在解决这个难题的过程中，我触到了自己的局限性，并学到了新的解决方法。如果你正在写心得体会，但是无从下笔，不妨看看下面这些范文，或许能够给你一些写作的灵感。
偷影子的人阅读心得
《偷影子的人》是由法国作家马克。李维写的，书的封面上印着这样一行字“一部令整个法国为之动容的温情疗愈小说”，许是太久没看过这样的小说了，就拿起书看了起来，没想到自己一气呵成把整本书都看完了。
看完后心情很是愉悦欢快。大概讲一下主要的内容：一个在班上经常被欺凌的男孩有一天发现自己拥有别人所不具备的特异功能――能偷别人的影子，当他的影子和别人的影子重叠的时候，男孩就能够知道他人心中的真实想法。当他发现自己有这样的一种奇异的能力后，他慢慢地成为帮助身边的人的心灵伙伴，为偷来的影子带去了生命中的一点点光芒，这种能力从童年伴随他到长大成人，在这个过程中，所记述男孩与妈妈之间的亲情为人动容，妈妈的老去也让人落泪；男孩与自己从小的玩伴之间的友情，至真至诚；最后，男孩在苏菲与克蕾儿的爱情抉择，告诉了我，选择自己心中最放不下的那个，不要被暂时的假象的爱迷惑了自己的心。而这种选择付出的代价是痛心的，庆幸的是，最后故事是个美好的结局。
整本书，所有的事件，作者娓娓道来，在描写男孩童年的那段内容中，充满着童年的欢快和天真，让我不知不觉中也跟随这样的描述想起那些童年的欢乐时光。男孩拥有的超然的能力，其实也是透过“偷影子”这一特别的功能来告诉读者，不管在你面前的人显得多么的跋扈嚣张，就像欺负男孩的马格，一个高大打篮球很厉害喜欢着自己也喜欢的伊丽莎白的大男孩，也有自己心中的痛楚，他内心真实的世界并非像在大家面前的那么强大。
记得柴静《看见》书中也提到类似的这个道理，我们看到的很多事情其实仅仅是事件的表面，今天我们看到的是弱者被欺凌，但在被欺凌的背后又有哪些不为人知的隐情。这也让我明白，在这个世界存活着，少点计较，要多站在对方的角度去看待问题，怀着理解、宽容的心去谅解他人的缺点、过失。而不是用自己定下的标准去指责抱怨对方。在这个越来越强调“自我”的年代，作者能通过这些小细节告诉我们这样的道理，实属不易，也点中了点。
书中还讲述了男孩偷了好友吕克的影子，知道吕克内心十分渴望能够像他一样当一名医生，不希望在老家当个小小的面包师，男孩劝服了吕克的父亲让他去所在的城市学医，而当吕克终于实现自己的愿望的时候，才发现其实他并不喜欢这个身份，最后他选择回到那个一早就有人来买他的蛋糕并且让他心里感觉到幸福的面包店里当一名小小的面包师傅，给心爱的女人做各式各样好吃的蛋糕甜点。这件事情挺耐人寻味的，特别是我们现在处于的这个位置――应届毕业生，在这个找工作，略带迷茫，看着别人工作心痒痒却苦于心仪的公司还不给个电话面试的非常时期。
很多时候当我们发现别人走得越来越快的时候，我们会不加选择甚至说不加考虑地去从事第一份工作，幸运的话，你会发现这份工作就是你想要的，但是现实生活中，不幸的比较多。当工作被加上各式各样的标准去衡量何种为好工作，何种为差工作，很多人都会像我一样，按照人们口中的标准，选择一个薪酬不错，发展前景不错的公司，以为我们以后就能开开心心的了，但是大多时候都不是，我们会发现工作越做越烦，越做越没意思，发现这和当初的想法是不一致的，这时候苦恼、烦躁会让你在工作上显得力不从心。看了这本书让我想起一句话：什么是好工作？最适合你的就是好工作。可惜的是，我们最适合的是什么，我们自己都无从而知，也许这就是一个慢慢发现慢慢改变的过程。书中让我印象颇深刻的是男孩长大后的爱情。在男孩小的时候曾经在一个海滩上认识一个聋哑女孩，他们在那里渡过了一段美好的日子，但随着假期的结束，男孩不得不回去，女孩告诉他她会等着他。随着时间的飞逝，男孩没在想起这个女孩，而与另一个漂亮能力又强的女孩苏菲在一起，他相信自己是爱苏菲的，当然苏菲也是爱他的，只是最后男孩并没有选择和苏菲在一起，而是回去实现他那个小时候的约定，最后男孩与克蕾儿终成眷属，而苏菲则与吕克结成一对。
以下书中摘录的一些话：她凝视着我，漾出一朵微笑，并且在纸上写下：“你偷走了我的影子，不论你在哪里，我都会一直想着你。”（海滩上的克蕾儿）我只是你生活里的一个影子，你却在我的生命里占有重要地位。如果我只是个单纯的过客，为何要让我闯入你的生活？我千百次想过要离开你，但仅凭一己之力我做不到。不知道姓氏的克蕾儿。这就是你在我生命里的角色，我童年时的小女孩，今日蜕变成了女人，一段青梅竹马的回忆，一个时间之神没有应允的愿望。
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偷影子的人阅读心得
“有些人只拥吻影子，于是只拥有幸福的幻影。”
——题记。
但丁曾经说过：“走自己的路，让别人说去吧!”我们都有自己要走的路，都有要实现的梦想。而相应的生命就像一场旅行，有阳光照耀的地方，都有影子伴随。
在一个人的成长过程中总是不免有很多的遗憾。譬如故事中的主人公自父母离异后，本来他应该十分珍视和母亲在一起的时间。可是长大以后，有了自己的事业，他整天忙碌的实习生活为了把自己锻炼成一名合格的医生，他把时间都耗费在了这里而忘了留出时间陪伴母亲，直到母亲去世了;懊悔并不能挽回什么，努力向前也还是会有新的遗憾，大概这就是如人生，让人从痛苦中成长起来学习并珍惜现在。
再来看看生活，生活其实并不总是让人满意，我们需要做的是安慰那颗脆弱的心，每个人的心都很脆弱，所以坚强成了一种品质，我们常常需要武装起来保护自己，让脆弱的心变得强大其实需要经历很多，但同时这个世界上总有人默默为我们奉献，我觉得我们可以在受到伤害时心生怨恨处处小心，但千万不可以因此失去爱人的勇气和一份相信朋友的真诚。
