纸船和风筝教学设计反思大全（19篇）

教学反思是一个教师在教学过程中对所教内容、教学方法、学生学习情况等进行客观分析和主观体验，并进行总结和评价的过程。教学反思是一种自我审视和自我反省的过程，需要教师有高度的责任心和自觉性。

《纸船和风筝》教学设计及反思

纸船和风筝教学设计

一、教学目标：

(一)、知识与技能：

1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

(二)、过程与方法：

经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

(三)、情感、态度与价值观：

1、激发学生对真挚友情的向往。

2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

二、教学准备。

教学课件、纸船。

三、教学过程：

第一课时。

（一）情趣导入：

出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。

3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。

4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

（二）、初读课文。

看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。（出示要求）。

（三）、学习生字词。

好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。

（四）学习写生字。

选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

第二课时。

一、教学目标：

1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

2、激发学生对真挚友情的向往。

3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

二、教学过程。

（一）、感悟课文。

同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

1．学习第一自然段。

（1）出示课件。

小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。

大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。

（2）戴头饰，扮演主角。

那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。

2．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）。

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）。

试着带着高兴的情绪读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）。

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？

方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）。

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？

还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）。

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）。

朗读整个第三自然段。

小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。

所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）。

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。（分组读。）。

指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）。

友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。

“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮忙，我就有信心读好了。（教师范读。）。

你也想试试吗？必须比我读得更好!

指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。

交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

四．拓展练习。

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）。

我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

五、板书。

好朋友。

小熊——————————松鼠友谊需要。

吵架宽容理解。

和好。

纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计

教学目标：

1、会写扎、抓四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。

教学过程：

一、课前展示：背诵《走山路》。

师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）。

二、复习词语，巩固生字：

1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）。

2、用喜欢的词语说一句话。

三、回顾课文，出示板书：

师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）。

四、师生角色对话，学习第3、5自然段：

1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）。

2、观察图片，朗读第3、5段。

师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。

3、四人小组读3、5段。

五、配乐齐读1——6段。

六、师配乐范读7——11段。

师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......

七、师：同学们，你有什么样的感受？

八、理解“漂流、飘荡”：

1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）。

2、说一说：漂流的飘荡的（）。

3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。

九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”

师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。

十、展示读8——10段。

十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。

十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？

十三、学习第11段。

1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”

师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。

师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。

2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？

4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）。

十四、配乐读全文。

“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”

纸船和风筝教学设计

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。

1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。

对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。

第二课时。

第一板块：复习巩固，回顾课文。

1.学生巩固复习字词。

小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）。

松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）。

祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）。

2.创设情境，回顾梳理。

出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。

引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？

（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）。

第二板块：读悟交融感悟友情。

建立友谊。

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）。

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

6.区分“漂”和“飘”。

请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

维护友谊。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。

1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。

小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？

预设：你怎么还在扎风筝啊？

为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？

3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

a小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。

b收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）。

4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。

第三板块：总结拓展，放飞情感。

1.联系生活学习“福”字。

对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？

（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。

2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。

3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

4.练习写话。

小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。

5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

《纸船和风筝》教学设计

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

两课时。

一、导入新课。

1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）。

2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）。

3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）。

二、初读课文，识记生字。

1、生自由读课文。

2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）。

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）。

7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）。

10、指导书写。

同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

三、读句子，再读课文。

1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）。

3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

四、书写幸、福。

1、指导书写福。

2、评价。

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。

纸船和风筝教学设计

1．认识“筝、鼠”等11个生字。

2．综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。

课件、小熊和松鼠的图片。

一、谈话导入。

同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？

老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！

谁能告诉我怎样才能交到朋友？

请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。

学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。

二、整体感知。

1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！

师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？

2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。

3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？

4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

三、品读词句。

生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。

他们为什么乐坏了？

他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！

想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）。

这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。

就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么，piao的区分。

后来他们为什么又难过了呢？

你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。

（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？

小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。

此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。

看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！

板书设计：

相识——乐坏了。

吵架——很难过、真诚、宽容。

和好——高兴得哭。

纸船和风筝教学设计

教学目标：

1熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点：

感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：

课件、词语卡片。

教学课时：

第一课时。

教学过程。

（一）、课件导入，直观形象。

2、强调“风筝”连读应为轻声。

3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”

