写“唇”。
指导朗读。
(5)、出示句子:
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。
自己读读句子,你读懂了什么?(杨梅的味道在变化,)。
怎么变?板书:又酸又甜 甜津津。
熟透的杨梅可好吃了,让人越吃越想吃,作者小时侯贪吃杨梅,还发生了一件有趣的事呢!自己读一读,质疑。
这事太有趣了,我们一起来读读第6小节。
5、小结:作者观察得真仔细啊!把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚,让人口水都要留下来了!
现在,小组再读4—6节,然后用笔划划好词好句,用上这些好词好句的句子练习说话。
我爱故乡的杨梅,因为 。
二、学习课文第2小节。
过渡:杨梅那么好吃,那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢?
1、自由读第2小节,用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。
2、有感情地朗读。
三、学习课文第1小节,升华情感。
过渡:无论是杨梅还是杨梅树,都是那么惹人喜爱,难怪作者要饱含深情地说——(生):我爱故乡的杨梅。
四、拓展训练。
五、巩固练习。
我爱故乡的杨梅
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟,剌也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的剌,使人感到细腻而且柔软。
可移植性先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
《我爱故乡的杨梅》
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课新生字、词。
4、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
二教学重点。
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
三教学难点。
了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。
四教学准备。
多媒体。
第一课时。
一.初读,感知大意。
师:在学习新课文之前,先来检查一下大家的预习情况。(出 示本课生字词)你认为哪些词语比较难读,找出来多读几遍。(生练读)。
生:我觉得“吮吸”这个词比较难读,因为“吮”是翘舌音,容易读错。
师:我们也请一行的同学来开小火车,轮流读课文。
师:听完他们的朗读,谁想评一评?
师:同学们听得很认真,评得很准确。现在,选你最喜欢的一段读给大家听,并说说这段主要讲了什么?(生选段个别读,师根据生回答板书)。
二理解词语。
三质疑。
四布置作业。
第二课时。
一导入 。
师今天我们继续学习作家王鲁彦的作品(出示课题,学生读)师从这个题目你知道了什么?如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同?(生答)。
二感知全文,了解内容。
师:好,现在请同学闭上眼睛,一边听我读课文,一边在脑海中展现画面。(师配乐读课文)。
师:作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的?(板书)。
三逐段品读。
1.学习第二自然段。
师:请同学们自由读第二自然段,想想你读懂了什么?还有哪些地方没读懂?(生自由读课文)。
师:“贪婪”这个词是什么意思?谁查过字典?
师:这个词本来是一个贬义词,用在这儿是要贬低杨梅吗?
师:在课文里“甘露”指的是什么?
生:(齐)春雨。
师:对!可见,有些词语的理解不能光靠查字典,还要放在课文里读读,理解才准确。
师:(简笔画)老师这儿画了几种树叶,哪一种是狭长的?
(生从众多树叶中指出狭长的叶子)。
师:其它几种树叶是什么形状的呢?请你也用一个准确的词语来形容。
(生边指图边回答,用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。)。
(师在悠扬美妙的音乐声中,充满感情地读课文,生闭上眼睛听,边听边展开联想)。
(我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水,都开心地笑了。
我看到一群树娃娃围成一圈,手拉着手,在一起开心地唱歌、跳舞。
我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂,伸着懒腰,一截截地往上长。)。
师:我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长,充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。
(生配乐朗读,读得入情入境)。
2.学习第四自然段:
师:这一棵棵杨梅树真是可爱呀!杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。(生齐读课文)。
师:作者是如何描写杨梅的形状的?请读句子:(出示两个句子)。
1.杨梅是圆的,生着小刺。
2.杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 。
师:再读读句子,看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来?(生再读,体会)。
(还可以体会到这些杨梅果特别可爱,作者特别喜欢它们。)。
师:用了重叠词,不仅写出了杨梅果的形状,还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话,读出杨梅果的可爱。(生练习朗读)。
师:杨梅果形状最突出的特点是什么?
(它全身长满了小刺。)。
师:请大家读一读具体写小刺的句子,看看课文是怎样描写小刺的。(生齐读)。
师:对!作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文:杨梅树结果实了,作者仔细地观察了杨梅果的形状,他看到……(生读第1句),作者不仅看了,而且用手摸了,他发现……(生读第2句),最后,作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝,感觉到……(生读第3句,略)。
师:正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察,才能这么生动地写出了杨梅的特点。
3.学习五自然段:
(幻灯出示杨梅果的图片)。
生:(齐)红色!
