小班教案的编写需要教师具有扎实的教学理论和丰富的教学经验。请大家认真阅读以下的安全教案范文,尝试从中提取有用的教学思路和教学策略,以提高自己的教学水平。
认识花的教案篇一
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
1、预习课文,读准字音,读通句子。
3、收集有关生命感悟的名人名言。
一课时
一、激趣导入
二、初步感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到xxxxxx,因为xxxxxxxx;
扒开草后看见躲藏着小草时,感到xxx,因为xxxxxxxx;
离开维也纳前,感到xxxxx,因为xxxx;
看见花的原野时,感到xxx,因为xxxx;
体会到小花的气魄时,心头xxxxx,因为xxxxxx。
四、研读课文,品味语言
1、自主研读
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。
五、感情朗读,交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言,拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
认识花的教案篇二
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
1.快速默读阅读提示,想一想提示告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
1.自主研读:
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
感情朗读,交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言,拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的.三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
认识花的教案篇三
1、能大胆地说说会开花的树及花瓣的特点,并动手做做开花的树。
2、尝试用颜料印染的方法给这棵开花的树添上背景。
带叉的树枝、落叶、超轻泥、卡纸、颜料、白胶
我见过会开花的树
秋天来了,好多好多的树叶都从树上飘落下来。它们不时地在空中旋转跳舞,三三两两,成群结队,最终安静的躺落到地面。也许秋天给你的感觉是金色的,是个落叶的季节,路上的大树也显得不是那么的生机勃勃。其实生活中还是有许多会开花的树的。
瑾萱:“我见过樱花树,它会开花,它的花瓣有五片,是粉色的。”
宝宝:“我见过梨树,它会开花,它的花瓣是白色的。”
小朋友们七嘴八舌的说了好多会开花的树。
我制作会开花的树
活动室里瞬间热闹起来,在优美的音乐声中,孩子们开始了创作。
他们给这棵树创作了一个个美丽的场景。宁宁说:“我的树长在蓝蓝的天空、青青的草地上。”哲哲说:“我的桃树长在房子的旁边,我们家旁边就有桃树。”各有各的想法。
晴晴和振轩两个小家伙一组,他们的讨论结果是做一棵桃树。由晴晴找来合适的树枝,振轩找来相应颜色的超轻泥,白胶,材料收集完毕,他俩就马不停蹄地开动了。取来黄色的超轻泥,捏个小小的花蕊,然后用粉色的超轻泥搓五片小小的花瓣,并一一黏贴到花蕊上,还不忘记花蕊上细长的“小胡须。”两个人你一朵,我一朵,将做好的桃花都粘到了树枝上。突然,晴晴说:“风吹来的时候,花瓣就被吹到地上了。”于是,他们在地面上粘上了许许多多的`被风吹落的花瓣。
你看,我们这棵会开花的树是桃树,春天的时候桃树就会开花,然后结果,等夏天桃子就熟了。
快来看这边,园长妈妈正在请教我们怎么做一棵会开花的樱花树呢。我们耐心地给她进行讲解:“樱花也有五片花瓣,还有粉红色的花蕊,樱花树开的时候一大片一大片,美极了。”
我来秀秀开花的树
沉浸在宽松的氛围里,在音乐的流淌中,一棵会开花的树在孩子们的手中悄悄开花了。我们还用它们来装饰我们的教室,让我们的教室也开满画。
认识花的教案篇四
1 ,指导学生正确,流利地朗读课文,背诵课文 2-3自然段.
2 ,复习巩固汉语拼音,学会本课 17个生字,两条绿线内的 9个生字只识不写.理解由生字组成的词语.如"舍不得","离去"等.
3 ,激发学生想象走入课文的意境,感受菊花不怕寒冷的高洁品质.
4,有感情地朗读课文,体会菊花不怕寒冷的高洁品质.
重点难点
1 ,有感情地朗读课文,背诵课文.掌握课文的生字.
2 ,理解课文内容,体会菊花不怕寒冷的高洁品质.
教学时间
两课时
教学准备
几盆菊花,生字卡片
教学过程
第一课时
一,观察导入 激发兴趣
1 ,小朋友们,你们每天上学经过学校大厅时能看到什么花呢
2 ,是啊!秋天到了,菊花都开放了,你们想去看菊花吗
3 ,引出课题:今天,我们就要来学一篇和菊花有关的课文.
板书课题:
( 8,看菊花.指名读,齐读课题.)
4 ,看了课题后,你有什么问题
二,初读课文,感知内容
1 ,出示:各种类菊花开放的情景.同学们问得真好, 程老师准备了菊花给你们看.
