热门工作总结角色转变范文（16篇）

写月工作总结要认真客观，不仅仅是为了完成上级交代的任务，更要对自己进行自我激励和改进。月工作总结是一份对过去一个月的工作进行概括和总结的文档，能够帮助我们发现问题并提升工作效率。在一个月的工作中，月工作总结可以帮助我们回顾自己的成果和不足，为下一个月的工作制定更好的计划。在写月工作总结时，我们可以借鉴他人的经验和案例，从而更好地规划自己的工作方向和目标。如果你对月工作总结的写作方式和表达技巧感到困惑，不妨参考以下范文，或许能够帮助你更好地理解和掌握。

心得体会角色转变

角色转变，是指在某种情况下，人们可以在不同的角色之间转换，从而能够更好地适应不同的环境和情境。这种转变，既涉及到个人的思维、行为和情感，也与社会关系、人际交往和组织管理密切相关。下面就让我们来谈一谈我所理解的“心得体会角色转变”。

第一段，角色转变是一种智慧。在人类社会的发展演进过程中，人们逐渐认识到了角色转变的重要性。无论是在生活中还是在工作中，人们都需要不断地转换自己的角色，以适应不同的环境和任务。比如，在家庭中，我们可能既是父母、又是子女；在职场上，我们可能既是员工、又是领导。只有不断地转换角色，并学会运用不同的思维和技能，才能更好地完成各种任务，赢得成功，实现价值。

第二段，角色转变需要具备一定的条件。首先，需要具备一定的自我认知。只有深了解自己的个性、能力、优缺点等方面，才能更好地选择合适的角色，避免自己在不适当的角色中犯错。其次，需要具备较强的沟通协调能力。在不同角色之间转换时，需要与周围的人合理沟通，达成共识，排除障碍。最后，需要具备较强的自我管理能力。只有善于掌握自己的心态和情绪，才能更好地处理变化中的问题，避免患得患失，走向成功。

第三段，角色转变对于个人发展具有显著的推动作用。当我们可以不断地在不同的角色中转换，可以更好地认识世界和自己，从而减少思维定势，增强创新力，释放个人潜力。同时，角色转换还可以训练我们的应变能力、沟通能力及领导能力等方面，使我们在今后的发展过程中更有优势。

第四段，角色转变对于组织和社会有着不可忽视的作用。在组织中，角色转变可以帮助员工更好地互动和沟通，提高团队协作和业绩，减少冲突和对立。在社会中，角色转变可以促进不同阶层和群体之间的融合和沟通，促进社会和谐、稳定发展。可以说，角色转变是一种大有裨益的模式。

第五段，结论。正如前文所述，角色转变对于个人、组织乃至社会都有着重要的意义。我们应当积极地去学习如何转变角色，并在实践过程中不断总结经验，完善自身能力。进而，积极发挥所在角色的价值，为社会、为他人做出更多贡献，实现个人的价值和幸福。

转变教师角色论文

摘要：新课改对教育提出了强烈的变革要求，传统的学习方式正在向新的学习转变。由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题，这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，坚持有利于培养创造力的教学原则，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。

关键词：小学语文角色转变打造新型。

新时代对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持型学习方式正在向创新型学习转变。《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，《新课程标准》的出台、新教材的问世，给我们带来了新课程课堂改革的生机。而由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“灌输式”教学方式仍然存在等等。这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。本文针对当前的现状，对小学语文教师角色的转变做了初步的探讨。

长期以来，我们受传统的教育教学模式的束缚，语文教学总是老师以讲读为中心，学生被动地接受知识，接受现成的结论。这让学生被动的死记硬背，过分强调学生接受，忽视了学生的个性感悟、发展和探究。在教学活动中，教师是学生课堂学习的主宰者，具有最高的权威，高高在上，脱离学生。“一日为师，终身为父”的思想根深蒂固，这种“师道尊严”的传统观念使我们好多教师认为自己的话学生必须言听计从，一旦学生提出不同意见就会认为是对自己的大不敬，这在某种程度上制约了学生思维的发展。教师扮演的角色仅仅是一个知识的传授者，这种只重视知识传授，而忽视学生能力和情感培养的做法，严重扼杀了学生的想象力和创造力，严重违背了“以人为本”的教育理念。

一、语文教学的新原则。

新课程要求在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。因此，我们在教学过程中应采用以下教学原则。

民主教学原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。

为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

激励原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，在学困生不能回答时应耐心鼓励，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单一，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

学生学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。

由管理者变为组织者。小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识地存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的.关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。

既是主导者又是引导者。讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式教师的主导下，学生不可能成为主体，而只能是被动学习的客体。新课程要求学生真正成为学习的主人，教师要扮演双重角色，既是“主导者”又是引导者。所谓引导，是说教师对学生的学习应当是引导，而不是强制。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。

由实施者变为开发者。新课程增加了地方课程和校本课程。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。没有教师的充分参与，没有教师的积极、主动的工作，校本课程的开发是不可能的、无法想象的。作为一个合格的教师，首先要考虑“教什么”和“为什么教”。要不断学习、培养、提升自己广泛地、创造性地开发和利用课程资源的能力，由课程执行者变为课程开发者。

总之，新一轮的教学改革从根本上要求教师的角色发生历史性的转变，它呼唤站在改革浪潮前沿的一线教师们要从自身出发，不断探索适合本地区、本学校特点的，符合学生身心发展规律的教学方式，从根本上改变那种制约教育教学发展的、不利于学生正确人生观、世界观、价值观形成的教育教学模式，真正成为学生学习方法的引导者、自主学习的组织者、良好品德的促进者、非智力因素的激发者。

转变教师角色论文

新一轮基础教育课程改革涉及到培养目标和教育功能的变化、课程结构内容等方方面面的改革，是一次由课程改革所牵动的整个基础教育乃至教育界的全面改革。教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、促进者，是课程实施过程中最直接的生产者。教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。目前，新课程改革对教师来说，最根本的是对角色的挑战，教师要与新课程同行，就必须转换自己的角色，必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。