师:作者很熟悉杨梅果,还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段,画出有关颜色的词。(生默读课文,画词,并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。)。
师:用上这些词,准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化,
师:你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的。
绿?(生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词)。
师:如果同学们在观察事物的颜色时,也能这么仔细地观察,用上这样的词语准确地进行描写,一定能写好作文。
师:杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀!让我们一块儿来读读这个自然段,感受它颜色的美丽。(生齐读)。
师:“染满”是怎么一回事呢?
(用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色,而且这红色能保持很久。)。
4.学习第六自然段:
师:课文的最后一个自然段写了杨梅的味道,这是同学们最感兴趣的,请大家自己读一读。
(生自由读课文)。
师:杨梅的味道是怎样的?
(未熟的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的了。)。
“甜津津”的意思吗?
(“津”有三点水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。)。
师:你们吃过什么东西,吃起来也是甜津津的?
(水蜜桃也是甜津津的。
我吃过西瓜是甜津津的。
还有梨子也是甜津津的。)。
师:作者把杨梅的味道写得多清楚啊!为了说明这一点,作者还接着给我们举了一个例子,我们一块来读一读。
(生齐读课文)。
师:同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
四读写结合,写作练习。
1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。(组内说,全班说。)。
2布置作业:为一种水果写一段介绍。(形状颜色味道)。
五结束语。
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨,不禁想到了家乡,思念故乡时写的,原文可长的很哪,对杨梅还有许多精彩的描写,比如,拿它和荔枝对比写,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目;杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水呢!”
还有这样的描写:“人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃了,一面又早已从脸盆里起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。”
怎么样,是不是口水流出来了,快去找来原文,和课文对照着好好读一读,品一品吧!
六小结。
《我爱故乡的杨梅》说课
《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文,是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的细微变化,以及作者那种细致入微的感受等,字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情,热爱故乡的思想感情。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣,提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求,我在进行教学设计时,主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本,感悟其中蕴含的作者的情感。同时,将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中,不时地进行渗透,努力将读写有机结合得更好。
【课堂实录】。
杨梅树。
师:请大家默读课文。
生:很耐心地读着课文。
师:读了以后,你看到或听到了什么?
生1:我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。
生2:我感到杨梅树正在吐叶、长大,孕育着杨梅果。
生3:杨梅树吮吸着乳汁,积聚着力量。
师:是呀,一切都显得那样的生机勃勃。板书:生机勃勃。
师:请你们试着把自己的感受读出来。
过渡:杨梅树端午节过后,杨梅树上就挂满了杨梅。
杨梅果。
师:(出示4、5、6节。)浏览课文,看看课文分别介绍了杨梅果的什么?
根据回答板书:形状、颜色、味道。
三名同学读课文,根据回答板书:惹人喜爱。
师:请大家细细读课文,找找句子,说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱?
形状。
生1:我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺,像小刺猬,十分惹人喜爱。
师:那请你读读课文,读出你的感受。
生2:我觉得杨梅果圆溜溜的,很可爱。
师:那也请你读读课文,让我们看到杨梅果的可爱。
师:我们一起来读课文,在脑子里勾画出杨梅果的形状。
颜色。
生1:我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候,颜色会发生变化,先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这一点吸引我。(随机播放颜色的变化。)。
师:请你读读写颜色变化的句子,让你的读也吸引一下我们。
生1:很有感情地读句子。
生2:由于太红了就像黑的了,多么有趣可爱呀!我也要来读一读。
师:你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。
指名学生看图说话。生3:轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉,流出甜美的果汁,我多想尝一尝!
师:那你就边读边尝吧。
生4:老师,我也想来尝一尝。
师:给你这次机会。
师:杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的,你……(生接上来读下面的句子。)这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……(生:外)到……(生:里)。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。
师:让我们一起读读课文吧,在脑子里把杨梅果的颜色填上。
味道。
生1:杨梅甜津津的很好吃,我喜欢吃杨梅。
师:那你就为我们甜甜地读一读吧。
生2:杨梅的味道讨人喜欢,所以作者不停地吃,结果把牙齿也酸倒了,真好玩。
师:看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢?
