2023年最后的落叶教案反思(优秀8篇)

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2023年最后的落叶教案反思(优秀8篇)

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最后的落叶教案反思篇一

最后的落叶教案反思篇二

苏教版初中语文教材第三册《十五天：最后的五个男子汉》是钱刚的一篇报告文学。这篇报告文学忠实地记录了五位矿工的回忆，真实再现了唐山大地震给人们带来的深重灾难以及五位男子汉与死亡顽强抗争的场景。这篇课文给广大学生以较为深刻的思索与启迪。但本文亦存在若干似待商榷之处，本着对学生，对教育事业的高度责任心。故斗胆涂鸦，以就教于大方。

一．课文有一句似存歧义

该篇课文正文第一段（该课文中的日期、时间等单独字句未作一段，下同）有：“我们正刨煤，听到轰轰响，抖得厉害”一句，该句中的“抖得厉害”明显缺乏主语，可理解为几种情况：1、大地因地震抖得厉害。2、人因害怕面抖得厉害。这两种理解放在原文中都能行得通。但联系上下文及具体实际上，还是理解为“地抖得厉害”较为妥当。故原句可改为“地抖得厉害”较为合理。

二．文中有几处标点符号用得似有不妥

第一段中有：“九道巷那儿，煤面子干，落下来，一片尘土，看不见人“一句，其中的第二个逗号用得似有不妥。现代汉语认为：逗号是表示句子中间的一般性停顿。逗号用于主谓之间有几种情况：1、主语比较长。2、为了强调主语等。（《现代汉语》、黄伯荣、廖序东主编，下册，p186）。而上述句子中的“煤面子干”这一主语并不长，联系上下文，这儿也并无可强调之处。故而，这儿用逗号来表示句子中间的一般性停顿恐怕有不妥，如果将此处逗号去掉，改为“煤面子干落下来”则显得较为通顺。

另外，第七段中有：“往哪走？往上？往下？”一句，其中的第二个问号用得似有不妥。黄伯荣、廖序东认为：“选择问句中间的停顿用逗号，句末用问号”（《现代汉语》下册，黄伯荣、廖序东主编，p185）。而文中的“往上？往下？”明显是一个选择问句，意即“往上呢，还是往下呢？”因而课文中将“往上”与“往下”之间用一个问号是不妥当的，应该将该问号改为逗号则较为合理。

三．文中有两处表述似欠科学

第十八段中有：“从28日一直干到29日下午3点多，整整19个钟头”一句，该句中既然写“3点多”但下面为什么又说是“整整19个钟头”呢？“多”字的解释是：“（用在数量词后）表示有零头”，（《现代汉语词典》）商务印书馆，版，p322）。显而易见，在课文中，这个“多”字并不是确指，它是一个概数。而“整整”意思是：“达到一个整数的”（《现代汉语词典》）商务印书馆，19版，p1605）。也就是说“整整19个钟头”已是比较精确了，因而这里的“多”与“整”便产生了矛盾。联系上下文，若将该句改为“从28日一直到29日下午3点多，大约19个钟头”则较为科学。

既然当时坑道内已经没有任何可计时的凭证了，但为何课文中此处却如此肯定当时日期呢？显然，这样肯定精确地表述当时日期，是没有科学根据的。笔者建议将“8月9日--8月11日”改为“大约8月9日--8月11日”；将“那是获救前的最后三天”改为“大约那是获救前的最后三天”。

四．课文中有一处似显不通顺

课文第46段：“日子变得简单，就是等待。一线希望。老陈说，有人就有救”。其中的“一线希望”在上句中显得比较突兀，特别是原句中的第一个句子，使得“一线希望”在原句中显得“上不着村，下不着店”，读来极不通顺。笔者认为，如果将原句中的第一个句号去掉，则显得较为流畅合理。

五．文中有两处表述不符合初中生心理特点

第一处是第8段中的：“立槽掏通了。让最瘦小的李宝兴下，他不敢，老陈一脚把他踹下去”

第二处是第28段到31段：

“李：我整不了

陈：你他妈真废物！

李：你不废物，你咋不干？

陈：我只能出主意，不能干。”