一、教师是学生发展的促进者、指导者。

新课程要求教师不再是传统意义上“传道授业解惑”的知识传授者和学生的管理者，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的是为了促进学生的学习，因此，教师作为促进者，必须做到以下几点：

1．积极地旁听。

俗话说，旁观者清。教师要引导学生自主的观察或讨论，从中积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，让学生真正成为学习的主人，使课堂教学成为一系列为学生主体活动展开和整合的过程。

2．给学生心理的支持。

教师要创设良好的学习氛围，有利于学生的学习，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在实验失败或讨论出错时，教师做到的不是责备，或任由学生取笑，而是理解和鼓励，使学生敢于行动，继续不断地探索和思考，从而提高课堂教学效果，形成良好的师生关系。

3．注重培养学生的自律能力。

教师以一个促进者角色出现时，并不是一味的给学生放任自由，同时也要注重教育学生遵守纪律，培养合作精神。美国人本主义心理学家马斯洛曾经强调：“只有对自己能自律的人，能负责的人，我们才说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。”因此，教会学生自律会更好的发挥学生的创造性，促进他们的.学习，保证课堂教学顺利进行。

二、教师是学生学习的引导者、合作者。

传统教学中，教师对学生处于“你教我学”“我讲你听”的地位。学生完全任教师摆布，受教师灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。有位教育家对这种教育状况描述的很逼真，他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生，立着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒―站者的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生的躯体内，都掩藏着一个战战兢兢的站着、甚至跪着的灵魂。”

这种不平等的师生关系阻碍了学生创造力的发展，同时教师的教学也受到严重的束缚。因此，教师要转变角色，应由权威者变成合作者，从知识的传递者变成学生学习的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者，营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思维，协助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进行探索未知领域。因此，教师不再是高高在上的权威，而是“平等中的首席”，教师与学生共同构成一个“学习共同体”，相互交流协作，在交往的过程中学习知识和交流情感体验，从而实现共同成长。

三、教师是新课程的设计者、实施者。

首先，课程改革就是改变过去重教科书、机械训练的做法，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系。课程内容的弹性加大，教材、教参留给教师更大的创新空间，课程由统一变位多元。这就要求教师要大胆发挥自己的创造力，把自己的经验、探索和思考融合到自己的教学设计中去，更好的实现教育目的。其次，新课程将改变教科书一统课堂的局面，加大了课程中不确定因素。新课程知识是由教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识，师生互动产生的新知识三个方面。教师是“用教材教”，而不是“教教材”。教师个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重加大，课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知识的过程。第三，新课程改革妥善处理了统一性与多样性的关系，把地方课程与学校课程的开发提上日程，逐步将一部分课程开发与管理的权利下放给地方和学校，让地方教育行政部门和学校有更多参与课程开发与管理的机会，强化了课程意识。教师既是课程的设计者，又是课程的实施者，将在地方课程设置，尤其是在校本课程设置中发挥重要作用。因此，现代教师应具备课程设计意识、实施意识、开发意识、创新意识。

四、教师是教育教学的研究者、探究者。

以往的教学方式与模式已经不适应现代社会对人才的培养，教师要探索教学方式的新途径，以使教学方式与新课程理念有机整合。新课程要求教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为科研型教师。“教师即研究者”是时代对教师的要求，同时也是教师自身成长的需要。教师有能力对自己的教学行为加以审思、研究；针对自己的工作进行批判改进并提出最贴切的改进建议。正如苏霍姆林斯基所说，教师的教育教学活动“天然地带有创造性的特点，一个教师完全有可能也完全应该在这种创造性劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育学知识”。教师要以研究者的精神不断发现问题、解决问题，进而提高教育教学质量。

全面实施新课程改革是时代的要求，新课程呼唤教师角色的转换，教师必须尽快找准自己的角色定位，成为学生成长的指路人，学习知识的促进者，智慧的启迪者，情感的建构者，心灵的塑造者，健康向上的激励者。作为当代课程改革下的教师必须以丰富的创造性和敏锐进取的改革精神，为培养新型的优秀人才勇于实践、大胆探索，并做出自己应有的贡献。

参考文献。

[1]钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读[m]。上海：华东师范大学出版社，。

[2]靳玉乐。探究教学论[m]重庆：西南师范大学出版社，2001。

[3]杜华。浅论课程改革对教师素质的新要求[j]江苏：江苏教育学院学报，。4。

心得体会角色转变

角色转变是我们在生活中必须面对的一种现象。无论我们的身份如何更替，我们都需要不断地适应和调整，以适应不同的环境和要求。在这篇文章中，我们将深入探讨角色转变的体验和教训，并进一步了解如何在面对改变时保持强大和自信。

第二段：挑战与适应能力的重要性。

在任何给定的时刻，我们可以扮演多种角色：孩子、学生、职业人士、父母、伴侣和朋友。因此，我们必须有挑战和适应能力来处理来自各个方面的压力和变化。从生活和工作中不断的角色转变中，我们的反应决定了我们是否能够保持健康、快乐和成功。

第三段：认识自己。

在角色转变的过程中，我们必须了解自己的弱点和优势，以便更好地适应新角色带来的挑战。现代社会和快速的生活节奏，经常会影响我们对自己的认知。因此，要意识到自己的实际情况，需要一些空间和思考。我们要不断地反省自己，认识自己的优点和缺点，应对不同情况时更加从容自信。

第四段：学习与成长。

角色转变是个学习和成长的机会。对于一些新的角色，我们必须学习和掌握新的任务，习惯新的思维方式，增强自己的才能和技能。这样才能更好的应对和胜任新职位或新环境的挑战，使自己更加富有成就感和满足感。

第五段：总结。

综上所述，角色转变是不可避免的和每个人必须面对的，我们需要保持强大和自信。我们需要保持良好的心态、积极的态度、适应性、恒心和勇气。通过认识自己、学习和适应，我们能够重新定义和塑造自己，以适应变化的人生。在角色转变中，我们需要遵循自己的心脏和追求，并享受其中的成长过程。最终，我们的初始身份并不限制我们的成长，未来只取决于我们的努力和决心。

