心得体会是在一段时间内对自己的经历、感悟和体验进行总结和归纳的一种表达方式，通过写心得体会可以帮助我们更好地反思和总结自己的成长和进步。在下面的范文中，我们能够看到不同人对于同一个主题的心得体会，这能够拓宽我们的思维和视野。
暑期写作阅读心得体会
暑假是每年学生最期待的时光，这段悠闲的假期可以让我们解除学习压力，从而有更多的时间去阅读和写作。在这个暑假，我借助于大量的阅读和写作，收获了很多宝贵的心得和体会。以下是我在这个暑假中的写作阅读心得体会。
首先，阅读是我在暑假中最主要的活动之一。通过阅读，我不仅拓宽了自己的知识面，还提升了自己的写作水平。阅读不仅扩大了我的词汇量，还激发了我对不同文化和思想的兴趣。例如，我读了几本文学经典作品，其中的深思熟虑的句子和情感充沛的描写给我带来了启发。我试图通过模仿他们的写作风格来提高自己的写作能力，并意识到每个句子的重要性。通过阅读，我渐渐了解到写作需要有合理的逻辑结构和有趣的内容来吸引读者的注意力。阅读使我对写作更加有信心，也更加有动力去提升自己的写作技能。
其次，写作是我在暑假中进行的另一项重要活动。我尝试了各种类型的写作，如故事、议论文和诗歌。通过不同类型的写作，我发现每种类型都有不同的写作技巧和要求。例如，写故事需要有一个引人入胜的情节和生动的人物形象，而写议论文则需要有逻辑严密和论证充分的观点。我发现，写作需要大量的练习和反思。每次完成一篇作文后，我都会仔细审查自己的文章，找出其中的不足之处，并尝试改进。随着不断地练习和反思，我的写作技能有了显著的提高。
再次，写作阅读带给我了思考和观察的机会。通过写作和阅读，我逐渐养成了思考问题和观察事物的好习惯。例如，在阅读一本历史书籍时，我会思考作者的观点是否有道理，为什么事情会发展成这样，以及历史事件对现在有什么影响。在写作时，我会思考自己要表达的主题，如何用最有力的论据去支持自己的观点，并思考如何让自己的文章更具吸引力和说服力。阅读写作不仅提高了我的思考能力，也培养了我的观察力。
最后，在这个暑假中，我学会了从写作和阅读中获得乐趣。写作和阅读本身就是一项享受，通过写作和阅读，我有机会表达自己的想法和观点，也有机会了解世界和他人的经验。通过写作和阅读，我收获了成长和满足感。每次当我完成一篇作文或者读完一本好书时，我都会感到自豪和喜悦。写作和阅读成为了我生活中最重要的一部分，给我带来了无穷的乐趣和满足感。
总之，暑期写作阅读为我提供了提高写作能力、拓宽思考和观察力、以及获得乐趣的机会。通过阅读和写作，我见识到文学的魅力和思维的力量。我相信，在今后的学习生活中，阅读和写作将会继续发挥着重要的作用，并成为我不断成长和提升自己的重要途径。
阅读与写作的心得体会
1.经典名著。
阅读经典名著是一种深度的阅读体验。我选择阅读经典名著，如《红楼梦》、《悲惨世界》等，这些作品具有深刻的内涵和普世价值，能给我带来启发和思考。
2.现代小说。
现代小说以其鲜活的人物形象和生动的情节吸引着我。阅读《少年派的奇幻漂流》和《解忧杂货店》等作品，让我感受到作者的想象力和叙事技巧。
3.历史与传记。
阅读历史和传记类书籍，让我更好地理解人类社会的发展和演变。例如，读《史记》和《剑桥中国史》等，让我对历史有更全面的了解。
二、写作。
1.写作目标。
我设定了明确的写作目标，如写日记、周记、小说等。通过写作，我能够锻炼自己的写作技巧和表达能力。
2.写作内容。
我选择写自己熟悉和感兴趣的主题。例如，我会写一些旅行日记或生活随笔，记录自己的生活和感受。
3.写作技巧。
我通过阅读和学习不同的写作技巧，如如何构建情节、如何刻画人物等。同时，我也会阅读其他作家的作品，从中汲取灵感和经验。
三、总结。
阅读和写作是我日常生活中不可或缺的部分。通过阅读，我能够拓宽视野，丰富内心世界，提高表达能力。通过写作，我能够锻炼自己的写作技巧，提高思考深度。我相信，通过不断阅读和写作，我会成为一个更优秀的作家。
创新阅读写作心得体会
平时，妈妈都给我布置课外阅读、奥数难题、背诵古文而这个周末，我有了一份不同寻常的作业：陪弟弟。
陪唱儿歌。
“门前大桥下，游过一穷鸭”咦，怎么听起来怪怪的呢?我也跟着这个旋律唱了一遍，哈，怎么会是一“穷”鸭呢，应该是“群”呀!我急忙纠正：“来，跟着姐姐读，群群，一群鸭。”弟弟也紧跟着念：“群群一穷鸭!”“怎么还是穷，是群!我有些不耐烦了。“一群鸭，一群鸭!门前大桥下，游过一群鸭”天哪，都这么多遍了，怎么就是改不好，我都口干舌燥了。算了，算了，我不教他了。
陪说悄悄话。
“姐姐，我们来轮流说悄悄话吧!”“说悄悄话?好吧!”“我先说，我先说!”弟弟激动地叫着，我在他身边蹲下，他便滔滔不绝地讲了起来，讲的还都是一些“外星语”，叽哩呀唔哇嘀嘛啊我什么都没听懂，而且越讲越快，越讲越响。我的耳边“嗡”的一片。我只好大声呵一声：“停，到我啦!”这悄悄话讲的，唉!简直是震耳欲聋呀!