生2:虽然后来感到酸酸的,可是吃起来却很甜,所以还是喜欢的。
生3:吃杨梅可以消暑解渴,所以杨梅是惹人喜爱的。
生4:我从图片上看到那个小孩子流口水了,他一定特别喜欢吃杨梅,所以不怕牙齿酸。
师:你们的理由都很充分。那谁读一读句子,让大家感受到杨梅味道的甜美呢。
师:听了你们的朗读,我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美,给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅,都会情不自禁地说……(生:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。)。
生1:我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名,它的营养价值很高。
生2:我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。
生3:我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多,夏天荷花开放美丽极了。荷花好看,莲藕好吃。你们看这是莲藕汁,喝了可以美容。
生4:我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子,黄黄的皮肤,白白的肉,吃起来甜甜的。
……。
【课后反思】。
1、展开想像,感受“爱”。
儿童是通过形象来认识世界的,他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时,教师应以图画的展现、音乐的渲染,将学生带入可感可触的情景,引导学生朗读感悟,联想悟情。教学描写杨梅树的那节时,我利用多媒体课件,让学生欣赏配乐朗诵,使学生产生了想像,想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么,听到了什么?最后,教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言,让学生在感受语言之美的同时,获得了情感的熏陶,享受了审美的乐趣。
2、自主阅读,品味“爱”。
学生是学习的主体。教学中,教师要着眼于学生的自主发展,让学生学会观察、发现问题,自己去探究、解决问题,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时,我请学生细细读课文,找找句子,并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟,在讨论交流、自主阅读中,杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前,作者对杨梅的赞美,对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中,我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体,把“爱”的教育渗透其间,使语文教学工具性和人文性和谐统一。
我爱故乡的杨梅
我的故乡盛产杨梅,每当杨梅成熟时,四面八方的客人都会来我们这儿。尤其是我,我最爱吃杨梅了。
杨梅,又叫龙晴、朱红,因其形状像杨子、味道似梅子,所以取名叫杨梅。
杨梅遍身长着小刺,等杨梅慢慢长熟,刺软了的时候摘一个放进嘴里,不仅甜似蜜,而且很新鲜。它的大小和桂圆差不多。
杨梅先是青的,再是淡红的,随后是深红的,最后几乎变成黑的了。青的杨梅非常酸,渐渐变红时,稍微不酸一些,变成深红时,那就是甜中略带微酸,熟透了就甜津津的。
杨梅不但好吃,还有药用价值和营养价值。
杨梅富含纤维素、维生素和一定量的蛋白质、脂肪、果胶及八种对人体有益的氨基酸,其果实中钙、磷、铁含量要高出其它水果十多倍。
杨梅有生津止渴、健脾开胃之功效,多食不仅无伤脾胃,而且还有解毒祛寒的功效。杨梅的果实、核、根、皮均可入药。果核可治脚气,根可止血理气,树皮泡酒可治跌打损伤,红肿疼痛等。用白酒浸泡的杨梅在盛夏时节,食之会顿觉神清气爽,消暑解腻。腹泻时,取杨梅熬浓汤即可止泄,具有收敛作用。杨梅还具有消食、除湿、解暑、御寒、止泻、利尿、助消化、防止霍乱、生津止咳等功能,有“果中玛瑙”之誉。
同学们,我们家乡的杨梅是否已令你垂涎三尺了呢?别急,今年杨梅成熟之际,我请客!
《我爱故乡的杨梅》
教学媒体 ppt。
课前学生准备 充分预习课文。
教学流程 一、激发兴趣,揭示课题。
1.板书课题,读题。
二、自读课文,整体感知。
1.自由借助拼音,朗读课文,自学生字新词要求:字音读准,不加字漏字。
2.检查交流。
(1)抽读生字卡片。
(3)接龙读课文。(师生评议)。
3.理清层次。
(1)按课文内容填空。
三、讲读课文,体会感悟。
1.学习第2节。
(1)学生自由读。
(2)朗读自己喜欢的句子,说理由。
(4)让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。
2.学习3—6节。
交流,板书:数量、样子、颜色、味道。
(2)你对杨梅果的什么特点最感兴趣?请你选择其中一个特点读一读。
指名朗读。
形状:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?
(4)和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。
说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。
四、拓展训练。
说话训练:你知道自己故乡的特产吗?选择一种特产作个介绍好吗?
五、复习巩固:
1.过渡:初步了解了课文,让我们来写写课文中的生字新词吧。
2.重点:腻(笔画较多,注意右边没有撇和点)。
3.学生练写生字。
教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中我结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,运用多种教学方法和手段,让学生在朗读中体验,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶,激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。
《我爱故乡的杨梅》
生:我知道杨梅是圆形的,浑身长满了小刺。
生:我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红,再变成更红,像黑的一样。
生:我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。
师:你们说的真好,那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?
生:想(兴高采烈地回答)。
师:现在老师要分给每个小组一盒杨梅果,虽然这些杨梅果经过了加工,没有刚采下来的新鲜,但是我还要请同学们看一看,尝一尝,然后用自己喜欢的方式再读一读课文,比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生:(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见)。
师:谁愿意把你的感受向大家汇报一下?
生:(争先恐后地举手)。
生:老师,杨梅的味道美极了,又酸又甜,真好吃!
生:我们吃的和书上描写的一样,圆圆的,毛绒绒的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感觉滑溜溜的,真好玩。
师:从你的语言中,老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?
生:是。
师:那么请你把这段内容读一读好吗?
生:(读)。
师:你读得真很棒,连老师都被你感动了,老师也想读一读这一自然段,你们想听吗?
