五花山说课稿（汇总19篇）

时间：2023-11-29 11:35:47 作者：温柔雨五花山说课稿（汇总19篇）

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三年级语文《五花山》说课稿

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。

下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说。

教学。

环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材。

《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

说教法、学法：

写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

一、游戏导入走近五花山。

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。

三、

此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。

说教学反思：

回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。

3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。

总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！

五花山教学设计。

三年级《五花山》说课稿

下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

说教法、学法：

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。

此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。

说教学反思：

回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。

3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。

总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！

五花山读书笔记

吧。下面是本站小编精心为你整理五花山读书笔记，希望你喜欢。

【原文】。

我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

【问题】。

1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______季的山的景色。(4分)。

2、秋天的山有______、______、______等颜色。(3分)。

3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。(3分)。

参考答案：

1、春夏秋秋。

2、金黄、杏黄、火红色。

3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。

五花山教学设计

（一）内容理解。

《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。

（二）写作特点。

《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。

（三）教学目标：

1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；

4、积累好词佳句。

（四）教学重点、难点：

感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。

二、课时安排：

此课为略读课，安排3课时。

（一）第一课时：（主要讲解词语）。

1、课前测验。

2、导入新课。

3、随文讲解词语。

4、讲解形似字、多音字、疑难字。

5、小结。

6、布置作业（详见导学案）。

（二）第二课时：（主要讲解课文第一、第二、第三部分）。

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。

4、讲解内容（“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”）。

5、小结。

6、布置作业（详见导学案）。

（三）第三课时：（完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子）。

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。

4、造句、仿写句子。

5、说一说，完成课后“思考理解”

三、“积累运用”四。

6、小结。

7、布置作业（详见导学案）。

五花山的课文

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种顔色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的顔色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五顔六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

五花山教学设计

陈朝秀。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点：

领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学准备：

课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

孩子们，在黑龙江的伊春市，有一座风景如画的山，名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说：想。那让我们先睹为快吧。

看了五花山之后，你有什么感受？生畅所欲言。

师：答案在哪里呢？生：在课文中。

师：怎样才能找到答案呢？生：读课文；思考；小组合作交流等。

二、初读感知：

1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈：出示词语。

绿油彩。

染绿。

秋霜。

一簇簇。

紫绒幕布。

五颜六色（自由读，指名读，齐读）。

3、现在知道为什么叫五花山了吗？课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快，拿起笔来，把它画下来。

3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。指名读，齐读。

用一个词来形容就是？（五颜六色）你能给五颜六色换个词吗？（五彩缤纷，五彩斑斓，万紫千红，五光十色）五颜六色是形容五花山哪个季节的？(秋天)。

三、品读课文重点段落。

1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？圈出来。指生说。

生：金黄色，杏黄色，火红色，紫红紫红，翠绿。

2、你喜欢什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜欢。

按顺序交流。（根据学生回答出示相关句子）。

金黄色：

这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）在凉爽的秋天，阳光给我们带来了什么？（温暖，舒适）。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗？（不是），这是作者的想象。看到的景色，再加上想象，语句是不是更生动形象了？（是）。

你能读出这种感觉吗？（指名多人读）。

（从你的朗读中我感觉到一阵刺眼；从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了；从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。）。

杏黄色；

有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；（指名喜欢这个颜色的学生读）。

听着他的朗读你仿佛看到了什么？

看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧指名读。

|（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。）。

火红色：

有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；

你从哪些词感受到了美？（用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种感觉？（指名读，男生齐读）。

紫红紫红：

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢？（注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈）。

你能读出这种感觉吗？指名读。

（你读的让我真觉得眼前一片红啊）。

翠绿：

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗？

我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）。

是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了(齐读）是的，秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜，有的树林变成了(金黄色)。