虽然这些学生的看法仍比较偏激，但这是符合他们年龄阶段的心理特点的，是不足为怪的。从心理学角度来看，“整个初中阶段，形象识记还是占重要地位”（《心理学》韩永昌、符丕盛主编，p306），因此，对初二年级学生来讲，他们极容易为教材中的某些词句而“感染”，极容易因“生理发展迅速而自我意识发展不平衡，容易动感情”（《心理学》韩永昌、符丕盛主编，p307）。叶圣陶也一直强调：“儿童易于模仿，可塑性强，教育也往往从模仿开始，因此，给学生什么样的范本十分重要，‘取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下’。因此作为范例的语文课本，应该是文质兼美的上乘之作。”（《叶圣陶语文教育思想概论》董菊初著，开明出版社，p371），而课文中的“你他妈真是废物”等词句及关于陈树海的一些做法的表述，有悖于教材编写的文质兼美原则，在实际的教学实践中，老师在教读本课的上述段落时，虽对学生多方引导，但学生还是从感情上难以接受。如果将这篇课文的上述两处表述让年龄稍大一点的学生理解，也许更恰当些，因为他们那时的理性思维有了长足发展，分析理解问题的能力比以前大大增强。但让理性思维尚处于发轫期的初中二年级学生来理解接受恐怕略显为时过早，毕竟“学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序”，所以“只有把教材的逻辑顺序卢心理发展的顺序统一起来，这样的教材才能受学生欢迎（《教育学》邵宗杰、裴文敏主编，p112）”。

六．课文标题设计欠科学

题目本身对文章来说有极其重要的作用，它是文章的眼睛，起画龙点睛作用，对作者与读者都有重要意义。叶圣陶认为：文章“从作者方面来说，有了题目，可以表示自己所写的中心。从读者方面来说，看了题目可以预知所含内容”（《叶圣陶集》第15卷，p12）。在《十五天：最后的男子汉》中，笔者认为“最后”一词用得不恰当，“最后”意思是：在时间上或次序上所有别的之后（《现代汉语词典》商务印书馆，年版，p1682）。根据标题意思是：即“五个男子汉”为唐山地震中最后的五个生还者，尽管从长篇报告文学，《唐山大地震》中可以知道这五个人的确是唐山大地震中的最后五个获救者,但仅从节选出来的这篇文章来看,是不能看出这“五个男子汉”为最后的五个生还者。

文章的标题应该是文章内容的高度浓缩与概括。从文章的内容与标题这一形式的关系来看，内容决定形式，因此概括的精确性成为文章命题的重要原则之一。董菊初教授认为：“命题的准确性主要体现在题文相符，即题括文意，文切题旨，标题概括的面既不能过宽，也不能过窄。所谓过宽，是将文章未论及的结论也包容进去……”(《语文教育研究方法学》董菊初著，语文出版社，1995年版，p456)。显然上述这篇课文将文中未论及的结论也包容进去了，因而犯了标题概括面过宽的错误。

其次，该课文标题中的冒号用法亦有失规范。现代汉语认为：冒号“表示提示性话语后或总括语前的停顿”，具体用法有：1、用在书信、发言稿的开头称呼语后面，提示下面是某某的话。用在“某某说”后面，提示下面是某某的话。2、用在总提语之后，让读者注意下文将要分项来说。3、用在总括语之前。4、用在较复杂的宾语前。5、用在需要解释的词语或分词之后。（《现代汉语》、黄伯荣、廖序东主编，p189）。而题目中的“十五天”与“五个男子汉”之间并没有提示与被提示，总括与被总括关系，因而，标题中的冒号用法是不规范的。

因其上述两点，笔者认为可将课文标题改为《十五天----生命的奇迹》。

我们的语文课本是学生习作学习的典范与样本，课文的选材是否符合学生实际，是否能发挥教材自身的“例子”作用，这对我们的语文教育来说是至关重要的。因而笔者斗胆涂鸦，提出一些不成熟的观点与看法，以期与同行、专家商榷，为我们的教材建设尽自已的绵薄之力。

笔者联系方式：宅电0518-----5943781

手机13815653805

e-mailljcx5943cn@.

