作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
语文教案咋写篇一
1:正确,流利,有感情地朗读课文。
2:学习对父亲,我的动作,语言神态,心里等的描写方法,去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。
3:了解我("我")是如何创作青花的,学习其刻苦认真,勇于超越的精神。
课前播放周杰伦的歌曲:《青花瓷》
师:"同学们,听了这首清新悦耳的歌曲,是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面?"生:"是".师:"青花瓷是一种手工艺品,诸如那些栩栩如生的泥塑,精雕细琢的石雕,创意无限的笋石画,浓浓乡情的竹编,以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术!同学们,此时,你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢?那你有过自己引以为荣的手工艺品吗?是怎么制作的?请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧!"(感觉是在引导写说明文)(100字左右,时间3分钟)(首先时间设置上一分钟33个字,不包括思考过程,时间应该还是很紧张的。所以,建议导课时间缩短一些更好。其次是自己"有过自己引以为荣的手工艺品吗",如果没有怎么办。)
3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流,其他的同桌之间相互交流。
同学们也大都写出了自己的手工制作,但制作过程,人物的刻画太过简单,不能给人留下深刻的印象(注意到了提问与点评的呼应,但你转到了人物刻画,然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象,不知道学生会不会不服气啊!)。那怎样才能把人物的性格特点突显(好像平时都说突显人物性格,有的时候不知道凸显和突显的区别),鲜明,句子生动形象呢?今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧!(不知道这个怎么说,找出金点子,不知道是不是有这样的组合的。)
1、屏显目标:1:正确,流利,有感情的朗读课文。
2、学习文章对父亲和我的动作,语言,神态,心里(心理?)等的描写方法。(不知道这个地方用句号合不合适,需要请教余老师。)去体会他们的(这个"的"字,要不要保留。)强烈的责任感和高度的艺术领悟力(这个感觉也很少有这样的组合)。
3、了解我是如何制作青花的,学习其刻苦认真,勇于超越的精神。
走进文本:
(1)男生女生大比拼:
明确(屏幕出示生字新词,指名读后其他同学正音,然后齐读)
精湛(jing zhan)瑕疵(xia ci)迷惘(mi wang)窥破(kui po)
独树一帜(du shu yi zhi)锲而不舍(qie'er bu she)纷至沓来(fen zhi ta lai)
(2)听完两位同学的精彩朗读,迅速读课文快速抢答(屏显问题)("正确,流利,有感情地朗读课文"这个目标没有落实。)
1,本文记叙的事情:———————。
2,文中的人物:—————————。
3,我是怎么修补的:———————。
4,修补过程发生了:———————。
5,结果:—————————————。
明确:1:我为了修补父亲故意打破的青花瓶,苦苦寻觅,努力领悟,终于修复了青花瓶。
2:父亲和我。
3:寻找——复制——创作
4:父亲不满,遭到冷眼
5:梦想实现,不负苦心
(3)理解人物,把握主旨,学习精神
文章的成功之处就是对人物形象的成功塑造,谈谈父亲和我分别是什么样的性格特征和形象?并概括一下。
引导:从文中找出对父亲和我的一系列细节描写,从中刻画出父亲和我的形象,分别是从哪些句子或短语中找出你的理由。
父亲:寄予厚望,良苦用心
我:刻苦认真,勇于超越
"两鬓斑白地他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说什么,但最终还是沉默。"(对于写作的借鉴意义没有落实。)从这些句子可以看出父亲的寄予厚望和用心良苦。从"我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍……","就这样,在古窑的废墟上,在千年的烟火里,我锲而不舍地翻阅着历史的古迹","于是,我不再在把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上,而是开始自己的配料,自己制作那片理想中的青花修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承"……这些句子可以看出我的刻苦认真和勇于超越。(这个时候应该引导学生如何写了。)
(4)谁能用一双慧眼发现最能体现本文主旨的一句话,并说说体现了什么主旨?