看完之后，映射到自身，会发现其实我们每一个人都习惯了隐藏自己的内心，我们很害怕心底的秘密被别人知道，但同时我们又渴望一个真诚的人可以倾听我们的内心。而影子自每一个人诞生时就相伴我们直到离去，可以说的确真真切切地看到了我们所交流的一切。读后感·只可惜影子不会说话，所谓“对影成三人。”孤独想必时每个人成长所必须经历的，总有些事情只能一个人扛着。神奇的事是故事中的主人公恰好有能和影子交流能力，他可以窃取别人的影子同时也就窃取了别人的记忆。但很温馨地是他很好地利用了自己的能力，以给他人带去温暖。
每个人都需要一个属于自己的世界来保护自身，有时候我也会想，我们的“影子”其实并不只是影子，而更像是镜子。它是我们由内散发出来的特性，带着每个人独有的特点伴随着我们。都也衷心期望每个人的内心都有一个束属于自己的阳光照进来。
我们或许要学会感受自己，感受生后，去拥抱自己的影子，拥抱那些我们惯于隐藏的深处记忆。
《偷影子的人》阅读心得
单亲家庭的孩子往往都是孤独、敏感，让人不由自主的想去接近他们，认为他们是世界上最可怜的孩子。但是他却让人羡慕。
他是一个在班上受同学欺负的瘦弱小男孩，却拥有一种超能力，只要他与他人的影子重叠在一起，就可以偷别人的影子，从而可以听见人们心中不愿说出的秘密。因为这个能力，他结识了很多可爱的朋友。
学校警卫伊凡是他在学校的第一个朋友，他们总是可以聊很多。一次学校暖气炉爆炸，他听到伊凡影子的喊并且及时救出了他，从那以后，二人的友情更加名正言顺。后来，一次偶然的交谈中，他们的影子重叠在一起，通过影子，他了解到了一个不同的伊凡：从小没有父母亲，最大的的希望便是有母亲的一封信。于是主人公回到家恳求妈妈给他写一封在他出生前对他的期望的信。多么聪明而又善良的孩子呀。伊凡无意在自己的柜子深处发现一张泛黄的信，读后不禁潸然泪下，他做了一个不可思议的决定急匆匆的与主人公告别后背井离乡。去寻找自己想要的生活。
他的妈妈让我感到很喜欢，她常常擦完杯子后让他们向着门口，目的是让他们可以欣赏到美景，不会感到无聊，真是善良的妈妈。对儿子也是无微不至，她愿意去相信儿子，鼓励他。而与妈妈影子的交谈也让他再次成长。
可以与影子交谈他成长了很多，正是这个，他也遇到了他的一生所爱。
一个灿烂的夏天，凉爽的海边，一只老鹰风筝，一个聋哑女孩用它写出我爱你。这是一幅唯美的画面，也是令人难忘的记忆。二人在此立下约定，可是等待四年，男孩没有赴女孩的约。
长大成人，男孩猛然想起，女孩成为一个出色的大提琴手，身边已有人陪。他想放弃，一个老朋友劝他努力一把。他走到女孩楼下，用当初的风筝笨拙的描出我爱你，女孩飞奔到楼下，两人相视一笑，地上的影子偷偷亲吻，男孩模仿影子的动作。
《偷影子的人》阅读心得作文
我读了《西游记》这本书，非常喜欢这个故事。
我最喜欢的人物是孙悟空，因为他非常机智勇敢，武艺高强，对师父忠心耿耿。师父每次被妖魔鬼怪抓住的时候，他都会想尽一切办法救师父。我讨厌猪八戒，因为他懒惰，还贪吃，没有救师父的高强本领。
我要学习唐僧，不怕困难，不畏艰险的精神。
偷影子的人阅读感悟与心得
刚过去的这个暑假，有一本畅销小说在人们心中再一次火热地翻腾，激起一片又一片的涟漪，之所以有那么大的反响，可能就在于这部小说引起了很多人的深思，也给这个浮躁的社会增添了一丝对于爱情的憧憬与希望。《偷影子的人》，感谢马克?李维又带给了我们一部纯真的作品。
《偷影子的人》是法国作家马克·李维创作的一部小说，也是其第11部作品，一部令整个法国为之动容的温情疗愈小说。故事讲述了一个老是受班上同学欺负的瘦弱小男孩，因为拥有一种特殊能力而强大：他能“偷别人的影子”,因而能看见他人心事，听见人们心中不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒。
第一次看完这本书，正如吴佩慈的书评一样，“看完想静静淌着泪回味一下，同时感到温馨，诙谐，爱，喜悦和哀伤”.那种淡淡的却弥久的情感，是温馨还是伤感抑或喜悦，还是…都有吧。偷来的影子都有秘密，都有自己的故事。它们有着最细腻的感觉，最独到的见解，也最了解自己的主人需要什么。如果我的影子能说话，会对我说什么呢会有怎样的故事呢?“有些人只拥吻影子，于是只拥有幸福的幻影。”莎翁的这句名言精准的概括了整本书的主题和主人公们的行动。而本书带给读者的启发就是首先要确定什么才是自己真正想要的东西，并去追逐，而不要在那些浮云和幻影上浪费时间。
作者为主人翁虚构了一个特异功能——可以偷别人的影子，从而走进别人的内心世界，窥探别人的隐私。其实是在告诉人们每个人都有不幸的一面——即便是看起来强大的恶棍，我们要想超越自己，超越他人，只有以心换心，设身处地的站在他人的立场，怀着悲悯慈悲的心，发现、理解别人的缺点、过失甚至是欺压、谎言。而不是一味站在自己的立场，用自以为是的标准衡量和指摘、仇视别人。在节凑快速的当下，这部书显得尤为重要。磨刀不负砍柴工。与影子的对话，其实就是与心灵的对话。读懂自己，才能读懂别人。原来，影子在很早之前，就陪着我们，只是自己在长大之后，渐渐忘记了影子，就是另一个自己，一个不愿意面对，有着忧伤回忆，被孤独愁云笼罩的另一个自己。每个人都有秘密，每个人都有不为人者的隐情，这隐情可能是恐惧，可能是尴尬，可能是不堪回首的悔恨。但人要学会克服恐惧，面对现实，才会成长!