[关于《十五天：最后的五个男子汉》的几处商榷(教师中心稿)]

最后的落叶教案反思篇三

背景：

创编舞蹈也是创造性活动的一个重要内容，单纯的音乐演唱活动，幼儿容易感到枯燥，因此，音乐活动中经常有创编舞蹈的环节。在学习新歌时，为了帮助幼儿更好的理解歌词；或者学会一首歌曲后，帮助幼儿巩固，激发幼儿表演的兴趣。怎样使创编的动作变得更加优美呢？怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性？是我思考的问题。

实录：

今天，请幼儿创编舞蹈《小雪人》，目的是要让幼儿创编小雪人在家做各种事情的动作。内容选择时更多的考虑是：“小朋友每天生活在家里，可以看到爸爸妈妈、爷爷奶奶各种在家的活动；且幼儿从小班开始就玩娃娃家的游戏，扮演过各种娃娃家的角色，创编动作应该比较容易。于是，我就直接引入：“你们平时看到爸爸妈妈在家是怎么干活的？现在请男孩子来扮演爸爸，女孩子来扮演妈妈，学着爸爸妈妈干活的样子。”这时大部分孩子都做一些简单的洗菜、炒菜动作。而后我反复的引导幼儿再想想自己平时除了看到爸爸妈妈在家洗菜、炒菜，还做些什么？无论怎么引导，最后也就只有个别幼儿说看电视、扫地板的动作。在第四遍音乐时，我又反复提醒幼儿“带上好看的表情”、“动作再优美点”等语言提示，可大部分幼儿创编的动作都比较单一、枯燥，不够优美。活动后我反复思考了好几次。这个内容对中班孩子来说应该是非常熟悉的，可孩子们在创编动作时，不能发挥想象创编出各种不同的动作，动作单一、枯燥，只是一味得模仿。

反思与调整：

带着问题，我不断反思，试着创设轻松、和谐、美观的音乐环境，让孩子们自然地感受美。

首先，我应该引导幼儿创编前应让幼儿多接触日常生活，注意观察幼儿的.生活，从生活中来，到生活中去。我们生活在孩子的中间，熟悉幼儿生活，教师在选择创编舞蹈时应从生活中选材，让孩子们到生活中去体验，为此教师在组织幼儿活动前可组织幼儿到几个小朋友做客，看看这些爸爸妈妈爷爷奶奶在家做了些什么，除了洗菜、炒菜、看电视外还有拍照、浇花、扫地板、擦玻璃等各种不同的情节。这样孩子们在创编时经验就更加丰富了，就不会只局限于一些简单的洗菜、炒菜的动作了。

其次，通过创设美的环境，让幼儿获得美的体验。新《纲要》在艺术领域中曾提出“引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣。”而对幼儿审美意识的培养应着重于通过启发和引导，提高幼儿的审美认识，明辨善恶美丑，塑造他们美的心灵，陶冶他们美的情操。因此，首先应注意创造美的环境。为此，在组织《小雪人》活动前，教师应为幼儿创设几个家的环境同时提供小雪人家中各种鲜艳、形象、美观的家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美观、整洁、温馨、有序，使幼儿处处感受美的存在，激发幼儿热爱生活美好的情感。同时活动刚开始应先让幼儿到小雪人家做游戏，在游戏中幼儿扮演小雪人并结合自己的生活经验来活动，这样可以为孩子的创编活动奠定了坚实的基础。

最后，教师通过艺术化的教学手段，培养幼儿表现美、创造美的能力。舞蹈是一种随音乐旋律有节奏地运动舞蹈教育应着眼于让幼儿在舞蹈游戏中，得到快乐，享受音乐的美，动作的美。为此，教师首先要确立幼儿是学习主体的思想，在这种教学方法下幼儿根据音乐旋律各自做自己喜欢的动作，在音乐中感受快乐，表现出自己内心的喜悦，享受自己表演动作，并欣赏同伴动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力。在创编舞蹈活动《小雪人》中，教师可让幼儿自由分组表演、请个别幼儿表演、集体表演等形式，让没有参与表演的小观众进行评价“你觉得谁表演地好？哪个动作表演好？为什么？”在评价中，也初步培养了幼儿的审美评价能力。

舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、生动、活泼是幼儿极为喜爱的一项活动，它可以陶冶孩子的性情，使他们从小受到美的熏陶。我相信，这次活动经过调整到我班再次开展，一定会有更大更多的收获。