明确:"修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承"一句是主旨句。说明在超越中得到传承才是青花的归宿,要不断追求,敢于创新,打破前人的的思维模式,才能创造出属于自己的完美。也赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神,也表现出一代代像文中父子俩那样的瓷艺人的默默奉献精神。
(5)"学习需要执著创新"我们应该怎样做一个善于创新的智慧型的学生呢?(同学们各抒己见,发表自己的见解)
(总结):创新学习并不难,只要做到文中"我"寻觅青花的精神,做到勤于学习,善于思考,勇于探索,敏于创新,激发求知欲和好奇心,在打好知识根基的前提下,提高创新思维能力,不断认识和掌握真理。同时,要坚持理论联系实际。这样才能逐步发展成为有智慧的创新学者。(不知道这个时候已经花去了多少分钟了。)
文中人物的塑造很成功,句子生动形象,细致传神,让我们阅读过后记忆深刻,难以忘怀。这些都取决作者成功的运用了一系列的细节描写,很好的运用细节描写会使文章五彩缤纷,魅力无穷,起到画龙点睛,锦上添花的效果,请同学们用你的慧眼去发现有哪些细节描写的美点(这个说法欠妥当)?并借鉴运用到自己的写作当中。
学法指导:《1》请同学们快速的跳读指定段落。
《2》运用圈点勾画批注法做标记,把重点的语句,语段,词眼,字眼做好标记。(请同学们小组合作,讨论5分钟)
明确:(1)外貌+神态+语言"两鬓斑白"看出父亲已经老了,难以长时间做下去了,而他的瓷艺还需要有人来继承,这个人就是我。"郑重其事"写出父亲交给我青花瓶时的庄重,严肃的态度。"企盼"表明父亲对我承接他的瓷艺寄托着厚望,而欲言又止的"沉默"里则包含着父亲不能说破的良苦用心。
(2)心里+动作儿子苦寻,不负苦心;具体表现在:
1)锲而不舍,找到瓷片
2)修复青花,父亲不满
3)痛苦沉思,决心复制
4)毫无瑕疵,遭到冷眼
5)灵光一闪,自制青花
6)茅塞顿开,梦想实现表现我的不负苦心,追求完美显执著,不断创新见智慧。(感觉是为写法指导而指导,缺少具体的例句支撑,最主要不知道这个时候的六个具体表现和你说的心里(理)+动作有什么关系。)
(3)学生再次齐读第10段,体会领悟"应该在超越中得到传承"的道理。
请同学们借鉴本文的写法来完善自由初创的文稿。(不少于500字)
温馨提醒:
1,抓住典型事例,运用到本文中的一系列细节描写方法来刻画人物形象,突出人物性格特征和品质。
2,文中能体现我从手工制作中的领悟力和生活启迪。
(我觉得重点是责任感和艺术领悟力,也讲到了,但觉得不突出。)
(其次这一个也好像没有写到"我"的手工制作,更多的是在说"应该在超越中得到传承"的道理,总觉得写点找的不准。)
1.目标需要修改;
2.句子需要琢磨;
3.多读余导课例;
4.准确定位写点。
语文教案咋写篇二
本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。
“微小世界”单元,将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察,再到显微镜观察的过程,让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物,使他们既了解人类观察工具的发展历程,又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理,扩大视野,提高认识。
“物质的变化”单元,学生将通过一系列的研究,观察和认识物质变化是常见的自然现象,物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中,学生将根据化学变化伴随的现象,认识到化学变化的本质是产生新物质,从而将化学变化与物理变化区别开来。
“宇宙”单元,学生将在感知的基础上,对收集到的信息进行处理,建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型,对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统,不同宇宙空间分布着不同的天体。人类通过不断的探索,将发现越来越多的宇宙奥秘。
“环境和我们”单元,从垃圾和水两个主题出发,学生将探究垃圾的来源、成分和处理方法;将探究水污染的成因,了解污水处理的方法等,从而对人类生活带来的环境问题有一定的了解,真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题,并且能够从身边的点滴小事做起,开展环境保护行动。
通过以上不同视角对周围世界的探究,学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识:世界是变化着的,多样的;世界是物质构成的,人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换,我们应当保护地球环境。
在本册的学习过程中,学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。
本册的重点是:
1、通过系列化的探究活动,较全面地收集证据。在本册,学生除了通过观察、实验方式外,还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。比如对垃圾问题、水资源问题的研究。
2、对各种证据进行处理,尤其是对资料进行分析整理。如根据资料对水中微生物的研究,根据八大行星数据表建立太阳系模型等。
3、学习对现象进行科学解释,获得概念性理解。本册将让学生学习用多种不同的方式对探究的结果进行解释,如画出通过显微镜观察出的结果,画日食成因图,建立环形山模型,形成垃圾问题的解决方案等。