偷影子的人阅读感悟与心得
我又接着往下看:“人一旦开始撒了第一个谎,就再也不知道如何停止。”一个谎言,很可能毁掉你的一生。撒谎,其实是自己给自己设下的陷阱,只有愚蠢的人才会这样做。撒谎的人,通常是抱着侥幸心理的,但是俗话说:“纸包不住火。”,就好似你为真相贴了一张纸,但终究有一天会有人把它撕破。你一旦钻进一个陷阱,那么等待你的,将是永远无法回头的不归路。
我深深的吸了一口气,又接着读:“你不能干涉别人的人生,就算是为了对方好。这是他的人生,只有他一个人能决定他的人生。你必须顺应事实,放手成长,你没有必要医治好在成长路上与你擦肩而过的每个人,即使你成为最顶尖的医生,也做不到这样。”没错,你爱一个人,但你不能为他而干预他的人生,每一个人的人生是不同的,只有他自己才能决定他的人生。你无法完全帮助你生命中的每一个人,也没有必要,或许有些人只是过客,并且有可能你会因为帮助而伤害自己。一个人的真诚,并非取之不尽,你不要把自己的真诚献给每一个人,受到的伤害多了,就没有了,你要把真诚留给生命中最重要的那些人。
我屏息凝神,好像要把每一个字都吞咽在肚子里。我突然有一种惭愧的感觉,书中的主人公,他给所有隐藏秘密的人一个解开心锁的机会,即使自己的心伤痕累累,即使自己更加痛苦,他也从没有停止帮助。而我呢,这个世界上的人呢,不要说委屈自己成全他人了,纵使是简简单单的行善他都做不到。都说人是高级动物,但是高级在哪了,在自然界,动物都做到互相帮助,好多人却做不到,可见这多么可笑。所以,我希望人与人之间能多一点信任与真实,少一点欺骗与怀疑,这样,世界就美好了。
偷影子的人,似一缕清风,轻轻拂过你凌乱如麻的心房;似一口苦茶,进入口中,随即,融化.....他是那样的轻柔,那样美妙,那样优雅,他深深牵动你的心魂,令你痴迷,陶醉......一个人,灵魂垮了,就真的垮了。有时候,我们帮助一个人,就要从根治起,你必须深入他的心灵,并且,找到那受伤的地方,敷上一片良药,救他的魂。有时,人需要的,也许不是金钱,不是荣誉,不是智慧......也许他只需要一个微笑,一声问候,一个拥抱......
《偷影子的人》读书心得阅读
法国人的婚恋观不同于中国人的婚恋观，很宽容，对所有不可控的事情都有理性的视角和客观的解读，对于父母离异的问题，孩子即使心里难过，却也能够努力调整并接受。而对于丈夫的离开，妻子表现得很坚强也很有担当，她为自己的选择承担一切后果，并且无怨无悔。
对于好友喜欢上了自己的女友这种事，男主带着包容和理解的态度，坦然接受了事实，他理性地追寻着自己的真正需求，最终选择了祝福。即使这种方式可能会遭到人们的质疑，也许会被人诟病，但无疑这种处理方式显然更成熟。
并不是所有人都能从一开始就明白自己想要什么和不要什么，就像小说中的吕克，当他有机会实现儿时的梦想，全力以赴努力时，才渐渐明白什么是他真正热爱的，在尝试以后，又重新做出了选择。但若没有这次尝试，也许他的人生会留下遗憾。而吕克的父母也是极为开明的父母，如我们中国的父母一样，对孩子的未来有规划和设定，但当他们知道孩子的愿望时，会舍弃自己的规划而努力帮助孩子实现愿望。这跟一部分中国的父母强硬的要孩子听话并服从安排的教育方式有很大的不同。
而对爱的执着，小说有了更深刻的描写。男主对爱情开始也很茫然，他把友情和依赖当成了爱情，当意识到原来他依然对灵魂伴侣心有所属时，就毅然并千方百计地去追寻所爱。而处于被抛弃的女友角色的苏菲也理性的接受了这个事实，她对爱情没有偏执也没有自私的占有欲，理性的放手反而找到了真正属于她的幸福。从这点上来讲，就比钻牛角尖的人要成熟得多。
书的前半段可能很文艺，孩子的成长经历对成人的吸引力并不大，但影子的秘密是很好的悬念，很有创造力和想像力。吸引着人继续读下去，直到书的后半段整个故事才渐入佳境，让人有感动，有泪水，有遗憾，还有对爱情的希望和祝福。
从文艺作品中就可以看出国家文化的差异。同样是爱情故事，中国、韩国的影视作品中总会有一个无法放手，并千方百计拆散相爱的情侣的第三者，而第三者的结局往往都不太好看。而这本《偷影子的人》却没有让人觉得肤浅和无趣，反而从异国文化中使人对爱情故事的形式有了新的视角。
法国人的浪漫在于他们不会急于用符号和形式捆绑一切，而是用理性和审慎的态度去选择。不会给自己的内心过多的枷锁，听从内心深处的声音。也许影子就是心底无法诉说出的心愿。他们在乎自己真实的感受和需求，不受别人的眼光和看法的干扰，整个社会都是宽松和包容的，所以对感情的起止，不偏执、不强迫，也不会纠緾。对不适合的就及时画休止符，再重新开始。这与中国的及时止损的道理很贴合。而我们的生活中加法作了很多，却往往并不会做减法，也许很舍不得“及时止损”，反而是不聪明的做法。
当然这个故事最感动的就是单身母亲的爱，她一直默默地给予孩子最多的体谅和支持，直到生命的最后也没有让自己成为孩子的负担。故事中的遗憾就是提醒真实世界的我们，对亲人可以做得更多。
这让我想到我们铁路人的家属，对四海为家和两地分居有太多太深五味杂陈的感受。对留守在家辛勤操劳的亲人家人爱人，我们不能常常朝暮相伴，但可以做更多的事去经营感情，不要因工作的忙碌成为我们或少关心家人的理由，多打电话问候，多买礼物，多制造惊喜，在能够相伴时多分担家务，多带他们去玩和尝试新鲜的事物……不管什么形式，最重要的就是一定要让家人感受到更多的快乐和幸福。这就是小说给我最多的启示。
偷影子的人阅读心得体会
每个人或多或少都有一些对童年的遗憾，有的是正因做错了一些事，也有的是正因错过了一些事。当我们长大了，意识到那是一种遗憾时，如果给我们机会去补救，或是去挽回，我们是否发奋去做，也验证着我们是否真的有所成长。《偷影子的人》讲述的就是一个男孩的从年少时的懵懂到长大后的顿悟，最后找到最初的梦的一段历程。其间，有他和朋友们之间的友情羁绊，也有对感情看法的逐步成熟和蜕变，当然所有的一切都离不开他的特异功能——“偷影子”。
书中的“偷影子”类似于读心术，只但是每个人的影子都有独立的一面，它们能既能透露主人的遭遇与保密，也能对主人的一切发表意见，并且能够表达自己的态度。但凡跟男孩的影子跟别人的影子相重叠时，就能够跟别人的影子交流——这一设定的想象力十分丰富，的确影子的重叠这一现象足以让人浮想联翩，只但是很少有人去浮想，恰好作者抓住了这一点。那里不得不进一步分析一下“偷影子”比“读心术”的高明之处。正如之前所说，影子能够表达自己的东西，而读心术只能读取被读心人的直接意思表示，至于真假或隐藏的东西需要二次加工提取，因此来自影子的信息要更真实、成熟、方便一些。
书中透过偷影子，再到理解影子的任务去帮忙别人，大大小小的故事中渗透着许多道理和哲理，当然故事都是伴随着男孩的成长历程的，小时候的故事有小道理，长大的故事有大道理。其中男孩的老友吕克在男孩的帮忙下离开面包店踏上了自己向往已久的当医生之路，再到最后发现自己真正喜爱的还是面包师，并最终回到了面包店。这个故事很耐人寻味，有时候人们想象的东西并不必须是自己真正喜爱的，而真正喜爱的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其实职业本就无贵贱之分，能在工作中找到幸福才是幸运的。因此我觉得吕克做得很对，这也是他成长的象征。而男孩放下苏菲，选取了克蕾尔则有异曲同工之妙，只但是这次体此刻感情上，感觉更加微妙和朦胧一些。苏菲是好好女孩，但对于男孩来说更适合他的则是克蕾尔。尽管多年以前，由于自己的错误决定导致做错了事，但是当男孩最后发现自己的过错和自己真正想要的女孩是什么样貌时，他放下了此刻所拥有的，而是去追寻克蕾尔，尽管可能无果而终，但是他知道他务必得这么做。其实苏菲也是一样，这些年轻人都明白一个道理，就是要寻找真正属于自己的另一半。
