声音传播教案大全（16篇）

教学工作计划需要根据不同的教学内容和教学方法进行具体细化。希望这些教学工作计划范文能够给大家提供一些灵感和启示，帮助大家编写出更加优秀的教学工作计划。

声音的产生与传播教案设计

声音是由物体振动产生的。

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s.

声音的产生与传播教案

1、知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2、知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

1、通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2、通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3、让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

1、通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2、使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的.好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

1、多媒体课件。

2、演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3、分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

声音的产生与传播教案

声音的产生与传播教案

2．声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4.回声。

【布置作业】。

1、认真阅读课文。

2、进行课本37页的实践活动。

3、作业本上写p371、2、3三道题。

共3页，当前第3页123。

《声音的发生和传播》教案

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

1、你知道这是什么声音吗？

播放流水声、鸟鸣声、汽车喇叭的声音等等。

2、多媒体展示：声波枪。

提问如何解决声波枪可能带来的伤害引入新课。

实验1：用两只手指轻放在喉部，然后发出声音。

（1）你感觉到喉部在振动吗？（在振动）。

（2）你知道什么在振动吗？（声带）。

实验2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手将它拉。

紧，拨动它。

（1）你听到声音了吗？（听到）。

（2）橡皮筋在做怎样的运动？（在振动）。

实验3：用橡皮槌敲击音叉。

（1）你听到声音了吗？（听到）。

（2）音叉在做怎样的运动？（在振动）。

（3）用手扶住音叉，音叉停止振动，还能听见声音吗？（不能）。

播放多媒体：（1）打鼓时，鼓面珠子不断跳动。

（2）弦乐器发声时，琴弦在振动。

学生发言并小结得出：声音是由于物体的振动引起。振动停止，声音也消失。

教师提出声源的概念：我们把正在发声的物体称为声源。

教师提问：固体振动能发出声音，液体和气体振动能发出声音吗？

学生回答：液体振动产生声音，例如：泉水叮咚；下雨时的雨声。

气体振动产生声音，例如：刮风时的风声；吹管状乐器。

结论：固体、液体、气体的振动都能产生声音。

多媒体展示：月球上宇航员间通话用无线电。

教师提问：为什么宇航员不能面对面地谈话？声音靠什么来进行传播的呢？

实验1：将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，接通电源。

（1）你听到电铃声了吗？（听到）。

（2）用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会(减弱、变得更响亮)__减弱___。当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？（几乎不能）声音可以在真空中传播吗？(不能)。

（3）关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗？（能）声音能在空气中传播吗？(能)。

结论:声音能在空气中传播，声音不能在真空中传播.

实验2：将一只正在发声手机放在塑料袋里,用绳子扎紧袋口，然后放入水中，我们还能听到声音吗?（能听到声音）。

实验3：将制好的两个纸杯底各钻好一个小孔，将一根棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根火柴上，并用胶带纸将杯底的火柴粘好，一个“土电话”就制成了。当一个同学对着杯子讲话时，你将另一个杯子罩在耳朵上，能听到同学说话的声音吗？（能听到）。

教师小结：声音在固体、液体、气体中都能传播，在真空中不能传播。

想一想：（1）岸上的人的脚步声为何会吓走鱼儿？（液体能传播声音）。

（2）电影太空中战争的场面。你认为在太空中能听到爆炸的声音吗？

（真空不能传播声音）。

（3）印第安人在狩猎时，他们伏在地面上，通过聆听声音来预测即将来到的牛群，他们这么做的原因是什么？（固体能传播声音）。

多媒体展示1：水波的产生（说明声音的传播与水波的相似性。）。

小结：声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。

多媒体展示2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的声音时,观察烛焰的摇晃情况.

小结：结论:声音具有能量。

教师提问：声波有广泛的用途，能举例吗？

（1、超声波粉碎胆结石2、声现象捕鱼3、探测海水深度4、b超）。

读图：提供声音在不同物质中传播速度的数据。

归纳总结：在同一物质中，温度越高，声速越快。在同一温度下，声音在固体中的传播速度最快，液体中其次，气体中最慢。在15℃空气中，声音每秒传播340米。

上网查阅声音在不同物质中的传播速度。

1、声音的产生：声源（固体、液体、气体）的振动。

2、声音的传播：通过固体、液体、气体进行传播，真空不能传声。

3、声音的能量：声音具有能量，并以声波形式向外传播。

4、声音传播的快慢：跟介质和温度有关。

这节课主要采用学生自己从实际出发，启发学生自己讨论、鉴别，培养了学生自己分析问题，解决问题的能力。

声音的产生与传播教案

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。

【课时安排】： 1课时

【实验器材】：

1.教师演示实验器材：真空铃实验装置。

2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、cuso4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

学生分组实验器材：

第一组：共振音叉。

第二组：发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、cuso4溶液。

第三组：长钢管。

3.多媒体课件

声音的产生与传播教案设计

【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。

【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重难点。

【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。

【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

三、教学过程。

(一)、新课导入。

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)。

(二)、探究学习。

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?

