人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
浪淘沙古诗教学反思篇一
课上完了，该说点儿什么了。
上课之前，我的目标是，让听课的老师喜欢上吟诵，让听我讲课的学生也喜欢上吟诵！
当然，必须选择一首诗作为媒介，实现这个目标！
我的教学思路很简单，那就是，按照古诗的教学法，读课题，释课题——知诗人，知背景——读诗句，明诗意——想诗画，悟思情——吟诗句，感诗美。我就是按着这个顺序教学的！
但是，教学效果没有达到我的预期没想，我无论如何也调动不了学生的积极性，我提出的问题，不知是不是很深，总之，很难找到一个喜欢举手，并踊跃发言的孩子！
都说，备课不仅要备教材，还要备学生，教材我是备好了，连相应的技能我都准备好了，比如吟诵，用古琴配乐，但还是难以刺激学生的学习积极性，课堂气氛有些冷场，师生交流不融洽，不和谐！
我再想，若下次碰到这种事如何处理，还真无计可施，唯一的办法就是提前去那个学校试上一节课，摸摸学生的学习性格！
但，这似乎难以做到，因为等到公布去那个学校时，已经来不及了，所以只能顺其自然，以不变应万变了！
浪淘沙古诗教学反思篇二
《浪淘沙》一诗是义务教育课程标准实验教科书小学《语文》五年级上册第六单元“水”中的重要古诗。学生此时已初步学习了第三单元“变化”，了解和积累了一些关于“变化”的词语，并对唐代诗人白居易也有了一定的认识和了解。故此，教材将此文编写在第六单元，一方面是让学生欣赏写景诗歌的万千气象，同时和“水”这一主题紧密联系，并从中让学生体味“世界上的一切都是在不断变化的”这一主题。
为较好地完成本课的教学任务，有效地突出教学重点、突破教学难点，达成预期的教学目标，我拟在教学中主要运用“引探教学法”来组织教学，注重将现代信息技术和语文课程进行有机的整合，并在某些环节采用“读、思、品、议、悟”的五步阅读法，再辅以音乐、图片、文字等情境陶冶，让学生全面、全程地参与教学的每一环节，充分调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，体味诗中蕴涵的哲理，发展学生的创新精神和创造能力结合本课教学，计安排了三次语文活动。
第一次是开始上课时，指导学生背诵古诗的竞赛，目的是调动课堂气氛，激发学生学诗的兴趣。
第二次活动是后一部分的要求学生和老师一起背诵与“水”相关的古诗，目的是交流碰撞，继续培养学生学习古诗、积累语文知识的意识。同时，因为“水”这一与学生生活密切相关，日日相对的特性，让学生背诵关于水的古诗词，有益于培养学生由语文学习上升到在生活中形成爱水意识，由古典诗词学习转化到欣赏生活之美的情趣，将语文学习与庸常生活密切相关，由语文学习到生活化的良性转变的效果。
第三次活动安排在课下作业中，即要求学生写一个片段，通过景物或事物的描写，说明一定的道理，其目的是让学生动脑动手，写作交流，拓展思维。同时，其实也是语文学习生活化的有效尝试，因为学生动笔写自己的生活，感悟生活中的哲理与美，是语文生活化的有效延伸。
浪淘沙古诗教学反思篇三
古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《浪淘沙》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。
课前请同学们收集关于作者刘禹锡的资料，古诗的创作背景等。然后课上交流，学生对诗人一生为官之路的坎坷动荡有了深入了解后，更容易体会诗人通过诗句所表达的感情。
本节课教学，从“九曲黄河万里沙”中“九曲、万里”入手，让学生充分感受黄河的曲折蜿蜒、绵延万里的壮观画面，引起学生的阅读兴趣，再通过理解“浪淘”、“风簸”这两个动词的连用，让学生感受黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃，从而读出黄河的这种奔腾咆哮的气势。最后在总结欣赏九曲黄河万里沙的静态画面中我们感受到了黄河的曲折蜿蜒，又从波涛汹涌的黄河的动态视频中感受到了浪淘风簸自天涯气吞山河，作者就是在诗句中运用了这一静一动、动静结合的描写方法，让我们感受到了黄河的雄伟壮阔、气势磅礴的写法后，再次引导写读出黄河的这种气势美、力量美，引导学生由浅入深的体会诗的意境。
以前两句诗的教学为例，我引导学生从黄河的蜿蜒曲折、汹涌澎湃两个方面进行感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。后两句的教学抓住“直上”一词，体会作者的一往直前、逆流而上的精神，再通过引入“牛郎织女”的故事，体会作者诗句中对美好生活的向往，实则暗指自己一心想要施展才华、报效国家的家国情怀，以此抓住情感的共鸣点，注重边读边悟，使学生的理解不牵强，且水到渠成。
《浪淘沙》的前两句写得高度凝练，没有涉及具体的生活事件，这对学生理解作者的心境有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充了对作者及创作背景的资料收集，通过对背景资料的理解深化对前两句诗的理解，也增加了课堂容量，取得了较好的教学效果。同时也为小学生进入中学语文学习做了一定的铺垫。有些遗憾的是，我本来想在这节课的教学中加入《浪淘沙》其他几首诗歌的赏析，更利于学生理解诗人刘禹锡的创作风格，但由于时间关系，没有完成。
此外，我觉得这节课学生的学习热情不是很放得开，思路也没有那么开阔，这可能与这首古诗本身的意境离学生所熟悉的美丽的自然环境描写的诗文相差的较远有关，所以导致学生的思路不是很开阔。今后在教学的设计上还要深入考虑学生的学情，问题的设计梯度要更明朗，情境的创设要更浓厚，课前的预习要更细致。
浪淘沙古诗教学反思篇四
课上完了，该说点儿什么了。
上课之前，我的目标是，让听课的老师喜欢上吟诵，让听我讲课的`学生也喜欢上吟诵！
当然，必须选择一首诗作为媒介，实现这个目标！
我的教学思路很简单，那就是，按照古诗的教学法，读课题，释课题——知诗人，知背景——读诗句，明诗意——想诗画，悟思情——吟诗句，感诗美。我就是按着这个顺序教学的！
但是，教学效果没有达到我的预期没想，我无论如何也调动不了学生的积极性，我提出的问题，不知是不是很深，总之，很难找到一个喜欢举手，并踊跃发言的孩子！
都说，备课不仅要备教材，还要备学生，教材我是备好了，连相应的技能我都准备好了，比如吟诵，用古琴配乐，但还是难以刺激学生的学习积极性，课堂气氛有些冷场，师生交流不融洽，不和谐！
我再想，若下次碰到这种事如何处理，还真无计可施，唯一的办法就是提前去那个学校试上一节课，摸摸学生的学习性格！
但，这似乎难以做到，因为等到公布去那个学校时，已经来不及了，所以只能顺其自然，以不变应万变了！
浪淘沙古诗教学反思篇五
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。
这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢？”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？”又问女生“这是一个什么传说？”这两个问题的'提出，就促使学生细节处把握了古诗。本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。
本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了15分钟。从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。
本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。