角色转变培训心得体会

近年来，随着社会的不断发展，各行各业都面临着快速变化和巨大的挑战。在这样的背景下，角色转变培训成为许多企业和组织注重的课题。角色转变培训是一种培养员工意识和能力，引导他们适应变化并扮演不同角色的方法。我有幸参加了一次角色转变培训，深刻体会到这种培训对个人和组织的积极影响。

第二段：培训内容和方式的描述（200字）。

在这次培训中，我们接触到了许多与角色转变相关的知识和技巧。首先，我们学习了如何认识自己的角色并了解其对应的责任与任务。这个过程需要我们审视自己的长处和短处，了解自己在团队中的价值，并根据职责的变化调整自己的行为和思维方式。其次，我们进行了角色扮演和案例分析等实践活动，通过模拟真实场景和解决实际问题的方式提高自己的角色转变能力。这种亲身参与的方式让我们更加深入地理解了角色扮演的重要性，并为未来的转变做好准备。

第三段：心得体会与反思（300字）。

通过这次培训，我深刻认识到角色转变对个人和组织的重要性。在一个高速发展的社会中，没有人可以凭借过去的成功在未来长期立足。角色转变培训让我意识到，只有积极适应变化并能够灵活地扮演不同角色，我们才能在激烈的竞争中立于不败之地。同时，我也发现了自己在角色转变过程中存在的一些问题，比如对于新角色的不熟悉和对变化的抵触心理。通过这次培训，我能够更好地认识和面对这些问题，并努力改变自己，提升自己的角色转变能力。

第四段：培训对个人和组织的积极影响（300字）。

角色转变培训不仅对个人有积极影响，还能够为组织带来很多好处。首先，培训可以提高员工的专业能力和素质，使他们能够胜任更高层次和更复杂的工作。其次，培训可以培养员工的团队意识和合作能力，提高团队的工作效率和质量。此外，培训也能够激发员工的创新意识和能力，为组织的发展带来新的动力和机会。综上所述，角色转变培训对于个人和组织都有着积极而深远的影响。

第五段：总结与展望（200字）。

通过这次角色转变培训，我深刻认识到不断转变和适应变化的重要性。在未来，我将继续努力提升自己的角色转变能力，并尝试在实践中运用所学知识和技巧。同时，我也希望能够在组织中起到更好的作用，帮助团队和组织顺利应对各种挑战和变化。将来，我还希望能够参加更多类似的培训，不断提升自己，为个人和组织的成功做出更大的贡献。

总体而言，角色转变培训是一种能够提高个人和组织能力的重要方法。通过学习和实践，我们能够更好地适应变化，扮演不同的角色，并取得更大的成功。我相信，只要我们保持学习和进步的态度，不断提升自己的角色转变能力，我们一定能够在竞争中立于不败之地。

角色转变培训心得体会

三年前，我加入了一家公司，一开始担任的是网络小组的技术支持，并且回答客户服务中心的呼叫，后来我转到了市场营销部，做销售。其中的变化可以说是翻天覆地的。这种角色转换对我的压力非常大，因此我开始寻找一种方法来应对这种挑战。最终，我参加了一次“角色转变培训”，在这个过程中，我学到了不少有用的东西，它们为我的职业发展带来了无限的好处，也让我受益匪浅，下面就来讲讲详细的体验和感受。

第二段：培训前的心理准备。

在培训前，我感觉比较紧张，毕竟这是我第一次参加这样的培训，不知道会碰到什么内容和难点。因此，我调整了自己的心态，劝自己要冷静和放松，培训是一个学习的机会，一定要好好利用。

第三段：我的收获。

这个培训让我学到了很多，其中最有价值的部分是学习了怎样适应新的角色。讲师首先解释了角色转换的过程，帮我明确了自己面临的挑战和有关的心境方面。培训课程中，他们还介绍了不同的心理状态和情感反应，并提供了符合不同难度和需求的建议。在这些情况下，我应该如何调整自己的态度，提升主动性，并如何翻译自己的经验为适用于新环境的方法。

第四段：对今后的帮助。

通过参加这个培训，我对自己的角色转变有了更好的理解，学会了如何快速适应新的环境和职责，并能更好地转变自己的心态。这不仅仅在这次培训中有用，更重要的是，我学会了一种未来永远有用的技能和能力。无论我在哪里工作，我都会面临许多变化和转变，而我现在拥有了更多的自信和信心，能够更好地应对这些挑战。

第五段：总结。

在这次“角色转变培训”中，我学到了很多有用的知识和技能。这让我准备得更好以应对未来的角色转变，学会了如何适应新的环境和职责，如何处理复杂的情况和与人交往。这是一次宝贵的经历，我感到非常幸运。最重要的是，这个过程让我更加自信和自主，我可以在各种情况下牢牢抓住自己的节奏，赢得成功。

干部角色转变心得体会

作为一名干部，担负着领导工作和责任的同时，不可避免地需要面对各种挑战和考验。而在整个干部角色转变的过程中，我也深刻地体会到了其中的种种奥妙和感悟。下面，我将从“理念更新”、“能力提升”、“责任担当”、“团队协作”和“自我反思”五个方面，分别阐述我在干部角色转变中的心得体会。

首先，理念更新是干部角色转变的首要因素。作为干部，与其他职业人士不同之处在于，我们代表着组织、代表着一种价值观和使命感。因此，我们需要不断学习和思考，去更新自己的理念和思维方式。我曾经遇到过一些困惑和疑问，但通过阅读书籍、与他人交流和参加培训等途径，我逐渐认识到理念的更新是干部角色转变的根本所在。只有拥有新的理念，才能更好地引领和推动团队的发展。