实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

思考：乒乓球在什么情况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

通过观察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以看见的乒乓球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法。

请同学思考还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，观察现象，并解释原因。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，原因是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)。

教师讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

演示实验：声音两个相同的'音叉a与b，相隔一段距离，a音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击b音叉，发现乒乓球也会跳动。

提问：音叉b并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了a呢?

得出：他们之间只有空气，应该是空气传播了声音。

提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

教师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他周围的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最后到达我们的耳朵，引起听力。平时我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。

那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的实验看看他又说明什么问题。

用气球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生观察并聆听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

结论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么具体实例来说明呢?

预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

总结：大量的实验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

提问：思考有没有不能传声的地方呢?

预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机逐渐抽走里面的空气，注意声音的变化。可以引导推想如果把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比实验让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。

师生总结：声音的传播需要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

声速。

声音的传播需要介质，那声音的传播需要时间吗?

生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么?

讨论得出：声音的传播需要时间，也就是说声音传播有一定的速度。

教师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的具体。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学仔细观察数据，有何发现?

可以看到在一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

教师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

教师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以分辨，但是会觉得声音更响亮。

拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有很多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

(三)、应用提升。

科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

物理学知识与生活紧密联系，让我们不禁感叹好神奇的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美好。

习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

(四)、小结作业。

思考两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声?然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢?带着这个疑惑预习下一节课的内容，试着寻找答案。

声音的传播教案

“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣;二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣;三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

声音的传播教案

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。

4.知道回声现象和回声测距离。

过程与方法。

1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观。

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

声音的传播教案

请同学们阅读课本p12———16页内容，独立思考后完成下列问题：

2、声是由物体的产生的，停止，发声停止.

3、人发声靠的`是________的'振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的发生.

4、怎样保存声音：将发声体的记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去，就会产生与原来一样的声音.

5、做p14探究：（1）、得出：、可以传播声音.

6、认真观察14页图1.14真空罩中的闹钟.

（1）、该实验的现象是.

（2）、该实验的方法是.

（3）该实验的结论是：不能传播声音。

8、根据p15小资料，声音在体中传播速度最大，其次是体，在体中传播速度最小.

9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关.

10、（牢记）15℃时空气中的声速是.

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回来的声音.

1、（先看1.15图）月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？

回答：.

2、找组内一名同学不看书解释声波的形成.

3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法.

4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0.1s，人离障碍物的距离应以上.

计算过程：

（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）。

5、对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

6、同样的声音在教室说和在操场说听起来一样吗？为什么？

7、本节课我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

我学到了什么呢？画知识树。

声音传播教案

（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。

2、问题一：声音是怎样产生的？

（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音？

（2）你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？

（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？

（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。

（5）教师：是不是物体发声就一定在振动？

（6）教师：（小结）声音是由物体的振动产生的。

（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物。（声源的概念）。

3、问题二：声音是怎样向远处传播的？

（1）声音是靠什么传到人耳中的？

（2）课本上的想想做做。

（4）液体是否也可以传声呢？

（5）空气可以传声吗？列举事实说明。

（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。

4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。

提出声波概念。

5、问题四：声音的传播需要时间吗？

（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）。

（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播。

（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》。

（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）。

a.15oc时，v声=340米/秒25oc时，v声=346米/秒。

b.传播速度与温度有关。

c.一般情况下：v固v液v气。

课堂小结。

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

4.声速：15oc时，340m/s（空气）。

板书设计：

一、声音的产生。

一切正在发声的物体都在振动。

1.声音的传播需要介质，真空不能传声。

（介质：能够传播声音的物质）。

2.声音在空气中是以声波的形式传播的。

3.声速：

（1）15oc时，v声=340m/s。

（2）传播速度与温度有关。

传播好声音范文传播

声音的传播需要介质，真空不能传声。

（1）声间要靠一切气体，液体、固体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。登上月球的宇航员即使面对面交谈，也需要靠无线电，那就是因为月球上没有空气，真空不能传声。

（2）声间在不同介质中传播速度不同。

声音的传播教案

(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

(4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?