“有些人只拥吻影子，于是只拥有幸福的幻影。”莎翁的这句名言精准的概括了整本书的主题和主人公们的行动。而本书带给读者的启发就是首先要确定什么才是自己真正想要的东西，并去追逐，而不好在那些浮云和幻影上浪费时刻。
偷影子的人阅读感想与心得
全书围绕着小男孩，讲述了一个可以与影子交流的男孩为他人的心愿而忙碌的各种事情。有的人说这本治愈系小说堪比《追风筝的人》，但我觉得与心灵救赎相比，尽自己的努力去争取、去帮助他人更为温暖。尽管自己会很累，但从中得到的远比失去的多。作者通过发挥想象，将偷影子这个独特的能力赋予小男孩，让他去帮助身边的人敞开心扉。但却忽略了小男孩自己，假如一个人一直去辅导别人，却没有办法治愈自己，又会有怎样的心理呢，随着小男孩的成长，一些所谓的大道理也更容易吸收理解。亲情也好，爱情也好，友情也好，是情感就会有问题，有伤害，不正确的该放手就放手，就像苏菲与小男孩的感情，这种结果最为美好、正确。
记得书里有这么一句话，其实最棒的回忆就在当下，在眼前，而且这会是人生最美好的时光。确实，很多人失去了才懂得珍惜，会后悔，就像小男孩和他的母亲。小时候，不懂事，希望不被父母管，但真正长大了，才会发现他们的时间所剩无几，去后悔自己的不懂事。人们经常会有不切实际的幻想，对遥不可知的未来充满期待，看着别人这儿好那儿好，就想去模仿，但却不知道适合自己的才是最好。活在现实，做好每件事情，不留遗憾，才是最美好的事情。
不论是与苏菲错误的感情，与吕克珍贵的友情，还是与妈妈温暖人心的亲情，或者是与聋哑女孩浪漫的爱情，都透露出一个道理，要珍惜与自己合适的事物。自己认为过的幸福就好，其实幸福很简单，就是与合适的人做合适的事，活在当下。
作者：张连栋。
公众号：青春碎笔。
阅读：《我的影子》
(第二课时)。
一、课前活动，激发好奇心。
请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。
二、复习旧知，巩固基础。
1、开火车式认读生字。
2、自己小声读课文，并标出自然段，边读边思考：影子有哪些变化？
三、理解课文，深入探究。
1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。
2、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。
3、学生评价读的情况。
4、练习读各段,可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。
5、说说影子是怎么变化的？
（教师相机板书：路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……）学习生字："离越"。
6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。
7、小组做实验并讨论：为什么影子会这样变来变去？（板书：影子变来变去）实验方法：以四人为一小组，左右各一执手电筒不动表示路灯，其他两人用短铅笔移动表示自己在走，共同观察影子的变化。
8、小组汇报交流。
9、教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。你们知道吗？利用这个道理，我们可以得到一些日常生活的帮助。如：早上，太阳从东方升起，物体的影子会在西方，较长；反之，影子在东方时应是什么时候？明白了这些，我们在野外就不会迷路了。
10、影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试试吧！
11、有感情地齐读课文。
四、扩展思维，鼓励实践。
1、说说学完了这课，你有什么收获？
3、观察风吹红旗的现象，课后试着写一写。
4、鼓励学生晚饭后，和爸爸妈妈一起到路灯下走一走，看一看影子的变化。至于其他的现象，我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目，相信大家会有更多的收获。
也
（路灯下）发现越来越（影子）变来变去。
一会儿……一会儿……一会儿……。
方向、距离。
阅读：《我的影子》
教学目标：
1、认识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。
2、理解课文内容，”了解”影子的变化情况及变化原因。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察和善于思考的好习惯。
教学重点：了解影子的变化情况，有感情地诵读课文。
教学准备：
1、课前布置学生观察自己的影子，准备说说有什么发现。
2、识字卡片。
3、课本插图投影片。
教学过程：
一、交流观察收获，导入新课。
1、课前布置同学们都来观察自己的影子，请告诉大家你在观察时有什么重要的发现和收获，好吗？（通过交流激发儿童的生活情趣，引发学生对课文的学习兴趣。）。
2、小结导入：同学们通过观察自己的影子有这么多的发现，看来大家都很喜欢自己的影子。有一个小朋友也非常喜欢自己的影子，他的影子是怎样的呢？今天，我们就来学习这篇新的课文——《我的影子》（板书课题，齐读课题，注意重读“影”字。）。
二、初读课文，整体了解课文内容。
1、轻声读课文，遇到生字标出来，对照着后面的拼音仔细读一读。
2、检查读课文，纠正字音，达到“读准确”。
3、说说读了课文以后，你知道小作者的影子都有些什么样子的？（通过交流，促使学生了解课文的主要内容，并使学生养成认真读书的好习惯。）。
三、学习生字，读准字音。
1、看拼音读生字，口头组词语。
影 挥 蹦 。
2、读生字卡片。（去掉拼音）。
3、游戏识字——找朋友（学生一部分手中拿着生字卡片，另一部分拿着与相应的生字组成词语的字，游戏开始后，各自下去找自己的生字或词语朋友，找到“朋友”后组成词语读一读。在游戏中激发儿童的识字兴趣，并强化生字记忆。）。
四、精读课文，理解内容。
轻声读课文，把自己喜欢的语句标出来，想一想为什么喜欢这个地方。
第一自然段：
1、轻声朗读，然后仔细读一读“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”
2、用“我……影子也……”说一句话（通过这一练习，培养学生的想象能力和创造能力，发展学生的口头语言）（板书：“我……影子也……”）。
第二自然段：
1、读一读，结合观察投影片想一想，我为什么变成“小矮人”了？又为什么变成“巨人”了？（引导学生想象出影子长短与路灯远近的关系）。
2、想一想，随着位置的变化，“我”的影子还会变成什么样子？（激发学生的想象力）。
3、朗读这一自然段，注意要读出“影子”的“有趣”。
第三自然段：
1、读一读，做一做下面的填空练习：
影子一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。它好像（ ）。
（通过练习，促进学生的语言积累）。
2、用“一会儿……一会儿……”说说影子还会有哪些变化？（在模仿造句中进一步发展学生的口语能力和想象能力）。
