辩论是一个挑战自己的过程,通过与他人的交锋,可以发现自己的不足并不断提高。要写一篇较为完美的辩论,首先需要明确辩论的目的和主题,并对相关知识进行深入研究。以下是小编为大家整理的一些优秀辩论案例,希望能够为大家提供一些思路和启示。
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇一
一、教学目标:
1、学习本课的生字\\新词。
2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢,顾全大局,对友胸怀宽广,忍辱退让的好品质,以及廉颇知错就改的好品质。
3、在理解内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
二、教学过程
(一)、揭课题,晓背景。
1、同学们,上课前,我们来聊聊一本书《史记》,把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时,比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”。七雄并峙,战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍,常常侵犯别的国家,被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到,赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国,处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国,不能集中兵力对付赵国,主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件:战国形势图)
(二)、初读课文
1、现在我们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读懂课文。
2、老师这有几个词语,在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错,你们能正确地读出来吗?(课件:生字新词)
允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿
3、词语会读了,课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止,并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)
4、其实这篇课文有个特点,每个故事结束之后,都有个小结段,快速地浏览课文,这出这几个小结段。(指名说,出示课件)
5、同学们把这几个小结段齐读一遍,边读边思考:能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好,谁能来说一说?(指名说)
(渑池之会:这是一次在渑池的会见,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加进去再说一说吗?)
6、板书小标题,强调“璧”的写法。
7、我们再来看前两个小结段,前一句话总结了上文的故事,后一句话引出了下面的故事,我们把这样有承上启下作用的段叫做――过渡段。对,过渡段能更便于我们了解课文内容。
8、再读故事,明晰每个小故事的起因\\经过\\结果。
(三)、精读课文,深入体会人物形象。
1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了,这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)
2你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事,抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写,体会蔺相如的过人之处。
a抓住”骗”完成完璧归赵。
1讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?
秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?
蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作\\神态\\语言,进行讨论,演一演。
总结:蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中体会到了他的机智勇敢。
(1)如何避开廉颇,不跟廉颇见面?(2)手下如何看待?(3)怎样说明原因的?
你这一事件中,你又读出了蔺相如身上怎样的品质?
总结:同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样,以后在描写人物时,必须体会人物的个性。
五、总结
(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?
最后咱们想一想:蔺相如为什么能机智勇敢,胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。
六、结尾。
最终,廉颇和蔺相如和好了!将相和,国家则安;将相不和,国家则危。如此说来,赵国本应更加强大,可是最后还是秦国统一了六国,这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚,同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言,知其人”而已,(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游,在《史记》中认识更多有血有肉,性格鲜明的人。
作业:写一件发生在同学、朋友之间的故事,要写清楚故事的前因后果。
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇二
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的'往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学目标
1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。
教学重点
1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学难点
抓住重点词句读懂课文。
教学过程:
一、板书课题,感受“灯光”
2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文,把握主要内容
1、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事?
2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序――倒叙。
三、抓“多好啊”,谈感悟
1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。
2、生汇报,围绕“多好啊!”品读句子。
第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
第二处:“多好啊!”他在自言自语。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:(1)这句话是谁说的?(2)他在说――多好啊?(3)读一读,读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图,可以用什么词来形容?引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神。
9、学习第三处“多好啊”,引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展:郝副营长还憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活,再次朗读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”
10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。(5-7自然段)
四、走进营长,体会献身精神
1、默读8-11自然段,画出让你感动的句子,在旁边写一写批注。
2、全班交流汇报,谈感受。理解“千钧一发”的意思,找出“千钧一发”的时刻指那个时刻,找出相关的语句。
3、补充句子拓展,感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。
4、再次朗诵第10自然段,感受郝副营长的不怕牺牲。
5、的确,对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这么做?用书中的句子回答。
6、这样意味伟大的战斗英雄,他的战友怎么会忘记!齐读11自然段。
五、拓展话题,读写结合
1、同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁,把他的名字填进去,再读一读。谁来读?(出示补充的句子)
2、学习最后一个自然段,体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。
3、师对照板书总结全文,说说你对“灯光”有什么新的认识,再次读课题。
板书设计:灯光
赞叹勾起回忆
羡慕在灯光下学习
憧憬幸福生活
怀念伟大战友
――多好啊!