有的树林变成了(杏黄色);。

有的树林变成了(火红色);。

有的树林变得(紫红紫红)；

松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。

引读，所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。

学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山，播放课件。

五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。

四、比较学习春、夏。

2、3两段找一找（共同点：绿）。

那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。（出示课件）。

1、春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）板书：绿中透黄。

出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢，就像（刚出生的娃娃）。

你能带着这种感受来读一读吗？（指名）（从你的朗读中我好期待春天快点来啊。。）女生读。

2、夏天的五花山是什么颜色的？

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了，好像（）。带着清凉的感觉，齐读这一段。

四、拓展延伸，安排小练笔。

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示几张冬天的图片）请你展开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了，好像。

下过一场大雪，有的树林变成了，远远望去，就像。

有能力的同学可以挑战写两句哦！

汇报交流。

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地。

五、总结，齐读全文。

同学们，是什么让五花山这么神奇？（大自然）那我们应该怎么样对待大自然呢？（热爱大自然，保护大自然）做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿，下课。

板书：

五花山。

秋天。

五颜六色。

春天。

淡淡的绿。

夏天。

浓浓的绿。

五花山教学设计

石慧尹。

[教学目标]。

1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。

2、积累课文中优美的句子。

3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]。

1、有感情地朗读课文，从中感受五花山的美。

2、从美读中感受五花山的美，在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。

3、对优美的语言文字进行训练。

[教学准备]多媒体课件：（1）出示表示颜色的词语（2）五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程]一．谈话导入。

1、同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？

2、还知道有哪些描写山的词语。

3、今天我们就来学习一篇写出的课文。

4、对题质疑，看到这个题目，你仿佛看到了这是一座怎样的山？二．初步感知课文。指导朗读第4自然段。

1、轻声有感情朗读课文（读不通顺的地方反复多读几遍），看看文中的五花山是怎样的。

2、回想课文，谁来说说这篇课文的写作顺序？

3、课文最主要描写的是什么季节？

4、有感情地朗读第4自然段，边读边找找在这段中表示颜色的词语，用“￣￣”划出来。

5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。（出示课件）。

6、在这些颜色中，你最喜欢哪种颜色，就在文中找出相应的句子并美美地读一读。

7、分别指导朗读这些句子，充分感受语言文字的优美。（可打乱顺序指导）（1）表示金黄色的句子。

请一位学生读句子。

师：读了这一句，你仿佛看到了什么？（金色的阳光给大地披上了一层金纱）师：对，就带着这样的美再去读一读这句？（请一位学生读）。

（2）表示杏黄色的句子。

请一位学生读句子。

师：是呀，秋天的五花山不仅美丽，而且还到处都充满了丰收的景象，还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。

师：同学们你们尽情地想象一下，山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师：在你们读这一句时，你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法？师：你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句？（3）表示火红色的句子。

请一位学生读句子。

师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，作者不仅把树林比喻成了火苗，还把树林和火苗当作了人来写，这里运用了什么样的修辞手法？老师这儿也有这样的几句话。（出示课件）。

（4）表示紫红的句子。

请一位学生读句子。

8、这么美的文字，大家想读吗？来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么？提出“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这个词来造句，进行语言y这b的训练。

9、大自然真神奇，让我们走进多彩世界，感受自然自在，我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。（出示课件，生边欣赏师边朗诵：多么美的五花山，落叶松的金黄，枫叶的红，红松的绿，好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。）。

10、是呀！五颜六色的五花山多么美呀！优美的句子多么令人神往，使人陶醉，让我们一起再来感受一下这份美。（出示第四自然段文字，师生共读）。

三、

学习最后一段。

1、五花山就是这些颜色吗？从哪里知道？

2、齐读最后一段。（学习省略号，作者还省略了哪些颜色呢？谁来补充？）。

四、学习第二、三自然段，体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。

二、三自然段。

2、他们共同的颜色都是绿色，那么它们绿的相同吗？哪不同？

3、我们通过朗读来区分这不同的绿。

4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同？（出示课件，欣赏这两种不同的绿）。

5、五花山不仅秋天美丽，而且春天和夏天也别有风味，我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗？）。

6、生齐读二———四自然段，再次感受这语言文字的优美。

五、

总结。

1、读到这老师想写一句话送给大家：淡妆浓抹皆是绿，五颜六色总关情。

2、请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味来。

三上《五花山》说课稿

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。

课件。

同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题。

学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）。

1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天。

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色火红色紫红紫红翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去有的树林变成了火红色，风一吹还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山（写一句、二句均可）然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地）。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。

欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。

五花山的课文

摘要：《五花山》教学实录》...道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。（二）品读课文，重点了解。师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿...