最后的落叶教案反思篇四

同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

二、初读课文

请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

三、解读课文

师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。

师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

师：谁来谈谈你感受最深的句子。

（1、为人按摩）

生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

生：又读。

师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。

生：小心翼翼轻轻地抚摸慢慢地

师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

生：齐读。

（2、与人开玩笑）

生：有趣的是，……

师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

生：说。

师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

生：读。

（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑。）

师：男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？

（3、为人表演）

生：在城市里看到大象，……

生：聪明、灵活。

师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？

生：又读。

师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？

（象聪明而有灵气。）

生：先概括后具体。

师：同意吗？好在书上写下先概括后具体。这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……

师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？

（与象共舞）

师：这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！

师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？让我们读出大象的轻快舞姿吧。它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐。

板书：

和谐

师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

生：读第一或第三自然段。

师：能通过你的读让我们感受到吗？在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。

师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！

生：第二自然段。

师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。

板书：

象是泰国的国宝

（总结。）

（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）

师：那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！

[《与象共舞》教学实录及反思]

最后的落叶教案反思篇五

苏教版初中语文教材第三册《十五天：最后的五个男子汉》是钱刚的一篇报告文学。这篇报告文学忠实地记录了五位矿工的回忆，真实再现了唐山大地震给人们带来的深重灾难以及五位男子汉与死亡顽强抗争的场景。这篇课文给广大学生以较为深刻的思索与启迪。但本文亦存在若干似待商榷之处，本着对学生，对教育事业的高度责任心。故斗胆涂鸦，以就教于大方。

一．课文有一句似存歧义

该篇课文正文第一段（该课文中的日期、时间等单独字句未作一段，下同）有：“我们正刨煤，听到轰轰响，抖得厉害”一句，该句中的“抖得厉害”明显缺乏主语，可理解为几种情况：1、大地因地震抖得厉害。2、人因害怕面抖得厉害。这两种理解放在原文中都能行得通。但联系上下文及具体实际上，还是理解为“地抖得厉害”较为妥当。故原句可改为“地抖得厉害”较为合理。

二．文中有几处标点符号用得似有不妥

第一段中有：“九道巷那儿，煤面子干，落下来，一片尘土，看不见人“一句，其中的第二个逗号用得似有不妥。现代汉语认为：逗号是表示句子中间的一般性停顿。逗号用于主谓之间有几种情况：1、主语比较长。2、为了强调主语等。（《现代汉语》、黄伯荣、廖序东主编，下册，p186）。而上述句子中的“煤面子干”这一主语并不长，联系上下文，这儿也并无可强调之处。故而，这儿用逗号来表示句子中间的一般性停顿恐怕有不妥，如果将此处逗号去掉，改为“煤面子干落下来”则显得较为通顺。

另外，第七段中有：“往哪走？往上？往下？”一句，其中的第二个问号用得似有不妥。黄伯荣、廖序东认为：“选择问句中间的停顿用逗号，句末用问号”（《现代汉语》下册，黄伯荣、廖序东主编，p185）。而文中的“往上？往下？”明显是一个选择问句，意即“往上呢，还是往下呢？”因而课文中将“往上”与“往下”之间用一个问号是不妥当的，应该将该问号改为逗号则较为合理。

三．文中有两处表述似欠科学

第十八段中有：“从28日一直干到29日下午3点多，整整19个钟头”一句，该句中既然写“3点多”但下面为什么又说是“整整19个钟头”呢？“多”字的解释是：“（用在数量词后）表示有零头”，（《现代汉语词典》）商务印书馆，版，p322）。显而易见，在课文中，这个“多”字并不是确指，它是一个概数。而“整整”意思是：“达到一个整数的”（《现代汉语词典》）商务印书馆，19版，p1605）。也就是说“整整19个钟头”已是比较精确了，因而这里的“多”与“整”便产生了矛盾。联系上下文，若将该句改为“从28日一直到29日下午3点多，大约19个钟头”则较为科学。

既然当时坑道内已经没有任何可计时的凭证了，但为何课文中此处却如此肯定当时日期呢？显然，这样肯定精确地表述当时日期，是没有科学根据的。笔者建议将“8月9日--8月11日”改为“大约8月9日--8月11日”；将“那是获救前的最后三天”改为“大约那是获救前的最后三天”。

