10.范文范本的阅读和分析需要持续的学习和实践，只有通过不断的练习才能真正掌握其中的精髓。以下是小编为大家收集的范文范本，供大家一起来学习和参考。
初中学生科技创新能力的培养论文
我国国务院召开了第三届有关教育工作的工作会议并且在此会议上重新确立了素质教育的重要性。重视素质教育培养科技创新型人才现已成为我国教育工作的首要任务。针对初中教育阶段我国坚持的科技教育的方针政策没有改变提升初中学生的综合素质培养他们的科技创新能力仍然是我国教育界最为关心的问题。为了更好地在初中推行科技创新教育政策提升初中学生的综合素质首先应该明确在初中推行科技创新的重要性其次研究分析现阶段我国在初中推行科技创新政策的现状最后总结出可以用来提升这一素质的有效的策略。
“科技是第一生产力”，纵观古今中外，任何一个社会的进步都是科技创新发挥作用的结果。造纸术，指南针，印刷术和火药是我国的四大发明，是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国为世界科技创新发展所作出的杰出贡献，这些科技创新的发明成果，推动了我国经济的建设速度，传递了我国的精神文明，指引着一代代的中国人在科技创新领域勇攀高峰。在国外，影响深远的工业革命带动了整个世界的经济发展，各项科技创新成果不仅改变了人们的出行方式，提高了工作效率，更为人类向更高层次的科技创新发展奠定了基础。近年来，随着我国加入世界贸易组织，我国的经济发展越来越受到其他发达国家的影响，只有重视科技创新能力，培养高素质的科技建设人才，才能保证我国在科技创新中的竞争地位。由此看出，科技创新在任何时代都有其存在的必要性，重视科技创新，是任何民族生存和发展的必须条件。
在我国的中小学阶段，学生的学习压力过于繁重，尤其是近年来随着我国就业压力的增加，越来越多的家长开始重视学生的学习情况。在初中阶段，除去北京等特殊地区以外，学生的周末放假时间一般都从周六、日缩减到周日，假期减半，学校课程安排却越来越紧密；即使在周末假期，学生家长也抱着“不让孩子输在起跑线上”的心态，强行为家里的孩子安排课外学习辅导班。这些行为导致了学生的自我学习时间缩短，另外，休闲时间被占用，也使得学生逐渐沦为学习的工具，把学习作为一项自己与生俱来的不可违抗的使命，失去了对学习应有的热情和思考，初中学生动手的时间被动脑的学习时间占据，失去了对于学习之外的科技创新能力的培养。这就导致我国教育问题的出现，教育侧重内容的偏差，也会导致创新性科技人才的缺乏，不利于我国发展科技创新能力。
2.实验性、探究性课程的缺乏。
上文提到，我国初中学生的学习任务繁重，占用了娱乐休息的时间，根据“劳逸结合”的理论，如果因为学生专心于学习而失去了娱乐活动的时间，学习效率会降低。在初中阶段，学生的思想和情感发育都处于一个特殊的时期，学校和家长在关注学生学习成绩的同时，也理应照顾和关心学生的心理活动。一味的学习耗费了过量的脑力劳动，学习所有的时间占去了学生动手的时间，动脑过量和动手不足都会导致学生学习和思考的能力下降。身为培养学生的科技创新能力的单位，各中学对于升学率的重视程度远高于对于培养学生科技创新能力的重视程度，学校单方面考虑自身的名誉问题，忽视了初中学生的能力的全方面培养。在课程设置方面，为了达到教学要求，学校文化课和自习课的设置过多，极少数学校为了培养出中学生的科技创新能力设置相应的实验课程、探究性课程。实验课作为学生自己动手发现问题、思考问题的重要途径，可以帮助学生建立学习的兴趣，建立自主探索精神，这些课程的设置缺乏会导致学生基本程度上动手能力的丧失。
1.提高学校和家长的认同感。
对于初中阶段的学生来说，学习的来源主要是家庭和学校，所以，作为家庭教育和学校教育的执行者，首先必须要认识到培养孩子和学生的科技创新能力的重要性。近年来，随着我国经济的飞速发展，全国范围内的九年义务教育的政策的实施，我国国民的受教育程度得到了大大的提升。然而，与此同时加大了我国国内的就业压力，家长和学校把学术成就等同于学生的将来就业保障，忽视了孩子其他能力的培养。对此，家长和学校的相关负责人应该提升自身的意识，加强自我素质的修养，只有这样才可以认识到教育的本质性问题，教育的目的不是单纯的追求学习成绩，教育的本质是培养灵活的头脑，培养科技型人才，培养学生建立创新意识和想法，并且在必要时提供帮助。家长和学校负责人应该树立科技和创新意识，科技是社会发展的动力，尤其在21世纪，掌握科技的一方往往占有各个方面的话语权。所以，家长和学校树立对于初中学生科技创新能力的认同感，是对初中学生进行正确引导的关键和前提。
学校对于在校生的教育主要通过课堂进行，而在初中学术性课程的中间，安插具有科技创新性的'课程，也会使学生紧张的学习压力得到缓解。对此，学校课程设置负责人应该根据各个年级不同的课堂需要，恰当地设置实验课、探究课等，对于课程的任课老师，也应该选用本身赋有科技创新能力的任课老师进行教学。在课程设置上，应注意以下几点：第一，课程内容设置应该尽可能联系课堂的相关内容，比如课堂教学内容涉及到的物理实验，这样的课程设置可以帮助学生理解课堂内容，加深知识点的理解。第二，课堂使用的教材和工具能够在学校内部找到，这样可以在兼顾教学目的的基础之上，节约学校的采购费用。第三，课程主题的选择应该反映学生的兴趣、愿望。兴趣是学习最好的老师，课程的主题能够调动学生的参与积极性，能够启发学生对于科技创新能力的思考，才可以最大程度地发挥课程设置的价值。第四，任课老师应该鼓励学生大胆思考，积极交流，只有做到了这一点，问题才能得到彻底地讨论，讨论的过程就是思考的过程。除此之外，学校可以定期邀请科研创新的先进人物做专题讲座，提高学生对于科研创新的认识和兴趣，也为学生的发展提供优秀的榜样。
社会发展的需要是教育的目的，教育的内容理应来自于实际生活，教育的目的是解决实际问题，科技创新的灵感也应该来自实际生活。牛顿因为下落的苹果开始思考，最终才得到了万有引力，所以作为一名初中生，一定要重视生活中的细节，对于未知的问题应该主动思考，大胆动手实践。在现实生活中，不止要专心于学习课本知识，也要留心观察生活，保持一颗好奇心，积极探索，动手实践，注意结合脑力劳动和体力劳动，培养自己良好的思考习惯。树立科技创新意识，理性平衡好学习和思考，积极从现实生活中寻找科技创新的突破口，大胆探索，才可以成为一个具有科技创新能力的有用之才。
总之，现阶段我国初中学生的科技创新能力较为薄弱，而提高初中学生的科技创新能力的工作任重道远，这需要家长和学校等各方齐心协力，共同为初中学生打造一个积极健康的学习环境，良好的科技创新氛围。除此之外，初中学生也应当严格要求自己，立志成为科技创新型人才。
参考文献：
[1]鄒道生.开展科技活动提高学生素质[j].教育与职业，.
[2]陈军，阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[j].教学研究，.
大学科技创新的论文
大学生科技创新实践活动就是坚持创新精神，依托高校，在老师的正确指导下，利用课余时间，主动地开展创新学习、创新研讨、创新实践等活动，其目的是为了促进高校人才的全面、激发青少年创作的热情、营造一个良好的高校学术氛围，具体内涵包括经济内涵、文化内涵、教育内涵、社会内涵。就经济内涵而言，大学生科技创新产生的科技成果可以直接用于生产中，并产生经济利益，例如1999年在重庆举办的第六届“挑战杯”，仅协议转让金额就达到一亿人民币，因此在知识经济的时代，经济内涵会越发凸显出它的重要性。文化内涵，科技创新活动属于校园文化的重要组成部分。
创新活动是一项复杂的实践活动，因此必然经历一个知识学习、提出想法、创新实践的过程。虽然大学生的学习有了自主性，科技创新需要遵循科学的一般规律，严格要求自己，符合学术活动规范，但因人而异也需尊重学生的个人想法。学生可以深入发掘自己的潜力，展现出自己的创新特质，这种展现方式具有丰富性。
高校科技创新是一个复杂的开放的系统，是国家科技创新系统的一个分支。这样的系统必然要求高校与国家的互动性、学校管理者与学生的互动性。高校是社会的一份子，为社会输入优秀的人才，因此高校的科技创新必然切合我国的实际状况，具有合理性、科学性、易操作性。
高校科技创新最终的目的是为了拉动经济的新增长点，增大社会的收益，因此此项活动必须立足于当地经济的发展，与当地的经济保持一致性。区域经济的发展源于理论和科技实践的创新，而高校就是创新的基地，它代表了当地的文化氛围和科技创新的人文修养，始终贯穿于当地经济创新中。当代经济的发展不竭动力在于创新，以及对劳动力和资金等的投入，高校一方面为当地的经济发展提供高精尖的人才，也为当地的经济注入崭新的科技力量，这样就实现了政府、高校、企业的.一体化和联动化，带动了大学的学科建设，提高了大学的科研水平，同时也立足于本地促进了整个城市的经济发展。
目前，在学校的日益重视下，学生参加课外科技活动的人数呈现逐年上升趋势。但受资金、时间、比赛性质及科技创新活动短期不易出成果等诸多原因的影响，研究课题大都浅尝辄止，缺乏有效的接力，最终导致研究浮于表面，难出精品。首先存在资金问题，学校针对学生的科技创新活动并未出台完整的资金奖励制度，许多学生鉴于自筹资金的困难，不得不只停留在兴趣层面。
创新思维、创新实践的能力及创新知识的储备直接影响着大学生其参与科技创新活动的积极性和可行性。大学扩招后，生源学习水平下降，部分学生基础知识不扎实。科技创新活动不仅需要扎实的基础还需要高端的专业技术，许多学生进入大学后仅有兴趣，但缺乏学习专业技术的时间和能力，主动性也比较差。
高校中应开设创新教育课程或创新项目课题，有针对性的引导学生的观念，同时加强教师的引导作用，课题申报，项目申报等多种方式积极开展科技创新工作，并创造条件，这也加强了学生们去创新探索的主动性。
科技创新工作的重点在于创新，大学生根据自身的兴趣爱好，主动与导师沟通交流自己的想法。其次，可以让学生在导师处寻求帮助的同时，积极发挥导师的引领作用，形成导师带领学生共同完成一些项目，从而达到科技创新在高校中的实用价值。
科技创新工作的开展，也需要好的校园文化氛围，针对各个年级的特点，可以开展形式多样的组队合作形式，让老生带领新生，导师带领学生，从而形成一个个团队。对于提高科技创新中的团队精神，分享精神起到积极的作用。
参考文献：
[2]宋之帅.探索大学生科技创新能力培养的有效途径.合肥工业大学学报，2010.