4、加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中,分辨现象与证据的关系,认识证据支持结果的重要性等。
5、在活动过程中体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
1、“微小世界”单元
观察工具:不同放大倍数的放大镜,玻璃片,平面镜片,显微镜。
观察对象:昆虫或昆虫器官(昆虫的足、翅、触角等)标本;食盐、味精、矿物晶体;水中的微生物如草履虫、眼虫等;洋葱、动物、植物和人体的细胞装片。
其他工具或材料:小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉或其他纤维。
观察的图片:多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
2、“物质的变化”单元
实验材料:火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自制电路检测器。
其他工具:滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。
3、“宇宙”单元
模拟实验材料:圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙盘、电筒、蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。
相关资料:有关月球、日食、月食、太阳系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人类宇宙历程的图片或多媒体资料。
4、“环境和我们”单元
观察实验材料:广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑料瓶、堆肥箱、包装盒。
常用工具:弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。
相关资料:有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多媒体资料。
单元概述:
本单元按人类观察工具的不断发展,视野不断开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察,到放大镜观察,再到显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观察,激发他们深人探索大自然奥秘的兴趣。使学生了解到,人类为了更好地探索自然界,一直在不断地改进观察工具。观察工具的改进,使人类的视野越来越开阔,发现了原来不知道的许多秘密。
教学的重点是拓展学生观察的范围,激发学生的观察兴趣,鼓励他们探究和发现大自然的奇妙,学习和领悟使用观察工具的好处,体会科学、技术、社会的关系。
第1课:学生通过讨论和体验,对放大镜的构造和功能有进一步的了解。
第2—3课:指导学生用放大镜观察昆虫的器官和物体的微细结构,体会用放大镜比用肉眼观察更有利我们对身边世界的了解。
第4课:帮助学生了解从放大镜到显微镜的发明过程,认识到是显微镜的发明及不断改进,使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及结构,发现了微生物和细胞。
第5—7课:指导学生用显微镜观察微生物及细胞,了解人类用显微镜探索生命世界的成果,同时认识生命体都是由细胞组成的,微生物具有生命的特征。
语文教案咋写篇三
一利用电化教学手段进行小说教学实验。
二以文学欣赏为主,着重体会心理描写手法的方式及运用。
三认识作品的革命教育意义,激励学生要像海燕一样迎接暴
风雨的洗礼。
此文为长篇小说的节选,学生难以理解母亲性格的发展过程,并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。
其次,内容似乎很容易看懂,学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。
此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为,在诸多语文篇目中,此篇的心理描写是最为出色的。
如此,势必“有得必有失”,面面俱到,倒反都为泛泛而谈,不如一课一得。
这节课以文学欣赏为主,请记下:1体会心理描写手法2认识革命教育意义
请看思考练习一,了解作品情况。如作品的时代背景,列宁的评价等。
简介人物:小说的一个主要人物巴威尔,觉醒的新一代工人典型;他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫;他的母亲尼洛夫娜,从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。
为了学习方便,我们把课文分为三个部分。
开端:秘密接取传单
发展:激烈思想斗争
高潮:勇敢散发传单
从开头到p196“人们的脸”,有不少地方学到了母亲的神态和感觉,请同学们划出并准备回答。(让学生回答)
天气冷不冷?
这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意?
而母亲为什么会有这种感觉这种心情?
为了巴威尔,为了真理,母亲也要像他们一样作革命工作,心情的确感到非常激动非常兴奋。
写其他人的反应有什么意义?
※反衬
到此为止为开端部分,主要情节是——秘密接取传单,作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。
如果改成“母亲激动极了,兴奋得不得了”?意思不一样吗?