《五花山》说课稿

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。

4、根据图片安排小练笔：发挥学生的想象――写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：

学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

教学准备：

课件：五花山风光片及四季景色图片。

教学过程：

1、同学们喜欢玩游戏吗？那咱们来玩成语填空游戏，看谁答得又快又准！

（点击课件）山（）水。

第一关：填数字。

第二关：填颜色词。

第三关：填形容词。

第四关：填动词。

2、喜欢游山玩水吗？（不愧是我的学生！我也喜欢。今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”（板题，生齐读课题）吧！

3、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？预设。

（1）五花山在哪儿？（点击地图简介）。

（2）五花山是什么样子的？

（3）为什么叫五花山？

1、带着问题、带着期待走进课文，把课文读通顺、读流利，如果你找到了答案，请做上标记。

2、汇报交流：五花山是什么样子的？课文从几个方面来写的？

3、为什么叫“五花山”？引读课文最后一段。

（1）“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗？请说说。）。

你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是――有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）。

（2）“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天的五花山）。

4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！

1、默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕那句话来写的？

2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢？画一画。

3、指读句子，你们发现了什么？这分号隔开的几个句子是――认识句群。

4、师：你喜欢什么颜色？请读一读相关句子！

反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，它有――（根据学生回答，利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片，相机指导朗读学生喜欢的句子。）。

（1）金黄色师：金黄色让你（觉得耀眼，阳光明亮），（点图片）你能读出这种感觉吗？（指读、评价：老师从你的眼里看到了耀眼，从你的声音听出了明亮）。

（2）杏黄色（指读）师：读着读着，你仿佛看到了什么？（点图片）多么诱人的画面！谁想读出这份喜爱与欣赏的语气？评：你的朗读让我问到了果子的香甜！

（3）火红色师：还有什么颜色让你喜欢？（指读）说说你喜欢的理由。

（比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。）师：原来颜色里藏着快乐心情！谁还想读？（指名读，评价：听出来了，颜色里还藏着节奏美！引生齐读：相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉！）。

（4）紫红紫红：你眼前出现了什么颜色？作者为什么要用“紫红紫红”？了解叠声词的好处（颜色浓烈）。

见过“紫绒幕布”吗？（课件出示幕布），比较一下，你觉得作者的比喻贴切吗？师：你能读出这种浓烈的感觉吗？（指名读，相信女生们能读出这份浓烈）。

（5）翠绿：你从翠绿中感受到了什么？（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。

5、秋天的五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读得更美。（全体起立齐读第四段）。

四、聚焦春夏“绿”欣赏五花山。

1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）。

2、这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）。

（1）春天的五花山：淡淡的绿，嫩嫩的黄，给你带来怎样的感受？读出你的体会――生命的力量、希望，给大自然带来――勃勃生机。

（2）夏天的五花山是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）“像被绿油彩涂过”是什么样的感受？（重点指导学生感受：浓烈、耀眼）。

师：听了你的朗读，我的心情也被染绿了。多美啊！这让我想起了苏轼的名句――“淡妆浓抹总相宜”

1、师：这节课的一开始老师说五花山是特殊的山，特殊在哪儿呢？（阅读链接）。

2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？（播放五花山的冬景图片）。

3、学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山。

4、学生仿写展示。

5、布置作业。

（1）继续完成仿写。

（2）积累文优美的句子。

板书设计：

春天：淡淡的绿嫩嫩的黄。

夏天：浓浓的绿美。

五花山秋天：五颜六色。

冬天。

五花山心得体会

五花山位于陕西省渭南市礼泉县境内，海拔2096米，是中华儒教的圣地，也是一座优美的风景名胜区。五花山山上有着许多古老和历史悠久的建筑物，如凉亭、塔庙、古石刻等，是追溯中华文明发展历史的重要资源。此外，在五花山上也可以欣赏到壮观的自然景观，向往着纯净的人们可以在这里感受到山清水秀的自然之美。

