在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
爱迪生救妈妈的教学反思篇一
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的'优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。识字教学时我所用的一系列识字游戏既培养学生自主识字能力，也丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。如在学生字时，我说：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的小爱迪生，这下孩子们可来劲了，有的说："检"与"捡"很象，只是偏旁不同，因此，在记忆时可以与"检"相比较记住这个字，这堂课，我发现学生特别爱思考。
抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
爱迪生救妈妈的教学反思篇二
对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。
一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的.能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
爱迪生救妈妈的教学反思篇三
爱迪生，是一个对于整个世界都有着杰出贡献的伟大的发明家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应该对他有一定的了解和熟悉。那么，对于作者的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的`做到有意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。）
首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所发明的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子非常熟悉和了解的。紧接着，我再告诉孩子们，这些都是一个伟大的发明家发明的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊讶夸张的表情呢？”有的孩子说“如果没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要谢谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生确实是一个伟大的发明家，但是想要成为一名发明家，可不是简单的事情。爱迪生从小就非常聪明，爱动脑筋，他特别喜欢思考问题，正是因为这样，他才靠自己的聪明救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且非常有感情。
爱迪生救妈妈的教学反思篇四
《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的'能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。
爱迪生救妈妈的教学反思篇五
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了大发明家爱迪生七岁时，发挥自己的聪明智慧，（利用镜子反光的原理解决了动手术时微弱光线的最大困难，）帮助医生救助了病情极危的母亲。故事情节生动曲折，引人入胜，充满了主人翁爱迪生的智慧和周围人的深情。反思这篇课文的教学，有可圈可点的地方，也有败笔之处。
这次接受的比武内容是这篇课文的第一课时，如何确定第一课时的教学目标，我是在准备的两天中思考又修改，修改了又思考。最后确定：
1、认识本课的词语，重点新认识五个生字。
2、初读课文，重点学习课文第二自然段，结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重，从而体会爱迪生的聪明爱动脑筋的形象。
3、书写：夸奖。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。由于接受的别班学生，我利用照镜子这个课前游戏与孩子们走进关系。这个游戏的设计既结合了本课的一个内容点，还为不相识的孩子提供一个快乐的学习课堂。在导入爱迪生这个人物时，我是给出一首概括爱迪生生平的小诗。让学生猜测，，调动学生的学习积极性。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程我从词语入手,分成四组词语，以不同的形式进行出现，也以不同的方式进行识字。
3、关于爸爸的两个词语：斥责恍然大悟
4、课文主线的重点词：团团转
识字是低年级的教学重点，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的.识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”，而且形式也多样化，有单轨火个车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在组织形式多样的情况下，我还引导学生如何正确读准词语，所以我也总是利用范读，引导孩子可以慢慢读，把一个词语读准，读到位，再开始后一个词语教学。虽然我这个环节由于新教师未能把握控制时间，在词语上用了很长时间，影响了后面的环节，但我没有后悔，因为低段的孩子把词语读通，读顺是之关重要。
一堂课上每个环节都很重要，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。使学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境，抓住课文主线的一个字，一个词尤为关键。结合本课，我利用“团团转”重点词连接到重点短语“急得团团转”再引导重点句子“大家急得团团转”，一步一步地提升，而为第二，第三自然段的重点句子进行展开训练朗读。
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。
文本中的第三自然段。
在小学低段语文教学中，必须高度重视朗读的训练。朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。这几句话的朗读都在为学生理解妈妈病情的严重这个思想感情而服务的。因此，教学本课时，我通过下列几种形式：（1）教师范读学生感悟（2）个别朗读，另生评读抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解文章的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课教学还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
但由于时间有点紧张，指导朗读中，没有预设前有充分的时间和空间让学生反复细细品读。可能在重音的确定和语调的把握的技术细节处理上做得不够到位。如果再挖掘的深一些，就会做的很完美，从而使朗读更为专业化，让朗读变得更为美妙。
写字教学可培养学生的观察能力、分析能力、表达能力、动手实践能力，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。还应培养、提升学生的审美情趣，用美去感染学生，激发他们追求美、创设美的欲望。
根据学生二年级的认知水平和特点，写字前，让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，观察什么呢？观察生字的偏旁部首、结构相同点等。他们都是上下结构的生字，都有一个相同的部分。然后我把这两个字板书在黑板上，一边板书一边辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了两只翅膀，把下面的亏保护起来了。所以撇和捺要写得舒展大方。我还把奖的撇和捺比喻成了一个人，写得时候一定要稳稳的。从而起到育人的效果。课结束时，我把课题和写得字用一个大拇指简笔画勾画出板书所体现的一种文本精神。
青年教师比武恰如一阵春风，给我们带来新的希望。我们沐浴着滋润成长的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
爱迪生救妈妈的教学反思篇六
《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的'教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。
在教学过程中，我通过三个大问题来贯穿全文，即：大家为什么急得团团转？爱迪生想出了什么方法救妈妈？爸爸和医生的前后态度是怎么样的？在这三个大问题中，又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导，达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。学生的反应也挺好的，尤其是小爱迪生和爸爸的对话，可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故，学生读起来感情很到位。
但在教学过程中，我发现自己的过渡语言不是很流畅，不够自然，另外，在理完课文内容、思路之后应该齐读全文，让学生对课文的整体感知更进一个层次，要不就会显得有点散。而我却在练习和拓展后才齐读全文，这样效果就没有那么好。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。