陪午睡。
“好啦，嘘，该午睡啦!要不，我们来比谁先睡着吧!”“好!”我大声喊一声：“预备，开始!”我刚说完，弟弟就“噗通”一声倒到了床上，假装打起了鼾，我在另一边，正打算开溜，却被弟弟叫住了，硬是要我睡，我又在床上躺下，闭上了眼睛。过了一会儿，我见没动静了，正要走，又被小家伙发现叫住了我。这家伙可真难缠呀!
这作业，可比课外阅读、奥数难题、背诵古文要难多了。这份作业可真不简单呀!
你知道什么是“恐吓作业”吗?一个星期五的经历就让我知道了“恐吓作业”的滋味。至今，我还记忆犹新呢!
那天放学前，我们的新班主任——谢老师匆匆走进教室，她一脸严肃，眉头似有若无地皱起，扫视了全班，等待着我们的安静。顿了顿，谢老师发话了：“同学们，今天的作业有点多，家校联系本上抄不下，请大家抄到草稿本上!”听了这话，同学们都瞪大了眼睛，互相看了一眼，无可奈何地拿出本子。我忐忑不安地想：今天是周末，作业比平常多也是情有可原的。希望老师不要布置太多，要不我美好的双休就要泡汤了!
谢老师咳了一声，开始布置作业了：“一，语文课堂和语文方法第21课完成……“我高悬着的心”咕咚“一声掉回了肚子里，还好还好，不算多。
“第二——”谢老师拖长了声音，“听写一到二十一课的词语一次!”啊?要听写这么多课数?嗯，不过只听写一次的话应该花个四十分钟应该可以完成的。唉，作业果然有点多啊!
没等我喘一口气，谢老师的作业犹如泰山般压了下来：“第三，完成一篇日记。第四，完成一张手抄报，第五……”我很奇怪，今天谢老师怎么啦?心情不好?怎么会给我们布置这么多的作业?要知道我们国庆七天的作业都没有今天的作业多啊!同学们似乎也是和我一样的心情，胆子大的同学已经开始叫嚷起来了：“谢老师，饶命啊!只有两天怎么能完成的了?”“是啊，是啊，老师，你怎么了?为什么给我们布置这么多的作业!”其余的同学纷纷附和。
谢老师眉眼不动，冷冷地回了我们一句：“这样就算多了?还有呢!哼!第七样作业，背诵全册需要背诵的课文!”同学们哀鸿遍野，可是谢老师铁石心肠，一点也不动摇，仍然那么冷酷地站着。她继续用那清脆但是我们听来却仿佛来自地狱的嗓音布置着作业：“第八样……第十样……”我们已经麻木掉了，来不及抱怨，只能用笔匆匆记录着老师的作业。嗨!还什么双休呀!不眠不休地开夜工，能否完成作业还是一个未知数呢!
谢老师停了停，继而大声宣布着最后一样作业：“以上作业全部作废!”教室里一片寂静，我习惯性地在草稿本上写下“以上作业全部……”，不对呀!我猛然间醒悟。同学们也如梦初醒，呆呆着看着谢老师，似乎有点不可相信。谢老师“扑哧”一声笑了：“哈哈，和你们开玩笑的!怎么，大家都吓傻了?”这下子大家可彻底明白了，教室里顿时炸开了锅：“谢老师，不带你这样玩的!”“天哪!我还真真以为要写这么多作业，正愁着自己的手要断掉了!”“哈哈，幸亏这是假作业啊!”大家的笑声，抱怨声，欢呼声响彻了整间教室。
瞧，这就是我们的“恐吓作业”!你们见过吗?
