作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
溶液的形成教案篇一
春分时是昼夜均等的。春分时，从理论上说，全球昼夜等长。
春分过后是昼长夜短变化
春分之后，北半球各地昼渐长夜渐短，南半球各地夜渐长昼渐短。春分时，全球无极昼极夜现象。
春分三候
一候：玄鸟至
玄鸟就是燕子，属于季节性候鸟，春分时节北方天气变暖，在南方越冬的燕子又飞回北方，衔草含泥筑巢居住，又开始新一年的生活。
二候：雷乃发声
雷鸣之后再过五日，看见闪电。虽说惊蛰有雷声，可是真正多雨的时节是在春分，这个时候天气转暖，雨水增多，空气潮湿，于是有二候“雷乃发声”。
三候：始电
由于雨量渐多，伴随着的是雷声和闪电。这时人们经常可以看见从云间凌空劈下的闪电。
什么是春分节?
春分节，二十四节气之一，是春季第四个节气。斗指壬，太阳黄经达0°，于每年公历3月20日或3月21日交节。
春分的别称
春分时，太阳直射点在赤道上，此后太阳直射点继续北移，故春分也称“升分”。古时又称为“日中”、“日夜分”、“仲春之月”。
春分的含义
指“春分秋分，昼夜平分”
春分之日太阳光直射在赤道上，几乎全球昼夜等长，都是12小时，此时北极点在经历了半年的黑夜后，在这一天初见阳光，而相对应的南极点则将在此日告别阳光，春分之后，阳光直射点位置便向北移，北半球白天时间就开始变长，夜间时间就变短了，所不同的是南半球则变得昼短夜长。
指季节平分
若以立春至立夏这段时间作为春季，春分是春季的中分点，正好平分了春季，从立春到立夏正好九十天，春分将其一分为二，因此而得名春分。
春分时节的气候特点
雨水充沛
春分一到，雨水明显增多，中国平均地温已稳定通过10度，这是气候学上所定义的春季温度。
沙尘
春分节气，东亚大槽明显减弱，西风带槽脊活动明显增多，蒙古到东北地区常有低压活动和气旋发展，低压移动引导冷空气南下，北方地区多大风和扬沙天气。
倒春寒
当长波槽东移，受冷暖气团交汇影响，会出现连续阴雨和倒春寒天气。
春旱
从气候规律说，这时江南的降水迅速增多，进入春季“桃花汛”期;在“春雨贵如油”的东北、华北和西北广大地区降水依然很少，抗御春旱的威胁是农业生产上的主要问题。
溶液的形成教案篇二
本节课的设计我从几个方面进行反思：
1、生物学是一门基础学科，培养学生以生物学的视角去审视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统结构功能，并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。
2、本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。
而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：
1、本节课的设计方式，要求学生对已有知识掌握程度较高，否则在观察、推理时会受限于自身知识而打不开思路，从而使得该探究方式失败。所以在授课时应及时引导，需要层层深入，避免过大的跳跃性。
2、本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上分配把握出现问题，我感觉不足的地方就是还有相关的练习没有进行，这也是遗憾的地方。
3、学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。
总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采用什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的，对很多教师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家求教，类似于这样的课，我们采用什么样的授课方式更能实现我们的课程标准要求。
溶液的形成教案篇三
本节课的学习，学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成，能形成直观地球昼夜现象，培养了他们观察、推理及初步的空间概观念。
1、亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。教师只是学生研究问题的向导、引领者。让学生按照“假设——实验——解释”的步骤，通过动手、动脑、动口，进行探究活动，学生真正的动起来、活起来，真正体会到探究的'乐趣，在探究过程中培养了思维能力。
2、把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。
3、本节课我尝试用我校自创的教学模式，给学生布置预习任务，让学生自学、展示、反馈，把课堂还给学生。但是，在教学中有的地方落实的不到位，在今后的工作中还要继续实践，提高自己的教学能力。
溶液的形成教案篇四
尊敬的各位评委老师们大家上午好！
我说课的内容是济南版七年级下册第四章第一节《尿液的形成和排出》。我将从四个方面展开说课1、教材分析；2学情分析；3、教法选择及学法指导；4、教学设计及设计理念。
一、教材分析
（一）教材定位