※文学必须形象具体,让形象说话,而不能简单,抽象;而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习,我们将会有更深的体会。
#学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”
母亲的心情有没有变化?在书上划出
有没有变化?哪里看出?(学生回答)
※眼光像针一样刺着她;突然沉重起来(见材料)
写什么重起来了?
这东西是不是真的突然沉重起来了?
这是什么原因?
※心理作用
此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括:“沉重”
※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现,巧妙地反映了人物的心理活动。
※心理描写的方式,除了写出人物的感觉表现外,还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白,它能让读者深入到人物的灵魂深处。
这在p197第二节里很突出
分角色朗读
“完蛋了吗?”……“赶快跑”
※多么形象,多么具体,我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。
※如果说内心独白是让人物说出内心活动,那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述,让作者写出人物的内心活动。
#学生朗读p197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”
#请划出一些形象而又准确的动词和形容词,并细心体会。
在这场激烈的思想斗争中,斗争双方是一个人还是两个人?
为什么说“逼着她离开自己,离开巴威尔?”
为什么说“这些都不是她原来有的,好象有人从外面硬给她塞进去”?
写出了母亲的动摇恐惧,是否有损于母亲的形象?为什么?
※这场斗争中,母亲胜利了,这个过程,正是母亲在斗争中沉重的过程,也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧,从而日益觉醒的伟大过程,由自发到自觉的伟大过程。
这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定
那道眼光现在变得怎样了?——没有精神,胆怯
※这部分是文章重点部分,作者充分运用心理描写手段,写出了母亲的思想斗争
请回顾母亲的心理变化发展过程。
※这场斗争胜利正是高潮部分,母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲,母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来,我们通过幻灯来了解高潮部分。
※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。
※学习高尔基的作品,不仅让我们欣赏了文学艺术,更使我们受到了深刻的教育。
我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》,那矫健勇敢,叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。
“我们年轻人,有颗火热心”,我们也如果像他们那样,无所畏惧,迎接暴风雨的来临。
在此结束之际,让我们齐声朗读那激动人心的诗句:
十放映幻灯,朗诵,结束。
语文教案咋写篇四
知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课4个生字,能力目标:体会作者对绿色的描写方法。
情感目标:培养学生的审美情趣。
:体会绿色所带来的生机及其美。
:感悟绿色的美妙。
:读中感悟。
:自主探究。
:搜集有关描写绿色的语句。
一、组织教学
二、导入阅读,激发兴趣
直接板书向往绿色,齐读课题,简介、顺势引入课文。
三、初读课文,读顺课文。
自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?
2、默读课文,课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?
五、精读课文,领悟绿色的美妙。
1、站在作者的角度看,绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2、站在自己的角度,你心中对绿色是怎样的感受?
3、读了课文,你也更喜欢绿色了吧?为什么?