第四自然段：
1、读一读（注意引导学生读出疑问的语气，从而激发学生的求知欲。）。
2、回忆课文内容，说说影子是怎样“变来变去”的？
3、小组讨论：说说影子为什么会“变来变去”？（通过讨论，培养学生的探究兴趣。但要注意不要把道理搞得太深。）。
五、感情朗读，享受乐趣。
1、自由朗读全文。
2、选择你最喜欢的段落朗读给大家听。
六、写字：影。
1、观察，说说“影”怎样记？（启发学生创造记忆）。
2、观察对比，哪几个“影”字写得好？（引导学生注意“影”字右边三个撇的写法）。
3、教师范写，学生观察。
4、练习：写一写“影”字，在田字格中写四遍，把自己认为写的最漂亮的一个下面打上“o”。（教师巡回了解指导）。
六、复习巩固：读生字卡。
七、课后练习，丰富情趣。
晚饭后做一做手影游戏，看看能变换出多少种手影。
板书设计：
越来……越…… 变来变去。
一会儿……一会儿……。
简评：
本节课的设计遵循了阅读教学的基本规律，把学生阅读能力、诵读能力、思维想象能力、口语表达能力及生活情趣的培养有机融合，可以肯定，按照这一设计进行教学，学生对语文的学习兴趣将会得到大大提高。教学过程中突出了读书识字的训练，充分体现了低年级阅读教学的特点评）。
阅读：《我的影子》
《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。
文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象及“我”的感觉，一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上，是一篇非常生动的学生习作。
教学重点。
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程。
一、激趣导入。
1、游戏激趣：同学们，你们做过手影游戏吗？我们一起做，好吗？
（设计意图：学生在游戏的兴奋中，变“要我学”为“我要学”，从而产生积极探究的心理。）。
(1)板书课题，请大家注意“影”字的写法，一起书空。
(2)哪位同学有好办法记住这个字？
（学生答：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；儿歌记忆：一个北京人站在太阳下，早晨影子长，中午影子短，晚上影子短。教师相机指导：三撇是数量多的意思。）。
（设计意图：指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处，而学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。）。
二、初读课文，感知内容。
1、请同学们自由读课文，不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。
2、同桌互相当小老师，认真听对方读课文。如果他全读对了，就给他得100分；如果他有错误，就帮他纠正。
3、教师检查，你的同桌可以得100分的，请举手；同桌在你的帮助读对的也请举手。
（设计意图：读得准确是朗读的基本要求，放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变的积极主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味。）。
三、深入学习，感悟内容。
范读全文，划分自然段。
（一）学习第一自然段。
1、用你喜欢的方式读这一自然段，思考：课文中的“我”发现了什么？
（学生a：我发现地上有自己的影子；
b：我发现我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。
教师引导学生总结：我发现我做什么，影子也做什么。（板画）。
2、你想试试看吗？做个动作试试。再用“我……，影子也……”的句式说一说。
3、小结：这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。
（设计意图：课堂上尽量让每个学生动起来，学起来，兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。）。
（二）学习第二自然段。
1、朗读指导，读中感悟。
（1）哪位同学想为大家朗读第二自然段，你觉得自己读得怎么样？评一评。
（2）引导：《白雪公主》中的七个小矮人什么样？
《小人国》里的巨人又是什么样？
（设计意图：这个问题既是对学生表达能力的训练，又为理解课文朗读课文做铺垫。）。
（3）点拨：如果我成了小矮人，那我一定会很伤心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。
体会语气，再朗读这一段。
2、引导实验，激发探究。
（1）读了课文，是不是有点迫不及待，想做一做试试？
两人或三人一组，用手电当路灯，铅笔当小人，去做做试试看。
（2）哪一组想汇报一下你们的发现？
各组汇报：
a：在灯光正下方，影子会又矮又小。
b：离灯光越远，影子会越长。
c：在正下方，离灯光近影子大；离灯光远影子小。
（设计意图：通过亲手的实验，使学生进入课文，进入情境，体会到其中的乐趣，引起学生探究的兴趣。）。
（三）学习第三自然段。
这一段我们用自学、互教互学的方式学习。
1、自读这一段，想一想用什么语气，再教给周围的同学、教给你的好朋友。
2、四人一组做做实验，讨论一下你的发现。
3、检测自学效果：
抢答：影子在你的前方，灯光在你的（）方；
影子在你的后方，灯光在你的（）方；
影子在你的左方，灯光在你的（）方。
4、教师小结：
影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，它好象在和我们捉迷藏，原来是光源的关系。
（设计意图：这一段采用自学、互教互学的方式进行，发挥学生主动性，自主学习，自觉探究。）。
（四）学习第四自然段。
1、交流生活中观察影子的发现。
师：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？平时，你观察过影子吗？有什么发现或疑问？一起交流一下。
2、通过课件展示更多关于影子的知识，将学生带入更广阔的世界。
四、总结全文，激发探索。
1、这节课要上完了，可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾，怎么办呢？听听“蓝猫淘气”怎么说：
（课件播放：蓝猫淘气主题曲）。
2、总结：只要我们注意观察，勤动手动脑，常请教父母、老师，还有书博士、电脑博士，相信你一定会明白。
《偷影子的人》阅读心得作文
一位爱读书、爱学习的人，在现实生活中我相信也一定是一个对工作和家庭负责任的人，一个有想象力，勇于探索的人。他的生活也一定是丰富多彩。
《海底两万里》这本书是被誉为科幻小说之父的法国作家儒勒、凡尔纳于1870年写作的。凡尔纳写作小说时正值欧洲的科学技术开始出现飞跃发展的时期，年轻的凡尔纳在科学精神的感召下，对当时的各种科学都产生了强烈的兴趣，他广泛涉及各类书籍，积累了大量资料，为他日后的创作成功打下了坚实的科学知识基础。回过头来看现实中我自己的生活。又何尝没有忧愁烦恼的时候呢，就像小说中叙述的法国生物学家阿里纳斯所经历的那样，搁浅、落水。遭到土人的围攻。桶鲨鱼搏斗，冰山封路，章鱼袭击等等许多险情，正当他几乎绝望时，他遇到了尼莫船长，在和尼莫船长相处的日子里，他慢慢懂得了人与人之间需要的是信任，做任何事首先是责任。