“咚咚咚!沙沙沙!”时间与笔的声音交错在我的耳边，我加快写字的速度，还时不时的抬起头来看看时间。
一分钟，两分钟……我的心脏狂跳着，啊，不好了我最爱的电视剧《三生三世十里桃花》快要开播了，我要加快“脚步”了，可望着那堆积如山的作业，我瞬间从高处跌入谷底，可心里却还安慰自己，突然我像从梦中惊醒的孩子“呀!今天可是大结局啊!”我一定要抢到电视机，我那谋反的计划已经产生了。
这时我总觉得背后凉凉的，像来了一位不速之客，正当我装过身时，没错爱管闲事的老妈来了，我知道我一时半会是脱不了身了。果然老妈开启了碎碎念“作业还有多少，明天用的东西准备好了吗?衣服搭配好了吗……”一连串的问题，让我喘不过气来。“哦，写完了快睡觉，时间不早了!”睡觉我才不，等你睡了便可以偷偷地跑过去看电视了，耶终于解放喽!我在心里暗暗地想，于是我假装在写作业，谁知，刚写几个字我家的小闹钟便开始“打鸣了”要知道电视剧已经开始了，我狠下心里，又写了几个字，终于忍不住了，丢下那讨厌的水笔，打开电视调到最小音，一屁股坐在沙发上津津有味地看了起来，突然从卧室传来了“乒乓乒乓”的杂声，让我不得安宁，我蹑手蹑脚地跑了上去，小心翼翼地看了看门缝中的妈妈，哦原来她正在手机充电啊!真是虚惊一场啊!
我继续回到沙发上，咬了咬手指头，痴痴地看着，不过为何总觉得老妈今晚跟我过不去，总听见一阵阵脚步声离我越来越近，我急忙把电视关了，把遥控板随处一扔，便想逃之夭夭，可老妈已经走出房间，看见我这副狼狈不堪的样子就知道我偷看电视了，我知道我又要接受口水的洗礼了。
唉!我以后再也不敢偷看电视了，但我明白打在儿身，痛在娘心，老妈也是迫不得已的。
有幸参加了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动，聆听了两位专家的讲座。一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充实的。
夜深了，思绪万千，无法入眠。
想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。
小时侯，父亲是晓师的语文教师，三年级起，他就要求我写日记。起先，觉着新鲜，每天一篇;后来，不知要写些什么，变为周记;再后来，成了月记;再再后来，无疾而终。好在父亲一向开明，并不逼着我去写。
从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。最期待的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。到了读师范时，居然一天不写便无法入眠。工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。
生了孩子后，开始写“宝宝日记”。没写几篇，被婆婆发现了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听，只好停了。开始几天很不适应，毕竟是十多年的习惯了。后来也就慢慢习惯了，人也懒惰了。一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。
工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。后来，论文满天飞了，便没有了兴趣。
有段时间遇到些事，居然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，因为停刊，也便歇了手。
有时候，有感于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。
现在的我，经历了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去争什么，便又记起了曾经的梦想：写故事，为孩子写故事。只是还未曾好好的思索，不知该从何入手。
可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应该做点事了。
你知道吗?“作业”这个词在英语中是不可数的。你信不信?作业堆起来会比珠峰还高。今天，我领会到了作业的恐怖。
今天中午，在上完一节英语课后，老师丧心病狂般给我们布置了如山一般高的作业，我望着“作业山”，馒头冷汗。
写作业如同打仗，你现在只有一把匕首和一面盾，望着不仅数量多而且“装备”优良的敌军，便满头冷汗。但我突然发现了老师不在，也就是说，我抄答案也没人看见，我便拿起手机，迅速抄起了答案，也许是天意吧，手机居然没电关机了。我只能以己之力来面对这作业大军。面对这堆积如山的作业，只有两个字来形容我的心情，那就是“复杂”，在我不断挥刀砍杀作业大军之下，作业大山以缓慢的速度渐渐消耗着。