教学反思:
相比于昨天的精读,今天的这篇略读课文,《灯光》篇幅短,读懂内容没太大难度。沿着继续放手,基于问题,互相学习的思路展开学习。
扣课题,展开多层学习。一层是导入的质疑,一层是线索的小结,一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索,进行互助学习,默读找灯光,交流说灯光,串联悟灯光。
扣写法,展开互文阅读。学生的学习模仿能力强,在梳理结构的基础上第二轮质疑,显然指向写法的问题多起来了,前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较,继续组织互助学习,经过同桌互相补充,基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现,都是回忆录,都是倒叙,都采用前后照应,都采取第一人称来写,会比较发现,迁移自主阅读。
扣细节,展开品读感悟。一味注重写法,课堂会显得理性有余,为了更好感悟人物形象,聚焦郝副营长英勇献身的段落,指导换成第二人称读,更好地抒发情感,体会人物舍己为人,不怕牺牲的革命精神。
扣迁移,展开读写结合。关注一首小诗,用笔赞颂这种崇高精神;迁移一种写法,回忆性文章,前后照应是最经常使用的方法;推荐几本书籍,推荐展开课外书屋了解与阅读。
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇三
1、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、培养学生对诗的感悟能力,想像诗所描绘的画面;
3、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点
想像诗的画面,体会诗人感情。
教学过程
一、质疑导入
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时,无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来上成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力,让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文,把课文读流利。
三、了解课文大意
1、解释题目。
2、对照课后注释,了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重诗中有画,画中有诗。通过刚才的读,你仿佛看到了什么。
五、分析课文,丰富认识
2、面对这良辰美景,诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?
3、诗人可能在愁些什么?
乌鸦的叫声本来就很凄惨
天气寒冷,周围布满了霜气
河边孤单的枫树
渔船上的点点灯火
远处传来的悠远的钟声
总之,全诗着一愁字,使得诗人所看到的,听到的,触到的,都染上的浓浓的愁的色彩。看到了吧,这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪,我们再来读一读这首诗,边体会诗人的心情,边想像画面。
4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看,诗人写得多真实呀!带着诗人的愁,想一想自己曾有过的愁,我们再来读这首诗,一定会有新的感受。
六、情境创设,加深理解
诗人经历过了无数个夜晚,但是这个夜晚却与众不同,在诗人眼中,这是一个怎样的夜晚?