第二段：五花山的历史文化。

五花山的历史源远流长，据说在商周时期，五花山就已有古人定居，山上就出现各种祭祀和礼教活动。秦汉时期，五花山成为著名的道家修行圣地，历代的学者都赴五花山学习修道，并留下许多珍贵的文化遗产。近年来，五花山正式被列入了首批全国文化遗产名录，成为了中国的文化瑰宝之一。

第三段：赏景游览五花山。

赏景游览五花山最好的时间是冬季和春末夏初。这时候山上的风景最为秀美，清静幽雅，让人彻底放松身心。登上山顶可以俯瞰整个五花山风光，欣赏清风拂面，回归大自然的美好感觉。在山上漫步，不仅可以欣赏到许多珍贵文化遗产，还可以感受到山上的历史文化底蕴和神秘氛围。

第四段：五花山的涵义。

五花山是一座顶天立地的象征，传承了中华文化数千年的心灵寄托和信仰。五花山之所以被尊为圣山，是因为它所代表的涵义。五花山历代被视为修行至上的地方，是人们为了内心平衡和自我认知，去寻求灵魂的净化和平静的去处。五花山也代表着中华文化中深情而博大的精神，是中华民族优秀传统文化的孕育和延续之地。

第五段：个人体验。

作为一个游客，走进五花山的风景之中，我不禁感叹大自然的奇妙和人文的魅力。在这里，我从繁忙的都市生活中解脱，找到了纯净的心灵空间，感受到了五花山深邃的文化底蕴和历史积淀。在五花山的旅途中，我不仅欣赏到了大自然的美好风光，也接受到了儒学文化的熏陶和感悟。五花山的神秘和魅力，让我更加珍惜和爱护这片美丽的土地。

五花山之行作文

今天我读了一篇《五花山》的文章。故事主要讲的是春天的山是绿色的，夏天的山也是绿色的，秋天不再是一种颜色了。降下一场秋霜后，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那里去了。远远望去就像枝头挂满了熟透的杏和梨。有的树林变成了火红色，风一吹树林跳起舞来，就像火苗在跳跃，还有的树林变成紫红色，跟剧场里的紫绒幕布一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

我觉得秋天的山真美丽啊！我喜欢秋天！

五花山教学设计

《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。

(二)写作特点。

(三)教学目标：

1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;。

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子;。

4、积累好词佳句。

(四)教学重点、难点：

感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。

此课为略读课，安排3课时。

(一)第一课时：(主要讲解词语)。

1、课前测验。

2、导入新课。

3、随文讲解词语。

4、讲解形似字、多音字、疑难字。

5、小结。

6、布置作业(详见导学案)。

(二)第二课时：(主要讲解课文第一、第二、第三部分)。

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。

4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)。

5、小结。

6、布置作业(详见导学案)。

(三)第三课时：(完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)。

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。

4、造句、仿写句子。

5、说一说，完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。

6、小结。

7、布置作业(详见导学案)。

五花山之行作文

秋色渐渐浓了，空气中陡然增加了一些凉意。这时，如果您踏着深秋的拍节，走进迷人的黑龙江，走进美丽的边境小城萝北，当您站在太平沟腹地的五花山的山巅，举目远眺，您会发现秋色已染遍了五花山：山上白云飘荡，大雁南飞；山下龙江东去，气势如虹。面对如此多娇的秀美山河，您会从心中发出感叹：多美的秋色呵！