[3]徐旭科.大学生科技创新活动现状调查报告.科技致富向导，2011.
[4]刘正远.大学生科技创新能力培养途径的探索与实践高等农业教育，2012.
初中生科技创新小论文范文
我正疑惑时，爸爸发话，让我自己去寻找答案。
我拿出说明书，仔细研究一下，便开始拆修剪器。我先把修理器开关关闭，再把最外层外刀网旋开，拔出来，然后再把最主要圆刀拿出来，上面有着极其锋利刀片，再往下就看见风叶，上面有着四块竖起来板，打开开关就会飞快转动，在风叶最下面，还有着一个巨大缺口，毛球就是从这里掉下去，掉进储物仓，保存在里面。
原来，这个修剪器，由一个马达转动风叶，风叶连接着圆刀，风叶一高速转动，圆刀也高速转动。外面外刀网隔开衣服和圆刀，防止直接接触衣物造成破损。外刀网上有许多小孔，在接触衣物时让毛球伸进外刀网，被圆刀直接割断。被割断毛球从圆刀旁边掉入下面风叶上。风叶上四块竖起板子在高速转动情况下，像打羽毛球一样，把毛球“打”进储物仓。在实验过程中，我发现一个问题：我一把外刀网旋下来，这个修理器就不再转动。难道是没电？那为什么刚才还转这么快？经过我多次试验，发现风叶旁有一个按钮，就像冰箱上灯一样，有个下压按钮。外刀网旋紧后，会把这个按钮往下压，压到最底部时，保护功能就会关闭，修剪器就会正常工作。
原来一个毛球修剪器还有这么大学问啊！
农业产业园科技创新的规划论文
作为企业的科技工作者，大家都明白一个道理，那就是“科技是第一生产力”。为此，很多企业都投身于科技创新，投入大量的资金，开展科研项目研发、新产品的研制，力争本企业本立足于行业内科技尖端。但如何做到尖端，往往大部分企业只看到有多少的新产品产生，创造了多少的新产品产值，而忽视了科技研发所必需的软件基础，这就是我们称之为的软实力。就目前而言，科技的硬实力和软实力并没有明确的概念，我个人认为科技硬实力指的是科研项目的研发、新产品的开发，而软实力则是指企业科技创新的机制的完善和体系建设;企业科技创新的战略内容;企业的科技创新的文化理念等。
谈到科技创新，人们往往想到怎样开发新产品，很少有人想到过科技创新机制的完善和体系的建设。实际上，科技创新机制的完善和科技创新体系的建设可以更好地促进科技创新。大部分国有企业从计划经济适应到市场经济，科技创新机制的完善和体系建设也在有条不紊地进行。结合国有企业的特点，科技创新体制完善和体系建设的工作主要在如下几点：
(1)根据科技创新工作开展的需要，建立合理的组织机构，以保障企业内部技术相互融通，产品技术的互补与衔接，形成一种不同技术领域通力协作的氛围，避免出现各自闭门钻研，产品技术问题处理不及时的局面，从而形成既能够调动创新所需的各种资源，又可以协调管理和实施创新过程中诸多环节的有效运行的组织系统。
(2)建立有效的科研项目制，科研项目负责人必须具有较强烈的创新意识，并且要时刻将创新、努力开拓的意识传导给项目组的每位员工。对企业的科研项目实施考核，将未按期完成科研计划的项目组成员纳入黑名单，其成员不再参与企业的科研项目，同时实施项目组绩效考核，企业科研项目费用的发放按科研项目进展情况而逐步发放。
(3)分工科学到位，责任主体明确。企业科技创新员工职责明确，员工按时按质完成份内的本职工作，企业对员工实施“能者上，庸者下”的管理制度，同时制定激励制度和相应的考核制度，促进员工充分发挥各自的聪明才智，对本职工作有强烈的的责任感和使命感，由推诿工作而演变成积极认真对待本职工作，从而调动企业员工对科技创新工作的主观能动性。
(4)建立评审制度。为使科技创新工作能有效的展开，必须具备科学的评审制度，如对企业内部科研项目立项、申报省、市科技进步奖项目、对申报国家、省科技项目等进行评审。(5)建立和完善评估控制制度。根据科技创新活动的具体内容，涉及的成本的大小，创造效益的大小等，设立相应的检验评估机构。
有了科技创新体制的完善和体系的建设，接下来要做的是制定企业科技创新的战略。企业的技术创新最根本的目标是要提高企业的盈利水平，但企业更期望的'是要使竞争地位发生改观，希望在一种新的、更有利的某一点重新建立竞争优势。因此要做到这一点，企业必须建立长期竞争优势的技术创新战略。有许多企业，他们虽然是技术创新的完成者，由于没有从战略高度考虑技术创新，导致企业战略或者商业失败，没有从技术创新取得更多的效益，甚至失去竞争优势。
比如，美国施乐公司是复印机的创新者，然而，80年代，日本的佳能公司却占据了更大的市场份额。所以技术创新固然重要，但对企业来说，技术创新战略更重要。通常制定企业技术创新战略按下面步骤来制定：
(6)根据企业的整体战略，对各主攻战场进行资源分配和平衡;(7)制定各主攻战场的战略部署，确定进入市场的时间和方式，可选择自主开发、合作开发、引进消化、收购的进入等方式;(8)描述新产品的生命周期，使产品路线与技术发展相适应，制定长期新产品开发计划。
企业的发展壮大都离不开科学技术的指引，而科学技术在企业中作用的发挥都离不开专业技术人才，因此，建立一支稳定的专业技术人才队伍是提升企业科技的关键因素。如何建立一支稳定的、可持续发展的人才队伍，实现科学技术在企业生产过程中的指导作用，也是每个企业思考的问题。
解决这个问题的方案如下：
(1)企业应结合自身企业产品的特点和企业发展壮大情况，在人才引进方面考虑到前瞻性、科学性和适用性，建立一支专业配置齐全、年龄结构合理的科技人才队伍，并培养专业性强、精通业务、善于钻研的学术带头人。
(2)为更好地稳定科技人才队伍，企业应为科技人才做好职业生涯规划，让科技人员有晋升的渠道，并给予发展的空间让科技人员尤其是青年科技人才得以施展个人才华，从而使科技人员对个人前程充满憧憬。
(3)企业为科技人员提供培训机会，通过培训学习，可进一步了解和掌握专业技术的同时，可以让科技人员对企业产生信赖和依托感，从而为企业稳定人才队伍。
(4)企业可对科技人员实施有效的激励制度，要充分运用企业的绩效工资，根据老、中、青科技人员的特点，制定贴切不同年龄层次科技人员激励制度，避免“大锅饭”的传统，从而保持长期的激励机制。
很多学者认为，当代企业竞争的最高形式是企业文化的竞争。美国在研究日本企业迅速崛起的奥秘时发现：日本企业的成功来自于一种无形力量的作用，而非技术、资源、设备这些因素，后来他们把这种无形的东西归纳为企业文化。而企业文化中尤为重要的一种文化是创新文化，该文化是企业生存意识、危机意识、发展意识的集中体现。作为追求利益最大化的企业，往往将创新文化归入了技术创新中，因此企业技术创新文化的有无则决定了企业生存、竞争的决定因素。
一般来说，企业对技术创新文化的定义为：技术创新。这种企业科技创新的文化理念是：瞄准世界的科技前沿，采取切实有效的措施，调动科技人员的积极性，持之以恒地开展技术革新和技术革命，不断地吸收世界上最先进的科技成果，逐步缩小以至消除与世界先进水平的差距，提供源源不断的强大动力。作为企业高层管理者都知道这个文化，但如何在企业中形成一种文化理念，能做到企业不多，大部只是停留在文字表面，并没有深入到企业员工心目中，更谈不上形成企业的科技创新文化。国内成功的案例，如海尔将创新的企业文化理念渗透在企业经营的各个角落，渗透到企业员工的意识深处，相信只有创新，企业才能生存和发展，因而每个海尔员工都积极创新，敢于进取，创新思想已经。
由此可见，企业只有将科技创新形成一种文化理念并传播至企业的每个角落，在企业内部营造出科技创新的氛围，在群体创新文化条件下，激起企业员工尤其是企业科技人员的不断思考和创新的奋斗精神，为推进创新型企业建设奠定科技基础。作为企业，发展科技是必行之道，这就要求企业不能只能关注于企业科技的硬实力，只有提升了企业的的软实力，企业的硬实力才能不断地得以强大，企业才能获得强有力的发展后劲，实现持续壮大发展的目标。
参考文献。
[1]黄金辉，曹萍。论国有企业的技术创新[j]。成都：经济体制改革，。
[3]李丽。基于组织变革的国有企业技术创新体系建设研究[d]。北京：北京交通大学，。
[4]宁滇。以技术创新增强国有企业竞争力[d]。北京：中央财经大学，2008。
[5]孙林杰。企业文化对技术创新的推动作用[j]。北京：科学学研究，。
科技创新
科技的进步，推动了世界的发展，各种机遇、财富充分涌流，但同时我们也面临着巨大的挑战。相关企业该如何利用好科技这把双刃剑呢？腾讯公司用行动给予我们一个正确的答案：科技向善，造福人类。
对于科技，我们每个人都应该心存敬畏，科技本无罪，向善而行，是一种立德明智的选择。在过去的20__年，腾讯研究院对11个产品案例进行了研究，逐步发现了科技向善的行动路径，就游戏app的"健康约定系统"实践，腾讯就帮助了互联网用户比例高达79%的成年人做到健康的游戏时间管理。无独有偶，与美团合作的外卖app无餐具选项，致力于优化外卖行业的环保课题；支付宝在疫情期间助力病毒防护，发放口罩补助金；直播软件联合网络红人为病毒灾区人民带货，减少商家亏损；教育机构组织老师开展待家授课教学，免费向学生群体提供网络课程……这些科技企业在利益面前选择了协调，在危难时刻选择了向善，他们为创建一个包容、担当、仁善的智慧社会贡献了重要力量。
科技象恶，必遭严惩，被时代所抛弃。不顾伦理道德，以盈利为目的的贺建奎等三名科学家，知法犯法，公然非法利用基因编辑婴儿。这无疑是踏入科学之"禁区"，践踏了学界共识的规则。最终，三名被告人被追究刑事责任，获得不等有期徒刑。正确的科研不仅向发展之路前行，更应肩负时代担当，体现人文情怀，否则只会于人为可讥，而在己为有悔。
科技以为人民谋福祉为目的的成果，必将造福于全人类。袁隆平院士用科学技术解决全人类吃饭问题，用高产、更高产、超高产的成果为全人类温饱做贡献；屠呦呦以身试药，新一代抗疟药物青蒿素诞生，治愈疟疾患者不计其数；核潜艇研制总工程师黄旭华，隐瞒工作30年，终于中国核潜艇研制成功，为祖国安全保驾护航……他们的志，是科技强国，造福人类；他们的行，是埋头科研，向善而行。
科技在我们青少年成长过程中不可缺少，我们要健康地使用它，发挥它积极的一面。在这个过程中，我们应遵守道德底线，担负科技传播人性美善，人文情怀的责任，正确使用科技进行学习，充实自己，并且不过度沉迷依赖，不散布消极负能量言论，才能真正发挥科技的善。
择其善者而从之，有所必为，则其不善者而避之，有所不为。科技向善，必将造福人类。
农业科技创新的激励机制研究论文
当前我国对于科技创新的运用不到位，导致农业人员队伍的素质较低，无法满足目前国家农业发展的高层次需求。农业科技创新人才的缺乏主要影响农业机械设备的研发和新品种的培育两个方面，与我国致力于提高农业现代化水平的理念不符。在农业机械设备生产方面，人才的缺乏使机械设备的研制跟不上农民的要求，如由于我国农业科技创新方面的人才缺乏，迄今为止仍没有成套的花生、玉米收割脱粒设备，农业科技难关的迟迟未攻克；在良种培育方面，虽然我国在杂交水稻品种的研发上处于世界领先水平，但在其他方面，我国明显落后于其他国家，如美国的大豆产量约为210kg/667m2，中国约为150kg/667m2，美国大豆667m2产量是中国大豆的1.4倍，可见由于缺乏良种培育方面的创新人才，我国大豆产量在国际上处于劣势[1]。
2.2限制自主创新积极性。
