决议是我们为了实现某种目标而作出的明确承诺,它鞭策着我们在困难面前坚持下去。决议的撰写还需要注重细节和条理性,尽量避免使用模棱两可的词语和表达方式。决议是一种具有约束力的书面文件,用于明确并决定一项具体行动或政策。通过决议,我们可以达成共识并采取行动,解决问题或实现目标。决议的制定需要对问题进行深入分析和全面考虑,以找到最佳解决方案。决议的撰写需要明确目的和要达成的目标,确保行文准确、简明扼要。决议的实施过程中需要明确责任分工和时间节点,确保决策的顺利实施。以下是小编为大家收集的决议范本,供大家参考和学习。
北大荒的秋天作者是谁篇一
北大荒的秋天(第一课时)
1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。
2、充分地引导学生有层次地去读课文,知道课文的大意。
北大荒的前景图、投影片。
(一)谈话导入,揭示课题。
同学们,现在是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?
是啊,大家说得都不错。可是建国前,黑龙
江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)
对呀!一眼望过去,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。
所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
(二)指导看图,练习表达。
过渡:同学们,你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]
让我们静静地欣赏。(给时间学生看)
喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?
(三)初读课文。
1、学生自由读,老师巡视倾听。
2、再读。
读得高兴吗?
那就让你们再高兴地读一读,你最喜欢北大荒的什么,你就去读一读课文中是怎样描写它的?待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听,好吗?抓紧读吧!
3、交流读。
谁第一个来读?
4、三读课文。
接下来,我想请同学们再小声地读一遍课文,这次读完后,我要提一个问题,你现在一边读一边想我可能提什么问题。
(1)生读,师下位了解学情。
(2)谁来猜?
(3)我想问:读了三次课文后,你心里想说什么
(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出图]蓝蓝的天空——小河——原野——
(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]
板书设计;
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小鱼
真美呀! 原野 大豆、高粱、榛树
第二课时
一、教学目标:
1、组织学生充分地读课文,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学过程:
(一)复习。
1、指名读课文。
2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎么样?(板书:美丽、丰收)
(二)学习第二自然段。
师:课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。(板书:天空)
1、大荒秋天的天空怎么样?读一读第二
自然段。
2、出示幻灯片:指导看图说说,课文哪些词语写了图的内容?理解“一碧如洗”(板书)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
(1)西边的天上会有些什么?读——
(2这些流云是怎样变化的?读——
(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描写的?指名读——
听了他(她)的朗读,你知道作者是用什么方法来写这些流云的?(打比方)把( )
比作了( )。
(4)现在我们一起来欣赏这些优美的词句,小声跟音乐读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
(三)学习第三自然段。
师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)
1、师读,看有几句话,每句讲了什么?
(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——
(四)学习第四自然段。
师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
1、轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。
3、学习2、3两句。
(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读该句。
(2)出示高粱图片:“黑红”的高粱说明它们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
(3)火红的榛树叶子出现在哪儿?红得怎样?读——
秋天,是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设得美好富强。
4、读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把它写具体的?(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句,生读分述句。
齐读概括句,男女生分读具体描写的句子(交换读)
5、今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式,请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。
(一)课外作业:1、读课文,并背诵。
1、片段练习。家乡的秋天真美呀!
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
第三课时
一、教学目标:
1、学习课文的.五、六自然段,体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、能有感情的地朗读课文并背诵。
三、教学过程:
(二)学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么?
3、你有不懂的地方吗?让学生提问,师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者看到这些,情不自禁地赞叹——
a)读第六自然段,读出赞叹的语气。
如果换成你,你会怎样说?
(四)练读全文,并练习背诵。
总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,同时表达了作者热爱北大荒的感情。
(五)练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子,写词语。
沉甸甸 ( ) ( ) ( )
板书设计:
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
北大荒的秋天作者是谁篇二
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
两课时。
一、揭示课题,导入 新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读课文,了解大意
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)
指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
四、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形,指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词:
先火此冷文
洗灰紫岭纹
3、朗读课文
一、复习:
1.读词语;
2.指名读课文;
3.提问
二、讲读课文:
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段,其他同学思考:这一段共有几句话?每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陆云是什么样儿?
指名读第二句。
"一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫"色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)
"五彩斑斓"什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结:这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?
填空:
小河,如同,静静地躺在。一全小鱼游过去,水面上顿时漾起了( ).
理解"清澈"。
为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"?
指名朗读和背诵。
小结:这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用"-----"划出来。
指名回答。(原野热闹非凡)
"热闹非凡"是什么意思?(十分热闹,超出一般)
那几句具体写"热闹非凡" ?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解:"大豆摇铃千里金茫茫草甸子" "沉甸甸"
练读第5自然段。
小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文,总结全文。
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子,写词语。
4.背诵全文。
北大荒的秋天作者是谁篇三
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,精彩段落能熟读成诵。
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:体会北大荒秋天的美丽景象。
教学难点:抓住景象特点想象、体会第四自然段的写法。
教学准备:幻灯片
教学过程:
一、复习导入
1、教师问:上节课我们已经初步学习了《北大荒的秋天》这篇课文,课文里的生字你们都认识吗?(出示词语)
2、指名学生读,正音,齐读。
3、下面老师就带大家到秋天的北大荒再去看一看,去仔细地感受它,欣赏它。
二.听录音,整体感知。
1、师播放配乐朗读,师生共欣赏。
2、师:游览北大荒之后,你能用一个字或者一句话说说你的感受吗?(板书:美),你的感受正是作者的感受,让我们把书打开,齐读课文的最后一个自然段。(出示幻灯片)
三、 精读课文
北大荒的秋天究竟美在哪里呢?请同学们自由读课文.
