出塞的心得体会三年级 何夏寿出塞凉州词心得体会(优质10篇)

心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

出塞的心得体会三年级篇一

何夏寿出塞凉州词是一首脍炙人口的古词，描绘了世代无数的边塞守军与艰险环境的生死挣扎。在词中，何夏寿以深刻的笔触勾勒出了守军们忍受孤寂、饥寒和羞辱的坚韧品质，以及他们对山河故国的思念之情。读完这首词，我深感到了一种无声的力量，让我重新认识和思考生活中的重要价值。在本文中，我将谈谈对这首词的理解和体会，并探讨其对现代社会的启示。

首先，何夏寿出塞凉州词让我感受到了守军们不屈不挠的精神。在这首词中，何夏寿以生动的笔触描绘了塞外的草原和艰难的环境，以及守塞者长年在此执勤的困难与风险。然而，词中却没有出现一丝怨言或抱怨。相反，守军们以顽强的意志和不懈的努力担负起了守护家园的重任。他们面对的不仅仅是敌人的侵略，还有孤寂、饥寒和万般艰辛。然而，即使在这样的环境下，他们仍然默默坚守岗位，为保家卫国做出了不可磨灭的贡献。这种坚韧不拔的精神让我深感敬佩和钦佩，也让我想起了现代社会中那些为梦想奋斗、从不放弃的人们。无论是在学业上还是事业上，我们都应该向守军们学习，不管面对多大的困难和挫折，都要坚持走下去。

其次，何夏寿出塞凉州词也让我感受到了家国情怀的力量。词中流露出的对山河故国的深情款款让人动容。守军们在大漠孤烟中痴痴注视着故乡的方向，他们深深怀念家人的温暖、祖国的景色和人民的羁绊。这种浓浓的家国情怀不仅仅表现在守军们的思念之情，还体现在他们坚定的信念和无私的奉献。与此同时，这种情怀也深深触动了我的心灵。我们生活在美丽繁华的现代都市，或许很难感受到守军们在异地的孤独和思念。然而，作为每个人的命运共同体的一员，我们也应该时刻铭记家人的爱、国家的辛劳，为家国做出自己的贡献。

再次，何夏寿出塞凉州词也向我展示了人性的光辉。词中的守军们团结一心，相互扶持。他们在草原之上筑巢，彼此相依，共同面对着风雨和寒冷的考验。他们与贼寇不屈不挠地战斗，倒下的是一个个无畏的身影，而站着的是一个个坚强的背影。在这个严酷的环境中，守军们守望相助，互相支持，绝不让任何一个人被遗弃。这种团结友爱的精神让我深感温暖，也让我想起了现实社会中那些关心他人、呵护他人、帮助他人的人们。无论是家庭还是工作，团结协作无疑是取得成功的重要因素。守军们的互助精神无疑给了现代社会一个重要的启示。

最后，何夏寿出塞凉州词给我带来了对生活的深刻反思。词中的守军们面对的是真正的生死存亡，而我们生活的世界相对安逸和舒适。词中描绘的艰苦环境和守军们的坚韧精神给我敲响了警钟，提醒我要对生活怀有感恩之心。我们应该珍惜现在的生活，不要被琐事和困难困扰，而是应该勇于面对、勇于战胜。无论是幸福或是艰辛，我们都应该抱着一颗平常心去面对。同时，词中守军们为了家国的貌美而无私付出的精神也带给我一种责任感，使我更加深刻认识到自己作为一个社会人应该承担的义务。

出塞的心得体会三年级篇二

出塞的心得体会三年级篇三

近年来，随着生活水平的提高和自由行的普及，越来越多的人选择去塞外旅行，感受不同的风土人情和探索自我。而作为旅行中的一种特殊体验，出塞具有独特的魅力。在这个过程中，人们不仅探寻着自己内心深处的需求和渴望，也感受到了沉浸在大自然中的宁静与宏伟。出塞的经历给了我很多心得体会，让我对自己和世界有了更深入的认识。

首先，出塞让我体验到了一种真正的自由。在现代城市中，很多人都被生活的琐事和压力所困扰，往往无法真正做到内心的宁静。而出塞则让我远离了这些束缚，身处在无边无际的大自然中，我仿佛拥有了整个世界。在广阔的草原上，我可以尽情奔跑，挥洒着自己的汗水和欢笑，忘却一切烦恼与纷扰。出塞使我远离了现实的束缚，感受到了真正的自由和快乐。