六、领悟写法,学习表达。
1、作者在表现绿色的美妙时,运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。
一、组织教学:
二、积累内化:
1、有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习:
1、识字写字,认识本课中的4个生字。
2、根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过( ),给清新的树干投下( )的光影,给绿荫( )添几道光线。我抬头望去,天空( ),阳光明媚。
3、造句:
不是……也不是……但是……
四、实践活动:
请你选择一种春景,用自己话描绘它。
《向往绿色》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过感受绿色的韵味,体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情并体会作者对绿色的描写方法。课上完了,我结合学校提出的“立足实效,”课堂的精神,反思自己这节课的得与失。
一、目标明确,重点突出
我紧紧抓住课文的三个问题:课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?站在作者的角度看,绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?站在自己的角度,你心中对绿色是怎样的感受?整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受感受绿色的韵味,体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。教学过程清晰,流畅,重点突出。
二、课堂动静结合,学生自主学习
课堂以大问题统领,“想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么”,“课文是怎样具体介绍绿色的美妙的”,“站在作者的角度看,绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱”,“站在自己的角度,你心中对绿色是怎样的感受”,“读了课文,你也更喜欢绿色了吧?为什么”。引导学生自主学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫,难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解感悟绿色的美妙,从作者对绿色的迷恋和喜爱之情感受绿色的韵味,通过有感情地朗读,学生马上能理解作者对绿色的迷恋和喜爱之情,紧接着为什么作者如此迷恋绿色呢,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解作者喜欢绿色的原因,感受绿色的韵味。在此基础上,说说为什么作者如此迷恋绿色,就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养
选词概括课文的主要内容,用一个词概括大、小环境的特点等设计,是让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,进行理解概括,既训练了学生的概括能力,体现了语文的工具行。
五、课堂教学不足之处
1、语文教学中应在师生平等对话过程中进行,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
2、本次教学教学预设还没有完全达到,还应该充分体现学生、教师的互动,灵活运用教学平台,缺少课堂生成。
3、学生还没有切实参与到评价当中,教师的评价也是以知识评价与操作技能评价为主,对情感与价值的评价还体现不够,评价内容只是以结果性评价为主,而对过程和方法评价少。
4、语文教学味不浓,情感、价值观的目标达成不够,学生的朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。
六、新的教学设计
要以学生为中心,提供多种媒体给学生进行自主学习。象这样的写景文章最后能有多媒体辅助教学,让学生感受绿色的韵味。初读课文,紧抓绿色的美妙。突出绿和人的和谐统一,提供相关的学习提示。利用网络论坛,提出自己所感兴趣及所要了解的问题,与同学进行合作交流。在学习汇报中后完成相关的习题。
语文教案咋写篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。
1、课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。
2、通过本课的学习,激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。
3、反复读文,感悟作者语言的魅力,体会祥子的性格特征。
1、体会祥子的性格特征。
2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。
了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。
理解课文内容,感受祥子的形象。
查找祥子生活的社会背景。
一、介绍写作背景,引入文本。
(一)回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。
教师板书课题。
(二)介绍写作背景。
1、学生交流课前搜集的背景资料。
2、教师随即归纳总结。
二、自读课文,理清课文脉络。
(一)学生默读课文,说一说课文主要讲了什么?
(二)教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市,从租车到下定决心买车,经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。
三、细读课文,品味语言,体会祥子的性格特征。
(一)学生默读课文,体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人?边读边在书中进行勾画和批注,写下自己的体会和感悟。
(二)反馈交流中,教师相机引导感悟并指导朗读。
1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此,他才对拉车充满信心。
2、祥子具有淳朴的品质。
“他确乎有点儿像一棵树,坚壮、沉默,而又有生气。”看出初进城市的他,还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。
3、祥子有心眼,有理想。
通过祥子打定主意买车,想有属于自己的车,以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。
4、祥子吃苦耐劳,坚持不懈。
在开始拉车时,“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。他忍受着,不管是怎样的疼痛。”“整整的三年,他凑足了一百块钱!”
(三)教师小结:整篇文章中,祥子的语言甚少,看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力,一步步实现自己的理想,值得我们学习。
四、拓展阅读,引发课外阅读兴趣。
(二)想要了解祥子今后的命运,课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
语文教案咋写篇六
一、导入:
屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容:
设问:这个故事有何特点?说说看。
二、导读先知
课本175页导读部分,我读出了:
1.什么是寓言?
2.寓言有什么特点?
3.阅读寓言的注意事项
三、还原感知:
1.请自由朗读寓言。
2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?
故事(言):赫尔墨斯——问自己雕像的价格
寓意(意):讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?
(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己
(3)他问价的结果如何?——算添头,白送。
四、品读感受
1.整个故事中有许多细节描写,请你试着找一找。
(1)赫尔墨斯的“想”;
(2)赫尔墨斯的“问”;
(3)赫尔墨斯的“笑”;
(4)雕像者的回答。
(一)品析赫尔墨斯的“想”:
品析“想”(对比助读)
第1想:原文:想知道他在人间受到多大的尊重。
改文:想知道他在人间是否受到尊重。
第2想:原文:心想……人们对他会更尊重些。
改文:心想……人们对他也许会更尊重些吧
【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”(想象助读)
两处明显的“想”之外,文中还应该有很多隐形的“想”,请你选择恰当的位置补充
提示:选择宙斯的雕像发问之前
得知宙斯雕像的价格之后
得知赫拉雕像的价格之后
得知自己的雕像为白送之后
总之:扩大主人公的盲目自大、自视甚高,就会增大讽刺效果
(二)品析“问”“笑”(对比阅读)
一“问”
原文:就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像问道
改文:来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像问道
二“问”
原文:赫尔墨斯又笑着问、、、
改文:赫尔墨斯又问
三“问
原文:这个值多少钱?