在自己的实际工作中，不也是这样吗?我在干自己的本职工作时，不也是需要同事之间的信任和自己时刻要担当的责任吗?认真干好自己的本职工作。读后感.积极去工作，努力去工作，不也是自己肩上承担的责任吗?如果不能树立起一个乐观严谨的工作态度，工作时马马虎虎，粗心大意或是碰到一点困难挫折就打退堂鼓，那工作就是负担，是烦恼，那生活上也就尽是不如人意了。
所以说我们应该勇于面对生活中那些不尽如人意的地方，用开朗、乐观的心态去面对自己，在挫折中锻炼自己，在困难中战胜自己，努力去工作，乐观去生活，我相信一定会让自己的生活变得充实、精彩!
文档为doc格式。
阅读：《我的影子》
影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。
1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用“我的影子会……”；
2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。
小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。
（一）请出“神秘的朋友”导入主题。
师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。
师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。
师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？
佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。
心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。
教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。
（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。
引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。
师：××，你在做什么？
幼儿：我在走路。
得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。
12下一页。
1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。
2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。
3、发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。
上一页12。
阅读：《我的影子》
一,猜猜看:。
影子在你的前方,灯光在你的()方.
影子在你的后方,灯光在你的()方.
影子在你的左方,灯光在你的()方.
二,读一读,按要求答题.
反义词,一对对,字数相等意相反.你说白,我说黑,高兴可以对伤心.
你说长,我说短,高大可以对矮小.你说正,我说反,光明可以对黑暗.
你说,我说,可以对.
你说,我说,可以对.
三,形近字组词.
影()晚()迷()跟()。
彩()挽()谜()根()。
四,阅读短文,回答问题:。
我爱秋天。
秋天来了,天气凉了.
树林里,树叶变黄了,纷纷扬扬地落下来,就像飞舞的彩蝶.
田野里,稻子熟了,一片金黄,像铺了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它们累弯了腰.
果园里,各种各样的水果,一阵阵香味扑鼻而来,醉人心脾,真让人垂涎欲滴.
啊!秋天是个美好的季节,秋天是个丰收的季节.
秋天真美,我爱秋天.
1,照样子写词语.
纷纷扬扬()()。
红彤彤()()。
2,联系上下文理解词语的意思,再连一连.
扑鼻而来馋得口水都要滴落下来。
醉人心脾闻到芳香的空气后感到身心舒畅。
垂涎欲滴直冲鼻孔而来。
3,这篇短文描写了秋天里(),()和()的景色.
参考答案:。
1,开开心心,快快乐乐,高高兴兴......
白花花,黄澄澄,绿油油......
2,(略)。
3,树林,田野,果园。
阅读：《我的影子》
我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。
爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。
实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。
本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。
一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。
本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。
二、以学生为主体，充分感悟语言文字。
低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。
3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。
4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐上进。
5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。
在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。
三、适当扩展，鼓励实践观察。
语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。
一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别是《十万个为什么》。
当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。
（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。
这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？”
我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军经常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。
阅读：《我的影子》
教学目标:。
1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.