其次，出塞让我对生命和自然有了更深的感悟。在城市之中，我们习惯了繁忙和喧嚣，很难察觉到自然界的美丽和伟大。而出塞的旅行，使我切身感受到了大自然的神奇和力量。无尽的草原和蓝天在我面前展开，仿佛是一幅宏伟壮丽的画卷。我看到了马群奔腾，鸟儿翱翔。这一切让我感受到生命的力量和包容，使我对自然界充满了敬畏之情。出塞的经历激发了我更加珍惜生活，认识到自然界的伟大和人类力量的渺小。

同时，出塞也给了我对世界的多元文化的认识。在塞外的旅行中，我结识了许多来自不同民族和国家的人们。他们拥有不同的皮肤颜色、不同的文化背景和价值观。通过与他们的交流，我了解到了世界的多样性。每个人都有自己独特的故事和经历，这让我更加开阔了视野，明白到了人类社会的多元和包容。出塞的旅行让我认识到了文化的多样性和传统的重要性，也让我更加乐于接受和尊重不同人群，不仅仅局限于自己的小圈子。

最后，出塞也让我对自己的成长与发展有了更清晰的认识。在漫长的旅途中，我克服了许多困难和挑战，学会了独立和坚强。我体验了大自然的严酷和无情，也体会到了人与人之间的互助和合作。在旅行的每个环节中，我都在不断迭代自己的能力和才华。每一次的出塞都是一次成长的机会，让我明白了自己的潜力和能力边界。与此同时，出塞也让我更加明白了自己的梦想和追求，为我未来的人生设定了更高的目标。

总之，出塞是一个独特的体验，它让我体验到真正的自由，体悟到了生命和自然的伟大，认识到了世界的多元和文化的多样性，也让我更加清晰地认识到自己的成长和发展。出塞的心得体会让我对自己和世界有了更深入的认识，也让我迫不及待地期待着下一次的出塞之旅。

出塞的心得体会三年级篇四

朝代：唐代

作者：杜甫

挽弓当挽强，用箭当用长。

射人先射马，擒贼先擒王。

杀人亦有限，列国自有疆。

苟能制侵陵，岂在多杀伤。

挽：拉。

当：应当。

长：指长箭。

擒：捉拿。

列国：各国。

疆：边界。

苟能：如果能。

侵陵：侵犯。

岂：难道。

出塞的心得体会三年级篇五

作为一名游历祖国大好河山的旅游爱好者，我曾有幸通过在一次旅途中深入了解了中国古代出塞风景线和军事边关文化。近些年来，出塞风景线或许不再是军事战略的攻守备选之地，但这并不会影响中国历史的厚重性。在这次出塞之行中，我感受到了出塞风景线交错的历史凝聚力和神秘情怀。

第二段：出塞初体验

来到这里时，我首先被惊艳的风景吸引了。望着一望无垠的大漠沙漠和群山连绵峻岭，心中不免生出一种惊叹之感。伫立在城墙上俯瞰着远山近岭的边疆百姓，却又能感受到过去汉唐时代的士兵和将领经历的战争残酷与艰辛。我开始体会到，历史的碎片经过岁月和风雨的洗礼，始终深深地植根在这片土地上，每一个历史的痕迹都在提醒人们：在这片广阔的土地上，从上古至现代，前人们都拼尽全力地为后人们准备了一个安详、和谐、美好的家园。

第三段：回望远古

站在古代出塞风景线上，沿着浩瀚的边界线逐渐向远处望去，就好像是回望了几千年前那个奔走在蒙古大草原上的铁骑勇士。他们视死如归放弃家园，视国家如亲，保卫疆土为职责。他们的努力和牺牲换来了古代中国的安定繁荣，是社会进步的根基。当时拥有这片广袤而险恶的边界线，整个民族倍感安慰。这片地方在中国历史上扮演了如此重要的角色，我不能不为它的杰出出色而感动。

第四段：当代的困劳

如今的出塞科技更加先进，战争似乎不再是主宰这片土地的王者，但现代却带给我们更多的难题。公路和铁路虽然更方便，但同时也导致生态环境的破坏，文化上的沟壑、开采资源，人类活动的矛盾，以及全球化进程加速下的经济发展面对的挑战。这些问题分不开表现，同时会对蒙古高原和边疆地带的经济和社会发展产生深刻影响。我们需要跨学科、跨部门的综合性研究和响应，为这片土地带来更多的绿色、可持续、和谐之美。