《尿液的形成和排出》是一级主题“人与生物圈”中二级主题“人体内代谢废物的排出”的内容。本部分内容是学生在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统之后安排的，起到一个延伸和完善的作用。第五章内容为人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此这一章节也为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性。
节课的教学目标：
（二）教学目标
知识与技能：
1、通过观察泌尿系统的图片，描述泌尿系统的组成；
2、通过观察肾及相关的示意图，说出肾的结构特点；
3、通过观看视频，分析图表数据，区分血浆、原尿及尿液，并能描述尿液的形成过程。
能力目标：
通过观察肾结构和示意图，培养学生的观察分析能力。
情感态度价值观：
1、体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与其形成尿液是相适应的；
2、让学生养成好的卫生习惯，确立珍爱生命的价值观。
（三）教学重难点
1、教学重点： 排泄的概念；肾脏的结构；尿的形成过程。
3、教学难点： 肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、学情分析
1、心理和生理特征：七年级学生他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
2、知识现状：他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。学生学习的营养物质的消化吸收、呼吸及物质的运输等内容为本节课的学习做好了铺垫。
3、知识障碍：肾小体结构和尿液形成之间的关系及尿液形成过程对于部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
三、教法和学法指导
本节课所用的教学方法主要有创设问题情境，帮助学生分析解疑，利用图表对比推测，多媒体辅助教学等；学生通过自主学习，观察分析讨论，进一步倡导自主学习、合作交流、探究交流。
四、教学设计和设计理念
教学环节：
（一）情境导入,激发热情
通过生活场景展示尿液化验单，导入新课。让学生感悟知识源于生活，服务于生活，调动学生的积极性。
（二）讲授新课
1、排泄
活动：播放“排泄”视频，学生从中获得信息完成学案：
排泄：人体将组织细胞产生的代谢废物如__、__、__、__等排出体外的过程
*大部分的水、无机盐、尿素等以尿液的形式通过______排出体外；
*少量的水、无机盐、尿素以汗液的形式通过_____排出体外；
*二氧化碳和少量的水以气体形式通过______排出体外。
排尿是代谢废物排出的重要途径，尿的形成和排出离不开泌尿系统。
2 、泌尿系统
活动： 请同学们仔细观察阅读69页泌尿系统的组成，完成学案的基础知识。
肾脏 排出尿液
输尿管 形成尿液
膀胱 输送尿液
尿道 贮存尿液
3、肾脏的结构
活动：给学生准备新鲜并解剖的猪肾，学生观察认识肾。
*描述肾的形态，说出肾的位置
*肾包括三部分_______、_______和________。
*观察肾的颜色及相连的三个管道
每个肾由100多万个肾单位组成，肾结构和功能的基本单位是肾单位。
活动：请观察课本67页，图3.4-2肾单位组成示意图，自主阅读课本完成讨
论题：
*肾单位由哪些部分组成？
*肾小球是如何形成的? 两端血管名称 *肾小囊的结构
学生最后总结归纳；小组间展示交流。
探究：血流从肾动脉到从肾静脉流出所经过的途径是怎样的？
肾动脉
肾静脉
4、尿的形成
尿的形成过程是本课的重点和难点,为了让学生顺利学习,我设计了如下：
第一步：结合课本68页3.4-3尿液形成示意图及相关内容，学生自主阅读小组讨论，思考完成学案：
*尿液的形成主要包括肾小球和肾小囊内壁_____作用和肾小管的____作用。
*当血液通过入球小动脉到达肾小球时，除了_____和_____以外，血浆中的__、____、____、____都可以滤过到______形成原尿。
*原尿流经____时，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
学生交流展示
第二步：展示尿的形成视频，学生仔细观察；
第三步：屏幕展示尿液形成2个过程；
*滤过作用
*重吸收作用
第四步：通过分析图表区别血液、血浆、原尿、尿液，学生能力得到提升。
*血液与原尿的区别 *血浆与原尿的区别 *原尿与尿液的区别
第五步：生活链接。回看小明尿液化验单
思考*肾发生病变，影响我们的正常生活，展示血液透析图片，学生情感得到升华，保护我们的肾，说出排尿的意义。
（三）、综合建模
畅所欲言谈谈今天的收获
最后我精心搜集了难度适宜，题量适中的练习，学生当堂检测，起到了查缺补漏的作用。
课外活动：动动手展示你的风采
学生尝试用橡皮泥、红色和蓝色毛线纸板等材料制作一个肾单位模型，下节课展示说明。
教学设计理念：
1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中了语言表达能力也得到提高。
3、倡导探究性学习，改变学生的学习方式。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。也体现学习过程中学生的主体地位。
希望通过本节课的学习，学生能达到教学目标，都有所收获。
我的说课就到这里，谢谢！
溶液的形成教案篇五
（一）教材定位