生:想(兴奋地回答)。
师:(读)。
生:老师,你读地很好,但是我想和你比一比,可以吗?
师:太好了,老师真的希望你比我读得好。
生:(读)。
师 :你读得确实棒极了,老师要向你学习。
生:老师,刚才我们吃的杨梅确实很好吃,但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师:哦?能能说说理由吗?(做惊讶状)。
生:能。我想书中写的杨梅是长在树上,或是刚刚摘下来的,一定新鲜,所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:既然你们喜欢书中描写的杨梅,那么就请你们再默读课文,把你喜欢的句子划一划、抄一抄,愿意背诵的,就练背一背,能背多少就背多少。
生:(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背)。
……。
生:能。
生:(组内交流)。
师:现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家?
生:我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源,每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生:我们家乡盛产玛瑙石,能制成各种各样的工艺品,有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生:我们家乡的三沟酒很有名,我的爷爷很喜欢喝。
我爱故乡的杨梅课件
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
课件。
教学流程:
一、谈话导入。
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”,板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。
二、初读课文:读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文:感悟情感升华主题。
1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流:
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读。
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。
c、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解,你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读,相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。
d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:
你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读。
指名读——小组读——齐读。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。
杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺………(第三自然段)。
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。
a、你发现得很好,能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。
c、引导发现:这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现:这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。
e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。
3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。
四、三读课文:梳理文脉指导写作。
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。
2、根据回答形成板书,理清文章思路。
3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市。
喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你,摘抄的好词好句。
喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
喜欢上网的你,遨游internet,搜索更多杨梅的资料。
我爱故乡的杨梅作文
七月多了,漫山遍野的杨梅,红彤彤的,吸引着你。
s今天,我和陈听等人一起去高楼摘杨梅。
我们顺着陡峭的的山路来到了爷爷的杨梅地,准备开始摘杨梅了。
我望着树上一颗颗杨梅掉在上面,我和陈听连忙拿起篮子就飞也似的跑到一棵杨梅树下,开始摘了。先来看看爷爷,瞧!他的手法多么熟练啊!只见他把篮子挂在树上,一只手极其准确的伸向一个新鲜的杨梅,另一只手接过摘下的杨梅,放进篮子里,犹如一个机器一样,一伸一缩。有时还后退几步,似乎在瞅准了位置,在伸手去摘。若是摘不到,爷爷甚至会爬上树去摘。而我和陈听他们呢?都是顺手牵羊,顺水推舟,见一个摘一个,而且不分青红皂白,有时连烂的都摘了过来。
我们摘啊摘,越摘越带劲,大约摘了一个多小时,才带着“战利品”回了家。
在回家的`路上,我望着那满满几篮的杨梅,别提有多高兴了,因为这是付出辛勤劳动而得来的。
《我爱故乡的杨梅》教案
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
:通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。
:3课时。
:1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
(一)析题:
1、读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?
2、用删读法理解文章会写什么。
(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。(杨梅树、杨梅果)。
(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。
(一)读准字音。
1、出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导:吮汁津。
(二)指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。
(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
(先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。)。
(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。)。
(一)指名读,思考:第一段的一句话我们都知道了什么?
(二)这一句与文题有什么关系?
(一)出示投影课后作业3,请学生读。这实际就是课文的第2段。
(二)通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。
1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么?
2、板书色形了解杨梅树的特点。
(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。(板书:形色味)。
(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
提问:用对比的方法写其形,你了解了什么?这样的形状就一定可爱吗?
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答:
(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。)。
这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空,理解颜色的变化。
杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。
提问:几乎是什么意思?(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道,写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃,还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问:为什么写小时候贪吃的情景?
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。)。
我爱故乡的杨梅作文
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时侯,有一次吃杨梅吃的太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿北它酸倒了。
我爱故乡的杨梅作文
到了五月份,黑黑的杨梅早已成熟。从树上摘下放在手掌里摸了摸,闻了闻。咬一口,汁水就滴下来。虽然外面红得发黑,里面却是鲜艳的红色。又咬了一口,这甜是多么美妙,犹如大自然中的糖果,吃完一颗还想吃,吃完一颗还想吃……吃到饱了,感觉也被它酸倒了,连豆腐也咬不动了。
虽说它甜,但是是甜中带酸,只是酸被甜给覆盖了,吃起来不酸。采上一篮,还可以做杨梅汤。把水放入锅里加上配料,加上杨梅煮一会,然后把杨梅汤盛出来,喝上一口汤汁,吃上一个杨梅,感觉身处一个甜美的世界。
每年五六月的时候,总能再见杨梅,再次品尝到它的酸甜,它的.可口。每次再见杨梅,也回忆了小时的幸福。