其次，能力提升是干部角色转变的基础。作为领导者，我们需要具备一定的管理和领导能力。在我的工作中，我发现自己有很多的不足之处，例如沟通能力、决策能力和团队激励能力。为了提升这些必备的能力，我参加了管理课程和学习了领导者的经验教训。通过不断实践和反思，我逐渐发现了自己在某些方面的长处，也找到了提升自己的方法和途径。

第三，责任担当是干部角色转变的核心。作为干部，我们承担着领导工作和管理责任。此时，我们不能只顾自己，而是要着眼全局，发挥好自己的作用。在我个人的经历中，我曾经遇到过领导团队相关的挂名领导，但并没有真正承担起责任的情况。经过深思熟虑和反思，我明白了领导责任的重要性，并开始主动承担自己应有的责任，不再仅仅只是个“摆设”。

第四，团队协作是干部角色转变的重要环节。作为干部，我们需要与团队成员紧密协作，共同面对和解决问题。在我参与项目工作的过程中，我深刻感受到了团队协作的力量。只有充分发挥团队成员的优势和特长，才能更好地实现项目目标和使命。通过与团队的互动、沟通和协作，我学会了主动倾听、尊重他人意见，并激发团队成员的工作积极性。

最后，自我反思是干部角色转变的精髓。作为干部，我们需要不断反思自己的行为和决策，在反思的过程中寻找问题和改进的方向。在我个人的经历中，我常常进行自我反思，总结经验教训。我发现，自我反思不仅可以发现问题，更重要的是可以让我真正成长和进步。通过自我反思，我更加谦虚、更加勤奋，并不断提高自己的领导能力和才干。

总的来说，干部角色转变需要理念的更新、能力的提升、责任的担当、团队的协作和自我的反思。在这个过程中，我确实收获了很多，从一个普通员工到干部的转变并不是一蹴而就的。然而，正是通过这一过程，我更加清楚地认识到作为干部应有的责任和义务，以及不断学习和进步的重要性。我相信，在今后的工作中，我会继续努力，以更好的状态和表现，不断推动自己和团队的进步和发展。

角色的转变散文欣赏

很早以前，就有学习电脑的打算，可以说，算是有超前意识了。然而随着怀孕、生子，等到再来上班时，却发现自己落伍了！面对这一新生事物，自己感觉是那么的惶恐！但是从去年4月至今，在不到一年的时间里，我努力我勤问，在学习电脑、利用校园网络以及internet教育（－上网第一站35d1教育网）专线为教育（－上网第一站35d1教育网）、教学服务方面，有了很大的进步和收获，得到了许多启发。在很多老师困惑于电脑的难学时，我想说：要想时间短，收效大，唯有转变角色，勇于实践，方能达到最好的学习效果。

一变观众为演员。

在不懂电脑之前，非常羡慕学校的网管，他们的电脑学得那么棒，我要是他们的万分分之一就好了。所以经常欣赏他们的.操作，自己却连软盘怎么插进主机都不敢去试。这大概就如同观众的心理，总希望演员们能够为观众多带来一些好节目，满足观众们的需要，却从来没有考虑过，自己也可做一做演员，演一些好节目给观众欣赏。这也许就是角色定位的错误吧。但是形势的发展令我感觉：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。与其只是欣赏，不如自己动手，也许我也会做得好！因此，我开始自己琢磨起电脑来。从打字到编辑文件，从wps到word，从powerpoint到flash，焦头烂额的时候数不胜数。“工夫不负有心人”，终于，我会打印教案了，我会制作课件了，我会从网上下载我最需要的教育（－上网第一站35d1教育网）教学资料了。变观众为演员，用自己的智慧加上电脑的智慧，我为我的工作锦上添花。

二变被动为主动。

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心得体会角色转变

在我们的人生道路上，不断地经历着各种各样的事情，不断的学习成长。从小到大，我们扮演着各种不同的角色，如儿子、弟弟、学生、朋友等。但当我们进入社会后，我们需要扮演更多的角色，如员工、领导、父母等。在这个过程中，我们需要不断地转换角色，这就需要我们进行角色转变。这篇文章将介绍我在角色转变中的一些心得体会。

角色转变是我们在不同的时间和环境下面对各种不同人际关系时所需要的一种能力。通过角色转变，我们可以更好地适应不同的环境，打破自己的局限，展现出更加的才华和能力。同时，角色转变也可以让我们学会运用不同的沟通技巧，做到在不同的人际关系中的自如应对，提升我们的社交能力。

在角色转变的过程中，最大的难点是情绪的控制和环境的适应。为了解决这些问题，我总结了以下几点方法：

1.采取正确的心态。心态是非常重要的，我们需要积极的面对种种挑战和困难。

2.了解自身和环境。在更好地适应环境的基础上，我们首先需要知道自己的优势和不足，还需要了解适应环境需要的特殊技能和知识。

3.学习沟通技巧。在不同的人群中互动，了解他们的需求和想法，有效的沟通是至关重要的。

在我自己的经历中，我发现了一些值得分享的心得体会:。

1.对自己有信心。我总是保持自信，即便是在面对比我更优秀的人或问题时。对于自己的定位和角色，要有信念。

2.不停地学习。对不同的领域进行学习，学习技能和知识。这样，我们就可以更好的适应不同的环境和角色。

3.保持积极的心态。环境会不时的给我们带来失败和挫折，但我们不能放弃，需要学会自我激励，积极的思考和行动。

第五段：总结。

最后，我想说的是，在我们追求更好的人生的过程中，角色转变是一种必要的技能。我们需要不停地学习，坚持提高自己的能力，放弃旧定位和角色，勇敢地去探索新环境和角色。衷心希望每一个人都能够在角色转变中，不断提升自己的社交能力，更好的实现自我价值。

转变教师角色论文

摘要:远程开放教育教学模式主要是指基于网络环境条件下的教学基础平台，它是典型的现代远程开放教育微观教学模式的实现形式。远程开放教育教学模式注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识和研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。