1、你觉得哪的景色最美,就读哪里,边读还可以边和同桌进行交流。
2、指名学生读课文。
你觉得哪一自然段最美?觉得美,你就一定能读好,对不对?(师生交流介绍读书经验)
教师根据学生的选择相机出示课文,哪些同学也觉得这一段美的,可以一起读。
第二段 天空美
1、书中一个词概括了天空的美,什么词:一碧如洗。(板书:天空 一碧如洗)什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净.(出示幻灯片)这样就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。(出示幻灯片)这些流云在落日的映照下,转眼间变成、(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),你还会说出像这样表示颜色的词语吗?想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红、)这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是、(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎)
3、你有什么好办法能记住这么美丽的文字?。
第三段 小河美
1过渡:“万美之中秋为最”北大荒的天空美,还有呢?
3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示幻灯片)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种安静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
4、在幻灯片的帮助下试着记忆这一段,指导背诵。
第四段 原野美
1、读一读第四段,数一数一共有几句话,哪一句话能概括这一段的意思?用“——“划出。原野热闹非凡,什么意思?(十分热闹,超出一般)板书:原野 热闹非凡。
3、这段里写了原野的几种景物?(出示幻灯片)把大豆、高粱当作什么来写?这样写有什么好处?为什么“把人们的心也燃烧起来了?”
下面我请第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”,第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”,第三组表演“榛树叶子全都红了……”你们可以发挥你们的想象,把原野最热闹的一面表现出来。
4、第四组同学读,其余组同学表演。下面老师想现场采访几位同学,“大豆,你好,请问你身为原野的一分子,你觉得秋天的原野怎么样?”“红高粱你好,你觉得秋天的原野怎么样?”“小榛树你好,瞧,你的叶子全都红了,真漂亮啊!你喜欢北大荒的秋天吗? ”
5、通过同学们的表演和朗读,我们把北大荒的原野搬到了咱们的教室,使我们的课堂也热闹非凡起来。
6、集体试背这一段。
第五段
1、大豆笑了,高粱红了,榛树叶更是红到了人们的心里,这就是告诉我们粮食丰收在望,农民伯伯最喜悦)
2、北大荒的人喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月,你能想象“千里金”的景象吗?(出示幻灯片)
九月的北大荒是丰收的季节。这个季节庄稼成熟了,满地都是宝物。人们能不高兴吗?让我们齐读课文的第五自然段(怀着喜悦的心情)。
四、总结
1、北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,(板书)所以作者情不自禁地发出赞叹:啊!北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天,从天空到小河到原野,无处不美,生活在北大荒的人眼中有景,身边有宝物,难怪人们会赞美,会赞叹。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。配乐齐读课文。
五、课后作业:
1、背诵课文。
2、小练笔。
六、板书设计:
北大荒的秋天
景色优美 天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
北大荒的秋天作者是谁篇四
生:看到这个“秋”字,我想起了秋天到了,天气凉了,树叶黄了,大雁往南飞了。
师:真美!好一幅大雁南飞图!
生:我想到了田野里的稻子金黄金黄的,高粱火红火红的,棉花雪白雪白的。
师:好一幅田野丰收图!
生:我想到了关于“秋”的词语。金风送爽、秋色宜人、秋高气爽、一叶知秋
师:真棒!与众不同!
生:我想到了关于“秋”的诗《山行》远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
生:我也想起了一首诗《夜泊枫桥》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
师:妙极了!把我们领进了诗词的世界!
师:看一个“秋”字引发了我们这么多的联想,真是妙不可言。不过今天老师要在这个“秋”的季节里,把你们带进一个好玩的世界。
师:出示课题。
生:齐读课题。
师:朗读课文,思考:北大荒的秋天怎么样?
生:自读课文。
师:北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,课文中作者是怎么评价的?
生:啊,北大荒的秋天真美呀!
生:齐读。
师:北大荒的秋天是从什么时候开始的?你是从文中哪个地方知道的?
生:从第一片树叶落地开始。
师:在这里,我们可以用一个词语来形容:一叶知秋。
生:齐读第一段。
师:在作者心中,北大荒的秋天非常美丽,北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语。
生:美在天空、美在小河、美在原野 。
师:你最喜欢哪里的美,就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。
生:自由读。
师:你最喜欢哪里的美?
生:天空
师:还有谁喜欢北大荒的天空?
生:读第二节。
师:(看黑板画)瞧,这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空,你最先想到那个词语?
生:一碧如洗。
师:这些流云在落日的映照下,会有些什么颜色呢?
生:自由读。
生:金黄、粉红、天蓝、雪白、草绿等
师:这么多的颜色,我们可以将这里的逗号换成什么符号呢?
生:省略号。
师:这么多的颜色,我们可以用哪些词语来形容?谁能给它换个词语?
生:色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等
师:天空中有这么多色彩,你们觉得美吗?
生:美。
师:那谁来美美地读读这句话。
生:读这句话。
师:(指图)此时此刻的天空像什么呢?
生:像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎,流云是五彩斑斓的,还像锦缎很美。
师:在作者眼中那些美丽的流云像锦缎,那在你眼中这些流云像什么呢?
(指图)
生1:像彩虹。
生2:像孔雀羽毛。
生3:像彩衣。
生4:像彩色的阶梯。
师:说得真好,听老师读读这句话,你还从中感受到什么?(突出转眼间,四个一道)
生:这些流云的颜色变化很快的,原来天空是一碧如洗的,到了傍晚,一转眼就变出了许多颜色。
生:声音要有高有低。
师:相信大家一定能将感受到的读出来,请一位同学来读读这一自然段。
生:读第二自然段。
师::北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧!
生:轻声读。
师:谁能说一下小河的特点?哪些词语说明了小河的清澈见底?
生:“透明的蓝绸子”、“明镜”、湛蓝透明。
师:假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?
生1:自由自在。
生2:心旷神怡。
生3:幸福快乐。
生:齐读。
师:见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,再让我们去北大荒的原野瞧一瞧。
自读第四自然段。思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并画出来。
生:原野热闹非凡。
师:哪些地方可以看出原野热闹非凡呢?