（二）检查预习：

1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

2、检查生字词。

3、检查带生字的句子。（出示）。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

三、细心研读，深入理解。

（一）导读1～6段。

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）。

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。

5、导读第五段。

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。

6、读3~6段。

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。

（二）导读7～11段。

1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。

3、区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。

（3）让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。

4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

5、谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

三、写字训练：

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）。

（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。

《纸船和风筝》教学设计

1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观。

通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。

理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。

2课时。

第一课时。

一、启发导入。

1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船）。

2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。

3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！

二、初读课文，认识生字。

1．自由读课文，借助拼音读准字音。

2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。

3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。

4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。）。

5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。

三、再读课文，感知内容。

1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。

2、说一说课文主要讲了一件什么事。

第二课时。

一、回顾旧知，导入新课。

2、师：这节课我们继续学习课文。

二、学习理解课文。

1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）。

2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）。

3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）。

（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）。

（1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）。

（2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）。

7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）。

你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。

（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）。

（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）。

（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说。

9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？

（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）。

（1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）。

（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）。

（3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）。

（4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

三、拓展延伸，升华感情。

1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？

2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

亲爱的小朋友：

你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！

《纸船和风筝》教学设计

山顶山脚小溪风筝纸船松果。

草莓纸条幸福快乐漂流飘荡。

2、选择喜欢的词语说句子。

3、指名读读课文。

1、出示要写的字，学生认读。

2、学生观察，提醒写好字注意什么？

抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。

祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、教师示范，学生认真观察。

4、学生先书空，后描红、临写。

5、展示，评议。

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放《友谊天长地久》）。

2、出示句式：我想把祝福送给，祝他（她）。

我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。

1、写生字词。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《纸船和风筝》教学设计

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、导入新课。

1、今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？

2、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。

3、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

4、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文。

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词。

1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。

2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。

3、出示带有生字词的语句，认读。

四、学习课文。

1、学习第一自然段。

（1）板画。

今天老师带大家去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）。

（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

（引导学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。

2、学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（引导学生你能用自己的话来说）。

（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）。

指导学生带着高兴的心情读。（学生自己练习读。）。

哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）。

是什么原因让它们这样高兴？

（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？）。

看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）。

还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）。

朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的语气来读，读出高兴之情。）。

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，老师发现了一个秘密，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

随着学生的交流，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。

小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

3、学习第七自然段。

每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4、学习八、九自然段。

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。

（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）。

5、学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）。

友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。

（1）指名学生读第十自然段。大家评价。（指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。）。

（2）我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）。

6、拓展练习。

（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”2，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”）。

（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？

（预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）。

五、学写本课生字。

1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。

2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。

纸船和风筝教学设计

1、认识本课12个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入：

1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

2、齐读课题。

二、看图读文，初步感知课文内容：

1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

2、汇报交流。

3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

4、自由汇报、朗读、评价。

5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

6、出示我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（a）小组内练读。

（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

（c）指名读，跟读。

三、读书识字：

1、组织教学：

好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之间讨论交流识字知识。

3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。

4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）。

5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

6、评价。

7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

四、指导写字：

1、提醒书写姿势。

2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）。

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）。

五、总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、课件。

2、学生朗读课文。

一、复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）。

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）。

二、新授。

1、教师范读（7—11自然）。

2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）。

3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）。

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）。

（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）。

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）。

延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）。

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）。

指导写字：

1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）。

2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）。

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）。

三、总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

四、板书设计。

《纸船和风筝》反思

低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。

如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”：

“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？”

“松鼠，看见风筝你为什么哭了？”

“小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？”

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

不足之处：在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，有两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。

赞赏：

在学习第7～9自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到两个孩子不听讲的样子，在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。

偷看：

在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，教室里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。

可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读。具体体现在以下几方面：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

二、入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

三、走进孩子，肯定成长。

在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣的同时，捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考。     。

1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。

2、文本价值的把握不够到位。本文的文本价值应体现为让孩子乐于交友，并宽容地对待友谊。但这个主题体现得不够明显，是整堂课教学的一个不足之处。

《纸船和风筝》反思

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶。

教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深入探求文本内涵。

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

四、识字教学情意化。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

闽侯实小胡秀清。

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事.文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事.纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候,祝福,谅解和浓情,真正成了维系,发展他们友谊的桥梁和纽带.

自己感觉对这篇课文,还是吃得比较透的.

主要设计思路是:以小松鼠和小熊感情的变化为线索,通过创设情境,让学生入境读课文,体会他们的感情发生了哪些变化纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用引导孩子们细读课文.

在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计,音乐的适时运用和感人的情境的设置吧!问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的.

但课堂总是充满了遗憾,。

有很多地方不太理想,引起了我的思考.

1,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.

2,课堂教学设计得太满.可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后拓展延伸环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.

3,写字指导不够扎实,只重视字形美观的指导,关于字形的识记就忽略了.

