教学工作计划是教师与学生之间进行良好沟通和配合的基础。小编特意搜集了一些教学工作计划的范文,希望能给大家提供一些借鉴和思考的方向。
语文教案《珍珠鸟》
1、学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
2、能正确流利地朗读课文。
3、讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。
今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。(师板书课题:珍珠鸟)。
(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)。
2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)。
3、指名读,检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
1、根据老师的板书,你能给课文分段吗?
(师根据学生回答板书:第一段(1—2节)第二段(第3节)第三段(4—7节)。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)。
过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?
1、讲读开头第一句话。
(1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2、讲读后面的内容。
过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?
(1)讲读“我”为它们做巢:
提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空:这是一个()的巢()。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前?
3、小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4、有感情齐读。
过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。
1、出示生字组成的词语,读一读。
2、出示生字,找出难写的字和容易写错的字。
【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】。
3、组织交流,指导书写。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
【第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】(点评:张新东)。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读1、2自然段。
开头用“真好!”表示出了作者什么样的心情?
巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?
反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么?
珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?
指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何?
指名读第5自然段。
这一段写了什么?
指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的?
齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?
齐读第7自然段。
总结课文。
板书设计:
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟雏儿飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
活动啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
本着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量”的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。”以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。
“求实务本,扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个()的巢:()。”这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说:课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。
《珍珠鸟》五年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习揣摩精彩语句,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力,背诵第四、十二段和最后两段。
2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨。
3、引导学生联系生活实际,正确理解人与自然的关系,激发他们善待动物、关爱生命的情感。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情。
第一课时。
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、练习快速默读课文。
3、指导学生反复朗读课文,通过自主学习、合作学习,领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界,品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。
一、导入。
出示:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
指名读,指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。
你对珍珠鸟有些什么了解呢?交流课前搜集的资料。
二、自主读书。
1、默读课文,整体感知。
要求:以一定速度的默读通读课文,要求读准字音,把句子读正确、读流利。
(1)遇到生字、词,学生借助工具书自主学习,同桌检测。
(2)问:课文主要讲了一件什么事?
2、再读课文,理解重点词句。
要求:画出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
(2)提出学习中的疑难问题。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。
(3)全班交流。
3、细读、精读重点段落,充分给学生自主学习的时间,做批注,读出自己的理解。
要求:再次仔细地读读自己勾画的段落,读出自己的感受来,在书上做好批注。
(1)交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。
(2)在学生交流以后再进行第二次批注。
三、交流收获。
在今天这堂课上,你最大的收获是什么?
四、作业。
1、练习写生字。
2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。
第二课时。
教学目标。
1、精读课文,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、通过品味语言文字,培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情,激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学流程。
一、复习导入。
复习生字、词,回忆课文主要内容。
师:你们还记得课文最后作者写下的感受吗?
(出示小黑板)“信赖,往往创造出美好的境界。”
齐读句子。
师:让我们再次走进这美好的境界吧!
二、理解课文,感知小鸟形象。
1、“信赖”是什么意思,你认为是谁信赖谁?
2、这是一只怎样的小鸟?你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由。
出示:这是一只的小鸟。
可爱的:重点落实到第7段,指导朗读。
调皮的:描写的.段落较多,抓住重点词句,只要学生言之有理就行。
不怕人的:抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”,和课文具体从哪儿写出它的不怕人,让学生理解感悟。
根据学生的回答,抓住重点词句引导学生理解课文。
三、融情入境,感受美好境界。
1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,你能从文中找到这美好的境界吗?(学生朗读课文第15段)。
2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢?
3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?
5、讨论:小鸟从一开始就不怕人吗?它是怎样一点一点发生变化的?
四、重点感悟,升华感情。
1、过渡:看着这可爱的小家伙,作者流泻出自己的感受:(齐读)信赖,往往能创造出美好的境界。
你能理解作者这时的感受吗?为什么说信赖就能创造出美好的境界呢?
2、信赖是一种尊重,是一份宽容,是一片关爱。只要心中充满爱,美好的境界将随处可见。
你见到过这样的美好境界吗?结合生活实际谈一谈。
五、总结。
尊重、宽容与关爱是信赖的基础,而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖,我们的世界将变得更加美好。
六、再读课文,试背段落。
小学语文《珍珠鸟》教案
2.[显示作家图象]瞧,这位是戴眼镜的伯伯,他是谁?板书:作家。
1.看,作家在注视着珍珠鸟,他用什么样的目光注视着珍珠鸟?板书:喜爱。
2.珍珠鸟在干什么?能说得更好吗?可见珍珠鸟对作者怎么样?板书:信赖。
3.齐读板书。
4.你有什么疑问吗?
