每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我读书我快乐班会教学反思篇一
1、学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。
2、通过同学间推荐分享的形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的`积极性很高。
3、阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。
结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。
在本次教学中，对于一些学困生，照顾得不够，导致他们没能跟上多数学生的步伐，这是今后教学中需要注意的地方。
部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》
我读书我快乐班会教学反思篇二
见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的.表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。
我读书我快乐班会教学反思篇三
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，把它安排在第一单元，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。
课文里有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，还创设了两个小伙伴对话交流的情景。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的兴趣。
本节课围绕着教学目标，我觉得下面几点做的比较好：
（一）课堂结构紧凑，激发阅读兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。课前我安排了一个学生熟悉的拍手游戏，创设了欢快的课堂氛围。上课时，通过一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
（二）搭建学习平台，留足学习空间，以学生为主体。素质教育就是要让学生全面地、主动地、生动活泼得得到各方面的发展，这要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。学了第一首童谣后，我巧妙点拨，让学生用自己喜欢的方式读第二首，他们模仿加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。而且这种方法一直延续到整堂课结束。
（三）产生了阅读期待。看着老师和同学们内容丰富、多种方式的展示，学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推荐卡”，进一步体会读书和分享带来的快乐。最后布置作业阅读“童谣和儿歌”，使阅读拓展延伸到课外。
（一）课上只注重学生分享，没有对他们展示的内容或形式准确点评和指导，也没有给学生机会让学生介绍自己的所展示的内容。我觉得对童谣和儿歌的学习显得浅显，不够深入。
（二）考虑到一年级的学生小，没有对文中的童谣和儿歌进行太多的讲解，但是可以通过对比学习，了解童谣和儿歌内容丰富，形式多样。
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
（一）学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌很多，在分享展示环节，我会有意识的引导他们注意童谣和儿歌的内容有哪些不同，并让学生畅谈自己的读书感受，发现自己真正喜欢的歌谣。
（二）通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听与合作能力。
（三）设置“读书角”“和“共读一本书”的活动，激发学生的课外阅读兴趣，真真切切体会童谣和儿歌的优美。
我读书我快乐班会教学反思篇四
1、教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。
2、本课确定了三个教学目标：
一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。
二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。
三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的.乐趣。
这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：
1、要给学生提供语言交流的时间和空间。学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。
2、课堂常规管理不到位。低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。教书育人永远是双线进行的！
3、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人。要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。
4、读封面环节引导的不到位。封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。
我读书我快乐班会教学反思篇五
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的.读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。