写心得体会还可以帮助我们更好地思考问题，找到解决问题的方法和思路。在这里，我为大家精选了一些经典的心得体会范文，希望能够激发大家的写作灵感。
创新阅读写作心得体会
随着科技的不断发展，我们的阅读和写作方式也在慢慢改变。创新阅读写作的出现给我们带来了许多便利，但同时也给我们带来了挑战。在这篇文章中，我将分享我在创新阅读写作方面的心得体会。
第二段：利用数字化工具提高读写效率。
数字化工具的出现改变了我们日常的读写方式，像数字书库、电子书籍等工具都为我们提供了极其便利的阅读环境。通过这些数字化工具，我们可以更好地管理和复习自己的读书笔记，在写作时也能很方便地找到所需要引用的内容。这些工具的出现，让我们的阅读和写作效率得到了大大的提高。
第三段：锻炼自己的写作能力。
创新阅读写作环境中，我们不应该止步于阅读，更应该将自己所了解的知识用自己的语言呈现出来，通过写作锻炼自己的表达能力。在写作过程中，我们应该注重行文结构和用词规范，通过反复的修改完善自己的文章。这样不仅可以提高自己的写作能力，同时也能让我们更好地理解所阅读的内容。
第四段：读书时注重思考。
在阅读时，我们不能只是被动地接受知识，更应该以理性的眼光去观察、思考所阅读的内容。我们可以先在笔记本上记录下所理解的内容和自己的感想，以便更好地进行思考总结。在阅读思考的过程中，我们可以给自己更多的时间来思考和探索所阅读的内容，充分挖掘阅读的内涵和价值。
第五段：提高口才表达。
创新阅读写作环境下，我们不仅要提高自己的写作表达能力，还要注重口语表达的能力，学会用简洁准确的语言表达自己的想法。我们可以通过练习口语，在交流中提高自己的口才表达能力和逻辑思维的能力，不断强化自己的表达技巧。
结语：
总的来说，创新阅读写作给我们带来了诸多便利，但同时也需要我们有更高的认知水平和技能。我们应该注重学习，不断地去完善自己的阅读和写作技巧，在这个数字化的时代中持续提高自己的阅读和写作能力，这是我们不可或缺的一项能力。
写作阅读创业心得体会
第一段：引言（200字）。
创业乃是一种自我实现和价值实现的过程，对于创业者来说，解决问题、创造价值、获取成功的关键在于不断学习与探索。写作和阅读作为两种重要的思维方式，也是创业者在探寻新机遇、解决问题时必不可少的工具。在我的创业道路上，我深刻体会到了写作阅读对于创业的重要性，本文将从四个方面分享我在创业过程中所收获的心得体会。
第二段：写作与创业（300字）。
写作是一种寻找观点、表达思想的方式。在创业时，写作可以帮助创业者梳理思路、明确目标，并将复杂的想法转化为具体可实施的计划。在我开始创业的时候，我经常使用写作来整理自己的创业思路，将零散的想法和信息整合成有条理的方案。通过不断的写作，我不仅更加清晰地了解自己的想法，也能更好地传达给他人，获取他们的反馈和支持。
阅读是开阔视野、汲取知识的渠道。在创业过程中，创业者需要不断学习和积累知识，从而更好地应对市场的变化和需求的差异。阅读帮助我获取行业最新的动态和趋势，了解成功创业者的经验和故事，为我在创业中抉择提供了更多的参考。通过阅读，我掌握了市场的信息，提高了对竞争对手的了解，从而能够更好地创新和提升自己的产品和服务。
第四段：写作与阅读的结合应用（300字）。
写作和阅读是相辅相成的，二者的结合应用能够在创业中发挥更大的作用。通过写作，我总结了自己的创业经验和教训，并通过阅读不同行业的案例和专业书籍来进一步完善自己的思考和方案。在这个过程中，写作帮助我更好地梳理思路，阅读则为我提供了更多的素材和参考，两者相互促进，帮助我在创业中取得了更好的效果。
第五段：总结与展望（300字）。
通过写作和阅读，我在创业中获得了很多宝贵的经验和启示。写作使我习惯于思考和表达，帮助我更好地整理思路、制定计划、沟通交流。阅读则是提升自己的核心竞争力和胸怀的重要方式。未来，我会继续保持写作和阅读的习惯，不断学习和探索，以持续优化自己的创业思维和实践，为创业之路增添更多的成就和乐趣。
总结：本文从写作与创业、阅读与创业、写作与阅读的结合应用、总结与展望四个方面展开，对写作阅读在创业过程中的重要性进行了阐述。创业者可以通过写作来整理思路、明确目标，并通过阅读获取行业的最新动态和趋势，以提高自己的创新力和竞争力。写作与阅读的结合应用为创业者提供了更多的参考和素材，帮助他们在创业过程中更好地思考和实践。
暑期写作阅读心得体会
暑期作为一个长假，给予了我们充足的休息时间，如何度过这段时间，追求健康、多样化而富有意义的生活变得尤为重要。而写作阅读是一个不错的选择，能够拓宽视野，培养思维能力，提升语言表达能力。在这个暑期，我通过大量的写作和阅读，收获颇多，深深地体会到写作阅读对个人成长的重要性。
