人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
六上浪淘沙教学反思篇一
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
一课时。
1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。
第一课时
整体感悟,赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、 自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
六上浪淘沙教学反思篇二
1、 培养学生阅读名著的兴趣,走进经典的阅读世界。
2、 通过阅读,对重点人物、情节能提出自己的观点,表达感受,体会作者
的情感。
教学准备
阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料,召开一次讨论会。
一、谈话导入:
上学期我们学了《猴王出世》《武松打虎》这学期又学了,了解了四大古典文学中的一些人物。我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物。对他们的言行也有不同的感受,然我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物。
二、交流要点
1、要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写。
2、必须以第一人称叙事。
3、在原有基础上要写出自己的内心感受。
三、写法指导
1、一定要一名著中人物的身份讲故事。
2、名著中对人物和故事的描写要合乎情理。
3、抒发自己的真情实感。
4、先说一说,再动笔写。
(1)互评草稿,受到启示。
(2)修改草稿,再读。
(3)征求同学的修改意见后,抄在作文上。
六上浪淘沙教学反思篇三
1.通过阅读相关材料,体会作者热爱汉字的感情,积累文中好词佳句。
2.通过综合性学习,继续增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情,学会尊重汉字,在今后的生活中用好汉字。
3.关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合;能运用汉语表达自己美好的情感。
4.学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;初步了解查找资料、处理信息的基本方法。
师:同学们,中秋节那天,一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么?
生:月亮、团圆。
生:我感受到汉字非常有趣、很神奇……
师:让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你,中国的汉字》。(生齐读)
师:看着这个主题,你有什么疑问?
生:中国的汉字有什么值得我们热爱?汉字是怎样演变的?……
师:就让我们带着这个问题一起探究。
师:为了让大家解决好这个问题,老师为你们准备了一些资料。现在,请大家自由地阅读《我爱你,中国的汉字》这篇文章,也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因,把你发现到的相关语句作上记号。
(生自由阅读相关资料。)
师:让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
1.交流之一:字形美:
师:你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱?说说你的第一处发现。
生:(找到比喻句)师出示课件。
师:我们自由地读读这句话,你从这句话中,感受到什么?
生:汉字很可爱、很美丽(板书:美丽可爱)
生:汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣,让我们一起有感情地读读这句话。
(生齐读。)
师:正是因为汉字的可爱、美丽,蕴含着丰富的文化,所以,我们要由衷地说:(我爱你,中国的汉字)生齐读。
2.交流之二:意境美:
师:你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的?
生:(找到汉字风韵的那段话)课件出示。
师:是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话,看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候,也有和作者不同的感受(师示范让我们拿起手中的笔,以你最喜欢的一个字为例,写一写这个汉字给你带来的遐想,交流交流。
师:一个汉字就是一幅画、一首诗,一个汉字就能带给我们无尽的遐想。(板书:风韵独特)让我们带着对汉字的热爱之情,把心中的感受说出来吧:我爱你,中国的汉字(生齐读课题)。
3.交流之三:字体美:
师:在我们眼里,每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下,汉字又是什么样的呢?
生交流资料(课件打出文字)。
师:你瞧,老师把两位书法家的书法作品带来了,让我们一起来欣赏欣赏。
展示书法作品,师配乐介绍书法风格。
师:接下来,还有几幅书法作品我们要一起欣赏,同学们边看,边想,如果你是书法赏析大师,你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
(逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。)
师:现在我们分成四人学习小组,选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》,借鉴其中的好词来评析;还可以用上平时积累的好词佳句;会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的过程中,请组长做好记录,把组员的发言整理成一句或一段话,再在全班进行交流。
生交流并对进行评价,可以是精彩的,值得借鉴的,也可以是还需要改进和加强的。
师:这三幅作品,各有千秋,各有各的风韵,难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字,书法又是汉字最完美的表现形式,它真不愧为中华文化的瑰宝,让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧:我爱你中国的汉字(生齐读课题。)
师:除了我们,还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料,请看屏幕:
1.奥运会会徽。
2.《中国娃》。
师:不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌,都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
生:认真写字、不写错别字……
师:可是,你看(课件演示街头错别字)在我们使用汉字的过程中,还有不规范的地方,下节课,我们也来开展一个社会用字调查活动,并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映;在我们的作业和习作中,也要规范用字,不写错别字,让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情,让汉字更美。
六上浪淘沙教学反思篇四
教学过程:
(一)复习
(二)识字写字
1、读生字所在的词语,新词所在的句子。
2、出示生字小黑板,(灿 烂 怀 神 边 这 进 道),学生分小组讨论:这些字应该怎样写?教师巡视进行指导。