《尿的形成和排出》是一级主题“人与生物圈”中二级主题“人体内代谢废物的排出”的内容。本部分内容是学生在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统之后安排的，起到一个延伸和完善的作用。第五章内容为人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此这一章节也为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性。
节课的教学目标：
（二）教学目标
知识与技能：
1、通过观察泌尿系统的图片，描述泌尿系统的组成；
2、通过观察肾及相关的示意图，说出肾的结构特点；
3、通过观看视频，分析图表数据，区分血浆、原尿及尿液，并能描述尿液的形成过程。
能力目标：
通过观察肾结构和示意图，培养学生的观察分析能力。
情感态度价值观：
1、体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与其形成尿液是相适应的；
2、让学生养成好的卫生习惯，确立珍爱生命的价值观。
（三）教学重难点
1、教学重点：排泄的概念；肾脏的结构；尿的形成过程。
3、教学难点：肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、学情分析
1、心理和生理特征：七年级学生他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
2、知识现状：他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。学生学习的营养物质的消化吸收、呼吸及物质的运输等内容为本节课的学习做好了铺垫。
3、知识障碍：肾小体结构和尿液形成之间的关系及尿液形成过程对于部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
三、教法和学法指导
本节课所用的教学方法主要有创设问题情境，帮助学生分析解疑，利用图表对比推测，多媒体辅助教学等；学生通过自主学习，观察分析讨论，进一步倡导自主学习、合作交流、探究交流。
四、教学设计和设计理念
教学环节：
（一）情境导入，激发热情
通过生活场景展示尿液化验单，导入新课。让学生感悟知识源于生活，服务于生活，调动学生的积极性。
（二）讲授新课
1、排泄
活动：播放“排泄”视频，学生从中获得信息完成学案：
大部分的水、无机盐、尿素等以尿液的形式通过______排出体外；
少量的水、无机盐、尿素以汗液的形式通过_____排出体外；
二氧化碳和少量的水以气体形式通过______排出体外。
排尿是代谢废物排出的重要途径，尿的形成和排出离不开泌尿系统。
2、泌尿系统
活动：请同学们仔细观察阅读69页泌尿系统的组成，完成学案的基础知识。
肾脏排出尿液
输尿管形成尿液
膀胱输送尿液
尿道贮存尿液
3、肾脏的结构
活动：给学生准备新鲜并解剖的猪肾，学生观察认识肾。
描述肾的形态，说出肾的位置
肾包括三部分_______、_______和________。
观察肾的颜色及相连的三个管道
每个肾由100多万个肾单位组成，肾结构和功能的基本单位是肾单位。
活动：请观察课本67页，图3、4—2肾单位组成示意图，自主阅读课本完成讨
论题：
肾单位由哪些部分组成？
肾小球是如何形成的？两端血管名称肾小囊的结构
学生最后总结归纳；小组间展示交流。
探究：血流从肾动脉到从肾静脉流出所经过的途径是怎样的？
肾动脉
肾静脉
4、尿的形成
尿的形成过程是本课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下：
第一步：结合课本68页3、4—3尿液形成示意图及相关内容，学生自主阅读小组讨论，思考完成学案：
尿液的形成主要包括肾小球和肾小囊内壁_____作用和肾小管的____作用。
当血液通过入球小动脉到达肾小球时，除了_____和_____以外，血浆中的__、____、____、____都可以滤过到______形成原尿。
原尿流经____时，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
学生交流展示
第二步：展示尿的形成视频，学生仔细观察；
第三步：屏幕展示尿液形成2个过程；
滤过作用
重吸收作用
第四步：通过分析图表区别血液、血浆、原尿、尿液，学生能力得到提升。
血液与原尿的区别血浆与原尿的区别原尿与尿液的区别
第五步：生活链接。回看小明尿液化验单
思考肾发生病变，影响我们的正常生活，展示血液透析图片，学生情感得到升华，保护我们的肾，说出排尿的意义。
（三）综合建模
畅所欲言谈谈今天的收获
最后我精心搜集了难度适宜，题量适中的练习，学生当堂检测，起到了查缺补漏的作用。
课外活动：动动手展示你的风采
学生尝试用橡皮泥、红色和蓝色毛线纸板等材料制作一个肾单位模型，下节课展示说明。
教学设计理念：
1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中了语言表达能力也得到提高。
3、倡导探究性学习，改变学生的学习方式。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。也体现学习过程中学生的主体地位。
希望通过本节课的学习，学生能达到教学目标，都有所收获。