七、自由背诵本诗。
延伸阅读
《枫桥夜泊》赏析
《枫桥夜泊》赏析
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,
夜半钟声到客船。
第一句“月落乌啼霜满天”:月亮不在了,太阳就要升起,极目天际,一片霜白。
这一句写的是诗人睡醒后看到的晨境。所谓境随心生,昨晚的“愁”已随着那钟声逝去。
吟诵这一句,展现在眼前的好似一张可尽情书画的素纸白笺,让人感受到了诗人奋发向上的冲动。
(乌,神话中一种拉太阳车的神鸟。如误作乌鸦解,岂不大煞风景,诗人则死不瞑目。)
第二句“江枫渔火对愁眠”:昨夜愁绪难眠,不知江上闪烁的渔火和岸上隐约的枫树是如何送我入眠。
此句可谓是写“愁”的千古佳句。诗人在愁什么呢?诗人是位抱负远大的才子,其时已得进士功名,也许是忧国忧民?也许是怀才不遇?也许是仕途艰难?我们不得而知。夜幕中,诗人充满愁绪,看到的是更加搅人心绪的境色:“江枫”和“渔火”。此句中的“枫”和“火”与上句中的“霜”在色彩上形成强烈的对比,艺术地表现了诗人的两种心境。
吟诵这一句,如歌如泣,酣畅淋漓……
第三句“姑苏城外寒山寺”:苏州城外的寒山寺。
为了说明钟声的来源,短短的四句诗诗人用了一整句,可见“钟声”在诗人心中的份量。
诗人由于“愁”而久久难眠,在真正入眠时时间概念已经模糊,使得诗人犯了一个美丽的错误,把寒山寺的“晨钟”误为夜半钟声。因为有违“晨钟暮鼓”之理,诗人或许也感奇异,故特地写了下来。正因为有了这个美丽的错误,才有了这句“夜半钟声到客船”的千古佳句。诗人用浓墨来表现“钟声”的另一个原因是因为悠扬清灵的钟声帮诗人从“愁”绪中解脱出来,更是那钟声唤起了诗人的诗意。
吟诵这一句,自己的心灵仿佛也受到了那来自于远古的禅院钟声的一次洗涤。
(禅院钟声本有使人怡神净心、空灵致远的效果,之所以晨时鸣钟,为的是帮出家人创造一个好的心境,开始一天的修行。而禅院鼓声节奏上接近人的心跳频率,音色浑厚,有悸人心魄的力量,所以暮时擂鼓,为的是让出家人叩心自问一天的言行举止是否犯戒。)
偶尔得闲赏诗,记下以上几笔。文中多处有异于教科书,也有异于《不朽的失眠》,更有异于《枫桥夜泊》新解和《枫桥夜泊》新解质疑。你若是学生,考试时请按标准答案作答,以免扣分,切切。你若是闲人,不妨也作翻赏析,自得其乐。
《枫桥夜泊》评课
《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品,是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味,老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课,学生显得比较被动。曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。
今天,曹老师打破传统故事的教学模式,给学生自主学习的权力,充分调动学生的积极性,引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟
整堂课教学环节清晰而又流畅自然。从“谈话导入——了解作者——初读古诗——读懂诗句——体会感情”,学生在教师的引导下,由浅入深,逐步深入,渐渐进入诗中,再现了当时的情境,使学生能像诗人一样去“看”、去“听”、去“体会”。在课外延伸时,曹老师在学生入情入境中把学生从“愁”境中引出来,引导学生面对现实,把所悟以不同的形式表现出来。
二、情境创设、合情合理
曹老师在导入时以自己的照片及亲身经历使学生产生共鸣,说自己考试不如意时内心的感受,为后面做好铺垫,同时也拉进了与学生之间的距离。还有,曹老师在解读古诗时,教师的范读,提问“你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?”让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。
三、为学生提供了很大的空间
曹老师不是把学生拘泥于自己的标准答案之中,而是允许学生不同的看法,尊重学生的不同意见,然后通过引导使学生领会作者的情感。比如:作者张继为什么愁时?学生有各种的想法,曹老师牢牢抓住“愁”字,在学生的读中说话中领悟,解开张继心中的愁。
四、恰当使用多媒体
在曹老师的这堂课中,合理恰当地使用了多媒体,为教学提供了很大的帮助,教师范读时的配乐,感悟“愁”时出示的画面,课外延伸时歌曲《壮志雄心》达到了很好的效果。
五、巧设背景介绍
“诗人为什么而愁”呢,曹老师用课件巧妙地加以设计,再加上老师深情的叙述,使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛,也就更能感受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。
六、文道结合,愁出自强不息
语文教学文道结合,我们现代文教学中,做得比较好,但是古诗教学中,我们平常的教学总留在诗意与诗境中。而曹老师充分利用一个“愁”字,“愁”出了自强不息的品格,可见他在教学设计时对教材的充分钻研和琢磨,并产生自己独特的理解与教学构思。
两点建议:
教师的言语还可以再简练些,熟练些。
诗意诗境的理解和感受还可设计更具有层次性。
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇四
教学目标:
1、认识13个生字和一个多音字“降”,会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
教学重点:识字、写字、有感情地朗读背诵课文。
教学难点:有感情地朗读背诵课文。
教学准备:字卡、图片、实物。
课时安排:2课时。
教学过程:
第1课时
一、创设情境,导入新课。(2分钟)
二、检查生字预习情况。(5分钟)
教师出示字卡,指名让学生读一读。(对学生在预习中的识字情况进行了解。)
三、初读课文,随文识字。(25分钟)
师:有些同学可能对个别生字记得还不是很清楚,相信在下面的学习中,大家一定会把这些字记住。
1、师范读课文,提出要求:注意你在预习中圈画的生字读音,看老师是怎么把它读准的。