现阶段，我国发展农业创新的主体主要有政府的科研机构和农业企业，它们相当于农业创新的两只手，但目前并未发挥应有的作用。政府科研机构工作人员，并未积极主动地进行科技创新，仅从事相关的书面研究工作，与现实农业生产脱钩，因为政府对于创新的奖励没有将研发者的成果与实际应用效果结合，使政府科研机构工作人员，仅仅为完成工作量而工作[2]。农业企业由于科技创新需要耗费大量的人力、物力和财力，且收益期长、风险大，动力不足导致企业也不愿进行科技创新。
在企业和政府科研机构缺乏创新动力的情况下，我国的农业科技创新成果供小于求，对农业科技的更新换代产生了不利的影响。“十三五”提出，我国要发展现代农业，这对于农业科技创新有很高的要求，但目前的创新激励机制不足，使目前的科技成果无论是在量上还是在质上，都与需要有一定差距，由此便导致了农业科技更新换代时间长，不能满足政府发展现代农业的需要[3]。农业科技更新换代周期的延长不仅影响农民农业生产的效率，而且影响我国农业企业的效益。农业科技行业创新动力不足，科技更新换代慢，农业科技产品的研发需要较长时间，导致农业企业的盈利能力较弱，不利于农业企业做大做强。
由于激励机制应用的缺陷，政府农业科研机构人员的创新仅为完成指标，而不是为了发展农业科技，满足农业不断前进的需求。科研人员的创新工作体现出短期性、集中生产性、缺乏持续性的特点，这是由于科研人员在上级下达创新任务或在需要完成任务的时间节点，会集中精力研发，完成上级指标。这样研发出来的创新成果，一般是对前期产品小部分更改，并没有前沿性，且存在一次研发不成功，在完成指标之后便不再研制的情况，这就面临着在需要研发人员克服困难，取得进一步成果时，由于动力不足，其实际选择将与现实需要相悖，研发人员未进行更深层次的钻研。因此，激励机制的不到位，会影响我国科技创新的延续性和持续性。
3成因分析。
3.1高技术人才职业结构不合理和人才外流严重。
我国高精尖人才激励不到位，目前我国的高技术人才不合理分布主要体现在他们的择业选择上，非农产业和掌握农业专门科技人才的外流。农业科技人员的薪酬福利、工作环境、基础设施和科研条件与经济、工程和医学卫生领域差别较大，因此在本科的专业选择方面涉农专业便较为冷门。此外，政府对于农业科研的投入较其他部门相对少，不如其他国家重视农业科技创新，这就造成希望在农业方面有所建树的技术工作者，选择出国追寻更高的待遇、更好的工作环境和更快的成功[4]。
3.2自主创新资金体系不完整。
农业自主创新方面的不足体现在各级政府未完全发挥农业资金投入主体的作用和农业自主创新方面融资渠道较窄。在我国的各项资金投入中，对于农业科技创新的投入相对较少，资金、科技人才的支持力度均较弱，由于国家对于农业科技创新这一风险大的领域，投入资金较少，无法对社会上的企业和个人提供带头作用。农业科技自主创新方面的融资体制，主体主要包括国家资金支持、银行贷款、企业自主筹集资金和其他的来源，虽然表面上对于农业科技自主创新有一整套的资金获得方式，但目前此项目资金投入主要是依靠政府的资金投入和农业企业的自有资金来源较窄、激励力量不足，尤其是在农业自主创新需要银行的贷款支持时，其较难通过银行的贷前考核，获得银行支持的难度大，这与农业科技创新有较高的不确定性相关。
目前我国在农业科技创新上普遍存在转化和应用不足的问题，从事农业科技创新研究的多数为政府或公共科研机构，他们的研究成果缺乏转变为现实生产力的动力，研究人员通常拥有很多专利，但他们对现实生产力的贡献有限。因此，虽然农民对于农业科技需求日渐增加，社会上的创新专利数量也较为可观，但这些科技创新的转化率却不容乐观。没有把创新成果运用到现实生产中，因此在农业生产的各个环节，科技的进步和更新均不能满足现实的需求。在农业企业和农业科研机构缺乏合作的情况下，出现了科研机构有创新专利成果但缺乏转化为生产力的条件，农业企业需要新技术生产新设备，但却陷入没有创新成果应用的困境。这种困境也是由我国目前生产、教育和科研三部门的联系缺失造成的，这种机制的缺乏使我国农业科研成果和产品经营的两个方面各自具有较为完整的系统，但在两个方面结合上缺乏有效的制度和机制。
当前我国的科研政策虽已有进步，但还存在协作能力差和发展不全面的问题。政府在创新中的应有作用还没充分发挥出来，政府干预过多，不能有效地发挥其作用，这对于农业整体的发展效果有一定的削弱。在相关主体的利益协调和分配上，未能充分发挥作用，由此便造成各方利益的不均衡，不利于其实施。财政激励对农业技术创新刺激不够，农业科技创新主管部门由于多个部门各司其职，又相互掣肘，缺少协同性，创新活动激励的整体协调不够。
激励农业科技创新，首先是要建立新的绩效考核指标，既要关注单位的整体成果，又要注重对于每个成员贡献值的评估，这样可以调动每个成员的积极性，如果仅仅关注单位的整体成果，会助长个别成员的惰性，不利于个体积极性的发挥。在界定成员的绩效之后，需制定奖励措施，其中较为有效的是有形的物质奖励，在我国目前的经济发展水平下，它经常代表的是一个人的社会地位、能力、贡献和以后的上升空间，良好的物质基础可以更好地吸引农业科技创新的人才[5]。建立岗位绩效工资制度，取代固定工资制度，在保证以基本的福利吸引人才的前提下，激励人才主动地进行创新活动。
要促进自主创新的发展，首先要建立自主创新的文化软环境，产生积极创新的意识，它不同于强制的命令，具有特有的优势，可以形成创新的凝聚力，正面地文化氛围可以激励科研人员进行创新。其次要注重对人才的培养，尤其是农业科技人才的创新理念，建立农业科技人才特有的培养体系，了解农业科技人才的'职业意愿和专长，尽可能做到优势人才处在其优势部门上，进一步保证农业人才可以发挥自身的长处，更大的发挥自身作用。再者除了对农业科研机构人员的创新意识进行培养还要注重对农业企业创新的培养，对于开发出新型使用科技产品的企业，应该给予一定的奖励，产生正向的激励效果。最后要积极引进人才，处理好自由人才培养和外来高技术人员的关系，构建良好的用人机制，充分发挥人才积极作用。
促进产学研相结合的体系的发展应平衡其中各方的利益，“产”就是企业往往希望获得更高的利润，提高企业的经营效益；“学”指的是高等院校，它所希望的是建立优良的人才培养环境，提升院校知名度和影响力；“研”指的是科研机构，科研机构的诉求主要就是获得更多科研成果奖励。因此如果要鼓励产学研相结合的体系首先就要根据各方的最大诉求，平衡各方的利益。鼓励建立产学研相结合的平台，对于合作紧密并取得成效的各部门进行物质和名誉奖励，发挥政府的激励职能，鼓励产学研相结合的体系构建[6]。
要注重完善农业科技创新方面的法律建设，适当出台激励政策，来促进该领域的发展。完善农业科技创新和应用的法律法规体系，对于农业企业来说要建立完备的企业创新优惠政策和拓宽企业创新的资金渠道。在该体系完善的过程中，要重视农民发挥的作用。因为政策的颁布具有长效性，可以起到长期性的指引作用，所以用优惠政策来激励农业科技创新有其独特的优势。
参考文献。
初中学生科技创新能力的培养论文
创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。在2000年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。（二）数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。（三）数学教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。
二、激活学生的数学创新欲望创新欲望是人类与生俱来的一种本能。
苏霍姆林斯基说，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。通过教师的.正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学创新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。2000年秋季开始使用的中学数学新教材中，在必学摘要求。通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，充分调动学生的积极性，充分体现学生的自主性，使他们的创造潜能与禀赋得到展现，创新欲望和创新意识不断得到强化。在实施创新教育的过程中，不能从“为应试而教”转变到“为创新而教”，缺乏民主，师生之间是一种不平等的人格关系，师生不能平等进行交流，过分强调师道尊严，教师权威，其结果只能是压抑学生的创新欲望，最终埋没学生的创造天性。因此，教师可以充分利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的好胜的心理、数学中图形的美、数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
在数学教学中，学生闪现的创造的火花，稍纵即逝，如果我们教师引导保护不够，就会扼杀这种创新的动力。所以在初中数学教学中要做到：
（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。教师在学生探索中，出现这样或那样的错误不要急于评价，出示结论，对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
（三）保护学生的好奇心。初中数学给学生提供了很多好奇的源泉。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的合作，才能教学相长。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
偏远地方初中体育教学创新的研究论文
1、前言。
目前，国内偏远农村的体育课大部分还延续着传统模式。随着学校教育教学不断的发展,传统教育模式暴露出一系列的不适应性。深化课堂教学方法的改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和人文教育手段，提倡项目教育，改变传统的教学观念的思维方式，挖掘教师在教学方法方面的潜能，培养学生在学习方面的创新思维和创新能力,促进学生的运动技能，运动参与及身体健康，心理健康的全面发展，从而提高课堂的教学质量，具有一定的现实意义。教学方法的多样化，是目前偏远农村中学统一教学改革，落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，教师应该在体育教学过程中努力探索课堂教学方法，突出精心务实，方法多样的设计主线来提高学生学习体育兴趣。
2、中国传统文化对体育教育的影响。
中国是有着五千年悠久历史文化的国家，封建社会的思想对中国文化，教育的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传着“重文轻武”的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代体育的发展，很多家长认为“体育学好学坏无所谓，只要文化课分数高就可以了”。种种思想的形成，导致许多学生在上体育课时不思进取，满不在乎，绝大多数同学也赞同家长的意见，致使体育学习任务不能顺利完成。
2.1学生因素。