第五段：出塞的结语

在这片缤纷多彩的土地上，往事如烟，愁云尽散。它映照着中国民族的赤诚，传递着中华文化的精髓，见证着世界的和平与发展。当代的每个流浪者，都应当去追寻这片边疆的文化之美，去经历边境者的责任与担当。我们要牢记过去杰出人物的例子，发扬爱国精神，传承和发扬文化，用社会进步的行动回报这片出塞之地。让我们用爱心、包容、理性的心态，创造更加美好的出塞区域。

出塞的心得体会三年级篇六

1、读准字音，读通句子。结合课后注解及工具书，了解古诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合。体会诗人渴望和平的情感。

教学流程：

一、揭题，摹“塞”之形。

2、教师小结。

3、板书课题：今天我们来学习一首边塞诗——出塞

二、诵读，觉“塞”之味

一）一读，读准字音。

1、先请大家自由地读上2遍，要求读准字音，读通句子。

2、生自由读。

3、指名读古诗。注意正音。

4、全班齐读。

二）二读，读出节奏。

1、再请大家自由地读2遍，要求读出节奏，注意停顿和语速。

2、生自由读。

3、指名读。

4、师指导读。

5、全班齐读。

三）三读，读出感觉。

1、师配乐范读，生想象。

2、指名说。这首诗中的边塞带给你什么样的感觉？

3、师：带着这种感觉读读诗。

4、全班齐读课文。

三、想像，品“塞”之情。

一）品“塞”之悲惨。

2、大家再轻声地把这句诗读上2、3遍，边读边想象战斗时和战斗后的画面。

3、生自由读诗句。（生读时，播放战斗时的音频）

4、生读诗句，想象画面。

5、指名说。

6、让我们一起来看看战斗之后的画面吧。（播放战斗之后的画面。）

7、看了之后有感觉？学生自由发言。

8、补充描写战场的诗句。

师：万里长征人为还！这是何等的悲惨啊！许多诗人也曾描写过这样悲惨的景象。我们一起来读读。

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——王昌龄（古今多少战士死于沙场无人收殓，白骨累累散乱在蓬蒿丛中，使人触目惊心。）

白骨露于野，千里无鸡鸣。_曹操（描绘战乱后一片凄凉荒芜的景象。）

天津流水波赤血，白骨相撑如乱麻——李白。（　战后骇人景象，可见战争的残酷。）

山雪河冰野萧瑟，青是烽烟白是骨。——杜甫（　极写沙场寒冷萧条，烽烟遍地，白骨纵横的惨状。）

9、小结：黄沙漫天，荒草遍野，白骨凌乱。这就是“万里长征人未还”的悲剧啊！此时此刻，在你的眼里，边塞是一个什么样的边塞啊！

10、生自由回答，根据学生回答板书。（悲惨、恐怖、可怕……）

（二）品“塞”之安宁。

1、过度：目睹着边塞的悲惨、恐怖、可怕，诗人的心中不能不想，不能不盼。他盼望着什么？——（点击：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。）

2、生自由读句子2遍。

3、师问：龙城飞将是谁？（李广）你们了解李广吗？

补充诗：塞下曲:林暗草惊风，将军夜引弓，平明寻白羽，没在石棱中。

从这首诗中，你们看到一个怎样的李广？

译文：　李广镇守右北平，匈奴听说他的名字，称他是“汉朝的飞将军”。躲避了他数年，不敢进右北平。）

5、师：当飞将军李广在边塞的时候，匈奴数年不侵。还有“白骨乱蓬篙”的惨剧吗？（不会）还有“人为还”的悲剧吗？（不会）

边塞还会有悲惨、恐怖、可怕吗？（不会）

6、小结：龙城飞将在，数岁不敢侵。此时此刻，在你的眼中，龙城飞将在的边塞是怎样的边塞啊？（安宁、祥和、和平……）

7、引读：一边是悲惨、可怕、恐怖，一边是安宁、祥和、和平，哪一种才是人们心中的边塞呢？（安宁、祥和、和平……）

师：所以，当悲惨一次又一次弥漫在边塞时，人们不能不想，不能不盼——生（小组）：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。

师：所以，当死亡一次又一次盘旋在边塞时，人们如何不想，如何不盼——生（小组）：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。

师：所以，当恐怖一次又一次笼罩在边塞时，人们怎能不想，怎能不盼——生（小组）：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。