我的左手持盾——知识，右手持剑——笔，在不断地写。突然我心中萌生出一个邪恶的念头——全部乱填，以这样的速度，应该可以在两小时内写完，但我从心底拒绝了这个念头——因为我不能欺骗自己，欺骗老师，这样既没有好处，还会在诚信方面失去一大笔财富，在诚信面前，我依然选择了诚信。
我重复着挥剑的动作，右手十分酸痛，但我依然坚持着，这样，才能按时完成老师布置的作业。
时间如流水，已经从我笔尖流走了4个小时，我的手酸痛不已，身体疲惫不堪，眼神已经有些迷离，我咬住舌尖，强行打起十二分精神，在我的努力之下，已有接近一大半的作业被我写完，我还在坚持着，努力着，只为了完成作业。
还剩一点作业了，我加快速度歼灭一个个残兵败将，作业在我手中一点一点写完，终于，我完成了所有作业。
通过这件事，我明白了，做事时，一定要持之以恒，尽全力来做，这才会成功。同时，我也获得了一笔无法估计价值的精神财富。
在我的四年小学生活中，写作业，几乎5261是每天都要做的事。“4102作业”这两个1653字，也是同学们最熟悉不过了。说起我和作业的故事，我的脑子里立刻回荡起在昨天做作业的情景。
那天下午，上完半节课，数学老师便回办公室拿着一叠试卷，走到教室。一刹那间，班上的同学鸦雀无声，每个人都惊呆了，檫了檫眼睛，好像不相信这一切所发生的事。接着，教室像炸了油的一样，同学们七嘴八舌地议论起来。这时，数学老师说：“为了能让你们在这次期末考试能考得更好，我决定给你们再做一张试卷。”
话音刚落，同学们吵开了，有的说：“抗议抗议。”有的小声地说：“数学老师实在太坏了。”甚至还有的同学睁大着眼，看着数学,好像心里很恨老师,又像想让数学老师感动一下,好让他回心转意。可是,数学不仅没有减少作业,还大声地骂我们是一堆懒虫,便生气地走出了门口。接下来,英语老师和语文老师也布置了不少作业。我看着黑板上那密密麻麻的作业，趴在了桌子上。放学了，我背起书包，直往家里跑。
回到家，我把书包往桌子上一丢，便躺在了床上。只看见好像有一阵刺眼的光在我的面前闪过，便把我带到另一个世界。“youseethebus?”这时，一位布满皱纹的老奶奶问我。我看了看四周，原来，我来到了英国，老奶奶又问：doyouseethebus?”我心颤抖了一下。“bus”我被这问题难住了,便红着脸走了.这时,一位女人又走过来拦住了我。我看了看她，她是位中国妇女，我叹了叹气说道：“有什么事?”她说：“你这件衣服挺好看的，多少钱?”我看了看衣服，上面却没有标价，我回忆起买这件衣服的情景，妈妈好像说过这件衣服的价钱是我的鞋子的价钱的四倍，我看了看鞋子，一个“35”清晰可见。可是，我的手上没有纸和笔，我又不会用口算，我便乱说了一个数字离开了。我看了看周围，周围人口茫茫，怎么也找不到回家的路。我蹲在地上，“哇哇”地哭了起来。“李茵，快点写作业。”我连忙睁开眼睛，顾不上穿鞋子就坐到凳子上，“唰唰”地写了起来。不到半个小时，便把所有的作业“一清而空。”
我心里想：世上无难事，只怕有心人。只要肯努力，再多的作业也能一下子完成的。而且，老师布置这么多的作业都是为了我们好啊!我笑了笑，又“唰唰”地写起了妈妈布置的作业。
暑假里，我们的语文老师布置了一个有趣的作业，那就是让我们节约用电。我想我们小学生怎么能够节约用电呢?这应该是大人的事情。可是，我转念一想，老师既然布置了，一定有他的道理，看来我们小学生也是能够做到的。在教室里我们还进行了讨论，大家纷纷发表各自的想法和办法。我听了以后有了很大的启发，我想现在我也能够回家去做一些有关节约用电的事情了。
今天是星期六，看到了那一道“节约用电”的题目，我想自己心中已经想好了我能够做的节约用电的事情。我拿出了自己平时节省下来的零用钱，到大街上去买一支节能灯管。回到家里，我找来了电线、插头和插座，还有钳子、剪刀等物品。我先把电线的两端的外皮剥去。电线的两端露出了铜丝，我用手把铜丝绕了一下，然后我将铜丝的一端接到插座上，另一端接到插头上。然后，我又接上了一根电线。这样，我把插头和插座用电线连接起来。然后，我又找来了一只开关，把它接在一根电线的中间。接着，我把节能灯装在插座上。好了，全部装好了，我把插头插到电路上的插座上面。这时，我心里在想，自己装的不知道对不对。万一不行，怎么办?没有关系，重新装过，直到成功!我心里忐忑不安。我把自己装的线路上的开关一开。啊，节能灯亮了!好，我非常开心!我在常识课上学到的知识想不到真的派了大用处了。
傍晚，爸爸要开电灯了，我说:“爸爸，今天我来开灯，用我装的节能灯!”我开着了节能灯。这灯马上发出了亮光。它照亮了整个屋子。虽然比平时要暗一点，但是能够看得见屋子里的一切。爸爸一直夸我能干!我听了心里真高兴!
啊!暑假作业真有趣!