改文:值多少钱?
原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高
五、思考寓意
本文的寓意是什么?你还有哪些启发?
归纳寓意:方法指导
提示:寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意
形式:告诉人们…/讽刺了…人/等
这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳?
讽刺爱慕虚荣而不被重视的人
告诉我们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大
……
六、学以致用
请你根据所学知识写一篇寓言
主人公:内胎和外胎
寓意:人要学会合作
要求(1)寓言故事要与寓意吻合
(2)通过细节、用词等突显讽刺效果
(3)对人们有警示、劝喻的力量
语文教案咋写篇七
(1)学习诗歌,感受诗人海子的博爱之心。
(2)分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。
(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。
分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。
通过阅读海子的诗作,初步了解海子的思想。
多媒体
(大屏幕显示海子遗照)
这里站着一个相貌平平的中国人,普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人,是被当代学院派推崇的重量级诗人,他就是海子。
1.评价:
“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了,让它在一个短暂的过程里,显示生命的全部辉煌。”(谢冕)
“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)
“他不仅对现在、将来,而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)
2、生平:海子,原名查海生,安徽怀宁人,当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等,学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏,浅层次地了解海子。
步骤:
1.教师提供自读思考题。
2.学生在小组中讨论学习。
3.集体交流学习收获。
自读思考题及参考答案:
(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面,它包括什么?你如何理解诗人的幸福?
明确:幸福生活的图景由三个内容组成:“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活,却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面,是诗人真诚拟想的情景。但很明显,第三个内容与前两者似乎不大相容,这幸福中有矛盾存在。
(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?
明确:诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着,这种喜悦不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人。但究其根本,还是诗人有一颗博大而善良的心,他爱这个世界的一切。
(3)本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海,春暖花开”为题目?
明确:本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海,春暖花开》为题,因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分,也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分,但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆,也是这首诗的表达的重点所在。
寻找海子的其它诗作,读其诗,悟其诗。
语文教案咋写篇八
教学目标:1、朗读课文,梳理文章内容。
2、品味语言,体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。
教学重点:梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学难点:品味语言,体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学过程:
【导入新课】
1、激趣导入:
2、检查预习情况。
(1)给下列加点词语注音。
偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
(2)词语解释。
偌大 刹那 蜷曲 倏忽
(3)交流作家作品情况。
参考:贾平凹(1952-),原名贾平娃,陕西丹凤人,当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才,被誉为“鬼才”。他以小说出名,散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒,平淡朴实的语言里,蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨远,有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等,曾多次获得文学大奖。
【整体感知】
1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
参考:文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
2、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?
语文教案咋写篇九
:感知冬季特征,发现冬季的小动物有没有变化,从中使幼儿感受冬天里的小动物的变化。
1、平时多给幼儿机会观察动物的活动。
2、有关的图片、玩具
3、有关小动物过冬的有趣故事
1、感受气温变化:用小手摸一摸自己的脸颊、鼻尖、张开小嘴向外呼气,会看见一股股“白雾”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、栏杆等,都会感觉“凉凉的”。
2、到院子里找一找,小蚂蚁、小虫、小鸟它们都去那里了?
3、从幼儿自身对冬天的感受,引出小动物如何过冬的话题。请幼儿说一说,你知道小动物冬天是怎么过冬的(配合图片或玩具)。
4、给幼儿讲有关动物过冬的短小故事,请幼儿学一学小动物过冬的样子。
5、游戏:教师发问:“小熊(虫子、小蚂蚁等)小动物怎样过冬?”幼儿边答边用动作来表示,看谁答的又快又学的像。