四、拓展，悟“塞’之魂。

1、过度。师：自秦朝统一中国以来，至今已是二千多年，这两千多年，边塞是战乱得多，还是安宁的多？你能说说自秦朝到现在，在边塞发生过哪些战乱吗？（指名说）

2、出示历代边塞战乱简史。

秦汉时期，匈奴入侵；魏晋时期，五胡乱华；

隋唐时期，突厥入侵；南北宋朝，辽、夏、金入侵；

清朝数百年，西方列强入侵；20世纪三十年代，日本大举侵华。

（配低沉的音乐，学生默读。）

3、学生谈看了之后的感受。

4、小结：看看，这就是几千年的边塞，这就是多灾多难的边塞，这就是充满苦难、死亡、与可怕的边塞。

当匈奴入侵时，边塞是怎样的边塞？（悲惨、恐怖、可怕）

当今辽入侵时，边塞是怎样的边塞？（悲惨、恐怖、可怕）

当八国联军、日本帝国入侵时，边塞是怎样的边塞？（悲惨、恐怖、可怕）

边塞二千多年，则战乱二千多年，二千多年，人们心中总有一种企盼，一种呼唤。你们说说，人们心中呼唤的是什么？（和平、安宁）

5、师：企盼安定，呼唤和平。尽在这首出塞28个字。一起来读读这首出塞。

6、总结：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。这就是战乱中的人们千年的企盼和呼唤啊！

板书：

出塞

唐　王昌龄

悲惨安宁

恐怖边塞祥和

可怕和平

…………

出塞的心得体会三年级篇七

一、引言（100字）

古代的诗人们常写出塞的诗，抒发出对戎马生涯的思念和抱负。这些古诗不仅展现了他们对家园的眷恋，也反映了当时社会的历史背景和人们的心理状态。阅读这些古诗，我深深感受到了其中的艺术化表达和情感的共鸣。下面，我将从艺术性、历史性和情感共鸣三个方面，谈谈我对古诗出塞的心得体会。

二、艺术性表达（300字）

古代的诗人们以质朴的文字和深远的笔墨，刻画出了广袤的大漠与壮美的戈壁。他们巧妙地运用声、形、色、势等修辞手法，描绘出戍楼上宽阔的视野和遥远的辽阔天地。这些形象的运用赋予了古诗出塞以强烈的视觉冲击力。例如，王之涣的《登鹳雀楼》描述了长城矗立的壮观景象，通过形容各种动人的景色，使读者仿佛置身其中，情感激荡。这种艺术性的表达方式，让我深感古代人们的文化底蕴和审美追求。

三、历史性反映（300字）

古诗出塞不仅展现了古代军民生活的艰辛和战乱频仍的历史背景，也反映了当时社会的军事斗争和民众生活的艰苦。这些诗歌中常含有对当时军事形势和政治命运的关注，如杜甫的《兵车行》描写了军队的出征场景，激发了强烈的爱国情怀。同时，诗人们也关注到了社会百姓的生活，如王之涣的《出塞》写出了人们逃离战乱生活的追求和愿望。通过这些古诗，读者可以深入了解古代社会的动荡与变迁，感受到历史的沧桑和人民的苦难。

四、情感共鸣（300字）

古诗出塞所表达的情感，让我产生了强烈的共鸣感。诗人们以简洁、深沉的文字，抒发了他们对家园的思念和对美好生活的向往。诗中所表达的情感，如王之涣的《登鹳雀楼》中的“欲与天公试比高”的豪情壮志，激励了后人勇往直前的精神。同时，古诗出塞也揭示了人们在悲伤和孤寂中寻求安慰和慰藉的渴望。如，杜甫的《月夜忆舍弟》中描述了对故乡和亡弟的思念之情，令人动容。古诗出塞所表达的情感，引起了我固有的感受，让我更加理解和热爱这些伟大的诗篇。

五、结语（200字）

古诗出塞以其艺术性的表达方式、历史的反映和情感的共鸣，深深触动了我。阅读这些古诗，不仅能够陶冶情操，也能够拓宽视野、启发思维。古诗出塞是我们民族文化的瑰宝，是对先辈智慧和情感的继承。通过研习这些古代的经典之作，我们可以更加深入了解古代文学的魅力和深度。同时，我们也可以从中汲取力量，面对现实生活中的艰难困境，勇往直前，追求自己的理想和价值。

总之，古诗出塞不仅是艺术的享受，更是历史的反思和情感的释放。通过阅读与研究这些古诗，我们可以更好地了解自己的文化传承，拓宽我们的艺术和思维领域。因此，我鼓励每个人都能够阅读古诗出塞，从中获取力量和智慧，塑造更美好的未来。