学生自身的体育意识淡薄，没有主动参与主动学习的想法，学习动机不够明确，农村的孩子认为体育课上只有篮球、足球、排球就可以了，而且他们感到老师嘴里的“一、二、一’’特别的枯燥，学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大，他们脑海中的体育课的概念就是玩。
2.2教师因素。
一部分偏远农村的体育教师不是正规的体育院校毕业的，也没有参加过体育函授课，导致了授课水平低，教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强，他们把体育课当成活动课，普遍存在着“放羊式”的教学模式。
3、体育教学创新对农村体育教师的`要求。
3.1转变陈旧的教学思想。
为了适应体育教学的发展要求，改变农村学生对体育课的新认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，探索出高质量的人才教育规律是我国体育改革的重要内容，也是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。
3.2强烈的创新意识。
创新意识是指人的大脑在不断的发生变化的事物刺激下，所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此，可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现，只有具备强烈意识的人，才能自觉主动的探索和发现问题，尽自己最大努力去寻找解决问题的方法，最后达到改革创新的新目的。
3.3较强的创新能力。
创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展，怎样去解决、怎样去创新，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。
3.4体育教师必须具有多元的知识结构。
体育教师只有不断的了解新鲜事物，学习新知识，不断的更新和拓宽自己的体育知识面，使自己具备当代科技与教育发展相适应多元化的知识结构，才有可能使新颖的教学方法走进课堂。
4、教学方法创新的具体内容。
教学方法创新的目的重在培养学生的思维，开发学生智力。它要求教师创造性地教，学生创造性的学，把这种创造性教学的精神渗透在日常的教学的每一个环节中。
4.1以培养学生的创造性思维为出发点。
创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。
4.1.1想象思维。
想象是思维生活中最常见的一个活动方面，要培养学生的创造性思维，离开想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思维定势，开发学生的创造思维。因此，在教学过程中，教师应采用启发式教学方法，诱发思考，引导学生想象。比如在教标枪出手动作时身体姿势，可以比作一张拉满弦待发的弓。为说明满弓的道理，教师把一根竹片在弹力的作用下飞出去，而且在不超过竹片最大弹力限度的情况下，竹片弯的越大，弹力越大，小石子飞的越远。这样可以通过想象使学生受到启发。
4.1.2逆向思维。
逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面思考。一般正常的体育教学规律是正确的演示和讲解，引导学生观察思考，而在教法上，我们可以有目的从动作的反面和错误动作开始，让学生思考，学生有迫切的解决心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时，教师先用一个方形的木块做滚动实践，当然不会动，这样会总结出人体团身越紧越圆越容易滚动，从而悟出了前滚翻正确的动作原理。
4.1.3发散思维。
发散思维是根据已有的信息，从不同的角度，按照不同的线索，不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。在体育教学方法中，应创造一切可能的条件和机会，激发学生如何在学习方法中，探索，引导多项思维。
4.2尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性。
中学生好胜心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和主动性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，具体方法如下：
4.2.1自由组合的分组形式。
在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快，和谐，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
4.2.2互帮互助的分组形式。
在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的安排一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而提高学习质量，以达到共同提高的目的。如：在篮球教学过程中，组织之间互相帮助，技术好的学生对技术较差的学生进行指导，充当小老师，让技术较差的学生学有榜样，学有目标，提高他们的体育成绩，从而提高了技术好同学的组织教学能力。
4.2.3分层教学的分组形式。
教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教和从实际出发的原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实施因材施教。这样，有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
4.3尝试情景创新的课堂教学模式。
中学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占有主导地位。在教学中应遵循青少年认识和情感的变化规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的要求。因此，要精心设计课堂教学内容，科学的运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景，将游戏内容帮事化。将游戏过程中的名个障碍改为绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”爬过“山坡“，最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于帮事情景之中，身临其境的使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”的动作练习，迎合学生的心理喜好。使学生在欢快的气氛中完成练习，再运动中掌握运动技巧和锻炼身体，逐渐养成终身参与体育锻炼的习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创新能力的目的。
4.4尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生能够自编内容。比如在游戏中，给每一小组一个胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出有新意，有利于锻炼身体，能够培养体育兴趣，具有开拓精神的游戏。大家经过思考，讨论和选择，创编了：投球得分“，”双腿夹球比快“，”叫号接球“，”击中目标“，”打活动目标“等游戏项目。在这个活动中，教师发挥”导演“的角色。充分让学生自行创编，全面发挥学生自我组织和自我管理的能力。教师还可以对活动形式，方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨，启动和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的创造思维能力，提高了学生实践水平和相关经验。
4.5进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量。
为了提高体育教学质量，进行课常教学创新改革，改变传统的课常教学模式，在教学中，分层次教学的实践目的就是更好的实施因材施教，实践中，首先按照学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各个不同要求和教学方法，有效的解决课堂学生”吃不饱”和”吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生个性潜能，促进不同层次的学生都能得到最好的发展，达到全面提高学生身体素质，更好的提高教学效果。
4.6实行等级制教学评价，全面准确的评价学生的学习情况。
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务，体育课也不例外，实施等级制评价，目的是使学生学习分散的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数给学生带来的学习压力，进而全面的评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。在教学设计时，我们围绕了体育的各各基础知识，技术和技能等，进行了评价，确定了以体育常识，体育素质，运动技巧，出勤表现。身体素质等项目对学生进得评价。将百分制启用a优秀(90~80)b，良好(75~89)，c(中等60~74)和d(尚需努力60分以下)四个档次。实践中。各项目的评价只对学生公布等级的档次。而不直接脂布具体分数。这样减少分数的负面影响，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面，诚恳地评价学生的体育学习，促进学生的身心健康。
4.7用”情境”教学提升学生的主体地位。
在”情境”教学法中，教师的主导作用与学生的主体作用，是通过教师-学生，学生-教师，学生-教师的多向调控形式体现出来的。”情境”教学法不仅符合学生心理，心理特征和体育教学规律，而且在教学中突出”师范性”的特点为学生营造一个模拟的课堂教学”情境”并有目的的让学生充当老师的角色，使其在”学”中”练”，”练”中”教”，”教”中”学”。培养学生的想象力和创造力，发展个性，提高学习兴趣与主动性，不断提高教学质量。
5、结论与建议。
5.1结论。
5.1.1大部分偏远农村的学生是单纯的，体育课的内容是单一的，体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势.
5.1.2教学方法的创新能更好的提高学生的运动技能，促进身体健康以及心理健康。
5.1.3无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的，真正使物化提升一个高度的还是，只有”物本化”向”人本位”转化，教学改革，教学方法的创新自然会实现.