生:豆荚发出了哗啦啦的笑声。
生:挺拔的高粱在演唱
师:我们来瞧一瞧,(指图)豆荚发出了哗啦啦的笑声,他们真的会笑吗?
生:不会。
师:这是把物当作人来写。他们在说什么呢?
生:没有谁比我美。
生:没有谁比我饱满。
师:挺拔的高粱在演唱,他们在唱给谁的呢?
生:唱给天空听。
生:唱给农民伯伯听。
师:听着这些快乐的笑声和歌声,农民伯伯的心情怎样呢?
生:欣喜若狂、喜气洋洋、欢声笑语、载歌载舞……
师:从哪儿可以看出来?
生:燃烧。
师:听同学这么一说,我也觉得原野真是热闹非凡。现在,请大家一起来朗读这一小节,让我们这些大豆,高粱在北大荒丰收的秋天里自由地歌唱,放声的大笑吧!
生:齐读。
师:在这一小节中,作者用一句话概括出了原野的特点——热闹非凡,然后再从豆荚,高梁,榛树,将它写具体,这样的句子关系就是先概括先具体的关系,概括写的句子就叫作“中心句”,此时此刻的原野热闹非凡,肯定不只有这些植物,还有些什么呢?让我们仿照这一小节来说一说。(出示练习)
生:秋天的原野丰收在望,金灿灿的稻子(谦虚地低下了头),雪白的棉花(像天上的白云),玉米(像老爷爷的胡子),花生(像一个个胖娃娃)……农民伯伯(开心地笑了)。
生:秋天的原野丰收在望,金灿灿的稻子(像铺了一地的金子),雪白的棉花(像一群群绵羊),玉米(像老爷爷的胡子),花生(像一个个胖娃娃)……农民伯伯(心里乐开了花)。
师:大家说得太好了。让我们怀着对北大荒的赞美,带着对丰收的喜悦,放声齐读这一节吧!
师:布置作业。
北大荒的秋天作者是谁篇五
(第一课时)
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。
2、充分地引导学生有层次地去读课文,明白课文的大意。
二、教学准备:
北大荒的前景图、投影片。
三、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
同学们,此刻是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?
是啊,大家说得都不错。但是建国前,黑龙江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)
对呀!一眼望过去,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。
所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
(二)指导看图,练习表达。
过渡:同学们,你们想不想看一看此刻北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]
让我们静静地欣赏。(给时间学生看)
喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?
(三)初读课文。
1、学生自由读,老师巡视倾听。
2、再读。
读得高兴吗?
那就让你们再高兴地读一读,你最喜欢北大荒的什么,你就去读一读课文中是怎样描述它的?待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听,好吗?抓紧读吧!
3、交流读。
谁第一个来读?
4、三读课文。
接下来,我想请同学们再小声地读一遍课文,这次读完后,我要提一个问题,你此刻一边读一边想我可能提什么问题。
(1)生读,师下位了解学情。
(2)谁来猜?
(3)我想问:读了三次课文后,你心里想说什么
(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出图]蓝蓝的天空——小河——原野——
(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]
板书设计;
天空流云
北大荒的秋天小河小鱼
真美呀!原野大豆、高粱、榛树
第二课时
一、教学目标:
1、组织学生充分地读课文,明白北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学过程:
(一)复习。
1、指名读课文。
2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎样样?(板书:美丽、丰收)
(二)学习第二自然段。
师:课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。(板书:天空)
1、大荒秋天的天空怎样样?读一读第二
自然段。
2、出示幻灯片:指导看图说说,课文哪些词语写了图的资料?理解“一碧如洗”(板书)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
(1)西边的天上会有些什么?读——
(2这些流云是怎样变化的?读——
(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描述的?指名读——
听了他(她)的朗读,你明白作者是用什么方法来写这些流云的?(打比方)把()
比作了()。
(4)此刻我们一齐来欣赏这些优美的词句,小声跟音乐读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
(三)学习第三自然段。
师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)
1、师读,看有几句话,每句讲了什么?
(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的情绪?指名读——
(四)学习第四自然段。
师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描述的呢?
1、轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。
3、学习2、3两句。
(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描述豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读该句。
(2)出示高粱图片:“黑红”的高粱说明它们怎样样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
(3)火红的榛树叶子出此刻哪儿?红得怎样?读——
秋天,是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设得完美富强。
4、读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把它写具体的?(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句,生读分述句。
齐读概括句,男女生分读具体描述的句子(交换读)
5、这天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式,请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。
(一)课外作业:1、读课文,并背诵。
1、片段练习。家乡的秋天真美呀!
天空一碧如洗
北大荒的秋天小河清澈见底美
原野热闹非凡
第三课时
一、教学目标:
1、学习课文的五、六自然段,体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、能有感情的地朗读课文并背诵。
三、教学过程:
(二)学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么?
3、你有不懂的地方吗?让学生提问,师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结:北大荒的秋天不仅仅景色优美,而且物产丰富,作者看到这些,情不自禁地赞叹——
a)读第六自然段,读出赞叹的语气。
如果换成你,你会怎样说?