四．课文中有一处似显不通顺

课文第46段：“日子变得简单，就是等待。一线希望。老陈说，有人就有救”。其中的“一线希望”在上句中显得比较突兀，特别是原句中的第一个句子，使得“一线希望”在原句中显得“上不着村，下不着店”，读来极不通顺。笔者认为，如果将原句中的第一个句号去掉，则显得较为流畅合理。

五．文中有两处表述不符合初中生心理特点

第一处是第8段中的：“立槽掏通了。让最瘦小的李宝兴下，他不敢，老陈一脚把他踹下去”

第二处是第28段到31段：

“李：我整不了

陈：你他妈真废物！

李：你不废物，你咋不干？

陈：我只能出主意，不能干。”

虽然这些学生的看法仍比较偏激，但这是符合他们年龄阶段的心理特点的，是不足为怪的。从心理学角度来看，“整个初中阶段，形象识记还是占重要地位”（《心理学》韩永昌、符丕盛主编，p306），因此，对初二年级学生来讲，他们极容易为教材中的某些词句而“感染”，极容易因“生理发展迅速而自我意识发展不平衡，容易动感情”（《心理学》韩永昌、符丕盛主编，p307）。叶圣陶也一直强调：“儿童易于模仿，可塑性强，教育也往往从模仿开始，因此，给学生什么样的范本十分重要，‘取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下’。因此作为范例的语文课本，应该是文质兼美的上乘之作。”（《叶圣陶语文教育思想概论》董菊初著，开明出版社，p371），而课文中的“你他妈真是废物”等词句及关于陈树海的一些做法的表述，有悖于教材编写的文质兼美原则，在实际的教学实践中，老师在教读本课的上述段落时，虽对学生多方引导，但学生还是从感情上难以接受。如果将这篇课文的上述两处表述让年龄稍大一点的学生理解，也许更恰当些，因为他们那时的理性思维有了长足发展，分析理解问题的能力比以前大大增强。但让理性思维尚处于发轫期的初中二年级学生来理解接受恐怕略显为时过早，毕竟“学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序”，所以“只有把教材的逻辑顺序卢心理发展的顺序统一起来，这样的教材才能受学生欢迎（《教育学》邵宗杰、裴文敏主编，p112）”。

六．课文标题设计欠科学

题目本身对文章来说有极其重要的作用，它是文章的眼睛，起画龙点睛作用，对作者与读者都有重要意义。叶圣陶认为：文章“从作者方面来说，有了题目，可以表示自己所写的中心。从读者方面来说，看了题目可以预知所含内容”（《叶圣陶集》第15卷，p12）。在《十五天：最后的男子汉》中，笔者认为“最后”一词用得不恰当，“最后”意思是：在时间上或次序上所有别的之后（《现代汉语词典》商务印书馆，年版，p1682）。根据标题意思是：即“五个男子汉”为唐山地震中最后的五个生还者，尽管从长篇报告文学，《唐山大地震》中可以知道这五个人的确是唐山大地震中的最后五个获救者,但仅从节选出来的这篇文章来看,是不能看出这“五个男子汉”为最后的五个生还者。

[关于《十五天：最后的五个男子汉》的几处商榷]

最后的落叶教案反思篇六

《十五天：最后的五个男子汉》读后感(初一习作)

十五天，不吃不喝，在深深的矿井下，你能坚持得住吗？这不诶一个普通人来讲，是不可能的，是无法想象的。但是这五个男子汉依靠子惊人的毅力奇迹般的活了下来。

《最后的五个男子汉》讲述了在唐山大地震时，五个男子汉被困在矿井里，在地狱般的井下生存了十五天之久。面对前方无法未知的困难，他们决不放弃，创造了奇迹。

这篇文章采用了采访秘鲁的形式更准确的。真实的记录了五个男子的回忆。让着十五天中他们求生的'画面一一浮现在我们眼前，井喷之油然而生。

在这十五天中，他们也曾绝望过、难过过、伤心过但他们一直们又放弃过，他们一直有一个信念：一定会有人来救他们的。他们就这样相互鼓励着，合作着。一直坚持这十五天，他们也不知道是怎没活下来的。

读了这文章，我才认识到我遇到的困难挫折是多么渺小，他们在这样的环境中都能够

坚持了十五天，什么事情还有不可能的呢？如果我们每人都有他们五个男子汉那样绝境中求生的信念，我相信我们每个人都会成功.