5.归纳出示:珍珠鸟为什么惹作家喜爱?
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的?
6.齐读问题。
师:请同学们自己读课文,你喜欢放声读也行,默读也行,找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来,读读体会体会。
1.师:同学们的学习有收获吗?好,下面请你们找个好朋友,交换自己的学习成果。
2.示学习方法:
1、读句子。
2、谈感受。
3、读出感受。
教师巡视指导。
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点,相机归纳为两个方面。
1.板书:样子可爱。
多请几位学生读,要求读出自己的`感受。
2.板书:活泼机灵。
要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。
1.过渡激励,提出要求:看,你们多么会学习呀!不仅找到了这么多材料,还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来,那就更棒了!你们想不想演?[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗?好,请你们再读读这段话,边读边尝试着做做动作,想想怎么演才能把感受演出来。
2.学生自由放声读。
3.推荐一名学生做小鸟,一名学生做导演,有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看,准备评议。
4.评议:哪些动作给你留下了深刻的印象,为什么?
5.演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受?
6.师问小鸟:你一开始就这么信赖我的吗?
现在,你们都是小珍珠鸟,看着屏幕,自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7.学生交流。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/。
1.人爱护鸟,鸟信赖人,人鸟和谐地相处在一起,这就是一种—(美好的境界)。它是由什么创造的?对,[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了呼唤——(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)。
2.这节课,我们学习了人鸟和谐相处的故事,(指板书)作家喜爱珍珠鸟,珍珠鸟信赖作家,其实,人和动物和睦相处的故事还有很多,同学们下课后可以去收集一些,下一课来交流,更深的体会“信赖,就能创造出美好的境界!”
四年级语文《珍珠鸟》教案
一、导入。
1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》。
谁道群生性命微?
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,
子在巢中望母归。
2、读了古诗,你知道了什么?
过渡:作家也养了一对珍珠鸟,他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?
二、讲授。
1、学习一、二自然段。
自由读一二两小节,说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?
指名说。
师:用吊兰不如说是用心,(指名学生再读)注意啊!不要吓着他们。
采访一名同学,如果你是冯骥才,那要问问你,你为什么要这样做?
2、学习第三自然段。
(1)三个月后,听!(放录音)声音和爸妈一样,笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩,真好听!
(2)声音好听,样子更漂亮,作家是怎样描写小珍珠鸟的?
想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。
至此,课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读,看有什么不同。
小家伙是对人的称呼,为什么称之为小家伙?
我不仅装扮笼子,还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱,真好!
3、学习第四自然段。
原来鸟怕人,人不怕鸟。现在我怕鸟害怕,怕鸟担心,结果鸟却不怕人了,那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读。
谁来读读或用自己的话说说。
(1)“一会儿”去掉比较不同。
(2)指导朗读,突出动词。
3、学习五、六自然段。
这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——(师引读课文内容)傍晚——。
作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来。指导读,读好动词飞、扭动、挤开、钻。
那小鸟这些表现又说明了什么?
看来人和鸟已经建立了深深的友谊!
出示图。请你给画面题词。一个字,几个字,一句话都行。
从刚才细致的品味中我们感觉到,一个不动声色,一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。
4、学习第七自然段。
说说,人获得信赖的原因是?小黑板出示填空练习“信赖,就给它——”
把真好和最后一句话“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”连起来再朗读。
把真好放到最后,倒过来再读一遍。
语文教案《珍珠鸟》
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
1、知识与能力:了解珍珠鸟,理解课文内容。
2、过程与方法:在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。
《珍珠鸟》语文教案
1、了解珍珠鸟的外形特点,感情朗读课文,背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况,了解珍珠鸟对我的逐步信赖,明白信赖能创造出美好境界这一道理。
小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
课件。
一、复习导入。
1、师:通过上节课的学习,我们已经知道,“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示:“真好,朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、过渡学习课文第三节。
1、三个月后,鸟笼里多了个小家伙。
a它是谁?长什么样呢?
b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的?