喜在眉梢，忧在心头。

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。

我执教的是第一课时，主要是完成：初读课文内容了解大意；学习生字新词；精读1-7自然段。为了更加深入、形象地感受、理解课文内容。整堂课以情境教学法为主：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于每个环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、悟读平淡。

我用课件、板画、贴图等多种形式来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，这样的手段很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了。其实不然，孩子的心并没有和松鼠小熊融合在一起，松鼠和小熊的快乐并没有进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。

我琢磨着悟读课文如果能在形式多样，反复朗读的基础上，巧妙地设计一些“小问题”，或巧妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而美丽，从而会收到意想不到的效果。

2、时间把握不当。

本堂课的教学重点是学习掌握本堂课的8个生字以及感悟体验小熊和松鼠的快乐与幸福。在具体执教过程中，由于受心理压力的影响，没有把握好时间，使得生字教学时间过长，阅读感悟时间偏少，说说、演演的环节没能充分展开，打破了原先预设的比较细致、有步骤的特点，导致悟读淡而无味，让人感觉课堂华而不实。

看来在以后的教学工作中，要多登台亮相，多给自己锻炼的机会，以提高自身的课堂调空能力，争取上出更优质的课。

3、评价失误，语言过于简单。

在生字教学中，学生用各种不同的方法记生字，其中有一个学生给“抓”编了个字谜让同学们猜：“一只手抱了个大西瓜。”当时我立即表扬了他，这个方法真妙，可能学生们也被我弄糊涂了，没有一个学生举手要求发表自己正确的观点。

直到下课听课的老师说起这事，我才恍然大悟。这就是评价失误，误导学生抓字写成提手旁加瓜，这种知识性的错误问题，教师在课堂中没有捕捉到，没有进行及时的评价、纠正，实在不应该。

评价语言过于简单笼统，没有激励性和启发性。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题还没说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

一堂课之后，反思整个过程总有说不出的滋味。正像老舍先生在养花过程中所体验到的“有喜有忧，有笑有泪。”不过好事多磨，在以后的教学生涯中，多学多练，我想成果应该还是有的。

《纸船和风筝》反思

《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

二、根据学生情况确定教法学法。

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

三、以学生为主体，安排教学过程。

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词。

上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色。

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快乐。

让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

（2）体验松鼠和小熊的失落。

首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

（3）感受松鼠和小熊的兴奋。

在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

四.文情延伸，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

五、板书设计，突出重点。

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣，整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的。反思讲课过程，我觉得我做到了以下几点：

一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。比如在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事，在教学一开始我就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，然后让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

同时我还精心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声。

低年级段朗诵训练是重点，我尽量利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在教学中，我尽量体现新的理念，而且也注重了语言文字的训练。例如：课文中出现了“漂、飘”，我能抓住这两个音同意不同的字进行语文训练引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

学习完课文，我出示了“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，这是对学生综合能力的训练。同时根据二年级学生写句的训练要求，要求学生写一写对朋友最想说的话，达到了教育的最终目的。

本节课的不足之处是：

1、评价语过于单一，不能及时的给予学生肯定。

2、由于担心教学内容不能按时完成，所以读的还不够到位。

3、自己的语言表达还不够精练。

设想：

如果这节课我重新设计的话，根据这节课的特点和学生的年龄特点，我会把演贯穿入于课堂，让学生根据自己的理解把这个故事再现，也可根据自己的理解进行再创新。

以上是我的不成熟意见，希望各位领导能给予批评指正。谢谢。

《纸船和风筝》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《纸船和风筝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课。

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

二年级的.学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!

课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)。

山顶山脚小溪风筝纸船松果。

草莓纸条幸福快乐漂流飘荡。

(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!

(1)谁知道它们为什么这么开心呀?

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

(2)区别“漂”和“飘”。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。

(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。

过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)。

(4)听到这你们此时心情怎样?

(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。

(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。

1：自己读，让大家给评一评。

2：想听听谁读，然后学一学他。

3：自己想读一读，请老师评价一下。

(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?

如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?

总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!

设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。

本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。

《纸船与风筝》教学设计

1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、读通课文，把难读的句子多读几次

2、自学生字

一、导入新课

１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）

２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、检查预习

１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

１、学习生词：

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受

２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

学生单个读生字，齐读生字。

小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、书写生字

１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

２、师示范写并讲解：

８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

３、生描红，后临写，师巡视指导。

《纸船和风筝》反思

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友、成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大、容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

案例回放：

师：小松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

生：小松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一个风筝送给小松鼠。

师：他们是怎样互相祝福的？在文中找出相关段落读一读。

生：小松鼠在纸条上写着“祝你快乐”！小熊在风筝的翅膀上写着“祝你幸福”！

师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么样了？

生：高兴极了！

师：如果你是小松鼠或小熊，你看到了祝福，你心情怎么样？

生：很高兴。

师：这两段话应读出什么样的感情？

生1：很高兴的。

生2：很快乐的。

生：伤心、难过。

师：谁来读读他们伤心难过的感情？

师：读到“如果你愿意和好，请放一只风筝吧！”这句话时，你有什么感受？

生1：渴望和好。

生2：很兴奋、很激动。

教学反思：

现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”他们以自我为中心，缺乏团结之心，在学习这篇课文时，我着重以读为主，让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验，在教学中我们要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行扎实的语言文字训练，并得到情感的体验，本文我主要抓住小松鼠和小熊的情感变化去朗读、去体会，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动，从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。