分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声。

(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

(2)利用回声测距离。

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

声音传播教案

1、知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的；

（2）知道声音的传播需要介质；

（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。

2、过程与方法：

（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；

（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

3、情感、态度与价值观：

（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；

（2）培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；

（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。

传播好声音范文传播

教学目的。

2．知道声音传播需要介质．。

3．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。

4．知道回声现象和回声测距原理．。

重点与难点。

声音的发生和传播是本节课的重点．空气中声波的物理图景建立是本节课的难点．。

教学过程。

1．引入新课。

[板书1」一、声音的发生和传播。

1．声音的发生。

2．声音是由物体振动发生的。

［学生实验l］用手抖动书页发声．。

「学生实验1」用手拨动塑料尺发声．。

［学生实验3」用手拨动张紧的橡皮筋发声．。

生：发生体在振动．。

师：再请同学们做以上三个实验，观察并思考物体在发声和不发声时有什么不同．。

生：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止．。

［板书2]发声体在振动．。

生：发声的音叉在振动，音叉振动停止发声也停止．。

「板书3]发声的音又在振动．。

生：在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动．。

［板书4］发声的喇叭在振动。

[学生实验4]大家一起唱音阶“13－51，l。

生：发声时喉头振动，振动停止发声也停止．。

[板书5]发声时喉头在振动．。

师：哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？

生：它们是靠翅膀振动发声的．。

师：蟋蟀发声时复翅举起与背部成45。

生：敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声．。

．师：大家能举出发声体不振动的实例吗？

生：哑然。

[板书6]一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．。

3．声音传活需要介质．。

师：声音是怎样传播的？

［演承实验3］把手放在收音机喇叭上方附近，开大音量，让学生体验到空气在振动，

师：发声体振动时，使周围空气也振动；如果没有空气是一否还能听到声音．。

[板书7]2．声音的传播。

实验证实了：空气能传播声音，真空不能传播声音。

师：通常我们听到的声音是怎样靠空气传到我们的耳朵产生听觉的？

〔演示实验5]用振荡器做水波实验，投影出振动被水由近及远地传播，形成水波．。

[投影1」课本第26页图3－4．。

［板书8」通常我们听到的声音是靠空气传播的．。

师：液体也能传播声音，请同学们想一想、议一议二举些实例．。

生：将要上钩的鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑．。

［投影2］课本第26页图3-5・。

师：铃铛在水、酒精和盐水中摇，为什么我们还能听到声音呢？

［学生实验6]用一根粗线联接两只空易拉罐（或纸筒）．。

【板书10】团体也能传声．。

师：请同学们举一些固体传播声音的实例．。

生：人耳贴在铁轨上能听到远处火车的轰鸣声．。

狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音．。

「学生实验7」伏在课桌上能听到机械表走动声．。

师：真空不能传声．如：登月宇航员们虽近在飓尺，也只能靠无线电话交谈．。

4．声音的传播速度。

师：声音传播需要时间吗？能举一些实例吗？

生：声音传播需要时间，比如赛跑时，看见发令员鸣枪的烟雾后才能听到枪声．。

生：雷电同时发生，但我们看到电闪后，才能听到雷鸣，说明声音的传播一定需要时间．。

生：（其说不一）。

［投影3」课本第26页“一些物质中的声速”表．。

师：表头上“米／秒”的物理含义是什么？

生：“米／秒”是速度的单位，是表示每秒钟传播多少米．。

师：请看铜3810，这表示声音在铜中传播时，每秒钟传播3810米・请同学们自己阅读分析声速表，并议论一下以下几个问题：

（l）声速表中软木500说明什么？

（2）声速表中有空气（15）340及空气（25）346说明什么？

（3）从声速表中看声音在固体、液体中传播比声音在空气中传播得快？还是慢？

大多数同学在阅读声速表前猜想声音在固体、液体中传播比声音在空气传播得快是正确的．。

生：他大约在2秒后能听到我的.喊声，我还能听到自己的回声．。

4回声及其利用。

[板书l4]回声到达耳比原声晚0.1三秒以上，人耳才能把回声和原声区分开．。

师：如果你发声后2种听到回声，那么你距障碍物多远？请你再说说回声的利用．。

生：障碍物距我约340米．利用回声可以测距离．。

生：需要先知道声音在海水中的传播速度．。

生：需要测出从向海底发出声音到接收到回声所用的时间．。

生：声音在海水中传播速度与原声和回声相隔时间乘积的一半，即是海底深度．。

5．全课小结。

根据板书，简要地对本节知识要点进行小结，

6．课堂练习（投影4）。

（1）一切正在发声的物体都在_____________。

（2）声音必须靠＿传播，它在＿不能传播，

（3）15空气中的声速是____________。

（4）铁道游击队为了听见远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上，这是因为____________。

（5）某人面对山谷对面的山峰喊一声，1．5秒后听到回声，求人与山峰之间的距离．。

教学说明。

声音的传播教案

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质;三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。