关键词:远程教育模式;小学语文教师;角色转变。

远程开放教育教学模式主要是指基于网络环境条件下的教学基础平台，它是典型的现代远程开放教育微观教学模式的实现形式。远程开放教育教学模式注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识和研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。一些小学语文教师的教育观点还存在着误区，不适应远程开放教育的需要，一些教师的专业素养尤其是教育科研能力和教育反思能力都需要进一步的提高，学校对教师的评价机制也制约着教师的角色定位。

一、小学语文教师的角色内涵以及角色转换的必要性。

教师角色指的是在与学校课程有关的关系中所变现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总称，它是人类社会生活的一个重要特殊角色。它是具有社会规定性、规范性和示范性的行为特征，教师扮演着的社会角色，不仅关系到学生的前途命运，而且还关系到整个社会的风气。研究教师角色问题既可以帮助教育主管部门以及学校领导正确的评估教师，提高他们做教师思想工作的水平，也可以帮助教师增强角色意识，帮助教师认清自己的地位、任务，顺利实现在远程开放教育中研究式教学模式下角色的新定位是刻不容缓的问题。1．教师角色代表的是教师的社会地位，教师的地位也就是教师权力和责任的集合。这里的教师权力指的主要是作为专职教育者所拥有的自由权，教师责任指作为专职教育者所必须履行的特殊社会责任。2．教师角色蕴含着对教师的期望，某种社会地位一旦被承认，与它联系的角色就会出现，同时逐渐产生了社会或者群体对角色行为的期望即角色期望，作为具有特殊地位的教师，社会对其期望值较高，甚至过于苛求。3．教师角色行为的产生。教师角色行为是指教师按照教师角色规范所实施的具有社会意义的行为，当一个人认识到自己在某一时刻担当的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便会产生角色意识，调节、控制自己的行为，使之符合这一角色。4．教师角色是一种心理需要，当教师产生了相应的角色意识和角色认同并亲身实践后，大部分的.教师都能够充分认识到教师职业的社会价值，将社会的角色期望要求化为自己的心理需要，形成教师职业特有的自尊心和自豪感，作为自己的行为指南，外化为符合社会期望的角色行为。5．由于不同的时代里面，教育这种特殊的社会活动中的各种关系在变化发展，教师的角色也随之发展。随着工业社会向信息社会的变迁，基础课程改革从根本上变革着教育这种特殊社会活动内部和外部的各种关系，导致教师的角色正在产生根本的变化，要求教师角色实现转化。语文教师角色从属于教师角色的范畴，语文教师的角色期望以及角色行为不仅要符合教师角色期望和角色行为的规定，更要作为远程开放教育课程的子概念，有着自身的性质和特点，必须服从语文学科的特征，掌握语文学科的性质，了解学生学习语文的习惯，了解学生对语文的情感、态度等。

1．建立和谐的师生关系，在班级内实行民主性策略。

民主的师生关系和民主的教学方式能够有益的开发学生的潜能，有助于学生在充满信任、宽松以及和谐的课堂气氛中掌握知识，培养能力，发扬个性。在孩子幼小的心灵里，蕴藏着丰富的情感，教师如果不细细的体察，是无法感受到这种情感的，教师要从讲台上走下来，走进学生中间，走进他们的内心，成为他们最可靠的朋友。在学习内容的选择、学习形式的确定以及活动的产生、班干部的决定要以民主的胸怀，充分尊重学生的集体决定。

2．以学生为本，发挥学生主体作用，实行自主性策略。

教师要树立正确的学生观，尊重学生的主体性、主动性以及参与性，在学习的过程中让他们自我评价、自我完善，培养他们的创新能力。现代教学论认为学生应该自己去动脑来获取知识，才能发展聪明才智，发挥自主性。

3．关注学生发展，实行激励性策略。

赞赏是一种接纳、认同以及肯定，要求教师看到学生人性的美好，看到每一个学生的进步，平常的对待孩子的每一个长处，肯定他们的进步。这样有利于学生树立自信心和自豪感，培养他们积极主动向上的健康心境。要及时表扬由创新意识的学生，来激励他们的成就感和进取精神，让学生获得成功的喜悦，启发他们的创新意识。

综上所述，远程开放教育中研究式教学模式下小学语文教师无论是从教育思想、教育理论，还是从教学内容、教学方法的改革以及教学质量的提高上，都要依靠教师积极顺应时代发展的要求，努力更新教育观念及时转换教师角色。教师应该谨记因材施教、因人制宜这一教学理念，把学生当作独立、鲜活的个体，变通教学方法，提高教学效果。

师范生角色转变心得体会

作为逐步成为一名教师的师范生，我们需要了解自己应扮演的角色意义，学习如何转变和适应，以成为一名合格的教师。作为角色的扮演者，师范生已经成为学生的榜样和指导者。这意味着我们需要表现出良好的行为和道德品质，教导学生应具备的知识、技能和态度。同时，我们也需要向学生传达对学习和自我发展的坚定信念。

师范生的角色并不是一开始就能完全自如扮演的。每个人的教学经验和能力都不同，因此我们需要面对角色转变的挑战。我们需要克服的第一个挑战是自我责任，即我们必须承担起自己的角色和职责。其次，我们的学科知识和教学技能需要不断提高和完善，以便更好地教导学生。最后，这也包括需要对学生行为作出不同的反应，从而引导他们成为聪明、负责任且有建设性思维的人。

第三段：角色转变中需要掌握的技能。

师范生可以通过掌握特定的技能来帮助自己更好地扮演角色。首先，我们需要学会如何分析特定的学生和课程需求，以制定并实施相应的计划。此外，作为成功的教学者，我们也需要掌握了解不同学生学习风格和情绪状态的技能。重要的是，一个好教师必须具备赋予学生自信心的能力，同时还要树立榜样，传达积极的价值观和伦理观。

第四段：角色转变有益的结果。

师范生角色的适当转变能够带来许多有益的结果。因为我们扮演的角色和能够提供的支持，学生能够在学业上取得成功，培养自信和独立思考的能力。我们带给学生的价值观和世界观对他们的未来充满影响。教育是一个跨越时间和空间的过程，当我们成为一名出色的教师时，我们可以对未来的社会产生深远的影响，我们的学生也能成为更有价值、有意义的人。