暑期写作阅读心得体会
暑假是学生们放松心情、调整身心的宝贵时间，而阅读和写作无疑是极好的选择。在这个暑假，我通过大量阅读和写作的实践，不仅丰富了自己的知识储备，也收获了许多宝贵的心得和体会。在接下来的文章中，我将分享我在暑假阅读和写作中的心得体会。
首先，在阅读方面，我深刻体会到阅读能够拓宽视野。我阅读了各种类型的书籍，包括小说、故事书和科普读物。每本书都为我打开了一个新的窗户，让我了解到不同的世界和文化。比如，在读小说《红与黑》的过程中，我深入了解了19世纪欧洲的历史和社会背景，加深了我对历史的理解。在读科普书《宇宙物理：从宏观到微观》的过程中，我扩展了对宇宙起源和演化的知识，是生活中从未接触过的领域。通过阅读，我不仅获取了各种知识，而且微观了解了不同的思想和价值观，这些都对我个人的成长和发展起到了积极的推动作用。
其次，在写作方面，我深感写作是一种思维的碰撞和内化过程。通过写作，我能够将阅读中所学到的知识融汇贯通，形成自己独特的观点和见解。写作也是我表达情感和思想的一种方式，通过文字的表达，我能够更准确地表达内心的感受和想法。一个好的作文不仅要有清晰的结构，还要有充实的内容和正确的语法使用。我在暑期开始时并没有太多写作经验，但经过大量的练习和阅读高分作文，我逐渐学会了如何组织材料、写出连贯的段落和有效地运用修辞手法。写作不仅是一种技巧的积累，更是一个思维的提升过程。
第三，阅读和写作让我发现了自己的潜能并提高了自信心。在过去，我对写作没有太大的兴趣，并且对自己的写作能力缺乏自信。但是通过暑期的阅读和写作实践，我逐渐发现了自己的潜能。在阅读名人的作品时，我可以跟随他们的思路和写作风格，逐渐培养了自己的写作风格。在与老师和同学的交流中，他们对我的作品给予了积极的反馈和鼓励，这进一步提高了我的自信心。通过不断地挑战自己，我渐渐明白，只要勇于尝试和坚持，每个人都可以成为优秀的作家。
第四，阅读和写作也让我收获了快乐和满足感。在暑假的阅读和写作过程中，我享受到了文字带来的乐趣。看到自己的文字被他人所赞赏和喜爱，这种成就感是无法言喻的。写作不仅让我表达自己，还培养了我的认知能力和逻辑思维。通过时间的累积和努力的积累，我能够写出更加优秀的作品，这个过程本身就是一种快乐和满足感。
总结起来，暑期的阅读和写作让我受益匪浅。通过阅读，我拓宽了视野，丰富了知识，培养了思想。通过写作，我真正体会到了写作的乐趣和功效，不断提高了自己的表达能力和思维素质。通过阅读和写作，我还发现了自己的潜能，并提高了自信心。总的来说，暑期的阅读和写作不仅让我的暑假更加有意义，也为我未来的学习和发展打下了坚实的基础。
创新阅读写作心得体会
随着科技的不断发展，我们的阅读和写作方式也在慢慢改变。创新阅读写作的出现给我们带来了许多便利，但同时也给我们带来了挑战。在这篇文章中，我将分享我在创新阅读写作方面的心得体会。
第二段：利用数字化工具提高读写效率。
数字化工具的出现改变了我们日常的读写方式，像数字书库、电子书籍等工具都为我们提供了极其便利的阅读环境。通过这些数字化工具，我们可以更好地管理和复习自己的读书笔记，在写作时也能很方便地找到所需要引用的内容。这些工具的出现，让我们的阅读和写作效率得到了大大的提高。
第三段：锻炼自己的写作能力。
创新阅读写作环境中，我们不应该止步于阅读，更应该将自己所了解的知识用自己的语言呈现出来，通过写作锻炼自己的表达能力。在写作过程中，我们应该注重行文结构和用词规范，通过反复的修改完善自己的文章。这样不仅可以提高自己的写作能力，同时也能让我们更好地理解所阅读的内容。
第四段：读书时注重思考。
在阅读时，我们不能只是被动地接受知识，更应该以理性的眼光去观察、思考所阅读的内容。我们可以先在笔记本上记录下所理解的内容和自己的感想，以便更好地进行思考总结。在阅读思考的过程中，我们可以给自己更多的时间来思考和探索所阅读的内容，充分挖掘阅读的内涵和价值。
第五段：提高口才表达。
创新阅读写作环境下，我们不仅要提高自己的写作表达能力，还要注重口语表达的能力，学会用简洁准确的语言表达自己的想法。我们可以通过练习口语，在交流中提高自己的口才表达能力和逻辑思维的能力，不断强化自己的表达技巧。
结语：
总的来说，创新阅读写作给我们带来了诸多便利，但同时也需要我们有更高的认知水平和技能。我们应该注重学习，不断地去完善自己的阅读和写作技巧，在这个数字化的时代中持续提高自己的阅读和写作能力，这是我们不可或缺的一项能力。
阅读与写作大会心得体会
近日，我参加了一场题为“阅读与写作大会”的活动，这是一场极具意义的盛会。在这次大会中，我不仅对阅读与写作这两项重要的能力有了更深入的认识，也汲取了许多宝贵的经验和启示。下面，就让我来与大家分享一下我的心得体会。
首先，这次大会对我来说是一次理论与实践的相结合。在大会上，一位知名的作家分享了他的写作经验，并阐述了如何进行有效的阅读和写作。通过他的讲解，我了解到阅读与写作的重要性，在这个信息爆炸的时代，通过阅读，我们可以拓宽视野，获取更多的知识；而通过写作，我们则可以把自己的思想和感悟表达出来，更加深入地理解和应用所学的知识。同时，大会还设置了各种写作实践的场景，参会者可以亲自动手写作，借此提高自己的写作能力。这种对理论的解读和实践的体验，让我更加深刻地认识到阅读与写作的紧密联系，也增强了我对阅读与写作的热爱和动力。
其次，大会还强调了阅读与写作的互相促进。在大会上，演讲者强调了阅读与写作是相互促进的关系。他指出，惟有通过阅读，我们才能够更好地写作；而通过写作，我们则可以更好地巩固和应用所读到的知识。这种相互促进的关系，不仅能够使我们的阅读和写作能力得到提升，也能够提高我们的思维能力和表达能力。正如他所言：“阅读是写作的源泉，而写作则是阅读的升华。”这种理念深深地触动了我，让我认识到阅读与写作是如此重要，也促使我更加努力地提高自己的阅读和写作能力。