5.2建议。
5.2.1体育教师在教学过程中要用不同的方法来引导学生在学习方面的创新思维。
5.2.2体育教师应在教学过程中，以项目教育培养学生的终身体育意识。
参考文献。
[1]何敏学,体育科学研究方法,[m]大连:辽宁师范大学出版社,。
[2]周登嵩,体育科研概论,[m].北京:北京大学出版社，1995。
[3]康长林,快乐体育与体育教学[j]武汉体育学报，;(5):35。
偏远地方初中体育教学创新的研究论文
摘要：青少年的身体素质是其个人发展的重要基础，初中体育教学是学校开展体育锻炼、增强学生体质的重要载体。初中学校要建立起增强学生体质的体育教学理念，采用正确有效的教学方法进行体育教学，提高学生的身体素质。但是目前的初中体育教学还存在很多问题，学校不重视体育课程的设置，初中生体育学习兴趣没有被调动起来以及初中体育教学方法过于单一等，使得初中体育教学的积极作用不能发挥。因此，对初中体育教学现存问题进行研究并提出解决对策具有重要意义。
关键词：初中体育教学体育教师现存问题解决对策。
体育课是初中学习阶段一项基本课程，能够帮助学生发展身心健康。从教育的角度来说，体育与德育、智育三足鼎立，与语文、数学、英语等科目相比，体育课对学生们来说是“一育”，而非“一科”。但目前的现实情况是“一育”的重要性远不如“一科”，甚至可以取而代之。现阶段，大部分老师、家长及学生都将数学、英语等文化课作为主要科目学习，不重视体育课，导致很多初中生缺乏体育锻炼，因此，我国初中生的身体素质远远低于其他国家，肥胖率、近视率正在逐年增加，我国现在已经到了不得不重视体育的程度。
学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，积极开展多种形式的强身健体活动。[1]就我国现阶段初中体育教学来看很多初中学校达不到《学校体育工作条例》的要求，还存在很多问题，有来自学校的、教师的，也有来自学生本人的原因。
1.1学校、教师方面的问题。
（1）初中体育教学重视程度不足。体育现在已经成为初中教学的重要组成部分，但是初中学校的教学模式并没有发生改变。[2]学校领导以及部分教师仍将体育课作为副科，对其重视程度远远不够，甚至为了提高学生“主科”学习成绩随意取消体育课，这种做法可能不仅不会提高学生学习成绩，还会使学生体质下降，精神状态不佳，长此以往，导致学习成绩下滑。与此同时，学校以及教师对体育不重视会慢慢使学生丧失体育课学习的兴趣，觉得体育课可有可无，越来越不利于体育教学工作的展开，使初中体育教学质量下降。
（2）初中体育教学方法规范性不足。[3]体育教学方法对于初中体育教学取得何种效果起着决定性作用。现在，“放羊式”教学方法仍是大部分学校和大多数体育教师所采用的教学方法，这样的教学方法一不能满足体育学科的教学要求，二不能使学生投入到体育课中。这种自由活动的体育课会使学生产生体育课不重要的想法，严重者还会造成师生关系不合等问题。
（3）初中体育教学方法过于单一、创新性不足。受我国初中体育教学受传统体育教学观念的影响，大部分初中体育教师依然采取传统的体育教学方法进行体育教学。传统的体育课堂主要包括两大部分：理论学习与课堂实践，体育教师单纯强调理论知识的学习，一味的讲解，学生则是机械被动接受，缺乏实践，导致学生只会纸上谈兵，不能将理论付诸于实践。另外，这种教学方法忽略了学生的主体地位，使得学生参与身体活动的时间大大减少，使体育教学的趣味性严重下降，学生的体育锻炼意识得不到培养与发展，造成体育教学难以有效开展。
（4）初中体育教学缺乏科学评价。目前中学体育课程的评价体系还有很长一段路要走，很多体育教师在课堂上缺少对学生学习效果的评价，导致学生不知道自己的学习效果如何，使得学生没办法进一步进行反思、改进，直接影响到教学效果，甚至有可能直接导致学生对体育课程兴趣的缺失。
1.2初中生方面的问题。
初中阶段基本涵盖了学生们的青春期与叛逆期，这时，学生们各方面意志品格还未完全形成，因此容易受生理、心理及社会环境等因素的影响，主要可能出现以下一些问题。
（1）初中生意志品质薄弱。我国现在独生子女数量越来越多，与此同时，生活条件的不断改善使现在的孩子养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，娇生惯养的他们几乎承受不了任何挫折与打击。在顺利时他们得意忘形；遇到挫折时手足无措、萎靡不振；悲哀时的时候更是自暴自弃。这种薄弱的意志品质极易让初中生产生消极情绪，不能正确处理生活中的困难，影响较大。
（2）初中生以自我为中心的个人主义思想。现在的父母对孩子太过宠溺，使孩子容易养成以自我为中心，从自己的角度出发处理各种问题的习惯。因此，初中生中普遍存在个人主义思想，他们不愿参加班级集体活动，遇事自私自利，不为他人着想，长此以往，会对初中生的成长产生不利影响。
（3）初中生自理自律能力较差。孩子到了初中阶段已经开始慢慢具有独立意识，但是这点独立意识还不足以支撑他们自理自律，因此在学习生活中往往表现出自律性较差，自我管理能力较弱等情况。另外，初中阶段处于青春期，初中生往往存在逆反心理，情绪更是容易起伏不定。
（4）缺乏果断性。初中生处理事情往往不够果断，不能迅速地作出决定；事情发生变化时，不能够随机应变，因此往往失去最佳时机。
（5）初中生易受网络时代的影响。大数据时代拉近了人与人的距离，让人们可以“不出家门可知天下事”，但同时也出现了很多新问题。媒体为吸引眼球，扭曲事实，虚假报道；各种各样的影视资源让初中生异想天开，试图坐享其成；网络游戏的广泛传播，使初中生沉迷网络，不能自拔，同时游戏里面种种场景使初中生发生一些暴力行为。种种危害不容忽视，初中生迫切需要一个安全、干净的生活空间。
综上所述，初中体育课程现在还存在很多问题。学校领导、教师以及家长、学生的不重视是各种问题出现的源头；体育教师在教学过程中還使用传统的教学方法，使得初中体育教学难以有效开展；生活环境的改变让出初中生出现意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏决断力等问题。初中体育教学现状不容乐观，急需改善。
上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准”。[4]因此，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真对待每一节体育课。
对学生来说，应该首先建立正确的体育学习观念，体育课中积极参与到体育活动中去。学生只有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。因此，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师可以为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。
2.2创新教学方法。
初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应该将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上可以灵活运用体育游戏等[5]，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。
在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学内容学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，而且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。[6]学生只有喜欢老师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。
在体育教学中，教师的真情实感非常重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，因此体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师一定要融入到比赛当中，可以是裁判也可以是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一起参与到学习中可以让学生更加重视体育课的学习。
初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习内容太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，因此因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不同情况，选择适合每个学生特点的不同方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的'优点，弥补学生的不足，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情况，根据不同情况制定不同的训练计划进行因材施教。体育课上通常可以采用分组教学，例如根据体能分组、根据内容分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。例如：在排球课上练习颠球时，可以分为单人颠球区域、双人颠球区域、多人颠球区域以及传球区域等，这样学生可以根据自己对颠球的掌握程度不同，选择不同的练习区域进行学习，以更好地掌握排球颠球技术。
2.5采用创设情景教学方法。
文化课经常需要创设情境进行教学，其实体育课上也是一样。在体育课学习过程中设置特定的场景，使学生身临其境，以创造轻松和谐的课堂氛围，在这种环境中进一步讲解学习目标，让学生有目的地进行学习。创设情境的教学方法使学生对课堂学习内容更有兴趣，求知欲更强，就会开始进行自主学习，在自主学习过程中会遇到一些问题，这时候教师就该出场为学生们解疑答惑，起到启发、鼓励与点拨的作用，最好能够引导学生通过合作讨论自主解决问题，掌握知识和运动技能，将达到更好的学习效果。
2.6初中体育教学过程要注重评价、反思、改进。
初中体育教学过程中的成果展示是检验学生学习效果的重要方式，课堂上边学习边展示，可以采用集体展示、小组展示、个人展示等方式，同时结合学生自评、小组间互评等对学生上课学习成果进行评价，评价的过程也是回顾课堂内容的过程，通过课堂展示、评价，学生及时检验学习效果，对学习内容进行回顾；同时共同反思找出差距，有不足之处及时进行改进，不断完善、进步，为下阶段的学习提出新的学习目标，“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思。例如：体育教师在课上组织小组展示，组间进行交流，各小组依次陈述学习情况，自评本节课学习效果与学习内容？哪一部分掌握较好，还存在哪些不足等等。接下来小组之间互评，通过交流，进一步改进。最后，体育教师对课堂整体进行评价，引导学生进行反思改进，并提出新的学习目标。
3结语。
综上所述，针对目前情况，我国的初中体育教学还有很长的一段路要走。正确的体育思想指导是体育教师实施正确体育教学行为的前提，同时必须结合有效的教学方法才能使初中体育教学取得更好的效果。正确的教学方法可以调动学生的积极性，在体育世界快乐的学习，课堂上注重师生互动、注意因材施教、适时创设教学情景是初中体育教学的重要教学方法也是当代体育教师的职责所在。初中体育教师应重视教学中目前所存在的问题，并积极解决，努力为初中生创设和谐的体育教学环境。
参考文献：
[1]教育部网站.学校体育工作条例[eb/ol].
[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[j].教育教学坛，（33）：2.
[4]教育部網站.学校体育工作条例[eb/ol].