(四)练读全文,并练习背诵。
总结:课文透过描述北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,同时表达了作者热爱北大荒的感情。
(五)练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样貌,写词语。
沉甸甸()()()
板书设计:
天空一碧如洗
景色优美小河清澈见底
北大荒的秋天原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
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北大荒的秋天作者是谁篇六
本文是由语文教案工作室上传的:同课异构------《北大荒的秋天》教案。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
·教学重、难点
能有感情地朗读课文,感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。
学习时间:两课时
第一课时
学习过程
一、 想象猜测,揭示课题。
师边描述边书写“荒”字:有一个地方草木死亡(书写‘草字头、亡’),水流枯竭(书写‘川’),十分荒凉,(学生齐读“荒”,在描红格上描“荒”字,)这个地方的名字叫“北大荒”(出示图片)过去,那里,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢,又有一个名字叫“北大仓”,像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不,我们走进她的秋天去看看。(板书:的秋天)
二、 读通课文,整体感知
1、学生自由读课文
师:请同学们自由朗读课文,老师没有让大家停下来,你们就一直读课文,读完一遍站起来读第二遍。
(学生读课文)
2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。
(1)第一自然段
师:同学们读得很投入。老师想听一听你们的.朗读。第一自然段只有一句话,请一位同学读。(一生读)
(2)第二自然段
师:第二自然段生字特别多,让它们先跳出来和大家见个面。
出示:几缕(lv)流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan)
锦(jin)缎duan (“锦缎”为认读字,其他为带读字,注意“缎”的读音)
师:这些生字新词组合成了这样一段内容(出示课文第二段)
天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
(先出示带生字拼音的段落,后去掉认读字“锦缎”的拼音,让学生认读。)
(3)第三自然段
师:第三自然段,请同桌之间相互读给对方听。(老师巡视)
(4)第四自然段
师:第四自然段,我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。
读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽
(5)第五自然段
师:第五自然段是一个很长的句子,你们听我读一遍,注意老师是在怎么停顿的。
出示:
生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月,这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
(老师读后,先请一名学生读,然后大家齐读。最后一直把课文读完。)
3、整体感知课文内容
北大荒的秋天作者是谁篇七
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情,是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景,体会这份情,我在教学时引导学生进行了以下三点尝试。
首先运用课件,展示北大荒,激发学生的兴趣。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。对于三年级学生来说,本文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。通过看课件视频,通过品味文中的优美词句,孩子亲眼看到北大荒的美景,在孩子的脑中形成画面,在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美了。
本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹,我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”等动作,另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象,做出了合理的`动作,把北大荒的原野搬到了咱们的教室,使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂,收到了很好的效果。
在上完了全文,再一次运用文中的插图,让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景,这样即巩固了词语,又复习了旧知:从画面中理解词语,还训练的学生语言组织能力和表达能力,还再一次领略了北大荒的美丽风光。
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北大荒的秋天作者是谁篇八
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、通过朗读交流,感受文章中比喻句、拟人句和总分的写作手法。
3、理解课文内容,感受北大荒秋天的美。
教学重点:
1、理解课文是从哪几个方面来写北大荒的。
2、品味词句,想象意境,训练朗读
教学难点:
通过课文生动的描写,体会北大荒的美好,感受语文的语言美。
教学过程:
一、复习导入
1、九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
3、是啊,我们一起来赞美它!
二、感受北大荒的美
1、北大荒秋天美在哪里呢?(板书:天空、小河、原野)
2、北大荒的秋天美在天空,美在小河,美在原野,它们究竟是怎样的美呢?边读边圈画出相关的词语或句子。
3、交流
4、天空的美
(1)你觉得天空美在哪里呢?你找出了那些句子或词语?
(2)流云的色彩很美,圈出表示色彩的词语。读一读
(3) 前三个词语很有特点,你还能说出“像什么一样的什么颜色”这样的词来吗?
(4) 色彩真多啊!那么多的色彩,可以用哪个词语来概括?
(5 )第二句除了色彩多让你感受到流云美,还有什么也让你感受到美了?
(6) 流云的变化快,从哪个词可以看出?(转眼间、抖动)
(7)你能把流云的色彩多、变化快读出来吗?读好第二句。
(8)流云是一直有的吗?什么时候才有?
(9 )天空有流云时很美,没有流云时美吗?
(10)什么叫“一碧如洗”?
(11) 一眼望去,天空蓝蓝的像洗过一样,非常纯净,这样的天空美吗?
小结:天空没有云时很美,有流云时又是五彩斑斓的,太美了!你们有信心读好吗?
5、小河的美
(1)北大荒的小河又是怎样的美呢?你找到了哪些句子?
(2)小河美在它非常清澈,似乎能看到小河里的什么?
(3)还有那些词语让你感觉到小河是清澈的?(透明的、蓝绸子、明镜)
(4)小河还美在哪?
(5)宁静从什么地方看出来?
(6)原来水面上有波纹吗?
(7)小结,如果说小河静静地躺在大地的怀抱是一种宁静之美,那么活泼的小鱼则是一种灵动之美。
6、原野之美
(1)原野上又是怎样一番景象呢?课文中是用那个词概括的呢?
(2)“热闹非凡”是什么意思?
(3)原野热闹在哪呢?这个自然段中描写了哪些景物说明原野的热闹非凡。请你再读读,圈出来。
(4) 交流:大豆、高粱和榛树叶子。这些景物热闹在哪儿呢?
(5) 大豆会笑什么?高粱怎么会演唱呢?
(6)小结:这里用了拟人的手法,不仅写出了热闹,更写出了作者看到丰收的喜悦之情。
(7)榛树叶子热闹在哪儿呢?
(8) 人们因为看到用自己的勤劳的双手换来了丰收而感到高兴、激动。读好这一句
(9)小结:同学们,这个自然段中第一句先概括地写了原野的热闹非凡,第二三句通过具体写大豆、高粱和榛树叶子写出了热闹。用了“总-分”的写法,在今后的课文中我们还会继续学习。
三、感受北大荒的物产丰富
1、在学习第四自然段时,我们知道北大荒的秋天的田野里丰收了,因此,生活在这里的人用什么来赞美遍地金黄的九月?(板书:大豆摇铃千里金)
2 、这句话是什么意思?
4、读完这一段,你有什么想说吗? 出示一段拓展阅读
5 、小结:北大荒不仅景色优美,而且物产丰富。
四、总结全文
1、同学们,你们看,北大荒的天空一碧如洗,小河清澈宁静,原野热闹非凡,北大荒的秋天真美啊!