第五段：结论。

作为一名师范生，我们需要认真思考并充分了解自己的角色，通过不断学习和提高，不断适应角色转变的挑战。我们需要更加自律和负责，以确保自己的行为和言语是积极的，能够激发学生的兴趣和香燃。最重要的是，我们需要承认我们所扮演的角色和任何行动都可以对我们的学生和社会产生深远的影响。

转变教师角色论文

摘要：在新课程全面推广的形式下，教师的教学行为发生了诸方面的转变：由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变；由传统的表态知识占有者向动态的研究者转变。

关键词：教师行为；转变；教学技能；教学策略。

新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑到学科的特点，更要遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生依据亲身经历将实际问题抽象成知识模型，并进行解释与应用，进而让学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。随着新课程标准的深入实施，教师的行为必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创新者。新课程改革的关键是教师，新课程呼唤教师的角色转变。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要从教育观念、教育素质、教学方法和教学行为等各个层面上做出战略性的调适。

1.教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者。

现代教学论认为：教师价值是引导和学生自主构建的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位，它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动构建学习的过程，使学生真正成为知识的构建者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促进发展”的教学理念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者，是学生自主学习活动的引导者、组织者。要想成为学生学习的参与者、引导者和合作者、组织者，应注意研究以下几个方面的问题：一是研究学生“以学论教”。研究学生内在的知识结构、生活经验以及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中去；二是研究学习策略，实现有效的知识构建；三是研究合作交往实现交往互动，研究如何激发学生的学习意向，研究现在学生间的合作学习，交会互动的机制。创造有利于学生活动交往的学习环境，设置问题情境在制造学生认知上的突破，引导学生通过自主活动去组合、批判、澄清新旧知识的.差异，解决认知不平衡。在认识发展同时，获得轻松、愉快、成功的情感体验，创造良好的利于师生共创合作交往，使整个教学过程中从始至终呈现积极主动的学习气氛，形成丰富的人生态度与情感体验。

2.教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。

学生学习方式的变革，教师的角色必需发生转变。按照新课程标准的要求，教师应帮助学生制造适宜的学习目标，并确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创立丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生学习服务。作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。学生在自主观察、实验或讨论时，教师积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生学习，创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持。教学过程中，教师通过各种适当方式的设计，使学生的思维更加活跃，使学生的探索热情更高，在交往互动中共同发展，注重培养学生的自觉、自律能力，注重指导学生遵守纪律，与他人友好相处，培养学生合作精神。还要注意与没有明确需要的学生交往，指导他们确立目标，从而激发他们的学习欲望和动机，使他们的需要不断升华，积极地、全身心地投入到自主学习活动中去。

3.教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

新课程标准实施，教学情况问题尤为突出，教师应成为孜孜不倦的学习者、专业问题的探索者，新教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略上提高教师行为的合理性和有效性，增进“时态性”，教师在成为动态的研究者过程中，既培养了教师自觉反思行为，又密切了教师群体间的合作关系，使动态研究成为促进教师专业发展的持久动力。教师由静态到动态的转变一般要经过一定的过程，教师可以根据自己的兴趣，或者通过自己观察思考，发现实际工作中存在的尚待解决的重要问题，或者说是从教学中不明白情况出发，确立所要研究的问题，找到研究的起点；围绕问题进行对话；对材料进行分析。通过阅读资料、选择资料，对问题从理论与实践的结合上做出解释，得出结论，构建行为策略。在行动研究中应充分利用教学情境，明确行动策略的实施和行动策略成功的标准，分析行动策略检验可能发生的问题等。教师成为动态研究者在具备研究能力的同时，必须成为现代研究型教师，这是实现教师行为转换的前提。教师能通过自己教学行为的反思和研究，更新教学观念，充实知识结构，不断提升教学实践的合理性。在研究过程中，积累实践教学经验，加大新教学理论学习与分析的力度，使积累经验不断提炼、发展，然后反过来指导实践，形成一种有意识的进行研究的良好习惯；用先进的现代化教学理论对积累的丰富经验进行提炼、升华，用更科学的教学理念指导教学工作。研究过程是教师不断充电的过程，对完善师德人格，提高专业素养，形成终生学习习惯至关重要。

4.教师还应成为课程的开发者。

根据新课改的要求，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识，改变以往学科本位论的观点和消积被动执行的做法。教师要了解和掌握各个层次的课程知识，提高和增强课程建设能力，锻炼并形成课程开发者的能力，培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评价，积极投身于校本教研的活动中去，实现课程与教学的整合。

总而言之，现代教育的基本特征要求教师切实转变自己的角色定位，新课程改革为教师的角色转变和发展提供了良好的条件。教师在成为研究型教师的同时，还要适应新形势的需要，具备新的教学技能和实施新的教学策略的能力。它要求教师具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科教学有机结合的能力，要具备主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务的能力。其次，教师在实施教学过程中，应改变传统教学重知识传授的弊端，向学生的学习转变，由统一规格教育向重差异教育转变。教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的知识观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代的研究型教师。

角色转变岗位转变心得体会

在人们的职业生涯中，角色转变与岗位转变是一种常见而必然的现象。无论是职业进阶、职位升迁，还是行业转型、职业转行，都需要我们面对新的角色和岗位。这一过程充满了各种挑战和机遇，需要我们不断学习和适应。下面将从适应新角色、培养新技能、建立人际关系、调整心态和保持持续发展等五个方面分享我的心得体会。

首先，适应新角色是转变岗位的关键。从一个岗位转移到另一个岗位，往往伴随着对新角色的适应。新的角色可能意味着新的职责、新的要求和新的期望。在面对新角色时，我们要主动调整自己的心态，积极主动地学习和适应。例如，在从员工升为管理者的过程中，我需要学会从执行者转变为决策者和组织者，承担更多的责任和压力。为了更好地适应新的角色，我会积极寻找与新角色相关的学习机会，如参加管理培训班、读相关书籍等，不断提升自己的知识和能力。