偏远地方初中体育教学创新的研究论文
一、引言。
传统的体育课堂中，体育老师是课堂的主体，教授普通的体育技能或者只是把体育课当成学生放松的时间，学生兴趣不高或者也把体育课当做一周一次的“玩耍课”。如此一来，教师没有完成教学目标，学生也没有学到真正的体育精神，更无法强身健体。作为初中的体育教师，应该摈弃错误的教学观念，积极创新教学方法，提高学生兴趣和课堂效率，使学生能真正体会体育精神，强身健体乃至养成终身体育的习惯。
就如何创新初中体育教学中的教学方法，笔者根据自身经验，列举如下教学方法以供参考。
1.兴趣教学法与分层次教学法并存。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”只有提高了学生的学习兴趣，学生积极参与体育教学，教师才有信心和兴致去和学生打成一片，从而提高教学效率。在初中体育课中，大部分男生还是很积极，但是部分女生对体育不感兴趣甚至是恐惧，上体育课时紧张，体育活动不积极参与。基于此，我融入学生中，了解学生兴趣，结合时下比较流行的体育活动，带领学生积极开展体育技能的学习。同时，因为男生和女生的体质等各方面存在差异，在体育课堂教学中，有时可把男女生分开，也可把他们分成不同的梯次，对于体能较好的同学，在完成基础任务后，可增加部分教学任务；对于体质弱的女生或者处于生理期的女生，完成基本的教学任务后，可少量分配一些益于身体的活动，逐渐增强其体质，为健康成长奠定基础。
2.室外活动和室内多媒体教学结合。
相较于其他学科，体育课程课时不多，在天气较好时，初中体育教师可以带领学生在户外进行活动，一则缓解坐在教室学习的压力，换个学习场所，换个学习心情；二则户外可以与大自然接触，有益身心，强身健体。同时，在天气不支持户外教学时，学生也不愿待在沉闷的体育馆，就可以组织学生运用多媒体观看有关体育竞技的视频、奥运会比赛片段、nba或者cba比赛、解读体育竞技精神的`电影等。教师可以讲解各个国家体育发展史，也可以让学生说说自己喜欢的体育明星等，这些对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3.游戏教学法与竞技教学法相得益彰。
在初中体育教学中还可以融入体育游戏，不仅可增加体育课堂的趣味性，还能让学生更加投入其中。例如，在跳绳活动中，教师可以组织学生团队玩跳绳，选两个力气较大的男生来摇绳，然后组织小团队，五人或者十人为一组，要全部人一起连跳十次才算完成任务，中间一人中断就算失败，看哪个团队最先完成任务。这样不仅增加了体育课堂的趣味性，锻炼学生身体，更使学生体会到团队精神的重要性。竞技体育是指在全面发展身体，最大限度地挖掘和发挥人（个人或群体）在体力、心理、智力等方面的潜力的基础上，以攀登运动技术高峰和创造优异运动成绩为主要目的的一种活动。在初中体育教学中引入竞技教学法，可以让学生体验到在其他课堂上无法感受到的团队精神和自己的潜能。教师可以组织学生进行篮球赛、排球比赛、接力赛等，学生在竞技体育中会忘却个人，融入团队，激发自身潜能，这是比锻炼学生更高层次的教学。将体育游戏和竞技体育相结合，将学生充分带入课堂中，学生能积极完成教学目标，更是乐在其中。初中时期正是学生身体成长的黄金时期，初中体育教师对学生健康成长责无旁贷。创新初中体育教学方法有很多，需要初中体育教师不断学习，不断更新自身知识，多了解学生，为学生的健康成长奠定基础。创新初中的体育教学方法的路还很长，需要各位同仁继续努力。以上只是笔者根据自身经验浅谈几种创新的教学方式，仅供参考。
参考文献：
[1]范美丽，王平安，王守力.体育教学方法的创新与实践研究——新课标在初中排球教学中的运用[j].考试周刊，，（49）.
[2]李希涛.创新教学方式，提高教学效率——浅谈如何实现高效初中体育教学[j].学周刊，，（26）：102.
[3]季砚达.提高初中体育教学的有效性[j].中国科教创新导刊，，（9）：246.
提升我国科技创新的绩效水平论文
随着科学技术的发展，现在多媒体技术更多地被人们应用在自己的生活之中，尤其是在教育方面，多媒体技术已经实现了教育的现代化，打破了传统教育的模式，让教育不再局限于黑白的板书和死板的工具，而是有了更为现代化的方式，为教师的教学和学生的自学提供了很大的便利。本文主要讨论了多媒体中央控制系统的功能特点和基于单片机的中央控制系统在教学中对于多媒体幕布控制系统的设计和相关作用。坚持多媒体中央控制，单片机设计应用现代教育。
在现如今的社会上的应用越来越广泛，它更加强大的作用是主要作用于教育技术方面的创新和开发，不仅实现了生活的现代化，更实现了教育的现代化。多媒体中央控制系统的组成，多媒体中央控制系统的硬件部分主要是由用户操作界面，设备中央控制设备，通信网络三大部分组成的。用户操作界面的设备主要触及到触屏技术，分为单向平和，双向平两种，但小平只能发出指令，没有信号的反馈，而生向平则是可以接受反馈信号，具有输出功能。不要控制系统主要是指对声，光电等各种设备进行集中控制了设备，它多用于多媒体教室，多功能会议厅的用户可以用按钮式控制面板，计算机显示器的设备，也可以通过计算机和中央控制系统软件控制投影机，电动屏幕或者是展示台等设备。
通信网络是指多个计算机网络传输，交换和终端组成的，遍布全球的互联网进行信息的交流，多媒体的`远程教学就是最好的体现，应用多媒体中央控制系统的功能特点，实现远程教学。多媒体中央控制系统的功能。多媒体显示功能的控制主要是指多媒体对显示设备的共同官网的控制，比如说开机，关机，对视频图像的切换的能够实现。关连动作，比如说关闭系统的时候自动将设备关闭，或者将通过强电继电器控制各类电动设备，如屏幕的上升，下降的，总之就是通过多媒体实现对现实功能各部分的控制和其关联动作了实现。
偏远地方初中体育教学创新的研究论文
摘要:体育教育教学的优化与调整,是新时期初中体育教学改革的重要举措,强调以快乐体育为导向下体育教学模式的创新构建。该文分析了快乐体育教学模式在初中体育教学中的构建意义,并在此基础之上,从培养学生体育兴趣、激发学生体育动机、制定教学目标与内容、创新教学形式等方面,阐述了新课改下初中快乐体育教学模式的构建策略,推进初中体育教学的改革发展。
体育是新课改下初中课程体系中的重要课程,是践行“生本”理念,深化初中教改的集中体现。在传统体育教学中,教学理念滞后,教学方法单一,缺乏教学的创新驱动。以快乐体育为导向,构建快乐体育教学模式,契合了体育课程发展要求,迎合了初中生个性发展需求,是深化初中体育教改的重要举措[1]。因此,如何深化体育教学改革,是初中体育面向未来发展的重要基础。该文立足初中体育教学现状,具体阐述了新课改下快乐体育教学模式的构建策略。
深化体育教学改革,是新课改下初中体育教育教学发展的重要基础,要求创新教学模式、优化教学方法。以快乐体育为导向下初中快乐体育教学模式的构建,契合了体育课程特点,也为深化体育教学改革,创造力良好的内部环境。特别是快乐体育教学模式有助于促进学生身心健康、协调发展。因此,快乐体育教学模式的构建,对于深化初中体育教学改革,具有重要意义。
1.1快乐体育教学模式有助于促进学生身心健康、协调发展。
以生为本,构建开放式多元化体育教学,是初中体育教育教学发展的重要方向[1]。以快乐体育为导向,构建快乐体育教学模式,是创新传统教学理念、优化教学方法的有效之举。首先,快乐体育教学突出“生本”理念下体育课程的转变,以“快乐+趣味+运动”的方式,呈现更加多元化的体育课程,契合初中生个性发展需求;其次,体育教学强调学生参与的主体性。学生参与体育教学,是基于身心健康的积极参与,是以强身健体、寓教于乐、有效教学为核心的教学构建;再次,快乐体育转变了传统教学理念,体育教学功能多样化,体育教学不再是固化的“体育技术”教学,而更多是以增强学生的体能为教学主体,进而实现对传统教学模式的优化,形成开放式、多元化的体育教学形态[2]。
1.2快乐体育教学模式有助于促进初中体育教育教学的改革发展。
以改促教,是当前初中体育教学发展的必然要求。通过教学模式的创新改革,提高体育教学质量,让学生在体育课堂中获得快乐、学习体育知识。因此,在新课改下,初中体育教育教学改革的着力点在于教学模式创新,通过“游戏+体育”“活动+体育”的方式,为体育课堂教学搭建平台,盘活僵化、单一的体育教学。在传统体育教学中,体育缺乏“快乐”元素,学生在体育课堂上不是享受运动所带来的乐趣,而是疲于应付的消极心态[3]。这就要求,快乐体育教学模式的构建,应转变传统体育教学,在学生心理上建立起“快乐体育”的思想认识,并从中获得体育运动的乐趣,将“体育+强身健体+身心健康”紧密结合。
随着新课改的不断推进,初中体育教学改革迈入新阶段,强调教学模式的创新构建,应以“快乐体育”为导向,在传统教学的基础之上,构建快乐体育教学模式,突出“生本”理念践行,进而实现有效体育教学。快乐体育教学的重点,是培育学生的体育兴趣,激发学生的体育动机,进而在多样化的教学方法之下,将学生的体育兴趣与动机,进一步培育,让学生从中获得快乐[3]。
2.1践行“生本”理念,培养学生体育兴趣。
体育教学以学生为主体,强调教学形态的多元化构建。因此,快乐体育教学以“快乐”为元素,以学生趣味体育、快乐体育为核心,实现学生体育兴趣的培养。体育教学不仅仅是体育活动,而是基于多样化的教学方法,盘活体育课堂。成功教学法、快乐教学法,都是初中快乐体育教学模式构建中的有效方法。首先,快乐教学法。教学是师生教与学的互动过程,强调体育教学一是要践行课程标准、落实体育精神,在教学中添加“快乐”元素,让学生在体育活动中感受到快乐,并在快乐中学习体育技能、锻炼身心健康[4]；二是这样形态下的体育教学,消除了学生对体育的厌烦心理,而是以积极快乐的心态投入其中。其次,成功教学方法。中学生个性要强,能动性强,如何在教学中激发学生的兴趣,关键在于如何构建激励,促使学生在快乐体育中获得“成功”,产生积极主动的学习心理。教师在教学中也要关心学生,构建和谐、互尊的师生关系。
2.2立足有效教学,激发学生体育动机。
动机是形成主观能动性的重要因素,如何在有效教学中,激发学生的体育动机是关键。教师在对学生体育动机的激励中,一是要通过奖惩手段,让学生在思想上认识参与体育活动的重要性,进而形成良好的体育心态;二是注重情感引导,让学生在体育动机促使之中,感受体育挑战所带来的“乐趣”，享受体育所带来的快乐,这样的体育动机,无疑是积极有益的。
2.3优化教与学,制订教学目标与内容。
明确教学目标是教学开展的重要基础。在快乐体育教学中,教学目标及内容的制订,应做到:(1)立足教学实际,契合学生的体育学习需求,制订有层次的教学目标,进而针对不同的学生,因材施教,让每一位学生的体育课堂充满乐趣,有自己的体育乐趣,有自己喜爱的体育项目;(2)教学内容的制订应紧扣课程教学大纲,选择好教与学的切入口[5]。一方面,教学内容应以学生身心健康发展为核心,强调教学内容的完备性、有效性;另一方面,医学生兴趣、爱好为导向,创设多样化体育活动内容,满足不同学生的体育活动需求。
2.4创新教学形式,搭建开放式教学环境。
快乐体育教学体现出开放式、多元化的`教学形态,这就要求教学形式的创新,以更好搭建开放式的教学环境,推进教学开展。在快乐体育教学模式的构建中,教学形式的选择多样化,有以体育游戏为主的体育教学,也有以音乐、舞蹈为主的体育教学,这要求教师的灵活选择、创新构建,契合快乐体育教学模式。首先,以“音乐”为主,构建快乐体育教学。单调的体育课堂,难以形成积极向上的课堂氛围,要求体育教学的构建,可以添加“音乐”,通过音乐的激情、节奏与韵律,带动学生体育活动,进而更好激发学生的体育学习[5]。其次,以“游戏”为主,构建快乐体育教学。游戏的趣味性,是激发学生体育学习的重要元素,更是构建快乐体育的重要基础。通过体育游戏,盘活体育课堂,让学生在跑步、篮球、乒乓球等体育游戏活动的带动下,享受体育活动中的乐趣,并从中掌握一定的体育知识与技能。
3结语。
总而言之,体育不是僵化的项目运动,也不是单一的体育技能,其更多地是让体育带给学生快乐,培养学生体育动机、体育兴趣,进而形成积极有益的思想态度。初中体育教学着力于快乐体育教学模式构建,是对传统教学的优化与创新,突出“生本”理念践行,强调多元化、开放式体育教学的形成。
参考文献。
[1]陈志刚.当前形势下体育教学应以学生的兴趣为导向[j].体育博览,2011（13）：38.
