无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
秋天的小练笔篇一
[教学目标]
1.能认识并辨别总分结构的段式特点。
2.能主动留心生活中的一事一物,感受其中的乐趣。
3.能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
[设计理念]
依据课标精神,3—4年级应在低年段写话的基础上进行作文起步训练,以片段教学为主,不拘文体,不必成文,让学生自由地写下见闻、感受和想象。《北大荒的秋天》是苏教版第五册第二单元的一篇课文,课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象,生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的真挚感情。课文的第4自然段主要讲北大荒的原野热闹非凡。北大荒秋天的美,不仅仅美在景色,更有它物产丰富的美。这一段文章的结构是总分结构。
[教学设计]
一、读写结合,从读悟写
1.默读课文第四自然段,数一数这一段有几句话,哪一句话能概括这一段的意思,用双横线画出来。原野上有什么呢,找出来读一读。
指导学生找到中心句(原野热闹非凡),并理解“热闹非凡”的意思。
板书:
大豆
原野热闹非凡 高粱
榛树
2.分角色朗读第四自然段,你喜欢北大荒的原野吗?
3.齐读第一句,分组读2、3、4句,通过自己对北大荒原野的感受,体会原野上色彩的热烈:
数量之多。(金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子)
/ 大豆 哗啦啦的笑声 千里金黄
原野热闹非凡—高粱 乐呵呵地演唱 黑红黑红
榛树 一团团火
小结:这一段中,作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”,具体写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。
二、引导观察,以说扶写
2.组织交流,描述课间活动的情景。
3.大家发现,课间有哪些不同的活动类型?
——按照场地分:走廊上踢毽子的;塑胶场地上跑步的;篮球场上打篮球的……
4.你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?(交流时,不断补充完善,再现课间活动的快乐情景。通过指导交流一个活动,引导学生能在描述其他活动时能关注同学们的表现、感受。通过交流提炼出课间活动热闹非凡)
三、学用段式,描写生活
1.课间活动这么热闹非凡,大家能把我们的课间活动写下来吗?像《北大荒的秋天》第四自然段那样,选两到三个活动写一写。
2.学生练习写作。
3.评讲交流。选择典型片段进行多种形式的交流。(课堂朗读、优秀习作墙面展示……)
四、拓展延伸
继续观察、留心身边的世界,在以下场景中任意选择一个,用总分段式的结构写下来,再和大家一起交流。
——节日的大街
——学校的跳蚤市场
——联合器械
——节日的公园
……
秋天的小练笔篇二
北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情.以下是本站小编为大家整理的关于《北大荒的秋天》教案设计,给大家作为参考,欢迎阅读!
一、教材分析:
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析:
同学们对北大荒的情况了解甚少,甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦,如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料,为学习课文作好铺垫。
三、设计理念:
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,指导学生诵读课文,通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。
四、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
五、教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
六、教学难点:学习先概括后具体的构段方式。
七、教学过程:
(一).学情调查
1.听写词语,巩固生字词。(小组内交换改,汇报错误典型)
2.通过第一节课的学习,你认为北大荒是个怎样的地方呢?
3.指名读课文。
(二).学习板块(一)
学习导引:
此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
1.自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。
再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
3.学习第二、三句内容。
(1)课文文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读本句。
(2)“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
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(4)学生练说,教师适时表扬。
(5)这样写得多有意思呀!让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。
(设计意图:通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固了课文的内容。)
4.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
5.看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
(设计意图:北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
6.齐读第四自然段。师:你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)
(1)师读中心句,生读分句。
(2)中心句与分句,男、女生分读具体描写的句子(交换读)。
7.小结:
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
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8. 指导朗读。
(三).学习板块(二)
学习导引:
所以生活在这里的人民喜欢用大豆„„齐读第五节。
1.出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
2.北大荒如此美的景色,你喜欢吗?就让我们包含激情来赞美北大荒的美吧!齐读:“啊!北大荒的秋天真美啊!”
