每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
胡萝卜教学反思篇一
成功之处:这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。
在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。
不足之处:在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。
风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到――。
风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到――。
风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到――。
胡萝卜教学反思篇二
成功之处:
这是一篇阅读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。
在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。
不足之处:
在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。
风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到——
风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到——
风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到——
胡萝卜教学反思篇三
在教授《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事时,我通过四个环节去突破目标,突破重难点:
第一环节:谈话导入,激发学生兴趣。以故事的形式把学生引入丰富的情感世界,让他们体会到每个人都有长处,可以用自己的长处帮助有困难的人。教学过程中学生积极举手发言,课堂气氛活跃。
第二环节:自由读课文,边读边预测故事情节。培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候,说一说是根据什么预测的,在这一过程中,总结出预测的一些基本方法,积累经验,以锻炼和培养能力。
第三环节:讨论。胡萝卜先生的胡子为什么会长长?胡萝卜先生的胡子能用来做什么?……通过问题式的探究,让学生理解文本。
第四环节:创编故事。胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁,还能用来做什么呢?结合课文内容想一想,续编这个故事吧!
本次的教学活动中,我也有不足之处,语言组织得还不够精练,在引导学生方面有些欠缺,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好地发挥它的指导作用。
胡萝卜教学反思篇四
设计说明:
略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。
课前准备:
教师准备:
1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。
学生准备:
找一些故事或书的题目。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、看图揭题,学习猜想
1.出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”,读好轻声。能根据形声字的.记忆方法记住“萝”。
2.揭示课题,齐读课题。
3.引导猜想:读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?(学生自主表达)
设计意图:通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字,练习猜想
过渡:大家有没有猜对呢?我们赶紧来读读这个童话故事。
1.提出要求:学生自学课文。
(1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。
(2)再读课文,一边读,一边想:接下来可能会发生什么?用上一课学到的方法,把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语:萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
(1)请学生当小老师领读,齐读。
(2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。
3.四人小组合作交流:
(1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价,还可以提出改进的意见。
(2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。
4.集体交流。
(1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。
教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
(2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。(学生自由发言)
(3)你怎么看待自己读故事时的这些预测?(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。)
(4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。)
5.小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。
6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。
设计意图:鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。
三、读懂课文,想象续编
1.读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。)
2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说,小男孩为什么这样做?(风筝线不够了,胡子够长,可以用。)
3.读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?(绳子很长,就是不知道牢不牢。)
4.小男孩是怎么做的?你能演一演吗?
5.齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。
6.故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?你为什么这么想?先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。
7.请学生全班交流。
预设:
(1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。
(2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。
8.胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。
9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。
10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11.你更喜欢哪个结尾?为什么?
设计意图:猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。
四、据题猜想,布置作业
1.小结:童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。
2.出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。
3.布置作业:课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。
设计意图:在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。
胡萝卜教学反思篇五
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。
开始时,我通过图片展示吸引学生的兴趣,整节课的气氛及时调动了起来,为接下来的课程做了良好的铺垫。
但是我最大的问题是限制了学生朗读和阅读,要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。在课堂上多读,让学生进行自主读和情景再现,充分发挥学生的想象力,让学生成为课堂的主人。
总之,本节课我讲的太多,留下学生讲的机会少,而这样的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想,再有教师来补充。在今后的教学中,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。