2、同学自由读文,看看文章主要写了什么?共有几小节?汇报交流。师小结:主要写了植物妈妈是怎样传播种子的,共5小节。
3、植物妈妈为什么要把种子传播出去呢?让我们一起看第1小节。
(1)听老师来读一读这个小节,你要注意老师在读的过程中在哪儿停顿了,语气怎样?师范读。
(2)谁能像老师这样读一读。指名读,师指导朗读。最后一句“植物要旅行靠的是啥办法?”要进行断句,读出疑问语气,注意“得”字的读音。再请学生读。相机学习生字:物、旅、啥。解释“物”字为什么是牛字旁。在学“旅”字时,让学生结合课文明白,植物妈妈不是让孩子去旅行,而是把种子传播出去。
全班读。注意字音、断句、语气。
植物妈妈到底用什么办法帮孩子们旅行的呢?让我们一齐走进课文的2、3、4小节。
(1)先听老师来读一读这三个小节。同学们思考:课文写了哪几种植物种子的传播方式?注意老师在朗读时的语气。师范读。听汇报,学生总结出是哪三种植物,用了什么方法。完成表格。
(2)第2小节。先来看看蒲公英妈妈是怎样把它的孩子们传播出去,到各地旅游的。自己读一读,指名读。师指导朗读,长句“孩子们就乘着风纷纷出发”断句。相机学习“蒲、纷”。注意生字在文中组的词。结合蒲公英实物操作演示,让学生明白“纷纷出发”的意思并说一句话。“降”是多音字,让学生组词区分。再读文,男、女生赛读。
第3、4小节同第2小节的环节相同。只是生字不同。在第3小节理解“铠甲、山洼”的意思,第4小节重点处理了“晒”字。朗读时教师范读,学生试读。
(4)课文把这些植物当成了人来写,多么生动有趣呀!而且它们要到各地去旅游了,多快活的事呀!让我们一起来带着这种快活愉快的感情来读一读这三个小节吧!全班齐读。
师:植物传播种子的方法就这些吗?还有哪些?(学生汇报)要想知道这些,就必须怎样做?文中告诉我们了,请看第5小节。
5、第5小节。师范读,注意断句的地方。学生试读。
师:要想知道许许多多的知识,就必须怎样做?(仔细观察)
学习生字“察”。
四、复习生字,回文识字。(7分钟)
多种方式读文,如:小组读、同桌互读、指名读、齐读。
五、作业布置。(1分钟)
有感情地朗读课文,巩固生字。
第2课时
一、复习旧知。(10分钟)
上节课我们认识了一些生字朋友,那么这些生字宝宝们都与你们交上朋友了吗?现在让我们小组互相检查一下。
1、小组合作检查生字的掌握情况。师巡视。
2、师检查识字情况。出示字卡,指名读字。
3、举字游戏。老师读字,学生依次举起来。
4、读词。完成练习中“读一读,注意加点字的读音”一题。
二、指导写字。(15分钟)
1、先让学生逐字观察每个字每笔的占位,提示学生需要注意的笔画。“植”的右边不是“且”,是三小横;“就”左窄右宽,右边不是“龙”;“能”的左上不是“匕”,右边的两个“匕”,上小下大;“晒”左窄右宽,右边里面不能加横;“洼”字的右边是两个上下“土”,不是四横一竖;“粗”字左宽右窄,右边和“植”的右下不一样,是“且”。重点指导“就、能、晒”三个字。师逐字范写。
2、学生独立书写,师巡视,适当评价,展示写得好的,把学生共同存在的缺点加以集体订正。
三、指导背诵。(9分钟)
1、理清课文思路。先提出问题,再分别写了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈是怎样把种子传播出去的,最后写了小朋友们要细心观察才能获取更多的知识。明确思路,才能正确有序地背诵。
2、同桌自由背诵。师巡视。
3、能够背诵的同学展示学习成果。
四、拓展积累。(5分钟)
完成书后“积累”练习题。师领读,简单说明句子含义,引导学生熟读成诵。
五、作业布置。(1分钟)
1、有感情地背诵课文,写生字。
2、继续查找一些其他植物传播种子的方法,根据自己查找的资料进行诗歌的仿写如:
樱桃妈妈有办法,
她给孩子穿上红皮袄。
只要小鸟将他吃下,
就能带他们到田野、山洼。
菱角妈妈有办法,
她让孩子顺水流,
漂到东,漂到西,
挑个水洼扎下根。
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇五
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
两课时
第一课时
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
第二课时
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
查课件
一、确立问题
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)
三、汇报交流
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)
四、想象创编
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)
3、深情呼唤。
五、总结
板书:
盘古开天地
(学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇六
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点
教学难点
课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
一、开课激起导入
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文,勾画生字。
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、汇报。
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”:
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”:
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇七
1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你都明白哪些神话故事呀