请你们自由读读文章的第三节,然后告诉大家。
2、交流,相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了,我是多么喜欢它呀!
齐读这节。
三、学习课文第四节。
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢?请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后,再读一读。
2、交流,体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节。
引读第5节。
指导学生看图,请一位同学朗读第六节。
你能用这样的句式说说自己的'感受吗?
出示练习:正因为,所以。
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹,而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指(我们能友好相处,我们的关系亲密无间)。
再读反问句。
六、总结。
板书设计:
喜欢。
胆小谨慎。
胆大调皮。
信赖。
三年级语文《珍珠泉》教案
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教学要求:
1、认识两个生字,熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学准备:
课文插图。
教学时数:
一课时。
教学过程。
一、谈话,揭示课题。
同学们,你们一定见过泉水吧?泉水有什么特点?课文里的泉水又有什么特点?(相机让学生观察课文插图,板书课题。)这节课,我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二初读课文,了解课文内容。
1、自由读课文,画出文中你喜欢的句子。
2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面,课文主要讲了什么内容?说说作者描写的泉水是什么样子的?(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短。)。
三、细读课文,交流体会。
1、指名读课文,理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味品味,并体会作者用词的优美准确。
(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法。)。
3、指导朗读。
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?如果你也爱你的家乡的话,你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱,让我们带着感情美美地读这篇文章。(可先举出具体例子让学生说应该怎么读,师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页)。
4、举行小组朗读比赛,带着感情美美地读。
四、反思小结,巩固提高。
学习了本课,你的收获是什么?(引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
五、作业。
1、背诵文章中你最喜欢的句段,摘抄好词好句。
2、完成“同步”。
选做题:仿写一个景物,尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法。
语文《珍珠泉》教案
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深知绿及冒不完的水泡,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及"我"对家乡泉水喜爱的顺序写的。
选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中了接珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。
1、学生善于想象,要引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,并互相说一说。
2、美之应颂读,要指导学生读文时,体会作者的心情,注意语气和停顿。
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然,热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
1、了解珍珠泉的美丽,可爱,培养热爱大自然的感情。
2、了解课文记叙的顺序。
:一课时
:珍珠泉的分析
一、谈话导入
1、同学们有没有看过泉水?泉水是什么样的?今天,我们要跟随作家吴然去一个美丽而有趣的地方—珍珠泉。(师板书,生齐读)
2、谁能给大家简略介绍一下珍珠泉?(学生依据预习,用简略的语言介绍珍珠泉.)
二、新授
(一)初读课文,读准字词
1.借助拼音,读准字词。
2.初读课文,读准字词句。
(二)理清课文叙述的顺序
1.请同学们默读课文,想想文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。
2.文章重点写的是什么内容?(珍珠泉的特点)珍珠泉有什么特点呢?(美丽而有趣)
三、小组合作,探讨研究
1.分小组讨论,珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?全班交流。
2.请各组代表发言,全班交流互评。
3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?
(1)泉水的"绿""深""清"
你从哪些语句体会到的?老师有感情地领悟。
学生口头填空:
哦,水是那样,绿得像是被周围染过似的,水的那样,又那样,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
想一想:作者看到这样的泉水会有怎样的心情?(喜悦)带着这种心情再读一遍.体会泉水的"绿""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斓"
(3)你从哪些语句体会到的?你能用朗读来表现水泡的美吗?
4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?
(1)水泡从池底冒出来很有趣。
请同学们读一读,重点读好"一嘟噜,扑哧"等这些拟声词。
怎样读能体现有趣呢?(读得欢快轻松一点)
(2)作者的想法有趣。
读句子体会:
"我很想知道它哪来这么多冒不完的水泡?"
"难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?"
(3)假如你站在泉水旁,你会怎样做呢?
四、品读课文,摘抄词句
1.读自己喜欢的词句和段落。
2.从文中摘抄自己喜欢的词句,积累词句。
五、扩展延伸
回忆自己家乡景物的美丽与可爱之处,说一说。
六、小结
七、作业
向作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔描绘祖国,家乡的景色。
语文教案《珍珠鸟》
知识与技能:
1、学会生字新词,理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言,通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观:
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱,行动的调皮,渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点:对人与动物之间信赖关系的理解。
(1)朗读型美读鉴赏法,教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉
诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法,因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受。
学生:让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况,观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的,从而获得有关感性认识。
教师:准备珍珠鸟的图片一幅。
一、以“鸟”导入,激发情趣。
1、(提前板书“鸟”)同学们,喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
3、读了课题,你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
《珍珠鸟》语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解春联的一些知识,理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课,揭示课题。
1、出示一副春联:山河增秀色。
大地沐春晖,你知道是什么?