[2]董霞,陈毅娟.以快乐体育为导向的大学体育教育实践[j].青年与社会,2013(5)：141.
[3]吴燕.初中体育教学中的自主合作创新模式应用策略[j].文理导航,2013(8)：69.
[4]秦建军,李俊华.快乐体育创建初中体育教学新模式[j].当代体育科技,2016，6(16)：78.
偏远地方初中体育教学创新的研究论文
邯郸学院荀子学院吕庙军教授所著《荀子与赵文化研究》由新华出版社于7月出版。全书20余万字，内容大致分荀子研究、赵文化研究、地方文化应用研究三个部分。从各自篇幅比重来看，荀子研究部分所占篇幅最大，属于该书研究的重点。其次是赵文化研究部分，特别是对赵氏梦文化的特色进行了考述和阐发，令人印象深刻。最后部分对荀子与赵文化在邯郸地方文化的应用对策方面进行研究。此书前两部分内容看似独立，但却在第三部分内容中得到了融合、升华。此书是作者十多年来在这一领域研究成果的结晶，也是迄今为止我国学者关于荀子与赵文化研究课题的第一本学术专著。对学术界和政府部门都有着重要的参考价值。通览全书，笔者以为有以下几个特点：
一、较为全面系统地考证了《荀子》诸篇的写作时期及其作者问题。
该书对荀子著作的真伪及其文本特征、语言文字、思想主旨、哲理名言等进行了细致的梳理和独到分析。《荀子劝学》作为荀子首篇，为荀子所作，向无争议。然学界对该篇成篇时期多认为是荀子在齐国稷下学宫为祭酒时对诸生的演说。本书作者却认为是荀子晚年在兰陵教导学生的著作，不盲从成说，极富有启示性。对于《非相》篇，学者一般认为写成于荀子晚年居兰陵时。该书作者虽然赞同此观点，但又深刻指出《非相》全篇内容前后并不连贯并非成于一时之作，应属后人整理编订而成。作者观点可谓平实有据，令人信服。《性恶》篇传统上被认为是荀子名篇，集中阐释“人之性恶”。学者多认为是荀子在稷下时所作。该书作者也同意此观点，但又从荀子的事业高峰期、心理学视角进行了分析和证明，给人耳目一新之感。诚然，《荀子》诸篇成篇时期没有一个确定的结论，但作者能够从具体篇目入手，细致而具体地分析其文本语言特征、思想主旨、哲理名言并能结合现实社会挖掘荀子思想对当代中国的启示和借鉴价值。这体现了作者的现实关怀，是值得肯定的。该书对《荀子》诸篇问题的考证和分析层次清楚、逻辑严密，让读者读罢对每一篇都形成一种深刻而清晰的认识。赵文化研究历史由来已久，在众多区域文化研究中可谓一支亮丽奇葩，亦最为璀璨。而荀子作为一位曾经生活成长在赵国历史文化大地上的伟大思想家更是倍受瞩目。历史上，在赵国这方土壤上，产生了慎到、公孙龙、荀子等诸子名家，而作为儒家殿军和大师的荀子最为出名，他对中国古代历史和政治文化的影响也最为深刻。因此，研究赵国历史文化，荀子是无论如何都绕过去的人物。
二、深入细致剖析了赵国梦文化的渊源、种类、功能及成因。
该书利用传世文献与出土文献相结合的“两重证据法”对春秋晋国赵氏的梦文化现象、赵国君主梦例进行了详细的梳理和阐释，揭示了史籍多载的赵氏梦文化现象是与其长期受到晋国的政治文化母体影响分不开的。赵国历史发展呈现出的梦文化特征可上溯于周文化的影响。该书作者认为赵氏之梦之多见，成因包括忧患、愿望、指示、预言等，具有多重、神秘、复杂的特点，因此，忽视赵国梦文化的特色，就不能完整准确把握和揭示赵人的精神信仰和思想观念的嬗变、特征。此书第二部分内容弥补了赵文化研究中对赵氏梦文化研究不足的缺陷，揭示了赵国历史的梦文化特色，是对赵文化研究的`有益补充和推进。
三、饱含着学术研究走出象牙塔、走出书房，学以致用的治学理念。
该书的另一突出特点是在对荀子与赵文化的学术研究基础上，能够联系现实，为地方经济文化发展事业出谋划策，具有学以致用的家国情怀。此书认为邯郸应该积极打造荀子文化品牌与“梦都”文化之城地域特色，既是对荀子思想文化的传承与弘扬，也是对赵文化精神风貌的践行和传播。此书作者并没有停留在单纯的建议上，而是从文化产业管理的专业学科背景出发，提出了许多具体可行的对策和措施。其中体现出作者学以致用、经世致用的家国情怀，也反映了作者对这一问题的长期深入思考。作者在《关于进一步打造荀子文化品牌，切实推进文化强市的建议》中提出在赵王城遗址附近建设“荀子议兵亭”，给荀子、赵孝成王、临武君、陈囂、李斯塑像以还原历史情境，弥补邯郸目前保留荀子活动遗迹不足缺憾，不失为高见。邯郸作为荀子故里，其具体遗迹难寻，史迹更是若明若暗。作者在研读《荀子议兵》基础上，经过考证认为赵王城遗址附近即是当年荀子与临武君在赵孝成王面前议兵之地点。这也是大致符合历史的看法。该书三个组成部分看似独立，实具有内在的联系，每部分又有各自探讨的主要问题，具有相对独立性，在统一主线下在不同方面很好地理清了荀子、赵文化研究中存在问题。该书本质上是一部学术专著，但作者很好地把学术性与通俗性融合起来，书中那些极具启发性荀子哲理名言，弥补了一般学术读物枯燥乏味的弊病。可以说，该书既为专业研究学者提供了具有学科前沿水准、学术内涵丰富的专业著作，也为广大青年学生提供了探究荀子历史思想与赵文化奥秘的具有教育内涵的历史读本，值得广大读者收藏品读。当今学术研究不能固步自封，更不能闭门造车。学者要勇于、乐于走出书房和象牙塔，多加关心社会的发展，保持与人民群众接触，才可称得上具有责任担当的学者。学者更应该关注国家政治大政方针的制定和经济发展中面临的问题，以高度的责任心和使命感，发扬学以致用的良好学风，为国家富强繁盛做出最大贡献。当然，由于本书重点在于对《荀子》诸篇写作时期、赵国梦文化特色的考察和阐述及两者在地方文化中的应用，未及论述荀子与赵文化之间的关系、赵文化对荀子思想形成产生的影响。这些问题在本书中还找不到答案，这就有待于作者乃至于学界进一步的探究。
传统文化的珍视与科技创新的持续钻研的论文看一下传统文化
1．从学生角度。
首先要明确参与科技创新活动与科技竞赛的目的是通过不断的动脑思考、动手实践及相互协作使自身具备良好的工程实际能力、团结协作能力及职业素养，进而在毕业求职时脱颖而出找到心仪的工作。其次要注重基础。俗话说“万丈高楼平地起”，没有很稳固的地基就无法建起经得住时间考验的大厦。现在我们往往过于功利，总想着为了尽快在参加比赛时获奖只学对比赛有用的知识;殊不知其实这是在舍本逐末，在比赛中获奖是可以让我们风光一时，但如果没有扎实的基础很有可能我们的成功只是昙花一现，最终无法在激烈的职业生涯竞争中站稳脚跟。再次要持之以恒。知识的积累是遵循着循序渐进原则的，我们不可能一口气吃成个胖子也同样不可能学习很短一段时间就精通某项技能。坚持，在没取得成果之前对绝大多数人来说都是痛苦的。很多学生在刚参加创新活动之初热情高涨，但随着学习的不断深入，我们往往会遇到各种各样技术上的或者是非技术上的困难，有些学生缺乏克服苦难的勇气与决心，在困难面前选择了退却，最终放弃了当初的目标。这些学生相当于没有上战场，而是被淘汰在训练场上的新兵。还有一部分学生参加了一些比赛而没有取得理想的成绩，很快意志消沉，其实他们没有正确树立参加比赛的最终目标，另外从事技术方面的实践活动一定要耐得住寂寞，这样才能取得真正有价值的成果。最后切忌在准备比赛题目时闭门造车。我们的作品最终面对的是用户及评委，我们一定要学会从用户及评委的角度思考问题，用户及评委最终认可的作品才是好作品。
2．从指导教师角度。
(1)善于发现和培养人才作为指导教师，有责任发现和培养人才。最为团队领导，要善于营造舞台和空间。每个人都希望能够有自己的舞台，你可以根据学生个人能力的不同，为其打造不同的舞台和空间，让他们都能发挥自己的能力，都有机会展示自己。
(2)培养团队精神和团队文化作为团队的领导者，你必须塑造自己团队的精神和文化，而且精神和文化是可以传承的。如果在一个团队中留下优秀的精神和文化，你一定是一个合格的指导教师。同时指导教师作为团队领导，要避免破坏团队精神的事情发生，并从自身做起。
(3)强化知识共享。建立一个服务器，要求所有同学将各个阶段掌握的模块知识都整理好存储到服务器。实验室同学可以相互借鉴，提高学习效率。
(4)给学生灌输工程化思想，强调文档资料的重要性。俗话说:“铁打的营盘流水的兵”，学生也同样都会面临毕业，所以创新实验室里的学生也是流动性很强的，如果不做好作品及资料的积累，那就成了熊瞎子掰苞米了。我们应该将软件工程思想引入到硬件开发中来，从事电子产品及单片机开发的人不妨认真读读《软件工程》这本书。
(5)注重培训。对于提高能力来说，最有效的途径就是培训了。每个团队根据自身技术要求和技术趋势，每周举行一次培训，培训老师可以从外部聘请，也可以内部人员轮流担任。
3．从学校角度。