2、填空:这儿的天空( ),这儿的小河( ),这儿的田野( ),这儿不仅( ),而且( ),北大荒已不再是北大荒了,而变成了北大仓。
五、拓展练习
1、围绕“一到下课,校园里就热闹起来了。”说几句话。(可以用上“有的……有的……有的……”)
2、学生练说,交流
六、作业
1、朗读课文、背诵课文
2、围绕“一到下课,校园里就热闹起来了。”写一段话。
北大荒的秋天作者是谁篇九
教学目标:
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受北大荒秋天的美丽、富饶。
教学重难点
读准、读通课文。
教学准备
教学过程: 第一课时
一、 揭示课题,导入新课
1、 指名读课题
2、 齐读课题
3、 简介北大荒:那是黑龙江一带一个广阔的地区。过去,那里一片荒芜,解放后,经过建设者们的辛勤开垦,荒地已变成了良田,北大荒变成了北大仓。
4、 北大荒的秋天到底是什么样的呢?让我们一起走进北大荒的秋天吧!
二、范读课文
学生听老师范读课文,获得对北大荒秋天的初步感受。
三、自读课文
1、出示自学要求
(1)轻声自由读课文,画出生字新词,标出自然段的序号。
(2)再读课文,要求读正确,读通顺。
(3)默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?
2、学生根据要求自读,教师巡视帮助。
四、检查自读情况
1、 读字词
银灰、绛紫、透明、波纹
燃烧、山岭、几缕、漾起
北大荒、一碧如洗、清澈见底
(1) 自由读
(2) 说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(3) 指名读,齐读。
2、 读句子
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句,在读的时候要注意合理的停顿。
(1) 教师范读
(2) 学生练读
(3) 指名读,齐读
3、读课文
(1) 指名分自然段读。
(2) 师生共同评议。
4、回答问题:北大荒的秋天怎样呢?(你能否课文中的一句话来说一说?)
五、理清课文脉络
1、 各自朗读课文,想想课文是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?
2、 交流归纳(景色优美,物产丰富)
3、 指导分段:
一、(1)告诉我们北大荒秋天到来的时间。
二、(2—4)写了北大荒秋天的优美景色。
三、(5)介绍北大荒秋天的丰富物产。
四、(6)总结全文,抒发对北大荒秋天的赞美之情。
六、指导书写
1、 读生字(指名读)
2、 记字形
a.可用熟字加部首的方法来记的:洗、灰、紫、透、纹、燃
b.可用熟字换部首的方法来记的:烧、岭
c.可用熟字去部首的方法来记的:荒
d.“碧”怎么记?
3、 重点指导写好“碧”、“紫”、“燃”3个字。(师范写,生描红)
七、作业
1、 用钢笔描红
2、 比一比,再组词。
先 火 此 冷 文
洗 灰 紫 岭 纹
3、朗读课文
板书:
景色优美
5、北大荒的秋天 真美呀!
物产丰富
第二课时
教学目标
1、细读课文第一、二两大段,理解课文,品位描写流云色彩的词语和生动形象的比喻。
2、学习第四节先概括、后具体的构段方式。
3、感受北大荒秋天的美。
教学重难点
以秋天北大荒的天空美、小河美、原野美为重点,引导学生理解课文品味词句,想象情境,训练朗读。
教学准备
练习的课件、生字卡片
教学过程
一、复习
1、 读词语
2、 指名读课文
二、讲读课文
(一)、学习第二节
1、 指名读,其他同学边听边思考这段话有几句话?每句话写的是什么?
2、 指名答
3、 北大荒秋天的天空有什么特点?(板书:一碧如洗 并理解这个词 )
4、 天空的流云是什么样的呢?
(1) 出示第二句话,指名读。
(2) 指导理解:“一道银灰,一道橘黄,一道绛紫”色彩真多呀!
课文中把多彩的流云比作什么?“五彩斑斓”什么意思?一幅多美的画啊!
(3) 朗读指导:同学们一边听读,一边想象画面,练习感情朗读。
(4) 用填空来指导背诵。
5、 小结:这一节描绘了北大荒秋天天空的美丽。
(二)学习第三节
1、 轻声读,思考这一节主要写什么?
2、 小河有什么特点?(板书:小河
清澈见底)理解“清澈”。
为什么把小河比作“一条透明的蓝绸子”呢?
3、 指导感情朗读、背诵。
4、 小结:这一节描写北大荒秋天小河的美丽。
(三)学习第四节
1、 默读第四自然段,看看有几句话,哪句最能概括这一段的意思,用“==”画出来。
2、 启发交流,指导朗读:
(1) 回答所提问题,理解“热闹非凡”的意思,哪几句话具体写“热闹非凡”的?