2、板书:春联。
提醒“联”字的写法,进行扩词。
二
初读课文,感知课文。
1、指名分小节朗读课文,要求正确、流利,相机教学:卷、氛。
2、选择喜爱的自然段,要求有感情。
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语,扫情课文呢障碍。
1、学生结合课文提问,哪些词语不能理解。
2、师出示词语:祥和、浏览、揣摩、奥妙等。
指名读,说意思。
3、学习生字。
学生说哪个词教难记,指导:览,下部一个见字。奥的范写。
四针对课文提问。
归纳:什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?
五作业。
1、抄写词语。
2、收集春联。
第二课时。
一、欣赏歌曲,导入新课。
1、同学们,今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点,唱起来,跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。”
3、师:同学们,过春节还有一种语言比刚才的歌更美,知道它是什么吗?
4、板书:春联。
二赏读春联,体味春联的一些特点。
又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
春回大地千山秀,日照神州百业兴。
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。
梅开春烂漫,竹报岁平安。
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。
2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?
3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫,和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。
4、有没有不同选择,看看内容有什么不同,是不是对仗,读起来是不是和谐动听?
6、春联不光能读,而且能唱,可以打节拍唱,可以唱上联,一个唱下联,也可以整副对联唱。
7、同学们通过读春联,品春联,唱春联,你们对春联喜欢到什么程度?
8、请你们美美地把课文读一遍,把你的情用美妙的朗读释放出来。
三课外延伸。
1、人们常说,开卷有益,其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好。
放歌高唱好河山。
举杯喜迎新岁月。
半含冬景半含春。
柳垂千丝三江绿。
人杰地灵处处春。
几点雪花几点雨。
梅开万树万岳红。
2、学生诵读。
3、喜欢的春联联系背诵。
4、再读春联,补上所缺的字:风抚千条柳,雨万朵花。
五,总结:春联就像一首诗,充满诗情画意;春联,就像一首歌,悦耳动听;春联就像一座白花园,姹紫嫣红。下课,选择你认为最美的春联,认认真真写下来。
语文《珍珠泉》教案
一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是融合着的,因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中,音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥:
课开始,通过出示美丽的珍珠泉画面,将小朋友们带入美丽的珍珠泉中,再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉实在太迷人了”,接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊,他们看着美丽的画面,聆听着泡泡的声音,感受着这所有的一切,这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。
1、作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调同学与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中,老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐,同思索,不时地加以引导。比方:
师:为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。
生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。
师:你说得真棒,俺想你一定也能把它读好。
生:再一次有感情地朗读。
在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。只有如此,才干在对话中小朋友们理解了课文,同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。
2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟,重语句朗读熏陶。
文章的主旨在一次次的阅读中,一次次的朗读中得到感悟,得到情感的体验,在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉,这就是俺们村的珍珠泉!”所蕴含的情感,俺布置多次出示这句话,在整体感悟中第一次出现,而后又分别出现在感受完水和泡泡里,最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中,在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流,同学的情感愈来愈浓,愈来愈强烈,这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体,不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教案
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
珍珠鸟教案
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点是认识珍珠鸟在“我”的.照料呵护下发生变化的过程;难点是理解含义深刻的句子。
以充分激发学生的主动意识和进取精神为目标,继续培养快速默读课文的能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,采用“合作学习的模式”,体现教师的主导作用,又教给学生自主都市的方法,让孩子们相互讨论,相互帮助,相互启发,真正收到“合作”的效果。