3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构,“边这进道”属于同一偏旁,是半包围结构。
4、指导书写。
(2)师生共同总结,同时教师进行板书。
(3)学生进行书空练习,提出疑问,同学之间共同学习。
(4)学生在练习本上写字,教师指导,重点指导写好走之旁。
(三)巩固生字
1、形近字比较识字
坏——怀 力——边 文——这 首——道
因——恩 兰——烂 伸——神 井——进
2、形声字识字
兰 边 着 进 到
蓝 变 这 近 道
烂 遍 今 刀
3、口头组词。
(四)背诵课文。
1、学生自己读课文,画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。
2、反复读课文,说说你对周总理的印象。
3、分小子竞赛读,比比哪一组读得流、利有感情。
4、指导背诵课文最后一段。
(五)完成课后练习“读读说说”
(六)总结布置作业。
六上浪淘沙教学反思篇五
教学目的:
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重点:
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学难点:
1、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
2、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的:
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学重、难点:
积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学过程:
一、读一读
1、学生自由读韵文,读准字音。
2、请学生再仔细地读一读,看看有什么发现?在学生充分发表意见的基础上,师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。
3、引导学生看学习伙伴的泡泡语,激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓,把儿歌接着编下去。
二、游戏“照样子,说词语”
1、创设开火车的情境,自由读小火车中的词语,读准字音。
2、说一说你在读的过程中发现了什么?
3、试一试,以小组为单位玩开火车的游戏,并在全班进行开火车的小组竞赛。
4、齐读词语,选择自己喜欢的词语抄写在书上,不会写的字可以用拼音,也可以用画图画。
5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
三、读一读
1、让学生充分朗读两个句子,读出“……也……”的语感来。
2、引导学生联系生活实际,试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维,鼓励学生说不一样的话。
第二课时
教学目的:
1、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大
自然中的万事万物。
2、引导学生通过观察、比较,发现事物间的不同特征。
教学重、难点:
1、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
2、引导学生通过观察、比较,发现事物间的不同特征。
教学过程:
一、读风的科普小短文,交流读书感受
1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。
2、指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
3、让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受,引导他们树立保护自然,和大自然平等相处的观念。
二、探究与发现
1、根据图进行观察,发现动物的不同特征。
a)引导学生按照图下的提示,先说说每个动物的
最主要的特征,再说说其他特征。
b)引导学生在不同动物之间进行比较,发现不同
动物的不同特征。
2、写一写
a)在写含有撇画的三个字时,引导学生发现:
a“升”字的起笔是“平撇”,书写时宜短、平,让出一定的空间,留给下面的笔画,使字的比例更协调、更匀称。
b“后”字的起笔是“平撇”,短而平;第二笔是“竖撇”,形似月牙状,上半部直中带曲势,下半部弯度大。
c“步”字的最后一笔是“直撇”,写这一撇时,撇长且斜,整个撇面向左上微弯,撇尖富有仰意。
b)在写含有捺画的三个字时,引导学生发现:
a“入”字中的捺画,笔画约呈45度,一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔,稍横行转向右下行笔,边行笔边按笔,由轻而重,至捺脚,重按稍驻,向右方徐徐出锋。
b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态,笔画舒展流动,笔势要平,托起全字。
c)学生书写生字,教师纠正学生不正确的写字姿势,写完之后,互相评一评。
第三课时
教学目的:
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点:
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程:
一、欣赏作品,激趣导入
i.引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣:今天,让我们也来当小小书法家,把你们最想写的诗句抄写在卷轴上,成为自己的作品。
二、学生书写作品
学生在写字的过程中,为学生配上舒缓、优美的音乐,将音乐之美、文字之美、文化之美相融合,让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品
学生书写完后,组织学生相互欣赏,可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示,在欣赏的过程中教师进行相机评价,让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
六上浪淘沙教学反思篇六
教学目标:
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。
教学重难点:
积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。
教学设计:
第一课时
一、读一读,想一想,什么情况下会用到下面的词语。
1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。
参考:
妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运:独创性地运用精巧的心思。匠心,工巧的心思。
跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。
回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。
二、读一读,你眼前会出现什么画面?
1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的.课文中找找类似的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
第二课时
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记?
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?
4、组织交流,互为补充。
5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。