2正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心.
教学过程:。
一,调动积累,激趣导入.
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.)。
你能用一笔画出你的影子吗你能用"影子"说一句话吗(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧那谁最能干,会写"影子"这个词语(抽生上台写出课题的后部分"影子")。
二,初读课文,随文识字.
1,独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点.
2,小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙.
3,自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读.
4,同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他.
同桌帮助你读准了几个字用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
5,推荐小老师读。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.)。
听小老师开火车读全文.
你想评选谁当今天的朗读明星为什么(引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星.
6,自主选读。
你也想当朗读明星吗那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段.
全班齐读课题,自愿起立读课文.
三,整体感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,开心吗是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么还向影子朋友提了个什么问题(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢(玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题.
四,游戏链接,巩固识字.
1,自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2,举字卡游戏。
a生当考官,提问:"影"字在哪里b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.)。
3,猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4,开火车。
师:火车火车往哪儿开生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音.
五,指导写字,培养能力.
1,识记字形。
出示生字:远,迷.
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗。
你知道吗教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法)。
你发现了吗这三个字有什么共同特点。
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放.
学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄)。
学生写生字:影,远,迷.
小组互评.
阅读：《我的影子》
教学目标：
1、复习生字，进行扩词练习，并会用词语说一句完整的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
3、初步了解影子的原理，尝试自己动手做实验验证心中的想法。
课前准备：
1、观察影子，你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。
2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化，想一想为什么？
教学用具：生字词卡片、一张白纸，手电筒，带有磁扣的不透明物体。
教学过程：
（师生闯关大比拼，目的只是为了调动学生学习的积极性，在闯关过程中，学生先闯，能闯过则赢得一课五角星，如果不能闯关，则由老师解决问题，则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关：生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用）。
一、生字词关。
1、出示生字词卡片。
2、学生读生字词卡片。
3、挑选词语说一句话。
二、谜语关。
1、猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
三、分析课文。
1、齐读课文。
2、划分自然段：课文共有几个自然段？
3、你最喜欢哪个自然段呢？
4、课文中一共写了影子的几种变化？（学生一边回答，老师一边板书）。
4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗？
5、学生提出问题，老师相机板书问题。
四、小小实验。
实验1：我做那么。它就做什么。（课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上，关上教室内的电灯，拉上窗帘，老师拿出手电筒，让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎，因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高，课堂气氛活跃。）。
实验2：影子一会儿变成巨人，一会儿变成小矮人。（拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人，把磁扣放在黑板上的白纸上，仍用手电筒做光源，让学生做实验，通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大，什么时候变小。）。
实验3：影子前后左右的变化。（仍用上一个实验的用品，让学生做实验，总结出影子什么时候在物体前面，什么时候在物体后面，什么时候在物体左面，什么时候在物体右面。）。
如果以上三个实验学生都做成功，则奖励学生该关的五角星。
五、拓展。
1、生活现象：你在生活中还看到了影子的哪些变化？学生回答的好就奖励该关的五角星。
2、生活运用：（1）医生做手术时用的无影灯。
（2）我国古代的民间艺术——皮影戏。
六、作业：
1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。
2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。
板书设计：
字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用。
（出示（出示我做什么，它就做什么*太阳光下无影灯。
生字词）谜语）小矮人——巨人*一天中影皮影戏。
前、后、左、右*子的变化。
阅读：《我的影子》
师：第五单元讨论是“好奇”，我们了解了牛顿，他对生活中的现象善于思考，让我们像牛顿一样，有一颗好奇心，一起来走入影子的世界。
师：先来和词语泡泡打个招呼吧。
学生开火车读词语。
师：读词读得好，还要会思考。猜猜这些图片像什么？
生：这些动物是狗、孔雀、老鹰。
师：这些动物都是手影游戏中的动物，原来光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。
师：哪位同学有好办法记住这个字？
生：按形声字部首记忆；儿歌记忆；拆成零件记忆。
师：三撇表示须毛和花纹。
师：读课题。
师：一个孩子，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。
师：翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。
生：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样，做一样的动作。我觉得这句话很有趣。
生：走着走着，嘿，我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了！
生：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。
师：老师也觉得这些句子有趣，我把它们节选一部分打在屏幕上，先来看第一自然段这一句。
生：影子的特点：我变它也变。
师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。
师：的确很有趣，我做什么，它也做什么。成语“如影随形”，“形影不离”说的就是这个意思。
师：你们想不想试试？同桌两个小朋友，一个当我读这句话，另一个当影子做动作。(出示句子：我，影子也。）还可以做其他的动作。
生：我挥挥手。
全班学生：影子也挥挥手。
生：我挠挠头。
全班学生挠头。
生：我扭扭屁股。
全班学生扭扭屁股。
师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。
师：请两人分别读两句话。听他俩读，你们发现这两句话有什么不同？
生：我发现有三个不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。
师：小矮人是什么样的？
生：影子短得踩在脚下只有小腿那么长。
师：读小矮人声音小一点。
生：小矮人。
师：“小人国”里的巨人是什么样的？
生：个子很高的人。
师：读“巨人”时声音大声。生读词语。
师：读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。
师：刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气？
生：表示惊讶的语气。
师：“嘿”就表示感到惊奇。
生：走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。
生：走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了？
师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！”
师：这么有趣的影子，还要发生变化呢。听老师读第三自然段。
师：这一自然段中影子又是怎样变化呢？
生：这一段讲的是影子方向的变化。（板书：前、后、左、右）。
师：影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？
生：我发现了，句子中用了四个“一会儿”。
师：“一会儿”是变得快还是慢？
请一生来读出变化。
生：我还知道有月亮。
生：我还知道有火。
师：老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图，留两幅图为空白。）。
生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿像奔跑的骏马，一会儿又像朵朵棉花。
生：天上的白云一会儿变成小狗，一会儿变成小猫，一会儿变成小羊，一会儿又变成小鸟了。
师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？
生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板书：奇妙、有趣）师：变来变去的影子，我们编首儿歌送给它吧。
影子影子，真，
我挥手，它，
我蹦跳，它，
能变短来能变，
还会和我！
生：影子影子，真奇妙，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳，
能变短来能变长，还会和我做游戏！
师：同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。
师：儿歌小结板书：影子影子，真有趣，
我挥手，它挥手，
我蹦跳，它蹦跳，
能变短来能变长，
还会和我捉迷藏！（课件示儿歌）。
师：看着这调皮的小影子，你想向他提什么问题吗？
生：我想问为什么影子能前后左右的变。
师：我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。
师：谁能替影子回答这个问题？
师：影子说：光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。
师：如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。