出塞的心得体会三年级篇八

1、教材简析

《出塞》是五年级上册第七单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

2、说教学目标：

1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

3、说重点难点：

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” ，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

4、说教学方法：

（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

5、教具使用：

一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。

二、说教学过程：

第一环节：想象解题，营造意境。

新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。

第二环节：读准字音、读出节奏

古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。

第三环节：读中想象，读出情感。

在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途径——想象。

在本节课，我一共安排了不同类型的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象；紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象；听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结尾的拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，引导学生站在战士的角度揣度他们的心理活动，那便是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。

第四环节：拓展读诗，读懂诗人

一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的生命体验与情想世界的。如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗人有更全面的认识。因此，我选择了王昌龄的《出塞》（二）作为这堂课的补充与延伸。通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射映衬出作者深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。

第五环节：回到现实，激励阅读

课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。

三、说板书设计：

出塞

明月       关

人未还

同情征人，渴望和平，热爱祖国

这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又体现了诗人的情感世界，为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。

出塞的心得体会三年级篇九

王昭君，西汉时期一名美丽聪慧的公主。她被嫁给了匈奴的可汗，成为了汉匈两族的媒妁之人。为了让汉朝与匈奴之间的关系更加密切，王昭君不惜离开家乡，外出为国争光，最终在匈奴的土地上谋得一时英名。今天我将从她的经历中，总结一些心得体会，希望能够对大家有所启示。

第一段：坚持自身的原则和信仰

王昭君是一名具有远见卓识的公主，她明白，自己的出嫁，并不仅仅是一桩为了国家、家族的政治交易。在异乡，她一直坚持着自己的身份和人格尊严，从不低头求饶，也从未放弃自己的原则与信仰。在王昭君身上，我们看到了一种可贵的精神，那就是在外人或环境的压力下，仍能坚持自己的信仰，保持一份独立自主的精神。

第二段：勇于接受挑战，放眼全局

出嫁后的王昭君，面对的是一个截然不同的文化背景和一群与汉族文明迥异的草原游牧民族。但是，她并没有退缩，反而从中找到了不少乐趣和收获。王昭君的出嫁，给她提供了接触不同文化的机会，她也从中学到了很多东西。在面对不同的文化背景和情境时，我们应该勇于接受挑战，并力求放眼全局，体验不一样的机遇和经历。

第三段：主动学习，不畏艰险

在这里，王昭君并没有埋没了自己的才能，反而利用自己的足球知识和文化教育，主动地去帮助体弱多病的匈奴人。她利用自己的优势，向匈奴人展示汉族的文明，并不断地学习和探索新事物。在她身上，我们看到了一种不畏艰险，勇于学习的态度，这种态度不仅仅是王昭君的，也是我们今天在学习和成长过程中需要具备的。

第四段：坚韧不拔，勇于担当

在定居在匈奴的过程中，侵略奇幻代表了对汉朝的威胁。而在这场争夺中，王昭君顶着巨大的压力，一直发挥自己的作用。她与自己的丈夫可汗相互支持，在翠华山最终占领北方时也做出了自己的贡献。在王昭君身上，我们应该学习到坚韧不拔和勇于担当的精神，这样的精神，不仅仅是在人生中成就大事所需的，也是每个时代所需要并且值得学习的。

第五段：回头看自己的过去，不忘初心

经历也许会让人遗忘自己的初心，但是在王昭君身上，我们看到了一种坚定的决心。她的出嫁之旅，不仅仅是为了国家、家族的荣耀，更有一份使命感以及一份为人留下卓越功勋的决心。在回顾自己的过去时，我们应该向王昭君学习，坦诚地看待自己的经历，不忘初心，始终为自己的梦想和愿景奋斗。

总之，王昭君的出嫁之旅是一段充满风险的历程。但是，她背负重压，不惧艰辛，以一种勇敢和果敢的姿态，顺利地完成了她的历程。她的经历有很多值得我们借鉴的精神和行为。当我们面临困难和挑战的时候，不妨想想王昭君的故事，并且借鉴她的精神，一步步朝着自己的梦想和目标前进。

出塞的心得体会三年级篇十

1.有感情地朗读并背诵课文

2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

一、创设情景，导入新课

1.教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！

2.课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。

二、创设情景，初步感知诗意

1.下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）

2.检查读书情况。

1.学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。

2.指导感情朗读

在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。

四、学生背诵。