首先，写作阅读能够帮助拓宽视野。在大量阅读的过程中，我接触到了各类不同主题的作品，如文学、历史、科学等。这些不同领域的阅读材料让我对世界有了更深入的了解，拓宽了我的知识面。同样，写作也是一个开拓视野的过程。在写作的过程中，我需要收集信息、查阅资料、整理思路，这一系列的过程都能够让我更全面地了解问题，拓展自己的视野。
其次，写作阅读能够培养思维能力。通过阅读不同题材的文章，我学会了分析、思考和总结。阅读是一种主动的、深入的思维过程，通过它我培养了推理、抽象、判断和批判性思维。写作同样是一种思维训练的过程。在写作时，我需要思考问题的不同角度、提出自己的观点和论证，这培养了我的逻辑思维和创造力，让我更加熟练地应对各种问题。
再次，写作阅读能够提升语言表达能力。通过大量的阅读，我积累了大量的词汇和语言表达技巧，使自己的语言更加地丰富和准确。同时，写作也是一个提高语言表达能力的过程。通过反复推敲、修改自己的作品，我不断地锤炼自己的语言表达能力，使之更加地流畅和准确。写作使我对自己的语言能力有了更高的要求，让我在日常生活中更有自信地表达自己的意见和观点。
最后，写作阅读可以给予我启迪和感悟。阅读能够让我接触到各种优秀的作品和思想，让我有机会汲取其中的精华，从中得到启发和指导。同时，通过写作，我可以将自己的思考和感悟记录下来，这不仅是对自己思考的总结，也是对我人生经验的反思。这些心得体会将会伴随我一生，成为我成长的宝贵财富。
综上所述，暑期的写作阅读给予了我许多宝贵的经验和感悟。通过拓宽视野、培养思维能力、提升语言表达能力以及得到启迪和感悟，我深深地体会到写作阅读对个人成长的重要性。因此，我将会继续坚持写作阅读，不断地丰富自己的知识储备，提升自己的思维能力，以更好地迎接未来的挑战。
写作阅读
第一段：引言（100字）。
写作阅读是高中阶段学习中的重要环节，通过写作阅读，学生接触到各种文学作品，深入理解作者的意图和思想。在我进行写作阅读的过程中，我体会到了写作的艺术和乐趣，并从中获得了许多启示和收获。
第二段：提高语言表达能力（250字）。
写作阅读让我意识到语言的重要性。通过阅读优秀的作品，我了解到了丰富多样的表达方式。例如，我在阅读中发现了许多生动的比喻和形象的词语，这些表达方式让文章更加生动有趣。另外，不同作家的独特写作风格也给我启示，我可以学习借鉴，找到适合自己的表达方式。通过不断写作和阅读，我的语言表达能力得到了有效的提高，我不再害怕用文字表达自己的思想和感受。
第三段：拓宽视野培养思辨能力（250字）。
写作阅读是拓宽视野和培养思辨能力的重要途径。在阅读各种文学作品中，我接触到不同的文化、历史和社会背景，了解到了不同的思想和观点。例如，在阅读小说《1984》时，我深入思考政府对言论自由的控制，对人类权利和自由的思考也让我对社会问题有了更加深刻的认识。通过写作阅读，我开始培养自己的思辨能力，学会从多个角度思考问题，并用理性的方式表达自己的观点。
第四段：情感交流与共鸣的重要性（300字）。
写作阅读也是情感交流和共鸣的重要方式。每当我读到一篇动人的散文或诗歌，其中的情感和思想往往能够触动我内心深处的共鸣。在阅读中，我开始学会倾听他人的心声，并使自己的情感与他人建立连接。同时，写作也成为我表达自己情感和思想的方式。在写作中，我可以让自己的内心情感得到宣泄，同时也可以通过文字与他人分享，获得他们的理解和支持。通过这种情感交流和共鸣，我感受到了与他人的联系和社会的温暖。
第五段：总结（200字）。
通过写作阅读，我不仅提高了语言表达能力、拓宽了视野和思辨能力，还体验了情感交流和共鸣的力量，收获了许多珍贵的启示和体会。写作阅读不仅是学习的一部分，更是一种人生的修养和享受。通过不断地写作和阅读，我相信我会在未来的道路上走得更远，更好地表达自己的思想和感受，同时也更加丰富多彩地理解和欣赏世界。
创新阅读写作心得体会
随着新媒体和数字化时代的到来，人们的阅读和写作方式也发生了极大的变化。作为一名近年来开始广泛涉足写作领域的年轻人，我深刻认识到了创新阅读和写作的重要性。本文将分享我在读书和写作方面的心得和体会。
首段：创新阅读是提升素质的基础。
作为一名写作者，阅读是我提升素质的重要途径。然而，仅仅是阅读未必足以满足我们的需求。在现代社会中，通过一些新媒体查阅各类知识已成为很多人的主要方式之一。因此，我们需要创新阅读方式，以更好地理解、掌握、应用所学知识。通过创新阅读，我能对一些思想、想法得到不同的理解和感悟。这也使我能够在日常工作和学习中更加灵活，更具表现力。总之，创新阅读方法直接关系到我们写作所表达的思想的准确性和深度。
