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韵语识字教学反思篇一
“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字,引发学生喜欢对对子的兴趣,同时也要激发学生热爱大自然的情感。
这一课中的字词主要是自然景物,而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。
对对子的课文的朗读方法是注重节奏,大声读,读地朗朗上口就可。教学时我先范读,在我有节奏的范读声中,学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读,一遍下来学生有了初步的节奏感。接下来又通过师生对读,男女生对读等方式,使学生沉浸在中华经典文化之中。
这篇对对子中有众多的景物很美,而且学生对有些景物只懂词面,具体事物的形象不一定很了然。于是,在学生初步理解课文的基础上,我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村,树叶上层层粒粒的秋霜,火红的朝霞,五彩的晚霞,喷薄而出的朝阳,留恋花间的彩蝶,辛勤采蜜的蜜蜂,这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中,我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物,激发了学生审美的情感。
韵语识字教学反思篇二
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、摘苹果……将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
低年级学生年龄小,他们特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候,老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的语言环境中学会使用这些生字,收到了温故而知新的效果。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。
小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。
听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如:商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”,街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,()结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的'实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。
韵语识字教学反思篇三
低年级的孩子喜欢有趣的学习方式,枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力,失去对语文学习的兴趣。在平时,我通过自己的教学、听其他的老师的课,以及参看别人优秀的教学生字的方法,找到了几种学生乐于接受的识字方法。
低年级孩子由于年龄小,喜欢有趣、生动的学习氛围,所以在教学生字时,我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字,这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”,也很好的区分了两个形声字。
这类方法在教学中会经常用到,如“柏”是由“木”和“白”组成,“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”,在课堂上,我经常让学生说说怎么记住这个字,学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字,如“木字旁“的字和树木有关,“禾字旁”的字和庄稼有关,“竹字头”的字和竹子有关,“草字头”的字和草本植物有关。这样的识字方法能提高学生的识字能力。
语文教学不单单是在课堂上,最终还是要回归生活。我让学生留心观察身边的路牌、文明标语,开展一系列的活动,让学生不仅自己认识这些字,还能带动身边的同学扩充识字量,学生也非常乐于参与这样的活动,积极性也非常高。
韵语识字教学反思篇四
古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔。”第11单元中的“识字交流会”就是对前三册识字方法的总括。这总结了识字的步骤和方法,解决了独立识字应该“做什么”和“怎么做”的问题。
独立识字应该“做什么”呢?以前我们提“四会”——会认、会写、会讲、会用。现在我们提的是“认、想、写、用”,四方面的次序也根据实际识字过程重新排列。在本课的语文活动教学中,学生大部分能做到融会贯通,独立识字。
学生学过多种识字方法,并且是按照它们的难易程度学的,与人们实际上认字的心理过程不大一致,而且比较繁杂,教材简化为“猜一猜、问一问、查一查”。“猜一猜”包括看图猜、看上下文猜、看声旁猜(读半边);“问一问”包括问周围的人(看拼音实质上也是“问”),请别人读。“查一查”指查字典。这三件事体现了认字的“过程”:“猜”最简便,先做;“问”也方便,但是受条件限制;“查”最可靠,而且可以认那些自己完全生疏的字,但是慢。
在教学中,学生记住了“猜一猜、问一问、查一查”这三个要点和顺序,并指导行为,较好地解决了《一个字》的阅读中所遇到的生字障碍。
也许看到“组、拆”,大家会觉得奇怪,这不矛盾吗?其实不然,它们并不矛盾。“组一组”即分析这个字是怎么组成的,是要弄清字的结构;“拆一拆”有二:一是分析这个字有能否表示字音的部分吗,是要弄明白字形与字音的关系;二是分析这个字有能否表示字义的部分吗,是要弄明白字形与字义的关系。综合起来,“拆一拆”就是要弄明白字形是否表示字音和字义,怎么表示的。
在以前教学中,教师一步一步地教学生“组一组、拆一拆”,然而这里是在学生熟悉的基础上的小结,只要问一问“我怎么记住这个字”就可以了。但是,在课堂上,我们还见到有些学生分析字形,只说了左边是什么,右边是什么,这样的分析对识字意义不大,识字效果仍有待提高。
在“想”的基础上,就可以“写”了。识字到这个阶段,“认”“写”合流应该已经不成问题。当然,写字之前,我们要注意两点,教材中也提到了,那就是引导学生把字写“对”,把字写“好”。
在课堂上,要求学生小组中分析一下汉字应该注意什么地方容易写错,并请“小老师”提醒一下。这就是要把字写“对”。让学生注意观察汉字在田字格中的位置以及教师的范写,都是引导学生把字写“好”。除些之外,写字教学中,教师提醒学生养成良好的写字习惯。
学以致用,如果不“用”,“认、想、写”将都没有意义。这就是说,不应脱离阅读和写作单独考查认字和写字。组词、搭配词语和造句都是识字时自己练习“用”的方式。除此之外,还可以用对对子的办法看自己会不会用,即找找与这个生字意思相对、相反、相近的字。
在运用这一环节中,为了培养学生的综合能力,我采用平时常用的方法,即用生字词让学生写一两句话,生字的运用不限顺序和个数。练习中,学生常常能将它们从不同的角度编成一个小故事。当然,这对于学困生就将较难了,一般作为选择性作业,让学生自己根据兴趣爱好去做,这样的学习也更富有弹性。
总之,识字教学是低年级教学的重点。以上四个方面识字方法相辅相成,教师教给了学生学习方法,多在实践中让学生体会,多在实践中记住,还在实践中补充,这样融会贯通,相信独立识字效果有一定的保障。
韵语识字教学反思篇五
《识字》是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中,我主要把教学重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字:孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大,对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味,因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。在通过不同方式的读和找朋友等小游戏来巩固识字。运用各种方式的.读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的学习兴趣及掌握情况的确比以前高了很多。
在这节课的教学中,我运用了不同的方式来指导读课文,这样学生们比较容易接受,也比较容易掌握。我让学生在读的时候,尽量做到语言应该抑扬顿挫,表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读熟练的基础上,我又让学生同位之间拍手来读儿歌,学生的兴致很高,积极性更是不言而喻,整堂课学生学起来既轻松又能很好地掌握,收到了较好的教学效果。当然,在如何让学生快速掌握生字词及快速背诵方面,我还需要进一步探索,争取能更加提高教学效率。