再次，这次大会给我提供了展示自我的机会。在大会的尾声，主办方组织了一场写作比赛，让参会者展示自己的阅读与写作成果。我迫不及待地参加了比赛，并运用自己所学的阅读和写作技巧，创作了一篇风格独特的文章。虽然最后并没有获得奖项，但是这场比赛让我有了一次向其他人展示自己的机会。通过比赛，我得到了他人的肯定和建议，也增强了我的写作自信。这次经历让我明白，提高阅读与写作能力不仅仅是为了自己的成长和进步，也是为了有机会展示自己，为世界贡献自己的才华。
最后，这次大会给我带来了与各路写作爱好者交流的机会。在大会期间，我结交了一些写作领域的专家和同行，我们彼此分享着自己的阅读和写作经验。通过交流，我发现每个人都有自己独特的写作方式和风格，也有自己独特的阅读和写作心得。这种交流让我不断受益，不仅扩大了我的写作视野，也增加了我的写作灵感。我深深感受到了这种“写作大家庭”的温暖和力量。通过与他们的交流，我明白了要成为一名优秀的写作者，不仅需要通过大量的阅读积累知识，也需要不断与他人交流，开阔自己的思路。
总的来说，这次阅读与写作大会是一次盛宴，我在这里获得了丰富的知识和宝贵的经验。通过这次大会，我对阅读与写作有了更深入的认识，也明白了它们之间的互相促进关系。同时，我也意识到了展示自己的重要性，以及与他人交流的必要性。未来，我将会坚持阅读与写作，努力提高自己的能力，并不断丰富自己的人生经验。只有这样，才能成为一名真正优秀的写作者，为社会做出自己的贡献。
阅读与写作的心得体会
我是一位从事信息科技工作的专业人士，阅读和写作在我的职业生涯中起着至关重要的作用。阅读帮我理解世界，获取知识，而写作则帮助我表达思想，与他人交流。下面是我关于阅读与写作的一些心得体会。
首先，阅读是一种求知若渴的过程。当我们阅读时，我们是在吸收新的知识，理解不同的观点，体验不同的情感。阅读让我有机会站在巨人的肩膀上，通过理解前人的经验，我能够更好地理解世界。此外，阅读也是一种启发思考的方式。它让我看到世界的不同面貌，激发我对这些问题的思考。
其次，写作是一种整理思绪的过程。在写作时，我们需要把脑海中杂乱的想法组织成有条理的文字。这需要我们清晰地思考，深入理解主题。通过写作，我更好地理解了自己的想法，也能更好地理解他人的想法。
我经常通过写作来巩固我在阅读中学到的知识。当我读到一本好书，我会立刻把它写成一篇文章，用自己的语言总结书中的观点，表达我对这些观点的看法。这样的写作过程帮助我深化对书籍的理解，同时也锻炼了我的写作技巧。
最后，我认识到阅读和写作是相辅相成的。阅读为我们提供了写作的素材，而写作则帮助我们更好地理解阅读的内容。在工作中，我经常需要将复杂的信息转化为易于理解的故事，这就需要我具备良好的阅读和写作能力。
总的来说，阅读和写作是我生活中不可或缺的一部分。它们不仅帮助我在职业生涯中取得成功，也让我更好地理解世界，更好地理解自己。我希望通过我的经历，能鼓励更多的人投入到阅读和写作中，发现这个世界的无尽魅力。
阅读心得体会
童年对我来说是美好的，充满了无限的乐趣。每当记忆之门打开，一幕接一幕跳出来，我总是忍不住笑出声来。不是每个人都有美好的童年，但每个人的童年都是难忘的。
高尔基的童年是悲惨而痛苦的。正是这些艰难的经历磨练了他超越常人的毅力，最终成为一名伟大的作家和受人尊敬的人。他的自传体小说《童年》反映了当时俄罗斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇专制的黑暗和邪恶。
小说主人公阿莱莎是一个心地善良、工作努力的孩子。三岁那年，他失去了父亲，但母亲带他去了祖父家，祖父开了一家染坊。他脾气暴躁，贪婪自私。他经常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿丽莎打得不省人事，生了一场大病。他以爱钱为生，暗中接受棋子，甚至鼓励工人从市场上偷窃。
阿丽莎的两个叔叔自私阴险，总是因为争夺家产而争吵不休，以至于被殴打折磨致死。
阿丽莎在令人窒息和痛苦的环境中艰难地生活着。母亲再婚让他孤独孤僻，对生活失去信心。
生活中总会有光明，给阿丽莎阳光的人是她的奶奶。奶奶是一个善良、乐观、有爱心的老人。她的无私的爱丰富了阿丽莎的心。阿丽莎，在奶奶的爱熏陶下，改变了自己的爱恨，敢于爱恨。生活的苦难并没有让阿丽莎退缩。他相信所有的苦难最终都会过去，会有一个光明的未来。
我们生活在一个物质丰富的时代，大部分都是独生子女，享受着祖祖辈辈不断的爱，过着伸手拿食物张口的舒适生活。我们终将长大，而这份宠溺会让我们像温室里的花朵，无法经历暴风雨的洗礼。
《童年》给了我很深的启示，人生不会一帆风顺，磨练出来的人生会让人变得坚强、勇敢、自信。在成长的道路上，我会带着这些美好的话语，用斗篷划破荆棘，像海燕一样在风暴中飞翔，永不放弃。
阅读心得体会
在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。
本节课的学习目标。
1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：
一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。
二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。
三、学编故事，感受乐趣，
四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
阅读心得体会
今天，我读了《蝶计划》，这是一篇小说。这篇小说主要讲的是：初中生小蝶成绩不太稳定，而她的好朋友小鱼天天要学习，还要帮妈妈卖鱼来支撑生活，成绩还一直排在班上前几名。眼看就快要中考了，小蝶的成绩还一直提不上，小鱼准备帮助她。告诉她自己需要一个计划。小蝶的计划a是把自己的彩色封面书找出来，放在纸箱里。计划b是努力读书，又不懂的问题向老师或同学请教。小蝶向老师发誓，一定考上高一中。考试过后，成绩公布出来了，小蝶提高了150名，考上高一中还是不可能的，但是她有信心!寒假的时候，小蝶准备在家里认真学习，这是她的c计划。中考日子过后，小蝶和小鱼一起去看榜，她俩得到相同的分数：805分。考上了高一中，但小鱼因家庭困难，所以要读二高中。她们俩只能大学见。