二段：联想式写作思维法让笔下更加生动。
在所读的书籍、文章中，我经常会发现许多作者的写作思维方式丰富而又多变。当我也开始写作后，我意识到这样的写作风格同样可以通过学习和应用来体现。比如，联想式写作思维法（Associativewriting）是一种很不错的创新工具，通常使用于提高创意、理解问题和显示思维力。与基础的线性创作思维方式不同，联想式思维法关注于如何通过组合、联想、汇总等方式达到更好的效果，在写作中也常常采用类似的方案。无论是写作手记，或是心情日记，都可以使用联想法让自己的笔下更富生气和活力。
三段：模仿式写作帮助我们打开思路的创新大门。
在成为一名优秀的写作者中，模仿式写作在某种程度上也很重要。学术论文、专业网站内容、新闻报道等文章都需要我们遵循某些规则，仅此才能更好地表达所想。同时，在模仿式写作过程中，我们也会发现阅读和写作的关系。在学习如何写作时，我会有意识地模仿名作，并通过分析其中的创意，决定如何将它们应用到自己的创作当中。这个过程可以激发自己的创新思维和创新信心，逐渐形成自己的风格。
四段：娴熟应用工具助力写作提升。
在数字化时代，我们的工作方式和有效阅读和写作方法也逐渐发生了变化。随着计算机和互联网的普及，我们也可以利用各种功能齐全的工具促进我们的阅读和写作。在我学习写作的一段时间里，我接触到了一些利用计算机软件处理文本内容的方法，并很快将这些方法应用到了自己的创作中。比如，突出内容关键字，加粗、加斜、添加颜色都可以帮助你更加直观的展现自己的想法和写作技巧。
五段：结合实际体验培养写作技巧。
最后，我认为任何一种创新阅读、创新写作的技巧都需要通过实践和等时调整进行不断完善。为此，我把学到的创新阅读和创新写作方法和自己的创作经历结合起来，达到更好的效果。我逐渐意识到，在实践过程中磨砺技巧，透过成果反哺技巧，这样的写作方法是非常有效的。类似的类比和类推写作方法也有不同的效果，我会在不同的场所使用不同的方法，带给读者独特的阅读体验。
总之，在阅读和写作中不断探索，不断学习，并灵活应用各种方法，才能成功地创新阅读和创新写作。阅读与写作互为依托，创新、创造是关键。今后，我将继续不断地学习与应用，积极追求创新，让阅读和写作变得更加富有成效和有意义。
暑期写作阅读心得体会
暑假是学生们放松心情、调整身心的宝贵时间，而阅读和写作无疑是极好的选择。在这个暑假，我通过大量阅读和写作的实践，不仅丰富了自己的知识储备，也收获了许多宝贵的心得和体会。在接下来的文章中，我将分享我在暑假阅读和写作中的心得体会。
首先，在阅读方面，我深刻体会到阅读能够拓宽视野。我阅读了各种类型的书籍，包括小说、故事书和科普读物。每本书都为我打开了一个新的窗户，让我了解到不同的世界和文化。比如，在读小说《红与黑》的过程中，我深入了解了19世纪欧洲的历史和社会背景，加深了我对历史的理解。在读科普书《宇宙物理：从宏观到微观》的过程中，我扩展了对宇宙起源和演化的知识，是生活中从未接触过的领域。通过阅读，我不仅获取了各种知识，而且微观了解了不同的思想和价值观，这些都对我个人的成长和发展起到了积极的推动作用。
其次，在写作方面，我深感写作是一种思维的碰撞和内化过程。通过写作，我能够将阅读中所学到的知识融汇贯通，形成自己独特的观点和见解。写作也是我表达情感和思想的一种方式，通过文字的表达，我能够更准确地表达内心的感受和想法。一个好的作文不仅要有清晰的结构，还要有充实的内容和正确的语法使用。我在暑期开始时并没有太多写作经验，但经过大量的练习和阅读高分作文，我逐渐学会了如何组织材料、写出连贯的段落和有效地运用修辞手法。写作不仅是一种技巧的积累，更是一个思维的提升过程。
第三，阅读和写作让我发现了自己的潜能并提高了自信心。在过去，我对写作没有太大的兴趣，并且对自己的写作能力缺乏自信。但是通过暑期的阅读和写作实践，我逐渐发现了自己的潜能。在阅读名人的作品时，我可以跟随他们的思路和写作风格，逐渐培养了自己的写作风格。在与老师和同学的交流中，他们对我的作品给予了积极的反馈和鼓励，这进一步提高了我的自信心。通过不断地挑战自己，我渐渐明白，只要勇于尝试和坚持，每个人都可以成为优秀的作家。
第四，阅读和写作也让我收获了快乐和满足感。在暑假的阅读和写作过程中，我享受到了文字带来的乐趣。看到自己的文字被他人所赞赏和喜爱，这种成就感是无法言喻的。写作不仅让我表达自己，还培养了我的认知能力和逻辑思维。通过时间的累积和努力的积累，我能够写出更加优秀的作品，这个过程本身就是一种快乐和满足感。