现在的我们并没有经历过什么真正的挫折,也体会不到他们的心情,但是我相信再大的

困难.只要有不畏艰难.克服困难的精神,也会被解决的.

这五个男子汉是真正的男子汗,是我们的榜样.

最后的落叶教案反思篇七

一、课文简介：

《天鹅的故事》是第七单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的高潮部分，也是教学的重点。

二、案例呈现：品读“老天鹅破冰”

师：同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请生先自己读，再请。

（学生读，出示语段：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）

师：这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？请你再读一读，边读边想最让你感动的是哪些词句，勾画下来，写下你的感受。

生交流：让我感受最深的是：“一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”从这句我体会到了老天鹅顽强。

另一生：老师我觉得不能用顽强，应该说老天鹅很勇敢才对。

师：为什么呢？

生：（摇头）我觉得应该这样用。

师：“顽强”和“勇敢”意思一样吗？

（很多生都愣住了，一会儿后纷纷摇头）

师追问：那“顽强”和“勇敢”分别是什么意思呢？

（生马上查词典，交流两个词语的意思。勇敢的意思是：人们有勇于敢为人先的精神或气质。顽强的意思：1、非常坚强，2、强硬不屈服。）

师再追问：通过理解两个词的意思，这里用“勇敢”还是“顽强”，再读一读这句话。（学生读句子）

生：用“勇敢”更恰当，因为老天鹅是第一个用自己身体破冰的。

生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。（生读句子）

师：这个同学读了，而且感受得很好，老师想问问，这段话中，哪些词打动了你？

生：重重地。（生读句子）。

师：同学们有没有发现，重重的这个词，他读得很好。还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。

生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到老天鹅很勇敢。

师：这是一个比喻句，把什么比喻成石头？

生：老天鹅的身子。

师：为什么要比喻成石头？

生：因为老天鹅下落的冲力大，速度快。

师：不是石头打在冰面上，而是——

生：“胸脯”和“翅膀”

师引导观察“胸脯”和“翅膀”两个词。

师：这是血肉之躯呀，重重的打在冰面上，你有什么感受？

生：痛。

生：他受伤了，翅膀和胸脯流出了血。

生：很痛很痛。

生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰面。我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，一定花了很大的力气我感受到这只老天鹅很勇敢。

师：刚才同学们紧紧抓住了这些词，用心感受了老天鹅的

敢，我相信大家一定能把这句话读好。（生读）

师：听着大家的朗读，把我们带进了感人的画面，让我们一起来表达内心的`感动。

……

师：刚才我们通过“重重地、石头似的、翅膀和胸脯”等词体会到了老天鹅的勇敢，那这段哪里可以体现出老天鹅顽强呢？（回顾“顽强”的意思）

生：我从“接着是第二次、第三次……”体会到顽强。

师：为什么？

生：一次就已经很痛了，还有第二次，第三次。

生：省略号代表很多次，很多次去扑打冰面，说明老天鹅很坚强，面对百厚厚的冰面不屈服。所以从这里体会到顽强。

师总结：是呀！一处体现的是勇敢，一处体现的是顽强，当我们要表达感受的时候，还需要用词的准确才行。

三、案例反思：

当课堂上，在理解“一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”一句时曹艺漾同学提出该用“勇敢”，而不该用“顽强”时，给我很大的震撼，虽然当时她不能准确表达为什么，但是她对词语的敏感，让我意识到在平时的教学中学生要能抓重点词谈体会，那么首先学生词语积累就应该丰富，应该了解常用词的基本含义。

“勇敢”和“顽强”这两个词是我们常用的词汇，当我问两个词意思是否相同时，孩子们迟疑了很久才作出判断。这不得不让我自己好好反思，学生在当初学习这两个词时，究竟明白词语的意思了吗？中段的词语教学究竟要教给学生些什么呢？除会读，会写之间外，我想词语的意思也是必须要理解的吧。也许学生通过读句意会到了老天鹅的精神，但应该用哪个词来表达，应该用一句什么样的话来说清楚，说明白呢？我想这也是语文教学要教给学生的东西吧。

最后的落叶教案反思篇八