其次，培养新技能是面对岗位转变的重要步骤。在转变岗位的过程中，我们往往需要掌握一些新的技能和知识。新技能的掌握可以帮助我们更好地适应新的工作环境和要求。例如，从一名销售人员转变为一名市场策划师，我需要学习市场分析、市场调研等相关知识，同时需要掌握一些相关的技能，如市场推广、市场营销等。为了培养新技能，我会主动寻找培训和学习机会，如参加相关的培训班、向相关专业人员请教等。

第三，建立良好的人际关系是角色转变的关键要素。无论在任何一个岗位上，都需要与人打交道。良好的人际关系可以帮助我们更好地融入新的环境和团队。例如，在转变岗位时，我会积极主动地参与团队活动和沟通交流，与同事建立良好的信任和合作关系。此外，我还会寻找一些同行或前辈，尤其是那些在新岗位上有经验的人，向他们请教，学习他们的经验和智慧，不断改进自己。

第四，调整心态是面对角色转变的重要因素。转变岗位意味着要面对新的挑战和压力，可能会遇到困难和挫折。在这个过程中，我们需要保持积极的心态，灵活应对。例如，在转变为一名创业者时，我克服了重重困难，每每遇到困境便告诉自己要坚持和相信自己，相信只要不放弃，就会有一天会迎来成功。通过调整心态，我能够更好地面对挑战，更加坚定地追求自己的目标。

最后，保持持续发展是转变岗位的长久之道。在一个变幻莫测的职业环境中，我们需要保持持续学习和进步的态度。通过不断学习和提升自己的能力，我们可以追求更高的发展和更好的机会。无论是参加培训、进修，还是积极主动地寻找提升自己的机会，我们都应该努力保持持续发展的心态。例如，我会定期参加行业交流会议、读相关的专业书籍等，保持自己对行业发展的敏感性和了解度。

总结而言，角色转变和岗位转变是我们职业生涯中不可避免的挑战。适应新角色、培养新技能、建立良好的人际关系、调整心态和保持持续发展是我们应对这一挑战的关键要素。通过不断学习和努力，我们可以更好地适应新的角色和岗位，实现自己的职业发展目标。

管理者角色转变总结

角色的转变散文欣赏

转变角色勇于实践。

――学习电脑之我见。

长沙火星小学贺湘艳。

很早以前，就有学习电脑的打算，可以说，算是有超前意识了。然而随着怀孕、生子，等到再来上班时，却发现自己落伍了！面对这一新生事物，自己感觉是那么的惶恐！但是从去年4月至今，在不到一年的时间里，我努力我勤问，在学习电脑、利用校园网络以及internet教育专线为教育、教学服务方面，有了很大的进步和收获，得到了许多启发。在很多老师困惑于电脑的难学时，我想说：要想时间短，收效大，唯有转变角色，勇于实践，方能达到最好的学习效果。

一变观众为演员。

在不懂电脑之前，非常羡慕学校的网管，他们的电脑学得那么棒，我要是他们的万分分之一就好了。所以经常欣赏他们的操作，自己却连软盘怎么插进主机都不敢去试。这大概就如同观众的心理，总希望演员们能够为观众多带来一些好节目，满足观众们的需要，却从来没有考虑过，自己也可做一做演员，演一些好节目给观众欣赏。这也许就是角色定位的错误吧。但是形势的发展令我感觉：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。与其只是欣赏，不如自己动手，也许我也会做得好！因此，我开始自己琢磨起电脑来。从打字到编辑文件，从wps到word，从powerpoint到flash，焦头烂额的时候数不胜数。“工夫不负有心人”，终于，我会打印教案了，我会制作课件了，我会从网上下载我最需要的教育教学资料了。变观众为演员，用自己的智慧加上电脑的智慧，我为我的工作锦上添花。

二变被动为主动。

经常听到一些同事说，“人家学得很好，为什么我自己老是学不了、学不会呢？”是不是我们的老师智力、能力不行？其实，能够“为人师表”，足以说明我们的智力、能力并不差。是什么阻碍了我们学习的步伐？这大概就是因为我们固执的认为：是学校要我学的，不是我自己要学的。这其中就有一个“被动”和“主动”的问题，即：是学校“要我学”，还是自己感到“我要学”？在参加电脑培训中有这么一些老师，参加培训的目的在于考勤，怕没有参加学习，会受到学校领导的批评，或者是学校规章制度的处罚。怀着这样的目的去参加学习，处在“被动挨打”的局面，没有学习的主动性，学习的效果便可想而知了。所以，明确学习目的，端正学习态度，变“被动”为“主动”，对于激发教师学习的积极性、主动性很重要。在我学习电脑时，我从不以为这是学校的压力，总是以自己的兴趣爱好为动力，所以学起来有劲头有效率。这大概就是所谓的“世上无难事，只怕有心人吧”！

三变教师为学生。

一直以来，教师本人的身份总是站在学生的角度而言的，即以教师的身份出现在学生面前，因而久而久之，便形成了一种“自以为师，以问为耻”的所谓师道尊严心理。这种心理现象的存在，也会影响到教师在校园网络建设过程中的投入及其自身学习的成效。我们经常教导自己的学生，学习要做到“知之为知之，不知为不知”，做学问要“不耻下问”……，我们自己也深知“师者，所以传道、授业、解惑也”的道理。在实际生活和学习中，当我们为了某个问题感到困惑，冥思苦想却得不到解决之时，若有人指点迷津，方能顿悟、豁然开朗。因此，当面对电脑诸多的疑问时，我们不妨考虑多做做学生，实现教师角色转变带来的感受。我们经常对学生说：“三人行，必有我师也”，现代社会更提倡“能者为师”，这些言论对我们应当是不无有启发。在我初学电脑时，对于五笔我是死记硬背，不知道伤了多少脑细胞，打字还是很慢。后来偶尔与同事聊天才知道还有智能abc这一更为方便的打字方法。由此我总结出：必须多问必须多学，方能进步。于是，在我碰到任何疑难问题时，我都会去问比我小7、8岁的年轻小老师，然后自己再反复练习操作，渐渐的，我还真成了我们办公室的电脑“带头人”了。假如每一位老师都能够考虑到从“为人之师”到“为人之生”的'角色转变，做到“不耻下问”，相信，我们一定会受益非浅的。