(1)发挥学生主观能动性，营造良好的科技创新氛围。鼓励大学生积极参与科技创新活动，把培养学生的科技创新能力作为一项系统工程，使之成为学生第二课堂的重要内容，通过参与科技传新活动，让学生初步掌握从事科学研究的基本方法和技能，进一步提高学生理论联系实际的能力。要积极宣传科技创新活动和树立典型人物及事例，使学生科技创新活动深入人心;通过召开表彰大会、举办优秀论文报告会、展示会等活动，充分发挥典型的示范作用和辐射功能，吸引更多的学生参与到科技创新活动中来，达到我院大学生科技创新能力培养的目的。例如:大一开始就应该引导学生进入实验室学习，因为大部分大一学生都是怀着梦想来到大学，都希望毕业后能学到一身本领。刚开始就让他们实践，激发他们的兴趣，他们容易养成良好的习惯，个别工科专业可以试探性地把晚自习时间变为科技创新活动时间。
(2)健全和完善学校的管理和激励机制。学生参与课外科技创新活动，是对课上学习内容的验证、巩固、拓展和提高，具体体现了学生专业知识、学习技能、实践技能、创新技能以及综合素质的提升。学生在课外得到锻炼的过程和所取得的成绩标志着学生的发展与进步，而这些成绩取得是需要得到学校支持和认可的。为了鼓励学生更多更好地参加课外科技创新活动，学校则必须从实际出发建立相应的激励机制和科学的评价机制。例如，课外创新活动取代相关选修课并对参与过程和结果进行合理评价以学分的形式认定下来、直接将创新过程或相关题目作为选修课供学生选择、在评优评奖、就业推荐过程中给予政策倾斜等。首先，要建立完善的组织机构和管理体系。应成立相应的学生科技创新活动管理部门，由学院统一规划各部门，系部具体落实的.齐抓共管的大学生科技创新活动领导体系，指导大学生的科技创新活动。此外，还应设立由专家组成的科技成果评审机构，有利于扩大活动的影响面，增加大学生的参与面。再次，要建立创新激励机制，为学生科技创新活动的开展提供保障。为鼓励教师和学生参与活动，可以制定相关的规章制度，将教师指导学生开展科技创新工作纳入工作量计算，并制定相应奖励办法，将学生参与科技创新活动计算相应学分，科技创新活动成绩与综合素质测评挂钩，纳入优秀学生的推荐与评定，把全面提高学生的综合实践能力放在工作的一个重点上，切实从制度上为科技创新活动创造良好的政策环境。
(3)培养一批具有科技创新能力的教师队伍。在科技创新活动中，教师的创造性教学占主导地位。要培养一批为教育事业甘于奉献、具有创新能力和科研水平的教师，减少教师的日常工作量，使教师有时间进行科学研究、更新知识结构，研究教学方法，提高创新性教学水平，更好的引导和帮助大学生参加科技创新活动。对那些付出多、贡献大、成果丰硕的指导教师在职称评定、评优评奖、进修深造等多方面要给予政策倾斜。
(4)建立高效运行并可持续发展的创新实验室首先明确创新实验室与常规实验室同等甚至更高的地位。我们很多高校尤其民办高校并没有将各创新实验室纳入到学校的正规实验室的编制，绝大多数创新实验室都已小作坊形式存在，指导教师基本都为兼职，学校没有规范化的资金投入方案。正所谓“名不正言不顺”，以上种种情况严重制约了创新实验室的可持续发展。为了能够实现创新实验室由“游击队”向“正规军”过渡，高校需要在制度上明确创新实验室的地位。
二、结语。
其次要有稳定的建设资金与运行资金投入，并设立创新基金。现阶段创新实验室没有稳定的资金投入，一般是根据相应的比赛向相应的管理部门申请经费的方式运行。这种方式错在一些弊端，其实比赛成果是需要学生在非比赛期间不断储备技术、知识，不断训练才能够获得的，而这期间由于经费紧张学生的训练效果不佳，进而影响比赛的成绩。比赛期间经费充足，学生花钱没有计划又造成了不必要的浪费。创新实验室要有明确的建设规划，学校要根据计划进行建设资金的投入。创新实验室要给配备一定的日常运行经费以及比赛专用经费，经费额度要认真遵循财务预决算制度。
偏远地方初中体育教学创新的研究论文
（山西省大同市第六中学）。
摘要：在初中素质教育中，体育教育是非常重要的组成部分，近年来也得到了广大初中教师的关注。对于体育这个学科来说，它不仅要让学生了解必要的体育知识，还要增强学生的体魄，使学生得到全方位的发展。主要针对初中体育的创新教学进行探究与分析，通过一些有效的措施来增加学生的体育学习兴趣，促进体育教学的创新与发展。
关键词：初中体育；创新教学；兴趣爱好；教学模式。
一、革新思想，培养创新思维。
对于初中体育学科来说，它具有较强的技巧性，在教学过程中教师可以让学生通过亲身感知体育，通过聆听感受体育，利用学生丰富的想象力体会体育，这样才能够让学生在实践中感受体育的快乐，爱上体育，不断改写体育历史，使体育充满活力。体育教学并不是几个简单的运动练习，而是通过体育的知识和动作去了解体育，并在此基础上进行不断的深入，在获取知识的同时发掘新的体育领域，打破传统体育思维定式，通过丰富的想象力去创造新的体育世界。例如，在让学生观看体育赛事等小视频的时候，教师首先可以利用一些具有趣味性的语言为学生创设情境，然后让学生通过视频去慢慢体会，将视频中的一些情节联系起来，这样会不断提高学生的实践能力，使学生产生更多的行为认知，将视频中的动作和技巧在实际练习中巧妙地运用。因此，想象力对于体育教学来说是至关重要的，也是丰富学生思想的重要手段。在对学生的思维进行培养之后，教师应该提高学生的创新性，这就要求教师重视学生的个性化，因材施教，在求同的基础之上将存异的优势发挥出来。在此过程中，教师应该善于观察学生，对于一些能力突出或者是有独到见解的学生，教师要进行重点培养，并在课堂上积极鼓励学生，让学生充满信心。在此基础之上，教师还要对这些学生进行科学的引导，让学生在运动训练的时候能够充分地发挥，提高学生的体育自主学习性，进而培养学生学习体育的创新能力。
二、发展教学手段，创新教学模式。
创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣，使学生积极地参与到体育的教学过程中，在此基础上还要培养学生的运动习惯，让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择，教学方式是多样化的，教师应该将基础的体育教学内容作为基本，并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中，从而开展创新教学模式，促进学生创新能力大幅提高。例如，在足球的训练教学过程中，教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧，并将其与学生自己的特点结合起来，这样不但能够找到每个学生的长处，使学生的个性得到培养，还能够激发学生的`体育热情，使学生对于体育更加有自信。同时，教师还要注重学生兴趣爱好的培养，这就要求教师在教学课堂中选取正确的教学方式。例如，在体育课堂上教师可以为学生开展一些具有趣味性的、学生比较感兴趣的体育活动，类似于跑步接龙或者是体育模仿表演秀。通过这样的活动，不但能够调动学生的体育热情，使学生积极地参与到课堂中去，还能够让学生在体育课堂上感受到学习的快乐。除此之外，教师还要经常与学生讨论，引发学生思考和探究，从而培养学生的体育实践能力，为今后的创新实践奠定坚实的基础。
三、引发教师与学生发展，培养创新态度。
想要培养学生的创新态度，首先作为核心教育者的教师就要具备创新精神，在教学过程中不应该故步自封。但是对于绝大多数的初中体育教师来说，他们在教学过程中都比较守旧，近年来教育部门一直提倡素质教育，创新教学，但是很多教师都没有认真地贯彻落实下去。出现这一现象的原因是教师面对教学改革有点措手不及，再加上没有什么创新教学的经验，所以在进行体育教学的时候更是不知道应该从哪里下手。因此，这个时候学校应该加大教学的投资力度，定期对教师进行教学培训，在培养教师的专业素质的基础之上还要进行创新能力的培训，从而提高教师的专业素质，为学生的现代化体育教学提供条件。另外，教师还应该在教学过程中引导学生创新，让学生具备正确的创新学习态度。在平时的体育教学过程中经常会遇到学生动作不到位或错误的现象，这时教师应该尊重和理解学生，并进行委婉的纠错，鼓励学生的积极性，这样不但不会打击学生的体育参与积极性，还能够给予学生足够的自信心，让学生对体育学习充满激情，在体育创新的道路上能够更加积极。
总而言之，随着社会不断发展，社会对人才的要求已经不仅仅局限在专业知识中，因此，在学校的教学过程中应该注重学生个性化的培养，促进学生素质的提高。在初中体育教学过程中，对体育进行创新教学，增强学生的身体素质对学生全方位地发展具有非常重大的影响力，因此，教师应该积极对体育进行创新与改革，通过体育优势来引导学生，从而真正实现素质教学。
参考文献：
毛明浩。初中体育教学的创新与发展模式探究［j］。学周刊，（19）。