这篇小说让我感受到了：我们在学习方面要更加努力，提升学习成绩，考上好学校。在做事时要有一定的计划，不能因为一颗老鼠屎坏了一锅汤。不能成天沉迷与游戏之中，而荒废了学习。我们应该向小蝶学习她知错就改，和勤奋学习的这种精神。
今年署假，学校安排我们读一本书：《做卓越的教师》。打开书，我就被深深吸引住了，“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。上次读《教师阅读地图》自己感觉吃力不少，有的地方读四、五遍才弄明白是什么意思，而读这本书就如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心，深入浅出，浅显易懂，是近几年读专业书读得最快的一本书，并且从中吸取到不少自己所需要的营养，受益匪浅。
也许是年龄的原因，本书最吸引我、给我印象最深的是第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我的指导意义重大。作为一名教师，我每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果自己将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!回想自己从教26年的经历，虽然羡慕有的职业那么光鲜自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么?还不就是对教育事业的热爱!是啊!既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”在工作中要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，自己就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束，用自己的方式决定自己的幸福。
“腹有诗书气自华”，是金海岸小学教师的语言。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为一名教师，生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我最开心和最充实了。本书中也写道：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，境界提高了，胸怀宽广了，在快乐工作的同时开心的生活着。
本书中一些精彩语言，如“对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。”“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”“教而不研则浅，研而不教则浮。”等等，我都细细品味，反复咀嚼，如沐春风之中。
总之，我很喜爱此书，以后还会细细品读，不断汲取养分，促进自己健康的成长，提高教育涵养。
阅读心得体会
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
阅读心得体会
这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。
远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。
仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”词中描绘的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。全词共分上、下两片，上片主要写寒秋景物，描绘了一幅壮丽的湘江寒秋图画，并即景抒情，大胆发问，“谁主沉浮”。词的开篇“独立寒秋,湘江北去，橘子洲头”，既点明了时令和地点，又为读者勾勒出了特定的环境。“独立”二字，进一步突现了词人雄立橘子洲头、凝望湘江奔流的英姿，一代伟人的.青年风采由此跃然纸上，横空而出。
接下来的七句由一个“看”字总领，通过“万山”、“漫江”、“霜天”、“飞鹰”、“游鱼”等一系列意象，不断地变换“看”的视角，将“远眺”、“近观”、“仰视”、“俯瞰”四个角度所见景物有机地揉合起来，形成了远近相间，动静结合，色彩鲜明的艺术张杨，寒秋景物因此而生动、活泼、壮丽起来了。上片的后三句，通过一“怅”一“问”，则更道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
秋天，是万物凋零的季节，是萧杀、感伤的季节，是文人客容易产生“悲秋”情调的季节。“自古文人多悲秋”，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。而同志面对“寒秋”，他欣然命笔的《沁园春·长沙》一词，则一反传统手法，描绘的是色彩斑斓的秋之壮景，展示出他阔大的胸襟和卓尔不群的抱负。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。这一句开启下片，以“峥嵘”形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。一个“忆”字，使词人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，奔放，敢说敢干，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，激扬文字，视军阀统治者如粪土。一个：“记”字，词人为我们勾勒出了一幅“中流击水图”，手法极为夸张，壮志豪情万丈，一代敢于改造旧世界的革命青年形象，横空出世：他们有自信，“自信人生二百年，会当击水三千里”;他们有理想、有抱负，“以天下为己任”;他们有胆识、有志气，“粪土当年万户侯”，———他们就是主宰中国命运和前途的“同学少年”。