四变指导为主体。

在教学的过程中，必须发挥教师的指导和学生的主体作用，这是传统的教师和学生地位观点。然而在校园网络建设过程中，教师的角色应有从以他人的指导为主体到以自己的实践活动为主体的转变。在校园网络建设过程中，教师参加培训是必要的，但是能否做到学以致用，在很大的程度上，取决于自己学习主体地位的发挥，即自己的投入和实践。哲学的观点认为，实践是检验真理的唯一标准，外因通过内因而起作用，内因是第一位的原因，就是这个道理。人家的经验毕竟是人家的，我们可以借鉴，但是否行得通，还需要自己去实践。只要我们能做到理论联系实际，多实践、多探索、多研究，不怕困难，不怕失败，就能“吃一堑，长一智”，就能到达自己期望的目标，真正实现多媒体对教学的辅助作用。

我们常说：对事物的认识有一个从不知到知，从知之不多到知之较多，再从知之较多到知之较精的过程。我们对校园网络建设的认识，也是这样。只有尽快变老师为学生、变观众为演员、变被动为主动、变知道为主体，勇于实践，正确、合理、高效的利用校园网络，那么我们不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。相信我们的学校现代技术教育会迈上更高的台阶！

角色的转变散文欣赏

很多创业者总是怀着一颗就业的心去创业，仅凭一时冲动和年轻的冲劲在做事，没有规划，没有成本、积累与发展的意识，甚至有不思进取的想法。一个真正的创业人是需要有足够耐力的，而且要有规划和成长过程，最关键的是要有一种自我管理的强烈意识。这些是创业者应具备的基础条件。如果在创业的要素里只具备了精神要素，而情感因素、行为因素较为缺失，那么，创业之路是走不了多远的。

就业者到创业者的角色转变，在现象上可以归纳如下几条：

1、缺少长远目标和思维高度。

作为一个真正意义上的创业者，要具备长远眼光，拥有战略意识，知道自己最终想要什么。要达到什么目标，需要哪些过程。而作为就业者，着眼点也就是当前这两三年，往往第一考虑的还是安全感，如何保住现有的稳定饭碗，自然不会想到太远，也不会太高。而且，很少有就业者能进行换位思考，站到老板的角度去思考问题。由此也造成很多就业者很难达到创业者的心态。高不是空洞的高，是经过反复思量过后的高，是通过努力可以达到的高，是胸中有成竹的高。

2、完成工作的态度。

创业者对一件工作的完成定义是指把某件事彻底解决，今天能搞定的一定不拖到明天。而就业者会习惯性的把工作按照天数来分解，每天只完成部分工作，下班时间一到，就习惯性的想回家，剩下的工作明天再做，在公司里多待一分钟都不愿意。很多人都抱怨老板苛刻，加班频繁，其实这是创业者从创业初期就建立起来的习惯。对于创业者来说，事业就是生命，工作就是生活。

3、单个环节与整个系统。

就业者接受到一个指派工作任务后，进行处理或是分解后转交给其他同事，在他看来，这事就差不多算完了，反正他负责的这块已经做完了，至于转交出去的工作任务是否被保质保量按时间的完成了，那就不是他所要操心的范围之内了。长此以往，许多就业者已经习惯只管自己的二亩三分地，转交给别人的事就让别人操心去吧。严重缺少整体系统概念。

做为一个创业者，你的事业是和你的视野相关的，你看得越远，可能得到的资源就越多。

4、责任。

在一个企业或是公司里，我们最常见到的就是在出现事故后，老板在追查责任，大家异常统一、步调一致的互相推卸责任，极少有人会站出来承认自己工作的不足，反而都强调自己肯定是把属于自己那个环节做好了，至于前后衔接人员所出的问题，和我一点关系也没有。这种就业的思维深了，遇到问题首先想到的是回避，然后就是设法推给别人。这样一来，就业者也就愈加不可能从失败和失利中学习、吸取到教训了。

其实，创业者们的成长也就是从一个个自己承担的失败中总结分析了问题原因所在，积累了经验。

5、个人意识与联合力量。

很多的就业者脑海中都存在着个人英雄主义，总希望在一些事情上表露一下，在上司面前表表功，为了不被其他同事分摊去一些功劳，所以有时候就会冒着一定的风险(当然是以公司的资源为成本)一个人单枪匹马干点什么出来，当然，要是出了漏子，最后还得是公司承担，很少有就业者们会从降低成本及风险、或是提高效率的角度出发，去主动联合其他同事，共同完成某项任务，这种个人英雄主义有时候是要害死人的。

6、成本概念。

作为创业者，每一分钱的支出都会算作是成本，省下来的就是利润，所以，精打细算是许多老板的习惯性思维和动作，这是从创业过程中养成的习惯，绝对不是一个“抠”字能概括得了的。而就业者们却是很大方的，反正公司的资产是老板的，又不是自己的，浪费点也不是割自己的肉，只是自己工作方便顺手，浪费点又算什么，以至于许多就业者在自己创业的时候，还改变不了在就业时养成的大手大脚的习惯。创业就是勤俭持家，创业者在创业的过程中要改变大手大脚的习惯。

7、办事一条线。

条条大路通罗马，完成工作一定不止一种方法，但就业者长期工作生涯下来，已经习惯了用单一思维去考虑问题，a事就用a类解决办法，b事就用b类解决办法，很少会去用超越性的思维从多角度多方向来探讨问题的解决思路。而创业者遇到困难，一定是要有多种解决问题的方法，一种办法行不通还会有第二种办法，所谓千方百计，就是这个道理。