2、同学们真了不起,明白那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)
二、初读感知,学习字词
师:课前同学们都预习了课文,老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
血液下降倒下去
隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
三、把握中心,研读文本
1、自由读课文,要求:1.读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考,课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)
交流,出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)理解创造的意思。
四、精读课文,在读中启动思维的发展。
2、师:就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前,宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。
3、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢(预设:怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是,盘古开始创造宇宙了。
4、四人小组合作:快速读课文的二、三两个自然段,找找描述盘古如何创造宇宙的句子,圈出动词。
5、反馈交流
(1)出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
a.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)
b.师:劈得够猛的`!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。
c、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:男生读上半句,女生读下半句,看看这两句话里藏着几对近义词和反义词
师:把天地劈开,可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)
过度:盘古为创造宇宙还做了什么
(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一齐,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
a.结合插图,此时盘古会想些什么
是的,一年过去了,盘古生怕天地还会合在一齐,生读:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:一百年过去了,盘古仍然——(生接)
师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然——(生接)
师:盘古的动作,用哪个成语来概括。(顶天立地)
b.师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!
出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)
五、再次点明中心,书写指导。
再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)
六、课堂小结
师:盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。
18盘古开天地
开天辟地
混沌一片-创造
顶天立地
观潮教学设计一等奖部编版第二课时篇八
课文分析:
《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5节,运用了比喻和拟人的修辞手法,形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言优美,好读易记。
学情分析:
本班学生活泼好动,思维活跃,表现欲强。有一定的学习习惯,比较乐于学习。经过一段时间的训练,他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。
教学目标:
1、知识目标:通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。读懂句子,知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
2、能力目标:能有感情地朗读课文,试背课文2至4节。
3、情感价值目标:激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。培养学生的观察能力。
教学重点:知道三种植物传播种子的方法。
教学难点:了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。城市的孩子对这几种植物接触较少,因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
教学方法
情景教学法:利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述,再现了三种植物传播种子的情景,并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。
教学媒体
多媒体的组合。(电脑、投影、录像等)
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教学准备
课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。
教学时数