五花山的秋天是丰收的季节，每逢秋季，沉默的五花山会把自己丰满的果实尽情地展示给世人：黄橙橙的大山梨、红彤彤的五味子、大片大片的野榛子、满山遍野的山胡椒，木耳猴头、蘑菇药材，无私的五花山敞开胸怀，把自己的一切都奉献给了山民们。勤劳的山民们开着车，拿着袋子，涌入五花山，收获着自己的希望，这儿是山民们致富奔小康的保障。富饶的五花山给予人们这么多，却从不向人们索取一丝一毫，这是一种多么博大的胸怀。

五花山也是动物们的天堂，密密匝匝的原始森林是一座天然的动物园。秋天里，各种可爱的动物都加快了活动的步伐，它们必须在这个季节里摄取足够的营养，以便度过北国漫长的冬天。这里有凶悍的野猪、力大无穷的黑熊、美丽的梅花鹿、珍贵的紫貂，无论是食肉动物还是食草动物，它们都在这莽莽苍苍的森林中生活着，为生存而奔波着。神秘的森林深处，不时会上演动物间惨烈的搏杀故事，出现让人惊心动魄的场面，弱肉强食是动物界永恒的主题。可喜的是萝北县委县政府已下令禁止捕猎，这让各种动物有了繁衍生息的机会，国家已把这儿划成自然保护区，五花山不仅是人们度假的天堂，更是动物们的福地洞天。

秋风阵阵，鸟鸣啁啁，在五花山的大森林里，鸟儿也渐渐多起来，它们一群群、一队队在森林上空盘旋，在大树上唱歌，这美丽的森林是它们的幸福的安乐窝，巍巍群山、茫茫草地、河流湖泊，给它们提供了丰盛的美食资源。每逢深秋时节，大部分鸟儿将要告别五花山，到南方去过冬，这让五花山的冬天显得有些寂寞，但来年春暖花开的时候，它们会携儿带女重返回五花山，因为这儿才是它们真正的家，鸟儿有时比人类更热爱自己的故乡。

五花山的秋色是美丽的，五花山的资源是丰富的，我们要用勤劳的双手把五花山打造的更加美好，用手中的笔把五花山描绘成一张最美的图画，做成一张最精致的旅游名片，向全世界发出邀请：五花山欢迎您！

五花山之行作文

写《五花山》的作者，有对五花山的热爱和赞美之情。

冬天的时候，下起了雪，五花山山顶上背雪覆盖住了；山上那些树的那光秃秃的树杈了树枝上都是雪，整座山白茫茫的一大片。山上的居民都呆在家里坐在火炉旁取暖，小朋友们穿着厚厚的衣服和棉袄有的在山上堆雪球、打雪仗、堆雪人；有的爬上高高的树干，坐在树杈上，高兴地和小伙伴聊天；还有的坐在柔软的雪地上打滚，玩得可高兴啦！

冬天时，五花山上还会搞些活动、()开聚会以及会表演些节目。山上的居民很喜欢搞活动，几乎每个星期都会搞一两次；开聚会，山上会是不是开一次，会准备食物及其他东西；表演节目嘛！就很少有，不过也是有的，大概一两个月表演一次，每次的演员都不同。

五花山冬天时的项目丰富多彩，十分有趣，我相信大家都会喜欢的。

看到这么美的地方，你是不是很想去玩一下呢。反正我是想去的。

五花山之行作文

《五花山》是人教版第五册的一篇选学课文，也是一篇写景的文章。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。课堂上，xx老师抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读作为贯穿整堂课始终的主线，并适当进行学法的指导，我们可以看出学生还是很有收获的`。下面，我就来具体说说xx老师这节课留给我印象最深的几个小点：

一、自读自悟，品味用词的准确。

在教学春、夏两季的段落时，xx老师让孩子先谈印象，并小结“春天是淡淡的绿，夏天是浓浓的绿”，紧接着，xx老师提出“你从哪看出这淡淡的绿、浓浓的绿”这个问题，引导孩子边读边圈出关键词。这个过程给孩子留足了思考、品味的时间，在自读自悟中，孩子们感受到了“冒”的可爱，“染”的奔放，对于“淡淡的、浓浓的”也有了更深的感悟。