(3) 指导朗读(丰收在望的喜悦),自由练读,指名读。
(4) 理解第三句话,出示一组句子,比较一下,并练读这句话。
榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人的心也给燃烧起来了。
3、 小结:这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天的原野美。
4、 练读,背诵。
三、背诵练习
师引背
四、课后思考
北大荒秋天的景色确实很美,那么,其物产丰富又体现在何处呢?下节课我们继续学习。
板书:
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
5、北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富
第三课时
教学目标
1、 学习课文第三、四两大段,练习朗读课文。
2、 知道北大荒不但美丽,而且富饶,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、练习背诵课文。
教学重难点
背诵课文
教学准备
练习的课件、生字卡片
教学过程
一、学习第五节
1、 指名读
2、 理解“大豆摇铃千里金”
4、 练读第五节。
5、 小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者情不自禁地发出了赞叹。
二、齐读第六节
指导学生用赞美的语气来读。
三、朗读课文,总结全文
1、 齐声朗读课文
2、 教师总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。
四、背诵课文
1、 指导学生背诵第二、三段:记住每段开头,自由练背,再指名背。
2、背诵全文
五、作业
1、 抄写有关词语和句子。
2、 在括号里填上合适的词语。
( )的天空 透明的( )
( )的小河 五彩的( )
( )的原野 茫茫的( )
3、照样子写词语。
沉甸甸( ) ( ) ( )
4、背诵课文
板书:
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
5、北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
课后摘记:
这是一篇美文,要让学生反复练读,把文字读准确,句子读通顺。初读课文,要让学生在读准、读通的基础上,初步感受北大荒秋天的天空、小河、原野的美。
借助课文中语言文字,让学生展开丰富的想象,在此基础上读好课文,积累文字。重点放在课文的第四小节。感受原野的热闹非凡,掌握本段的写作方法,并进行迁移运用。
在迁移运用“一到休息日,大街上就热闹起来”时,由于学生没有鲜活的语言,所以就写不具体,写不生动。教师可以给学生提供活生生的语言。如:人山人海、人流如潮、摩肩接踵……由于学生作文刚刚起步,教师可以多提供一些例句供学生参考。
北大荒的秋天作者是谁篇十
今天,我上了《北大荒的秋天》。这是一篇文字优美,可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的热爱。我不曾有这样的经历,也没有去过北大荒,但我却被北大荒人淳朴、热情、善良、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景,感受这份情,我认为有以下几点值得思考:
1、课堂上能有一定的条理,引导学生学习课文,并通过“自由读——理解读——有感情朗读”一步步提高学生的读悟能力,了解课文。
2、注重引导学生从“天空、小河、原野”感受景色优美,从他们的特点学习作者先概括后具体的写作方法,并练读有关句子,体会语句的准确及形象。
3、比较重视比喻句和拟人句的指导,让学生学会区别、练说和仿写。
4、在提问时不是太精当,显得有时范围太大,学生可能缺少明确的`目的性。
5、因为教学内容较多,显得节奏比较快,部分学生可能跟不上。
北大荒的秋天作者是谁篇十一
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
对课文的诵读感悟,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)
荒:长满了野草,没有人耕种。
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:北大荒的秋天)
二.检查字词、初读课文。
1.出示词语:几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀!课文主要写了哪些地方的美景?
(板书:原野、天空、小河)
三.理解课文,感悟意境。
(一)原野之美
1.指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)
3.交流:你读到声音了吗?
(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
(2)挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱。
大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。
4.山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
(1)看到那么美的榛树,人们的心情怎样?
(2)(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
5.真不愧是“北大仓”啊!北大荒的秋天真美呀!
(二)天空之美
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化:
(1)“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子,前一个字代表一样东西,后一个字表示颜色。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。
(三)小河之美
1.静之美
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
2.动之美
一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。
五.拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人,用他们的双手创造了美。
2、生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。
3、让我们的用自己双眼发现了美,用我们的自己双手创造美。
板书设计:
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 景美
原野 热闹非凡
大豆摇铃千里金 物丰
北大荒的秋天作者是谁篇十二
知识技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程方法:学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值:知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段,可分为4段。
第一段(第一自然段),写北大荒秋天的到来。
第二段(第二至四自然段),写北大荒秋天景色的美丽。
第三段(第五自然段),写北大荒物产的丰富。
第四段(第六自然段),赞美北大荒的秋天。
教学重难点
品味词语,想象意境,训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美,赏析词语体会美,仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
(生回答,师板书:美的秋天)
初读课文,感知美
是啊!北大荒真美啊!我们课文中的北大荒更美,它美在哪呢?请同学们阅读课文。
要求:
(1)读通课文,遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
(2)北大荒的秋天美,美在哪里?
学生回答以上问题
(板书:天空、小河、原野、物产)
精读课文,品析美
(一)学习第一段(第一自然段)
(1)读了这一段,你知道了什么?
(2)学生齐读课文。
学习第二段(第二至四自然段)
1、默读课文第二自然段,划出最能表现天空美的句子。
(1)齐读:(课件展示)这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(板书:色彩)
(2)指名读表示颜色的词。问:你读了这些词联想到了什么?
(读到“银灰”,想到像银子一样的灰色,读到“血红”,想到像血一样的红色)
(3)请说出以上类型的词。
(雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫)
(4)欣赏美景,练说句子。
课件展示天空美景。
你们看,天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看!
那边还有一道什么?(一道玫瑰红、一道金黄、橘红……)这哪是天空啊!简直是(一幅美丽的画)。
(5)仿写句子。(课件展示)
这些流云在落日的映照下,转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______,就像_______。
学习第三自然段。
(1)轻声朗读课文。问:小河美在哪?
(2)划出两个打比方的句子,读读,说说用了什么比什么?
(用“透明的蓝绸子”比小河,用明镜“来比水面。)
(3)哪些词语写出了小河的清澈”?
(清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面)
学习第四自然段。
(1)自读课文。
(2)这一段是围绕哪句话写的?(原野热闹非凡)
(3)这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的?划出拟人句。
(大豆发出笑声,高粱扬起脸庞演唱,榛树叶子全都红了)
(4)齐读:(课件展示)
成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地歌唱。
(5)豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声?
(看到这一派丰收景象,人们自己心里乐了,所以他们听到这声音知道又是一个丰收年,心情愉悦,把这声音也想象成是笑声。)
(6)课文中哪句话写出了人们的喜悦之情?
榛树的叶子全都红了,红的像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示:落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段(第五自然段)。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节?
“大豆摇铃千里金”是什么意思?
(九月,大豆成熟了,豆荚摇动起来,就像它在摇铃。)
课件展示图片。问:捧出了什么宝物来?
小组朗读课文。
学习第四段(第六自然段)
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里?
(景美:天空一碧如洗,流云像锦缎;小河清澈见底;原野热闹非凡。物丰:大豆摇铃千里金。)
(板书:景美、物丰)
看景,读文欣赏美。
课件出示图片。(回放)边看图,边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆,连贯成篇。
作业
读一读第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的?