《花鸟》节选《篮宝宝》,学生准备:有关人鸟相依的文章。
教参第110—112页。
1课时
二、明确阅读要求 指导学生明确“阅读提示”的要求。 自读“阅读提示”,用较快的速度默读课文。画出珍珠鸟在作者呵护与照顾下发生变化的语句。说说你对“信赖,往往创在出美好的境界”这句话的理解。
三、自读自语 教师巡视,相机指导 小组交流
按“阅读提示”自读本文后,在小组内交流读书收获。珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。
四、全班交流 引导学生结合全文内容讨论理解重点句子的意思:信赖往往创造出美好的境界。教师指导学生再次朗读课文。 先小组内交流,再全班交流:美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。小珍珠鸟的理解与尊重。开始“有人说,这是一种怕人的鸟”,但因作者的呵护、理解与尊重,使这种鸟对人产生信赖,出现了人鸟相近相亲的美好境界。选取自己感兴趣的段落,有感情地朗读。
五、随文阅读,交流阅读体会。(附《蓝宝宝》)
蓝宝宝
蓝宝宝是一只灰翼蓝身的小鹦鹉,每次出笼,它一定振翅疾飞,在屋里回翔一圈,然后栖在我肩头或腕际,最温驯的时候,它会憩在人手背,低下头来,用小喙亲吻人的手指,讨人欢喜。有时它更会从嘴里吐出一粒“雀栗”来,邀你共享,据说这是它表示友谊的亲切举动,但你尽可放心,它不会强人所难,不一会儿,它又径自啄回去了。有时它也会轻咬你的手指,并露出它可笑的舌头。兴奋起来,它还会不断地向你磕头,颈毛松开,瞳仁缩小,嘴里更是呢呢喃南,不知所云。
小鸟依人,也会缠人,过分亲狎之后,也有烦恼的。你吃苹果,它便分来奇袭,与人争食。你特别削一小片喂它,它只浅尝两三口,仍纵回你的口边,宁要和你分享大块。你看报,它便来嚼食纸边,吃得津津有味。你写字呢,它便停在纸上,研究你写些什么,甚至以为笔尖来回挥动是在逗它玩乐,便来追咬你的笔尖。要赶它回笼,可不容易。如果它玩得还未尽兴,则无论你如何好言相劝或大声威胁,逗不能使它俯首归心。最后只有关灯一招,在黑暗里它是不敢飞的。于是你伸手捧起,毛茸茸软温温的团,小心脏抵着你的手猛跳,吱吱的抗议声中,你已经把它置回笼中。
《珍珠鸟》教案
2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理
导入并了解文章大意
一 回忆:作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?
(开始:怕人 最后:趴在肩上)
板书:怕人
肩上睡着
二 明晰我和珍珠鸟亲近的过程
师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生:默读课文(6分钟)
师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生:讨论回答
怕 人
挂在、蒙盖——轻松自在
少 扒 开——伸出、瞅
不 掀 开——探出脑袋
不 管 它——-不飞出去
谈到8段出示:
一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑——-喝茶、蹦来蹦去
不动声色、抚——-啄笔尖、手指
(每个环节学生谈看法,读)
如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?
师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
三 朗读14自然段,想象一下你脑中的画面是什么样?
师:睡得好熟,还呷呷嘴,难道在做梦?你脑海中的画面什么样?
师:多美的画面,能把这么美的画面读给大家听吗?)
四 水到渠成领会文章主旨
师:真棒,相信每个人都被陶醉了,此时作者笔尖一动,流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)
师:此时你能说说你对这句话的感受吗?
《珍珠泉》教案
《珍珠泉》描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽又趣,表达了作者吴然对家乡热爱的感情,对大自然热爱之情。
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
教学目标:
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2. 检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)
教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7.教师小结
我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了!有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。
挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
《珍珠鸟》教案
1、感受人与动物之间爱的颂歌。
2、领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理。
3、学习课文中细腻的语言描写。
体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
1课时。
一、情绪调动:
(课前给学生放周华健的《朋友》曲子)
老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴,刚才老师送给大家一件礼物——周华健的《朋友》,虽然老师与同学们并不相识,但我相信通过这一节课一定会架起我们之间相互沟通的桥梁,我也非常愿意和同学们成为心心相通的朋友,你们愿意吗?(愿意)既然愿意那老师给同学们提一点要求,你们能做到吗?(能)这个要求很简单,就是你们自己能做的事情老师不做,能做到吗?(能)
二、导入新课:
1、先请同学们欣赏几幅图片。
(法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴鸥嬉戏的图片)
2、看完图片后让学生说他(她)最想跟大家说的一句话是什么。
(一般都能回答到人与动物、自然的和谐相处)
今天我们就来学习表达同一主题的文章——冯骥才的《珍珠鸟》(展示课题)
三、检查预习:
1、幻灯片展示字词,指名读准字音。
2、全班齐读巩固。
四、初步欣赏:
播放课文朗诵。(中央电视台10频道“子午书简”,任志宏朗诵)
五、小小分析家:
1、(听完录音后)你喜欢这篇课文吗?能否说一下理由?