二、读思结合，习得写作的方法。

在教学“秋天的五花山”时，xx老师先让孩子动笔圈画段落中表示颜色的词，并辅以多种形式的朗读；接着引导孩子思考“作者用什么办法把五花山写得那么美”，经过思考，孩子们关注到了“有的……有的……有的……还有的……，比喻，拟人”等方法，此时他们对该段落的'语言形式已有了初步的了解，但xx老师没有在此处戛然而止，而是引导孩子们走进文本，了解作者的想象，并归纳“我们就把作者的这种看到一种事物，想到另一种事物的方法叫做联想”。这样，孩子们不仅品味了语言，还习得了方法。

三、读写结合，实现学法的迁移。

最后一个板块，xx老师引导孩子运用联想的方法试着把文章写精彩。这个环节，xx老师给孩子们留足了思考和写话的时间，从交流中，我们发现很多孩子也能运用合理的联想，不乏有精彩的描写。学到这里，孩子们不仅得到了语言的积累，更是实现了语言的运用，写法的迁移。

总的来说，整堂课时刻关注学生，给予孩子充分的读书、思考、动笔的时间，老师教得轻松，孩子学得轻松，我们听得也轻松。xx老师不管是课还是人，都给我一种轻松、自在的感觉，这也是我所欣赏和值得我追求的。

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五花山教学设计

2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。

1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。

2、边读边质疑解疑，如果有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同讨论解决。

课前活动：配乐背诵《秋天的雨》第二自然段，回顾秋天的美好与课文的语言美。

一、揭示课题，明确目标。

1、同学们，今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。

2、齐读课题。

3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑。

问你在课文中找到答案了吗？

4、读了课文，你有解决不了的问题吗？

5、出示本节课的学习目标：

（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。

（2）再读课文，体会：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）。

（3）三读课文，思考：作者为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗？）。

二、自学指导，整体感知。

学生按学习提示自学课文，教师巡视指导。

三、检查点拨，探寻规律。

1、通过填空，归纳课文主要内容：

课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。

2、交流：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？

（1）表示“颜色“的词。

a出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿。

春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色。

b朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。

（2）排比。

a读句子发现句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，

有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。

b用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。

（3）比喻、拟人。

a比较上句与课文原句有什么区别。

b指导朗读原文。

c给自己写的片段加上比喻或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，具体了。

（4）体会“松柏“的不畏严寒。（歌颂”松柏的诗句）。

四、课堂小结，情感升华。

师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。

师：同学们，此时，你心中最大的感受是什么？

师：同学们，我们应该深感庆幸，因为我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发现，一座座“五花山”就在我们的身边。

五花山教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。

领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

课件。

一课时。

一、谈话导入：

孩子们，在黑龙江的伊春市，有一座风景如画的山，名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说：想。那让我们先睹为快吧。

看了五花山之后，你有什么感受?生畅所欲言。

师：答案在哪里呢?生：在课文中。

师：怎样才能找到答案呢?生：读课文;思考;小组合作交流等。

二、初读感知：

1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈：出示词语。

绿油彩。

染绿。

秋霜。

一簇簇。

紫绒幕布。

五颜六色(自由读，指名读，齐读)。

3、现在知道为什么叫五花山了吗?课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快，拿起笔来，把它画下来。

3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。指名读，齐读。

用一个词来形容就是?(五颜六色)你能给五颜六色换个词吗?(五彩缤纷，五彩斑斓，万紫千红，五光十色)五颜六色是形容五花山哪个季节的?(秋天)。

三、品读课文重点段落。

1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色?圈出来。指生说。

生：金黄色，杏黄色，火红色，紫红紫红，翠绿。

2、你喜欢什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜欢。

按顺序交流。(根据学生回答出示相关句子)。

金黄色：

这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么?(阳光)在凉爽的秋天，阳光给我们带来了什么?(温暖，舒适)。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗?(不是)，这是作者的想象。看到的景色，再加上想象，语句是不是更生动形象了?(是)。

你能读出这种感觉吗?(指名多人读)。

(从你的朗读中我感觉到一阵刺眼;从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了;从你的朗读我感受到了温暖和舒适。)。

杏黄色;。

有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;(指名喜欢这个颜色的学生读)。

听着他的朗读你仿佛看到了什么?