总结起来，暑期的阅读和写作让我受益匪浅。通过阅读，我拓宽了视野，丰富了知识，培养了思想。通过写作，我真正体会到了写作的乐趣和功效，不断提高了自己的表达能力和思维素质。通过阅读和写作，我还发现了自己的潜能，并提高了自信心。总的来说，暑期的阅读和写作不仅让我的暑假更加有意义，也为我未来的学习和发展打下了坚实的基础。
写作阅读
写作是一种表达思想和观点的艺术，阅读是增长知识和开拓视野的途径。对于任何一个人来说，写作和阅读都是不可忽视的重要技能。在我多年的写作和阅读经历中，我不仅受益匪浅，也积累了一些心得体会。
首先，写作是一种思考的过程。在写作之前，我通常会花一些时间整理我的思绪和想法。通过思考，我能够更好地明确我的观点和表达的方式。思考的过程让我意识到，写作是一种与自己对话的方式，通过文字，我能够更深入地思考一个问题并形成自己的见解。因此，写作不仅仅是输出，更是一个内省的过程。
其次，写作是一种表达自我的方式。每个人都有自己独特的思维方式和表达能力。通过写作，我能够准确地表达我的观点，同时也能够展现自己的个性。写作是一种分享的方式，我可以与他人交流，并获得反馈。这也让我明白，写作并非只是为了自己，更是为了与他人交流和交流。
此外，阅读是提升写作能力的重要途径。通过阅读，我能够接触到不同领域的知识和思想。阅读让我的视野得到了开拓，我能够从不同的角度思考问题，从而拓展我的观点和想法。同时，阅读也让我了解到各种不同的写作风格和技巧，从而提升我的写作能力。阅读是一种借鉴的过程，通过借鉴他人的经验和技巧，我可以在写作中更好地运用。
最后，写作和阅读是相辅相成的。写作让我思考更加深入，阅读让我观点更加丰富。写作和阅读相互依赖，互为基础。通过写作，我对于阅读更加有针对性和目标性；通过阅读，我对于写作更加善于归纳总结。写作和阅读的互动让我不断进步，使我在表达自己的同时也能够不断学习和成长。
综上所述，写作和阅读是我成长中不可或缺的一部分。写作让我思考更加深入，表达更加准确；阅读让我知识更加丰富，观点更加全面。在今后的学习和工作中，我将继续坚持写作和阅读的习惯，不断提升自己的表达能力和思维深度。
阅读与写作大会心得体会
近日，我参加了一场题为“阅读与写作大会”的活动，这是一场极具意义的盛会。在这次大会中，我不仅对阅读与写作这两项重要的能力有了更深入的认识，也汲取了许多宝贵的经验和启示。下面，就让我来与大家分享一下我的心得体会。
首先，这次大会对我来说是一次理论与实践的相结合。在大会上，一位知名的作家分享了他的写作经验，并阐述了如何进行有效的阅读和写作。通过他的讲解，我了解到阅读与写作的重要性，在这个信息爆炸的时代，通过阅读，我们可以拓宽视野，获取更多的知识；而通过写作，我们则可以把自己的思想和感悟表达出来，更加深入地理解和应用所学的知识。同时，大会还设置了各种写作实践的场景，参会者可以亲自动手写作，借此提高自己的写作能力。这种对理论的解读和实践的体验，让我更加深刻地认识到阅读与写作的紧密联系，也增强了我对阅读与写作的热爱和动力。
其次，大会还强调了阅读与写作的互相促进。在大会上，演讲者强调了阅读与写作是相互促进的关系。他指出，惟有通过阅读，我们才能够更好地写作；而通过写作，我们则可以更好地巩固和应用所读到的知识。这种相互促进的关系，不仅能够使我们的阅读和写作能力得到提升，也能够提高我们的思维能力和表达能力。正如他所言：“阅读是写作的源泉，而写作则是阅读的升华。”这种理念深深地触动了我，让我认识到阅读与写作是如此重要，也促使我更加努力地提高自己的阅读和写作能力。
再次，这次大会给我提供了展示自我的机会。在大会的尾声，主办方组织了一场写作比赛，让参会者展示自己的阅读与写作成果。我迫不及待地参加了比赛，并运用自己所学的阅读和写作技巧，创作了一篇风格独特的文章。虽然最后并没有获得奖项，但是这场比赛让我有了一次向其他人展示自己的机会。通过比赛，我得到了他人的肯定和建议，也增强了我的写作自信。这次经历让我明白，提高阅读与写作能力不仅仅是为了自己的成长和进步，也是为了有机会展示自己，为世界贡献自己的才华。
最后，这次大会给我带来了与各路写作爱好者交流的机会。在大会期间，我结交了一些写作领域的专家和同行，我们彼此分享着自己的阅读和写作经验。通过交流，我发现每个人都有自己独特的写作方式和风格，也有自己独特的阅读和写作心得。这种交流让我不断受益，不仅扩大了我的写作视野，也增加了我的写作灵感。我深深感受到了这种“写作大家庭”的温暖和力量。通过与他们的交流，我明白了要成为一名优秀的写作者，不仅需要通过大量的阅读积累知识，也需要不断与他人交流，开阔自己的思路。