(设计意图:北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
(四).达标检测
1.课文第四自然段是围绕( )这句话写的,具体描写了原野上的( )、( )和( ),表现了北大荒秋天原野的美。
2.这篇课文描写了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色,表达了作者( )的感情。
(五).总结提升
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1.那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)
2.同学们,我们的祖国山河壮丽,还有许多地方的秋天都很美,大家可以搜集一些关于秋天的图片或者描写秋天的诗歌、文章读读,或者写写我们家乡的秋天。
3.总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 八、板书设计:
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富
九、教学反思
《北大荒的秋天》是一篇语言文字非常优美的文章,很适合训练学生的朗读。因此在阅读教学中,我注重了学生的情感体验,此环节以读为主,充分体现了“以读为本”的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力,把“西边的流云”比作“仙女洒落的五彩缤纷的绸带”。第四自然段的拟人句也很生动,“豆荚”会发出“哗啦啦地笑声”,“高粱”能“扬起黑红黑红的脸蛋”,这些句子无不让学生徜徉在读书的海洋里。
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《北大荒的秋天》第四自然段是总分的写作方法,需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的,教学生找出中心句,这样在要求学生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。
当然,也存在一些问题,如在指导学生朗读的过程中,出现了平面读的现象,读书的效果不明显。有些地方引导还不到位,语言缺乏激励性和鼓动性,在今后的教学中要不断地学习,争取把课上得更好。
陶雅萍
得知新教师要上“亮相课”后,翻开语文书,当机立断选了《北大荒的秋天》这篇课文,前前后后准备了四天,教学设计在师傅及办公室老师的耐心指导下,反复改了数次,终于,今天“亮相”。
工作以来,听课老师最多的一次,以为会很紧张,但看到熟悉的孩子们陪着我,便渐渐调整过来,他们的配合让我感动,班主任俞老师前来听课也让我倍感亲切。好了,切入正题。
《北大荒的秋天》是一篇写景的美文,优美的文字对学生具有感染力,这也是我果断选择这篇课文的原因。
我的教学思路为:选择第一课时,以过去的北大荒图片导入,让学生对曾经的北大荒有个初步的印象,进而设疑:现在的北大荒是什么样儿的呢?揭示课题,也设置了悬念,激发学生的学习兴趣。接着以视频结合课文朗诵的形式,让学生从视觉上感知北大荒秋天的美。接着过渡到生字教学,将生字及二类字分开教学,穿插着课文中难读的句子,让学生熟悉本课生字,也是对他们预习的情况做个检查。对于一些难写、容易写错的生字,适当指导后,让学生根据自己的情况,选择3、4个生字进行描红,学生选择生字的过程也是一个比较学习的过程,这样既节省了时间,不至于课堂冷场,又能让学生比较过所有生字后自己提炼出重点字。对于大多数能主动学习的孩子来说,这样可以提高其学习效率。
对于课文的教学,我本节课重点就是让学生能体会北大荒秋天天空的美,小河和原野的美景不涉及到本课时,因此,在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上,让学生快速浏览课文,抓住重点,提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景,学生提炼出天空、小河、原野后,以课文中的第一节“九月、从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。”为引子,自然过渡一句:“那么,北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节,描写天空美的这一段,边读边体会天空到底美在哪,当学生经过默读稍有体会后,让学生试试轻声读,看看能不能把这种美读出来。接着,请学生介绍北大荒的天空,介绍完毕,让学生用一个词来形容天空——“一碧如洗”,通过图片让学生自己理解“一碧如洗”。
秋天的小练笔篇三
知识技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程方法:学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值:知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段,可分为4段。
第一段(第一自然段),写北大荒秋天的到来。
第二段(第二至四自然段),写北大荒秋天景色的美丽。
第三段(第五自然段),写北大荒物产的丰富。
第四段(第六自然段),赞美北大荒的秋天。
教学重难点 品味词语,想象意境,训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美,赏析词语体会美,仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
(生回答,师板书:的秋天 美)
初读课文,感知美
是啊!北大荒真美啊!我们课文中的北大荒更美,它美在哪呢?请同学们阅读课文。
要求:
(1)读通课文,遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
(2)北大荒的秋天美,美在哪里?
学生回答以上问题
(板书:天空 小河 原野 物产)
精读课文,品析美
(一)学习第一段(第一自然段)
(1)读了这一段,你知道了什么?
