乘法的认识课后反思篇一
“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的`内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
乘法的初步认识是一节概念课，内容比较抽象。在以往的教材中，特别强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。我认为降低了一定的难度。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。
首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方，例如：
1、在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。
2、在摆小棒的操作活动中，没有非常好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。应该有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的情况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。
3、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。
乘法的认识课后反思篇二
教学反思：
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生观察例1的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知识点。
成功之处：
引入自然，巧妙地应用了安伊迪的算式6个6相加，引出乘法的初步认识这个课题；对于讲解乘号和积的来历比较细致。不足：激励性语言有点欠缺，引导语言不够精炼。
《乘法的初步认识》
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乘法的认识课后反思篇三
表内乘法是学习乘法的开始，它是今后学习和多位数乘法的基础，所以我在教的时候以学生最爱玩的游乐场的`地方，教材用游乐场创设了很多相同加数求和的情景，并充分利用教材的学习资源，让学生在这些情境中感受到生活中大量相同加数求和的事例，使学生利用它充分感受乘法的意义。在做练习时让学生采用多种方法去算，让学生自己感觉自己去发现相同加数求和的加法有改革的必要，使学生经历知识发生发展的过程。所以学生在学习的时候很轻松的接收新的知识为今后的学习打下了基础。使学生对学习乘法产生浓厚的兴趣，对“乘法”产生亲切感。
在学习乘法算式各部分名称时，由于各种原因，孩子们得到了不同版本的名称，如：被乘数、乘数、积，乘数乘数积，因数因数积。对于这种情况我们不能感到生气不理解，至少说明老师不是在单独作战，还有很多人和我们一起在帮助孩子学习，当然，必须纠正所出现的问题就行了。
乘法的认识课后反思篇四
十月一来的第一周也是我们青年教师展示课开始的第一周，假期在家我便思考这节课上什么、怎么上，于是我认真研读教师用书以及课本，意在掌握重难点，于是我便选择了在二年级上册占据非常重要地位的——乘法的初步认识。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，吸引同学们的兴趣，说一说游乐园里有什么项目，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生观察活动项目中的每架小飞机的人数都是相同，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感知相同加数这个概念。接着让学生分小组合作，自己动手研究其余的三个项目，让小组成员运用老师的方法来说一说，通过四个算式的对比，让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；设疑问同学们如果有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今天的新知识——乘法。并让同学们熟悉乘法算式中各部分的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个相同加数的和可以用乘法来表示。接下来便是带同学们进行闯关，读一读乘法算式，纠正同学们在读作时容易出现的`错误，比如把“乘”，读成“乘以”，以及对于几个几表述不清。最后一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中让学生知道几个几表达的是什么意思。
这节课采用了小组合作的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。但是由于本节课内容过多学生掌握的不够好，本应该由同学们说的话被我给总结了出来，我应该在以后的教学中学会引导学生自己总结，这样他们能够记得更牢固，在接下来的教学中我更应该注意这一点，让学生成为课堂的主人，放手让学生做。
乘法的认识课后反思篇五
表内乘法是学习乘法的开始，它是今后学习和多位数乘法的基础，所以我在教的时候以学生最爱玩的游乐场的地方，教材用游乐场创设了很多相同加数求和的情景，并充分利用教材的学习资源，让学生在这些情境中感受到生活中大量相同加数求和的事例，使学生利用它充分感受乘法的意义。在做练习时让学生采用多种方法去算，让学生自己感觉自己去发现相同加数求和的加法有改革的必要，使学生经历知识发生发展的过程。所以学生在学习的'时候很轻松的接收新的知识为今后的学习打下了基础。使学生对学习乘法产生浓厚的兴趣，对“乘法”产生亲切感。
在学习乘法算式各部分名称时，由于各种原因，孩子们得到了不同版本的名称，如：被乘数、乘数、积，乘数乘数积，因数因数积。对于这种情况我们不能感到生气不理解，至少说明老师不是在单独作战，还有很多人和我们一起在帮助孩子学习，当然，必须纠正所出现的问题就行了。
乘法的认识课后反思篇六
今日，听了王教师讲的《乘法的初步认识》。这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
这是本节课的中心环节，经过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在教师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生经过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
这是本节课的练习环节，先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不一样的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了本事。
1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，教师也没有理会，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。如果教师让学生观察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们进取思考，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。
2.揭示课题如果放在新授课后，效果会好一些。
3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切办法使学生掌握新知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率十分重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，最终提高自我的教学水平，提高教学质量。
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乘法的认识课后反思篇七
讲本节课之前，我翻阅了很多与乘法的初步认识相关的知识，知识搜集完，我发现这一节课在这一单元里的位置其实是非常重要的。可以说，学会了乘法的初步认识，学透了乘法的初步认识，后面的1——9的乘法口诀，应该是学起来一点都不费劲，可以说是一通百通。
所以我在设计教学环节时，没有用教材中的情境图，而是设计了一个悟空分桃子的情景，把孩子带入故事中，在听故事的同时，也学习了数学。在图片的.帮助下，学生不仅可以快速的算出结果，而且对加法算式的列出提供了直观的参考，当然对说出几个几也提供了帮助。利用四个有趣的故事人物导出四个有趣的加法算式。从而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘记了乘法，也能记起唐僧师徒带来的四个有趣的算式，从而想到乘法是加数相同的加法算式的简便写法。
之后有设计了闯三关和抢水果的游戏个加深了学生对乘法的认识。这是我觉得成功的地方。但是数学要重视学生的实际操作。在分桃子是如果让学生摆一摆，算一算，效果是不是会好些，当让对于优等生和中等生摆与不摆关系不大，但对于学困生效果应该很明显。这是我需要反思和改进的地方。