师：其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐)。
生：有一天，我走在公园里，我忽然发现热气球升空，为什么它要升上天空？
生：有一天，我走在大街上，我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的？
生：有一次下雨后，我忽然发现彩虹,彩虹为什么挂在天上？
生：吹泡泡时候，我发现泡泡为什么是五颜六色的？
师：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动号思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！
师：好奇心是人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力，指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子，我们看看明灯的“灯”是怎么写的。
我们不仅要发现，还要行动。请在p29页描“灯”。
个人自评：
《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象，“我”的想象，“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元，这篇课文我觉得很有趣，相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点：
1、以兴趣为先导。
根据二年级学生特点，利用幻灯片做手影游戏导课，从而引出“影”字。
2、以读为主，读中理解。
本文的语言很有特色，教学本文，我注意让学生充分读文，通过读书理解内容，培养语感，在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式：
（1）给学生一定的时间自读，初步感受有趣的地方。
（2）第一自然段以表演读为主。这自然段中，通过老师引读，老师和一位学生表演读，同桌互相读，一位学生和全班表演读等不同的形式，引导学生发现影子的特点：我变它也变，激发学生学习的兴趣。
（3）第二自然段采取对比读，尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别：变成小矮人和变成小人国里的巨人，从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“？”“！”的不同，读出句子的情感和情趣。
（4）第三自然段采用想象读，丰富表象。表象是想象的素材，这一自然段，让学生想象影子的变化，在想象和影子一样是魔术师的其他事物，并读好变化的句子。
3、说是写的基础，根据二年级学生特点，在随文教学中进行说话的训练。
（1）第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。
（2）第三自然中用四个“一会儿”练习说话。
（3）最后课外拓展阶段，用“——为——呢？”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话，这也是本单元语文天地的训练。
4、进行课外知识的拓展。
充分利用“好奇”单元主题词，在本课中渗透关于影子的课外知识，引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象，将本单元内容作为一扇窗户，推开学生身后的“好奇”大门。
专家评：
《我的影子》这堂课教学方法灵活，考虑全面，设计课程具有开放性，有时代感。本课设计具有以下几个可取之处：
1、这堂课以抓“好奇”开课，紧扣单元主题，通过读词复习巩固，转入文章内容的学习，“影”字书空等设计抓得很实在。
2、通过师生合作读，体会影子特点：我变它也变。
3、贴小矮人，小人国的巨人的剪影体会影子的大小。
4、抓不同的标点，读出不同的语气。
5、用四个“一会儿”进行句式训练。
6、儿歌设计来小结板书。
7、通过课外扩展，学习其他神奇有趣的现象，充分调动学生学习的积极性，调动学生的好奇心，将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。
教学建议：
1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节，提法上不够准确，不妨采用“他对什么产生了好奇”？这样的句子来牵引全文。
2、如果用“发现”提问，将更加紧扣单元主题词“好奇”。
3、“我”的形象不够显著，建议加强他善于观察，善于提出问题的特点，将突出其“好奇”的特点。
阅读：《我的影子》
1.运用已有的识字方法，认识10个生字。
2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3.培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。
〖教材分析〗 这是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子，相信学生会喜欢这篇课文。
〖学校和学生状况分析〗。
学习了前面一篇课文，学生的兴趣和好奇心都被调动起来了，本课应巩固这种好奇心，鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。
〖教学设计〗。
(一)板书课题，启迪思考，直接引出学习内容。
教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？
师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗读、感悟课文，引导想象。
1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。
2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。
3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。
（1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。
生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作）。
生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。
……。
4.朗读课文，感悟语言。
（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。
（2）小组交流自由朗读的收获。
（3）选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。
（4）汇报交流。
生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。
师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？
（生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。）。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。
师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读）。
生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。
师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。
生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小孩子。”
生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。”
生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。
生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。
……。
（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。
（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重孩子的想象力，保护孩子探究的意识。）。
(三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望。
师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？
生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的？
生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？
……。
师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！
〖教学反思〗。
有位教育家说，教育的最大贡献就是保持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。
〖案例点评〗。
本教学设计有以下特点：
(一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。
(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要出发，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又及时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。
两点建议：
(一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。
(二)课结束时，老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题，学生的问题提得很好，把学生的学习从课内引向了课外，但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。
阅读：《我的影子》
教学目标:。
1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.
2.熟读课文,学习丰富的句式.
3.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究.
教学重,难点:。
1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.
2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣.
教学准备:幻灯片.
教学过程:。
手影激趣:。
今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜.
二.感悟课文,引导想象。
过渡:有一位小朋友也带来了他的影子,现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界.
(一)学第一自然段.
1学生自由读课文第一自然.
思考:(1.)小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子。
(2.)他看到的影子是什么样子的呢。
2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议.
3指名读第一自然段.
4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做(出示句子:我,它也.)。
过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化。
(二)学习第二自然段.
1影子又有了什么变化。
2指名回答.
3学生思考并反馈.
4出示课件,小组比赛读文.
过渡:影子还会和我捉迷藏呢。
(三)学习第三自然段.
1出示课件.
2引导读文.(自由读,集体读,指名读)。
3出示句子(一会儿,一会儿,一会儿.学生说)。
7.你们认为小作者是个怎样的孩子。
三,课外延伸,总结全文.
1出示课件,了解影子的用处.
2你还有什么生活中的问题想问吗。
总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察,勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号.
四,作业:仔细观察身边的事物,勤于思考,敢于发问,并且想办法找到答案,做个有心人.
板书。
跟我做。
我的影子变长短变来变去(有趣)。
到处跑。