(2)学生齐读课文。
学习第二段(第二至四自然段)
1、默读课文第二自然段,划出最能表现天空美的句子。
(1)齐读:(课件展示)这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(板书:色彩)
(2)指名读表示颜色的词。问:你读了这些词联想到了什么?
(读到“银灰”,想到像银子一样的灰色,读到“血红”,想到像血一样的红色)
(3)请说出以上类型的词。
(雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫)
(4)欣赏美景,练说句子。
课件展示天空美景。
你们看,天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看!
那边还有一道什么?(一道玫瑰红、一道金黄、橘红……)这哪是天空啊!简直是(一幅美丽的画)。
(5)仿写句子。(课件展示)
这些流云在落日的映照下,转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______,就像_______。
学习第三自然段。
(1)轻声朗读课文。问:小河美在哪?
(2)划出两个打比方的句子,读读,说说用了什么比什么?
(用“透明的蓝绸子”比小河,用明镜“来比水面。)
(3)哪些词语写出了小河的清澈”?
(清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面)
学习第四自然段。
(1)自读课文。
(2)这一段是围绕哪句话写的?(原野热闹非凡)
(3)这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的?划出拟人句。
(大豆发出笑声,高粱扬起脸庞演唱,榛树叶子全都红了)
(4)齐读:(课件展示)
成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地歌唱。
(5)豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声?
(看到这一派丰收景象,人们自己心里乐了,所以他们听到这声音知道又是一个丰收年,心情愉悦,把这声音也想象成是笑声。)
(6)课文中哪句话写出了人们的喜悦之情?
榛树的叶子全都红了,红的像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示:落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段(第五自然段)。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节?
“大豆摇铃千里金”是什么意思?
(九月,大豆成熟了,豆荚摇动起来,就像它在摇铃。)
课件展示图片。问:捧出了什么宝物来?
小组朗读课文。
学习第四段(第六自然段)
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里?
(景美:天空一碧如洗,流云像锦缎;小河清澈见底;原野热闹非凡。物丰:大豆摇铃千里金。)
(板书:景美 物丰)
看景,读文欣赏美。
课件出示图片。(回放)边看图,边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆,连贯成篇。
作业
读一读第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的?
背诵课文。
板书 北大荒的秋天
{
天空 流云斑斓
景美 小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物丰 大豆摇铃千里金
秋天的小练笔篇四
刚上过的《北大荒的秋天》教案
还有配套的课件,可惜我传不上来,可能是文件太大了。不管,先把教案弄上来再说。
北大荒的秋天
一、导入新课,朗读课题,激发阅读期待。
1、(出示:荒)这个字念——请同学们伸出你们的小手,和老师一起来写一写。事先老师查过了词典,上面有这样的一些相关解释:(1)庄稼没有收成或严重歉收。(2)长满野草或无人耕种。(3)严重缺乏。(4)荒凉。读了这些解释,看到“荒”字,你想到了什么样的画面?(一个地方什么东西也没有,十分荒凉。……)
2、(出示地图)在我国东北黑龙江省,黑龙江一泻千里,松花江九曲十折,乌苏里江温和恬静,秀丽的完达山横贯其中,这片广大地区是世界三大黑土带之一,有“捏把黑土冒油花,插双筷子也发芽”的美称。
3、但是,在黑暗的旧社会,肥田沃土得不到开发和利用,大片的沼泽地更是一片荒凉,人们就把这个地区称作“北大荒”。“北大荒,北大荒,又是兔子又是狼,光长野草不打粮。”让我们一起回到过去,看看曾经的北大荒。(课件演示往日北大荒)
4、新中国成立之后,北大荒得到了开发利用,变成了肥沃的产粮基地,是全国闻名的“北大仓”。现在那里已经是秋天了,让我们一起去那走一走,看一看。让我们美美地读一读课题。(齐读课题)
二、初读课文。
1、把书打开,我们一起欣赏一下课文。(听朗读录音)
2、老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了,非常好。听了录音,你觉得北大荒的秋天怎样?(美)
3、想读课文吗?把这些生字新词和长句读好,就能更好地读课文。谁来试试?