教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
乘法的认识课后反思篇八
根据新课标要求，课堂教学必须充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动地去学习，而不是老师单向地灌输，学生被动地去学，因此，在教学实践中我有意识地朝着这个方面做了一些尝试。
本学期，我上了一次公开课——《乘法的初步认识》，这节课我尝试着将课堂交给学生，让学生在一系列的教学活动中，能够真正发挥他们的主体地位。
《乘法的初步认识》这节课是一节概念课，如何让学生掌握乘法的意义是本节课的重点。
学生因为是第一次接触乘法，也许部分学生在平时有听过，但是乘法的意义到底是什么，对于他们来说完全是一个全新的知识，因此在引入乘法时我做了很多铺垫。新课标也指出，学生的学习必须是建立在已有的认知发展水平和知识经验基础之上，所以一开始就是通过情景图的引入，让学生去观察图意，然后再列算式，这里我只是做一些引导，写出第一个多个相同加数的算式时，然后就问学生：“你会列这样的算式吗？”学生马上就能仿照列出来，这样使学生对相同加数的加法有一个初步的感性认识。
第二步让学生用小棒来摆图形，摆之前提出要求，然后放手让学生去发挥，这样比单调地看课本有趣得多，大部分同学都能按照要求摆出许多种图形，并且课堂气氛轻松，学生是乐在其中。其实设计看图和摆小棒的教学活动，目的是让学生强化相同加数的概念，为接下来的学习做好铺垫。事实证明，学生通过自己的观察和动手操作这样的探索实践活动，使他们对后面的学习产生了很大的兴趣，更有利于课堂教学。
同样还是《乘法的初步认识》这节课，在这节课的设计上，我一方面注重让学生主动去探索，另一方面，也关注了学生的口头叙述。既然是要将课堂交给学生，当然不是只有老师的声音，应该更多的是学生的声音。这节课我更多的是让学生自己交流想法，说对了马上给予肯定，不对就让其他同学给予纠正，其实学生通过这种交流就是将自己的已有知识经验和新知识进行有机整合的一个过程，而且让他们自己去判断问题的对错，纠正错误这样的方式，会让学生在课堂上有更多的存在感，让他们觉得自己是这个课堂中重要的一份子，使其有兴趣加入到这个学习活动中。
《乘法的初步认识》在新课之后，我还设计了相应的练习。练习划分了3个层次。第一层：让学生读出乘法算式，进一步强化了学生对乘法的认识；第二层：学生看图写出加法算式和乘法算式，让学生能够顺利地由加法过渡到乘法；第三层：不同的视角，写出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并让学生说出乘法算式的意义。在练习中，我注重采用的是独立探索和口头叙述相结合的方法深化学生对知识的理解。学生的学习探究和口头叙述并不是两个独立的教学方式，它们之间是有联系的，其实在教学新知识时就已经表现了出来，但是在练习中表现的更为明显而已。新课后的练习完全是让学生自己独立完成，然后学生自己评价交流，在这里老师只要学会倾听就可以了，同时还可以检验学生是否真正掌握本节课的知识。我发现在练习时，学生很喜欢自由的评价交流，这里只要适当做好课堂调控，学生完全可以按照教学要求进行有序学习。
让学生学会表扬其实很重要，尤其是在低年级，当学生获得全班集体的表扬时，对于他们来说是莫大的荣誉，有时是比老师的表扬更有作用，真正让学生在学习中获得成功的喜悦，这也是激发他们进一步学习的动力，所以在课上我会时常引导学生集体去表扬同学，通过这样的赞扬方式，有效地让学生积极主动地去学习。
这节课我尽可能多的将课堂交给学生，让自己扮演一个引导者的角色，虽然有很多地方还不是很成熟，但是通过这些教学活动的设计，我深刻地理解，学生主动学习和被动学习实在是有着天壤之别，因此让我更加认识到“将课堂交给学生，发挥学生主体地位”的重要性，所以在今后的教学中我会继续朝着这个目标努力，让学生对学习是真正乐在其中。
乘法的认识课后反思篇九
《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
在本课的教学环节上，努力体现以下几点：
1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。
根据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。
由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。
这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。
2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。
本节课我从学生的基础出发，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。
亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。
并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。
3.给学生一定的思维拓展空间，培养创新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“画一画”的环节。
隐藏图，你还会算2×7吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。
从找5×4的朋友理解到只要5个4或者4个5相加都可以用5×4表示。
“画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5个2，又可以表示2个5。
学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。
根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。
还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。
孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。
学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。
4．优化教学设计，使教学环节更为紧凑。
在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。
剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。
最后一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再根据学生呈现的结果调整。
增加了“100个4”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。
将最后一道提升题简化，让一幅图既可以表示5个2和2个5从学生中来。
不足之处：
在“飞机图”“火车图”这连个环节对做错的孩子应该在展示台展评，帮助他。
而我采用口头订正，有些孩子的注意力就不够集中了。
还是对学生的临时生成信息处理不够。
学生在回答问题时，教师有习惯性抢话，总想引导学生按自己的想法，预设的设计呈现，放手不够。
最后一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。
过渡语还要细细推敲，另外还要注意教学教态，大方得体。
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乘法的认识课后反思篇十
最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇有趣，而且是渴望去学习乘法的，我非常开心。
在备课的时候，我很认真，因为我想带给孩子们最有趣，并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是很多，主要是带着孩子们去充分的认识加法算式和几个几，所以孩子们也很开心的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到第二节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。
孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平时上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大部分时间都是我在说，孩子们回答，回答的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简单的说一说，最后我来进行总结，才导致现在他们有点说不出来，这在以后的教学中要注意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的'想法，这样才能够真正的去认识惩罚的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。