(让学生自由谈,旨在引出本文的主要内容“人鸟和谐”)
2、一开始就“人鸟和谐”吗?
(旨在引出珍珠鸟对人态度的变化)
3、有什么变化?
害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖
4、是什么原因成就了这种变化?
(让学生讨论后回答,此环节是非常重要的一环,一方面是为了引出本文的主旨,即作者对珍珠鸟的喜爱以及他们二者之间的相互信赖;其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱、作者喜爱感情的描写。中间穿插对重点段落的朗读)
4、板书总结课文主题。
珍珠鸟
爱美好的境界信赖
感情基础主题
“我”
六、小小演讲家:
1、“信赖,往往创造出美好的境界”,在学习了《珍珠鸟》之后,你有什么心里话想跟大家说?请你吧它写出来,然后讲给大家听。
(给学生5分钟准备时间,然后让5—6名学生上讲台演讲)
2、老师演讲自己的读后感。
(此时,课堂进入高潮)
七、布置作业
大家课下再找两例体现人与自然和谐想处的事例。
《珍珠鸟》教后记
《珍珠鸟》这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章,其中融入了作者对小动物的情感,学生喜欢这样的文章,乐于学这样的文章。
在教学中,首先以优美的课文配乐朗诵开始,把学生带入优美的意境当中,欣赏完后,学生确实被课文所吸引,然后展开对课文内容及主旨的讨论,就非常自然了,进行的非常顺利。
最后设计的“小小演讲家”这一环节,为学生提供了一个充分展示自己的舞台,在这一过程中,出现了好个非常精彩的演讲,把课堂带入了高潮。这一过程不仅使学生得到了情感熏陶,引起对现实社会中不尊重甚至伤害动物、破坏大自然现象的强烈不满,而且也很好的锻炼了学生的写作、演讲能力。
在这一教学设计中的“小小分析家”这一环节是相对比较开放的一环,也是老师比较难以引导、难以控制的环节,若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况,这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗憾的地方,希望再有机会讲这一课时能做的更好。
珍珠鸟教案
一、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
同学们,你们有没有注意观看刚才这个动画片,从头到尾始终出现的是什么?(小鸟)
你想说什么?
1、出示图片,提问:(1)你发现了什么?(培养观察能力、想象力)
2、出示课题:珍珠鸟
整体感知
1、听录音,通读课文。出示要求:
(1)读准文中每个字的读音。
(2)运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。
(3)反复朗读,读后想想:你发现了什么?(可互相讨论)
2、自学反馈。
(1)齐读课文。
(2)填空:读了课文之后,我发现了珍珠鸟(怕人胆子变大信赖人)。
活动范围的变化:笼里屋里桌面我身上;
落脚点的变化:柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。
深入感悟
1、找出珍珠鸟的变化(哦,你是怎么发现的?同学们,下面请把你们的发现从文中找出来读一读,好吗?)自由快速默读课文。
(1)笼里:伸出小脑袋瞅瞅我。
(2)屋里:即便开着窗子,它也决不飞出去。
(3)书桌上:蹦到我的杯子上;绕着我的笔尖蹦来蹦去;啄着我颤动的笔尖;友好地啄两下我的笔尖。
(4)我身上:扒在我的肩头睡着了;轻抬一下肩,它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。(哦,可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢?谁来告诉大家?)
(1)我很少扒开叶蔓瞧它们
(2)我决不掀开叶片往里看
(3)我不管它
(4)我不去伤害它
(5)我只是我只是微微一笑,依旧写东西
(6)我不动声色地写
(7)我没有用手去抓它,而只是抚一抚它细腻的绒毛
3、体会感悟:
(1)你从这些行为态度中看出了(我对珍珠鸟非常的爱护和尊重)。
(2)再联系珍珠鸟的变化你们又能发现(正是由于我对它的爱护和尊重,所以它才会对我如此的亲近和信赖)。
4、品读感悟:
(1)分两组同学,一组读我的表现,另一组读鸟的表现。
(2)读了之后,同学们你们想说些什么吗?
(3)作者又有怎样的感受呢?
(信赖,往往创造出美好的境界。)
品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。
(1)总体品读、感悟