总的来说，这次阅读与写作大会是一次盛宴，我在这里获得了丰富的知识和宝贵的经验。通过这次大会，我对阅读与写作有了更深入的认识，也明白了它们之间的互相促进关系。同时，我也意识到了展示自己的重要性，以及与他人交流的必要性。未来，我将会坚持阅读与写作，努力提高自己的能力，并不断丰富自己的人生经验。只有这样，才能成为一名真正优秀的写作者，为社会做出自己的贡献。
阅读写作纪录片心得体会
作为一个门外汉，阅读写作纪录片一直是我比较有兴趣的话题。在一次偶然的机会下，我终于有了机会看到了这部纪录片，并着手写下这篇文章，总结出我在观看这部纪录片时的体会和感受。
段落二：阅读与写作的相关性。
纪录片从一开始就强调了阅读和写作之间的相关性。阅读提供了原材料，写作则是对这些素材的再加工。阅读能够提高语言能力，也能拓宽思路和文化视野。自然地，当我们想要让自己的语言表达更加准确、精炼和生动时，阅读就成为了必经之路。这些阅读的经历和理解，是我们后续的写作的根基，是我们思考和自由表达的源泉。
段落三：阅读与文学的关系。
阅读和文学是密不可分的。纪录片中提到了，一个文学作品从书本走到了读者的手中，就变成了另外一种形态。它获得了读者的理解和阅读体验的参与，同时也成为读者们交流和思考的源泉。文学作品是一个文化时代的见证者，是历史和人性的记录和表达。对文学的热爱和深入阅读，可以帮助我们更好地理解世界的多样性和复杂性。通过对文学的研究，我们能够发现不同的文学流派，进而深入了解这些流派中作者对人生、社会和文化的看法和思考。
文学的阅读和写作可以互相促进。写作是对阅读的一个贡献，同时也是对阅读体验的继续延伸。我们在阅读中获取到了语言、表达和文化等的知识，我们在写作中继续深化了世界的理解和认知。阅读和写作相辅相成，一个可以加深对于另一个的理解和把握。写作是更深层次的理解和表达，它需要对阅读过程中获取到的信息进行挖掘和深入的思考，进而形成一个有力的、具有说服力的文本。
段落五：结语。
阅读和写作的本质是相互联系的，他们之间存在着内在的相伴和关联。纪录片《野火集》从作者的角度对这一话题进行了深入的探讨。通过文学作品的分析和讨论，为我们提供了丰富的知识和思考的启示。我在观看这一纪录片的过程中，对于文学、阅读和写作等方面有了更深层次的思考和认识。阅读和写作这两个看似相对单一的活动，却包含了丰富的文化知识和人性的思考，值得我们用心体会。
阅读心得体会
在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。
本节课的学习目标。
1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：
一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。
二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。
三、学编故事，感受乐趣，
四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
阅读心得体会
《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。
"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。
迫不及待地寻找答案……。
如何才能够管理你的教室中的讲话，又不至于让创造性和学习的积极性被窒息呢？
首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。
边画边思，用心交流，便有了自己的答案：
好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。
比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。
其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。
孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。
我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。
学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。