看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧。指名读。(从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。)。

火红色：

有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;。

你从哪些词感受到了美?(用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快)谁能读出这种感觉?(指名读，男生齐读)。

紫红紫红：

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢?(注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈)。

你能读出这种感觉吗?指名读。

(你读的让我真觉得眼前一片红啊)。

翠绿：

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗?

我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊?(松柏不畏严寒)。

有的树林变成了(金黄色)。

有的树林变成了(杏黄色);。

有的树林变成了(火红色);。

有的树林变得(紫红紫红);。

松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。

引读，所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。

学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山，播放课件。

五花山美不美?作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。

四、比较学习春、夏。

2、3两段找一找(共同点：绿)。

那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天。

春天的`山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。(出示课件)。

1、春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿，嫩嫩的黄)板书：绿中透黄。

出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢，就像(刚出生的娃娃)。

你能带着这种感受来读一读吗?(指名)(从你的朗读中我好期待春天快点来啊。)女生读。

2、夏天的五花山是什么颜色的?

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

(浓浓的绿)重点感受“像被绿油彩涂过”这句。指名读。

)。带着清凉的感觉，齐读这一段。

四、拓展延伸，安排小练笔。

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示几张冬天的图片)请你展开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了，好像。

下过一场大雪，有的树林变成了，远远望去，就像。

有能力的同学可以挑战写两句哦!

汇报交流。

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地。

五、总结，齐读全文。

同学们，是什么让五花山这么神奇?(大自然)那我们应该怎么样对待大自然呢?(热爱大自然，保护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿，下课。

五花山。

秋天。

五颜六色。

春天。

淡淡的绿。

夏天。

浓浓的绿。

五花山心得体会

五花山位于四川凉山彝族自治州，是峨眉山后的第二高峰，海拔4090米。作为中国南方的一座雪山，五花山被誉为川西“小金山”，风景优美，自然风光独特。近日，我有幸前往五花山进行登山，在此分享我的心得体会。

第一段：预备知识及准备工作。

在前往五花山之前，我事先学习了一些登山知识，包括行装选择、装备携带、比较适合的食物等等。同时，我也进行了准备工作，如安排好行程、提前预订好住宿、确保身体健康等。

第二段：登山途中的感受。

登上五花山途中，景色绝美，银装素裹的山顶在阳光的映照下闪烁着神奇的光彩。山路崎岖，旁边的悬崖峭壁很是壮观。有时需要爬石阶，手脚并用；有时需要趟过溪流，要保持小心谨慎。不仅考验了我的身体素质，也考验了我的毅力和勇气。

第三段：顶峰的奇妙感受。

顶峰是五花山登山最美妙的地方。站在山顶，身体微微颤抖，心灵充满了喜悦和感慨。远处的群山连绵起伏，云海在脚下响起，近处的山脊犹如刀削，让人咋舌。在山顶上呼吸着清新的空气，心情特别的愉悦，仿佛抒发出的不仅仅是体能的消耗，还有心中的快乐。

第四段：在山中的思考与反省。

登五花山的时候，我不仅仅是在征服自然的楼阁，在人生的道路上也有所思考。有时候走在很窄的路上，很有可能因为一步错而人生完。我越在这样的时间里，越是意识到了人生之路的不易。虽然感受很艰苦，但我却也意识到了身体再疲乏，心情再糟糕，总是有越过山峰的那一秒钟的欢悦。

第五段：结语。

回想起这次五花山之旅，我更多的不仅仅是留存了美好的回忆。我想更多的是珍藏的那种学习体验，并从生命路径上吸取到的许多经验。

在登山的过程中，警惕和毅力皆是必不可少的品质，同时还要有谦逊、顽强、涵养和感激之心。我相信这些体验和心灵的发掘在不久的将来必会对我有所帮助，成为人生旅途上永远的财富。