银灰 透明 波纹 大豆 燃烧 摇铃
山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美
挺拔 明镜 一碧如洗 热闹非凡
读记生字时,要字字入目,声声入耳。指名读,正音。开火车读,齐读。
这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
读长句要注意停顿,再根据划出的停顿节奏读一读这个句子。
这些流云/在/落日的映照下,转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
4、词语、长句都读得这么好,相信课文的朗读也一定会很棒!想自己美美地读课文吗?抓紧时间,根据老师给出的自读提示,亮开嗓子读读课文吧!生试读课文。
5、(出示第一自然段)秋天的美景让人赏心悦目、心旷神怡。谁来高兴地读读这一段?我们常说的“一叶知秋”,落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函,同学们让我们去看看北大荒的秋天。(图片展示)
6、同学们能否用一个词来概括你的感受?(美丽的北大荒、火红的北大荒、诱人的北大荒……)大家用一些词语来赞美北大荒,作者用了一句话来赞美北大荒。(出示:啊!北大荒的秋天真美啊!)齐读。
7、再思考一下,文中从哪些方面着手描写了北大荒的美?(从三个地方分别写了北大荒的美,是天空、小河、原野。)这三个地方各有特点,他们的特点分别是什么?默读课文,找一找,画一画。(天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。)
生自读课文,师不停地巡视倾听交流。
9、大家各有所爱,都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人,我站到三叉路口,我不知道要到小河那里看看,还是要到天空那里,或者是要到原野那里。你们通过你们的朗读,把我这个游客吸引走!
指名朗读三个自然段,并评价。
*我想起买东西时的一句话:货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比,看看究竟哪个好,最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。
*不错!不错!是很美!不过我还是要看看原野,说不定那更美!谁来读?
10、北大荒的秋天确实很美!原野热闹,美!小河清澈,美!天空诱人,美!我也要忍不住感叹:“啊,北大荒的秋天真美啊!”
三、讲读课文第二自然段。
1、在这么多的美景中,实在是让人流连忘返。让我们再来回味回味吧!
2、(出示第二自然段)这个自然段描写的是哪儿?
a、(引读:北大荒的天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。)
“一碧如洗”是什么意思?这个词可以看出天空很干净。
b、(引读:天空中的流云也很美。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
(1)读了这句话,你联想到了什么词?
(3)老师这也收集了一些颜色,请看——(课件演示:粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧蓝……)
(4)这哪还是天空呀,简直(引读:就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)如果让你来写,你会怎么写呢?利用一分钟的时间想一想,也可以与你的同桌交流,完成下面的天空题,可以用上刚才说的表示颜色的词。
同学们真是了不起,你们也可以去写文章了,课文可以把这段话写下来,和课文比一比,看谁写得更美。
3、既然天空这么美,谁能把它读出来?
4、这么美丽的天空,谁已经把它记下来了?
四、小结,拓展。
1、这么美的北大荒,这么美的秋天,我们下节课再继续品味其他的自然段。
2、最后,老师要向大家推荐一段美文,请同学们轻声读一读。
七月的北大荒,天气清明,微风徐来,袭人衣襟。茂密的草丛上,厚厚的盖着五颜六色的花朵,泛出迷人的香气,粉红色的波斯菊,鲜红的野百合花,亭亭玉立的金针花,正如丝绒锦锈,装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔;野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟,在低湿的水沼处欢跳;麂子、獐子在高坡上奔窜。
北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里,鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇,驰骋在金黄色的海洋里,劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线,便露出一片黑色的土地,而金字塔似的草垛,疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上,在太阳的照射下,闪着耀眼的金光。
秋天的小练笔篇五
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。
教学目标
1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计:网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备:
1、有关北大荒秋天的录像。
2、备查网址。
id=97
教学流程
一、播放歌曲,激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?
3、今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象.
二、明确目标,自学课文。
2、边读边找边看边思。
三、小组合作,交流学习。
(一)简介北大荒。
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。
(二)感知文中景,感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。
2、生读后交流,教学2-5节。
(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。
借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。
启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?
网上搜索,带大家去原野看看。
在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里,采用拟人手法,可以看出人们非常快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)
a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
(三)尝试创作,自制电子作品。
1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)
2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料,在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。
多元评价:
充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。
1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时,结合图片。
出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
师生合作电子幻灯作品展示。