书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。
很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。
不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。
有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！
书籍，真是很好的东西，让多少素未谋面的人儿因为书中的文字变得熟识、相知……。
喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…。
阅读心得体会
这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。
远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。
仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”词中描绘的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。全词共分上、下两片，上片主要写寒秋景物，描绘了一幅壮丽的湘江寒秋图画，并即景抒情，大胆发问，“谁主沉浮”。词的开篇“独立寒秋,湘江北去，橘子洲头”，既点明了时令和地点，又为读者勾勒出了特定的环境。“独立”二字，进一步突现了词人雄立橘子洲头、凝望湘江奔流的英姿，一代伟人的.青年风采由此跃然纸上，横空而出。
接下来的七句由一个“看”字总领，通过“万山”、“漫江”、“霜天”、“飞鹰”、“游鱼”等一系列意象，不断地变换“看”的视角，将“远眺”、“近观”、“仰视”、“俯瞰”四个角度所见景物有机地揉合起来，形成了远近相间，动静结合，色彩鲜明的艺术张杨，寒秋景物因此而生动、活泼、壮丽起来了。上片的后三句，通过一“怅”一“问”，则更道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
秋天，是万物凋零的季节，是萧杀、感伤的季节，是文人客容易产生“悲秋”情调的季节。“自古文人多悲秋”，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。而同志面对“寒秋”，他欣然命笔的《沁园春·长沙》一词，则一反传统手法，描绘的是色彩斑斓的秋之壮景，展示出他阔大的胸襟和卓尔不群的抱负。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。这一句开启下片，以“峥嵘”形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。一个“忆”字，使词人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，奔放，敢说敢干，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，激扬文字，视军阀统治者如粪土。一个：“记”字，词人为我们勾勒出了一幅“中流击水图”，手法极为夸张，壮志豪情万丈，一代敢于改造旧世界的革命青年形象，横空出世：他们有自信，“自信人生二百年，会当击水三千里”;他们有理想、有抱负，“以天下为己任”;他们有胆识、有志气，“粪土当年万户侯”，———他们就是主宰中国命运和前途的“同学少年”。
“独立寒秋”，为我们描绘了一幅生动、活泼、壮丽的湘江秋景图;“浪遏飞舟”，同志以天下为己任，于改造旧世界的壮志豪情，力透纸背，今天，我们诵读、鉴赏、品味《沁园春.长沙》一词，面对祖国如此多娇的江山，我们仍能为一代伟人的才情所叹服。
阅读心得体会
今天，我读了《蝶计划》，这是一篇小说。这篇小说主要讲的是：初中生小蝶成绩不太稳定，而她的好朋友小鱼天天要学习，还要帮妈妈卖鱼来支撑生活，成绩还一直排在班上前几名。眼看就快要中考了，小蝶的成绩还一直提不上，小鱼准备帮助她。告诉她自己需要一个计划。小蝶的计划a是把自己的彩色封面书找出来，放在纸箱里。计划b是努力读书，又不懂的问题向老师或同学请教。小蝶向老师发誓，一定考上高一中。考试过后，成绩公布出来了，小蝶提高了150名，考上高一中还是不可能的，但是她有信心!寒假的时候，小蝶准备在家里认真学习，这是她的c计划。中考日子过后，小蝶和小鱼一起去看榜，她俩得到相同的分数：805分。考上了高一中，但小鱼因家庭困难，所以要读二高中。她们俩只能大学见。