背诵课文。
板书:
北大荒的秋天
天空、流云斑斓
景美、小河、清澈见底
原野、热闹非凡
物丰、大豆摇铃千里金
北大荒的秋天作者是谁篇十三
目标:
1、通过对课文的朗读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学过程:
一、复习检查
1、认读词语:
映照
燃烧
顿时
一碧如洗
赞美
脸庞
挺拔
热闹非凡
2、听写句子:啊,北大荒的.秋天真美呀!
二、学习课文
1、围绕听写的句子提问:北大荒的秋天美在哪儿?
2、听录音朗读2—5自然段,在你认为美的地方作上记号。
3、组织交流北大荒秋天的美。
天空:(1)理解词语“一碧如洗”、“流云”等。
(2)读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词,照样子换个词语读一读。
(3)读长句,进行换词换句练习。
这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:(1)理解“清澈见底”,找出与“清澈”相关的词语。
(2)结合所找词语读比喻句,知道把什么比作什么,体会“躺”在句中的作用。
(3)把握语气,自读“小河”部分。
原野:(1)理解“热闹非凡”,说说生活中哪些场景也可以用这个词。
(2)原野上是怎样热闹非凡的?找出相关句子读一读,体会写法。
(3)找一找:生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的?认识“大豆摇铃千里金”。
(4)想想说说:田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?
拓展阅读
1、小黑板出示4月8日《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。
2、读一读,想一想:你知道了什么?想到了什么?
四、课后作业
选一选,写一写:
1、课间的操场上热闹非凡。
2、节日的大街上热闹非凡。
板书设计:
北大荒的秋天作者是谁篇十四
:《北大荒的秋天》是第1篇写景课文,优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读、想象、感想,感受北大荒的丰收景象,激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学习先概括、后具体的写作方法。
1.同学们,知道现在是什么季节吗?
2.能说说秋天留给你的印象吗?生回忆作答。
3.秋天是一个色、香、味俱全的季节,无论走到哪里,都会令人赏心悦目。今天,我们一起去感受北大荒的秋景。
4.板书课题
1.自读课文。
2.读后交流,比一比谁读懂的内容多。
3.重点引导学生,读懂文意,体会天空的一碧如洗。
4.品读比喻句。
(1)结合生活经验,理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。
(2)将词义与生活的表象联系起来,感受“五彩斑斓”的色彩,体会流云之美。
(3)扩展
理解词义后,仿写表示色彩的词语。(例如:雪白、碧绿、湛蓝……)加深对色彩的认识。
5.想象画面,感受天空的净,流云的美。
6.板书:天空净流云美
1.同桌互读。
2.抓住“清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里……”问:读着这样的语言,在你眼前出现一幅怎样的画面呢?(引读)
4.这么美的景色,谁不喜欢呢?(师生共读)
过渡:北大荒的天空净、流云美、小河清,那原野上又是一番什么景象呢?
(1)思考:本段是围绕哪句话来写的?
(2)讨论:分别从哪几方面来写?
(3)引导品味:写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。
(4)重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词,体现原野闹。
(1)自由读,体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。
(2)先通过齐读中心句,再分组读句的形式,暗示本段的构段方式。
(3)齐读,读出人们丰收的高涨情绪,体会情感。
1.简介本段的构段方式。
2.让学生按这种构段方式交流生活中的场景。
3.动笔练写。
教学过程:一.揭示课题、导入新课。1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有......
......
北大荒的秋天作者是谁篇十五
《北大荒的秋天》是一篇写景的美文,优美的文字对学生具有感染力。对于课文的教学,我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野热闹。因此,在学生预习基础上,让学生快速浏览课文,抓住重点,提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景,学生提炼出天空、小河、原野。
运用多媒体课件再现课文中的画面,把文字转化为画面。儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。
借助重点词句来体会文本的内涵。我在本节课上采用了重点词突破法,在学生自读的基础上,凸显出第四自然段的中心句中的重点词“热闹非凡”,让学生细细读课文,体会作者是如何具体写出原野的“热闹非凡”。再来品读大豆、高粱、榛树这三种景物的特点,从“演唱”“笑声”“燃烧”等词感受的原野的“热闹非凡”。
“先总后分”构段方式学法迁移。在上一课《练习与测试》的课外阅读部分中,有一题和这个写法是相同的,所以我顺势在课堂上进行“先总后分”的学法迁移,学生们不仅记住了这个写法的特点,而且也学会了迁移运用。
不足:时间没有调控好,课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准,以至于留给学生读与写的时间过少,这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中,另外词语运用练习不足,如“下课了,校园里热闹非凡!”为开头,练习写话,这节课没有呈现出来。
北大荒的秋天作者是谁篇十六
:《北大荒的秋天》是第1篇写景课文,优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读、想象、感想,感受北大荒的丰收景象,激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学习先概括、后具体的写作方法。
1.同学们,知道现在是什么季节吗?
2.能说说秋天留给你的印象吗?生回忆作答。
3.秋天是一个色、香、味俱全的季节,无论走到哪里,都会令人赏心悦目。今天,我们一起去感受北大荒的秋景。
4.板书课题
1.自读课文。
2.读后交流,比一比谁读懂的内容多。
3.重点引导学生,读懂文意,体会天空的一碧如洗。
4.品读比喻句。
(1)结合生活经验,理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。
(2)将词义与生活的表象联系起来,感受“五彩斑斓”的色彩,体会流云之美。
(3)扩展
理解词义后,仿写表示色彩的词语。(例如:雪白、碧绿、湛蓝……)加深对色彩的认识。
5.想象画面,感受天空的净,流云的美。
6.板书:天空净流云美
1.同桌互读。
2.抓住“清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里……”问:读着这样的语言,在你眼前出现一幅怎样的画面呢?(引读)
4.这么美的景色,谁不喜欢呢?(师生共读)
过渡:北大荒的天空净、流云美、小河清,那原野上又是一番什么景象呢?
(1)思考:本段是围绕哪句话来写的?
(2)讨论:分别从哪几方面来写?