“独立寒秋”，为我们描绘了一幅生动、活泼、壮丽的湘江秋景图;“浪遏飞舟”，同志以天下为己任，于改造旧世界的壮志豪情，力透纸背，今天，我们诵读、鉴赏、品味《沁园春.长沙》一词，面对祖国如此多娇的江山，我们仍能为一代伟人的才情所叹服。
阅读心得体会
《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。
"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。
迫不及待地寻找答案……。
如何才能够管理你的教室中的讲话，又不至于让创造性和学习的积极性被窒息呢？
首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。
边画边思，用心交流，便有了自己的答案：
好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。
比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。
其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。
孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。
我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。
学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。
书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。
很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。
不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。
有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！
书籍，真是很好的东西，让多少素未谋面的人儿因为书中的文字变得熟识、相知……。
喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…。
阅读心得体会
20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位。
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位。
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位。
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念。
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法。
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣。
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯。
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流。
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源。
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
阅读写作纪录片心得体会
作为一个门外汉，阅读写作纪录片一直是我比较有兴趣的话题。在一次偶然的机会下，我终于有了机会看到了这部纪录片，并着手写下这篇文章，总结出我在观看这部纪录片时的体会和感受。
段落二：阅读与写作的相关性。
纪录片从一开始就强调了阅读和写作之间的相关性。阅读提供了原材料，写作则是对这些素材的再加工。阅读能够提高语言能力，也能拓宽思路和文化视野。自然地，当我们想要让自己的语言表达更加准确、精炼和生动时，阅读就成为了必经之路。这些阅读的经历和理解，是我们后续的写作的根基，是我们思考和自由表达的源泉。
段落三：阅读与文学的关系。
阅读和文学是密不可分的。纪录片中提到了，一个文学作品从书本走到了读者的手中，就变成了另外一种形态。它获得了读者的理解和阅读体验的参与，同时也成为读者们交流和思考的源泉。文学作品是一个文化时代的见证者，是历史和人性的记录和表达。对文学的热爱和深入阅读，可以帮助我们更好地理解世界的多样性和复杂性。通过对文学的研究，我们能够发现不同的文学流派，进而深入了解这些流派中作者对人生、社会和文化的看法和思考。
文学的阅读和写作可以互相促进。写作是对阅读的一个贡献，同时也是对阅读体验的继续延伸。我们在阅读中获取到了语言、表达和文化等的知识，我们在写作中继续深化了世界的理解和认知。阅读和写作相辅相成，一个可以加深对于另一个的理解和把握。写作是更深层次的理解和表达，它需要对阅读过程中获取到的信息进行挖掘和深入的思考，进而形成一个有力的、具有说服力的文本。
段落五：结语。
阅读和写作的本质是相互联系的，他们之间存在着内在的相伴和关联。纪录片《野火集》从作者的角度对这一话题进行了深入的探讨。通过文学作品的分析和讨论，为我们提供了丰富的知识和思考的启示。我在观看这一纪录片的过程中，对于文学、阅读和写作等方面有了更深层次的思考和认识。阅读和写作这两个看似相对单一的活动，却包含了丰富的文化知识和人性的思考，值得我们用心体会。