这篇小说让我感受到了：我们在学习方面要更加努力，提升学习成绩，考上好学校。在做事时要有一定的计划，不能因为一颗老鼠屎坏了一锅汤。不能成天沉迷与游戏之中，而荒废了学习。我们应该向小蝶学习她知错就改，和勤奋学习的这种精神。
今年署假，学校安排我们读一本书：《做卓越的教师》。打开书，我就被深深吸引住了，“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。上次读《教师阅读地图》自己感觉吃力不少，有的地方读四、五遍才弄明白是什么意思，而读这本书就如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心，深入浅出，浅显易懂，是近几年读专业书读得最快的一本书，并且从中吸取到不少自己所需要的营养，受益匪浅。
也许是年龄的原因，本书最吸引我、给我印象最深的是第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我的指导意义重大。作为一名教师，我每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果自己将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!回想自己从教26年的经历，虽然羡慕有的职业那么光鲜自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么?还不就是对教育事业的热爱!是啊!既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”在工作中要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，自己就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束，用自己的方式决定自己的幸福。
“腹有诗书气自华”，是金海岸小学教师的语言。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为一名教师，生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我最开心和最充实了。本书中也写道：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，境界提高了，胸怀宽广了，在快乐工作的同时开心的生活着。
本书中一些精彩语言，如“对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。”“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”“教而不研则浅，研而不教则浮。”等等，我都细细品味，反复咀嚼，如沐春风之中。
总之，我很喜爱此书，以后还会细细品读，不断汲取养分，促进自己健康的成长，提高教育涵养。
阅读心得体会
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
阅读心得体会
20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位。
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位。
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位。
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念。
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法。
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣。
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯。
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流。
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源。
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。