(3)引导品味:写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。
(4)重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词,体现原野闹。
(1)自由读,体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。
(2)先通过齐读中心句,再分组读句的形式,暗示本段的构段方式。
(3)齐读,读出人们丰收的高涨情绪,体会情感。
1.简介本段的构段方式。
2.让学生按这种构段方式交流生活中的场景。
3.动笔练写。
北大荒的秋天作者是谁篇十七
比如第二小节中描写流云,作者运用了“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等表示色彩的词,把流云流光溢彩的特点表现得淋漓尽致。这些表示色彩的词汇就该引导学生记忆积累。课后习题4就是指导我们进行这样的工作。这样的词汇当然还有很多:雪白、漆黑、土黄、草绿、茄子紫……当学生记忆的仓库中积累了丰富的词汇,表达时才能灵活自如地选用。这篇课文中值得积累的词汇还有很多,如“一碧如洗”、“清澈见底”、“遍地金黄”等成语,还有“哗啦啦”、“乐呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的词语。
如第三小节描写小河,作者把小河比作“一条透明的蓝绸子”,把水面比作“明镜”,还运用了“清澈见底”、“静静地”等词汇充分表达了小河之美。如果把这个段落改写为“小河躺在大地的怀里。小鱼游过来,水面漾起波纹。”文章就失去了一大半的美。初次引导学生进行比较,虽然说得清楚的学生不多,但是绝大部分学生还是能够有所感悟。经常进行这样的学习训练,学生的语言表达意识就会增强了。再如第四小节写“原野热闹非凡”,是一种典型的“总——分”结构,先概括后具体。学习之后请学生以“教室(校园、市场、操场)热闹非凡”为题进行说话写作练习,实现语言表达能力的迁移。
语言积累、表达的基础是理解。对于课文中一些含义深刻的词句当然要引导学生理解,最起码理解大概的意思。如本课中写“榛树叶子红得像一团火,把人们的心也给燃烧起来了”,对于学生而言理解就存在一些问题,这从学生的作业中就可以看出来了。所以就不得不进行一些讲解与指导了。
北大荒的秋天作者是谁篇十八
首先运用课件,展示北大荒,激发学生的兴趣。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。因此在我们级部共同讨论这堂课时,上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒,连我自己都感到十分遥远,印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方,更不用提学生了,但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶,和我想象得太不一样了,那么如何让把一个自己一直认为贫穷落后的地方,讲得让学生感到美丽富饶,确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空,五彩斑斓的流云,清澈见底的小河,学生们在看到后个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来,在具体可感的画面面前,使学生真切的感受到了北大荒的美丽,喜欢上这美丽的北大荒,其实我已经看过无数次这些图片了,可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊叹,丰富学生对北大荒的感性认识,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
其次,加强朗读的`在课堂上的时间。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料,其实我自己非常想利用这篇文章让学生练习朗读,但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间,在备课中我也设计了朗读的环节,但连自己也觉得读得太少,形式太单一。在级部教研中,大家不仅提出了这个问题,也帮我想出许多好办法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时,因此小河的净静两个特点,采用让学生先静静地读。然后知名再读,让学生遭朗读中进一步体会小河平静的特点。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
还有课文最后的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最后,出示“现在的北大荒景色优美,物产丰富,可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢?”这个问题,接着,我展示了几幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,是学生更能产生对祖国的热爱,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
在教研小河这一段时,不仅仅这是看出小河的清澈,也能从“静静”这样词语看出小河的平静,因此在朗读中避免齐读,静静的朗读,真的是从读中悟,在悟中读。在级部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入钻研教材,吃透教材。
这节课我的问题有很多,但是能从中有所收获也是值得的。
北大荒的秋天作者是谁篇十九
1、初读课文,认识本课“荒、灰”等十个生字,借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等,了解构词特点,并能积累类似的词语。
2、疏通课文,在读熟字词的基础上,读通课文,并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节,从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽,并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点
教学重点:1、熟读课文,掌握生字词的读音。
2、疏通课文,理清课文脉络
教学重点:1、品读文字,能从关键词中,读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程
一、导入
二、初读课文,学习生字
1、听老师读课文,边听边感受,北大荒给你什么样的感觉呢?(师范读)(美)
2、你自己去读一读课文,注意把生字词读准确,把句子读通顺,遇到难读的句子不要急,多读几遍。(学生自读课文)
3、1)、课文中的这些生字词你会读吗?
出示生字词
抖动大豆燃烧顿时
摇铃山岭明镜波纹
锦缎演唱白茫茫转眼间
学生自读,指名读,集体纠正,开火车读
2)同学们,有两个词语都有变化快,时间短的意思,你知道是哪两个词语吗?(顿时、转眼间)
3)“锦缎”你理解吗?(出示图片)锦缎是一种布料,它是用蚕丝做的,绣上美丽图案,摸起来光滑舒适,书上哪里提到锦缎呢?它指的是什么?(流云)这就叫作打比方,请你快速默读课文,找找文中还有哪些打比方的句子,看谁找的快!
4)这里还有一些表示颜色的词,自己读读你发现它们有什么特点?
银灰血红橘黄金黄(像金子一样黄)雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好,读读课文,边读边想,课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢?(学生自读并思考)
板书:自然风光(天空小河原野)
物产丰富
三、精读课文1-2小节
1、出示第一小节,齐读,北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化,有人说,走进北大荒你会被那里的天空吸引,谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢?(指名读课文第二小节)你从哪些语句中感受到的?(天空一碧如洗,天空:蓝,干净,像被水洗过一样干净,清爽极了,水汪汪的,湛蓝湛蓝的。)放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么?(
颜色丰富:银灰、绛紫、橘黄、血红(成语,五彩斑斓)
变化快:转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习,读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写
岭铃
1、同学们,这两个字很相似,但是如何区别呢?(通过偏旁来区分,组词)
2、书写时,注意左窄右宽,旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。