要求:看菊花时,要认真看,不准发出声音.能做到吗 看了菊花,你有什么感受
2 ,是啊,菊花真好看,我们一起去看看课文是怎样写的.
程老师示范读课文,小朋友们要做到,仔细听.
3 ,下面同学们自己读课文,来体会菊花的美.
要做到:读通顺,读流利,不读错字,不换字,不添字.
4 ,程老师看哪个小朋友读得最认真,能把课文里的字词读好.
件非常开心的事,该怎么读好.哪个小朋友你觉得自己读得比他好,也想来读读的
许多:许多是什么意思 怎样读好它 一点儿这里有个儿化音请小朋友跟老师读,谁能读好.
抽读,开火车读.
5 ,齐读这些字词.
6 ,同学们读得真好,我们把这些词语带进课文里,看看是否也能读好.
( 1)指名一段一段读,读出停顿.
师生评议,掌握朗读技巧,改进朗读.
( 2)男女生读,集体读.
( 3)学生学习表演读.
( 4)全班齐读课文.
三,识写生字.
过度:同学们的课文读得真好,相信大家的生字识写也不错啊!
1 ,出示生字:公 开 不 点 也 听
什么结构,组词
2 ,让我们来记住它们的笔画和书写顺序吧.
( 1)教师示范书写,同时言语强调.
"公"的第三笔是撇折.
"不"第二笔是撇,从竖中线起笔.
"点"上下结构,下面四点,第一点是朝左的方向,四点要分开,托住上面的字.
"也"的第一笔是横折钩,略微向上倾.最后一笔竖弯钩要钩出去.
( 2)学生练习描红,独立书写.
教师巡视,发现问题,及时纠正.
四,布置作业.
1 ,把习字本上的这课生字认真写好.
2 ,朗读课文.
附板书:
8 看菊花
公 开 不 点 也 听
教学反思:
看菊花(第二课时)
教学目标:
1.能正确,流利,有感情地朗读课文.
2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会"听,放"两个生字.
3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质.
教学重点:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,指导朗读背诵第二自然段.
教学难点:
1."一朵朵,一丛丛,一片片"的指导朗读与理解.
2."放"的笔顺.
教学过程:
一,复习回忆,揭示课题
1,今天,我们继续到公园——看菊花,读题.
2,去公园之前,我们要把门票准备好了,瞧![出示第一段]齐读(让我们一起来得到这张门票,读)
二,感悟课文,指导朗读
(一)学习第二自然段.
过渡:过关了,让我们拿好它,赶快坐上汽车去"看"菊花吧!嘟嘟——,嘀嘀——
1,学习第一句话
(1)公园到了,你看见了什么 指名说.
(2)老师也想说了:公园里的菊花好看极了.[出示:公园里的菊花好看极了.]"公园里的菊花"要词儿连读.
(3)指导读,你也想这样说吗 指名读(菊花真美呀;你真喜欢菊花.);然后让喜欢菊花的小朋友齐读.
2,学习第二句话
[出示:黄,白,淡绿,紫红色的菊花图.]
(1)公园里的菊花好看在哪儿呢 轻声读读第二自然段,然后想一想.
(2)引出句子"黄的,白的,淡绿的,紫红的,"指导朗读.
指名读,(颜色真美呀;一口气就说出了四种呢;还在一边欣赏一边说呢)
真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来.)一起读.
(3)扩展:
你还看过其它颜色的菊花吗 这么多美丽的颜色,你能用一个词来形容吗 (五颜六色,五彩缤纷,色彩斑斓,色色俱全)
引读,齐读.
导入下一句:参加比美的菊花真多呀,让我们来数一数吧.
(6)谁能把这三个词语连起来读好呢 让我们发挥集体的力量一起来读吧!
(齐读)
(7)引出"它们正迎着深秋的寒风开放呢."指导朗读.
a.你们知道菊花什么时候开放呀
(出示:深秋)
a.深秋的时候,天气转冷了,你们看,菊花还是开得那么美丽.[出示菊花图]
b.老师看到我们小朋友现在美得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗 (表演读,手在下巴下做花状)
c.啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗
d.我看到了某某菊花抬起了头,某某菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来
e. 是呀,菊花多么勇敢呀,迎着寒风,尽情地开放,谁来读
f. 师范读.
g. 分大组赛读.
3,朗读第一,二句话
小朋友,你们看,这满园的菊花真像一幅多彩的图画!我们一起美美地读读它们.(自己读,指名读,齐读.)
4,学习第四句话
(2)指导朗读,你能把人们舍不得离去的心情读出来吗 (脚步再放慢些;再多留恋些;听出来了,连你都不想离开呀!真想留下来呀!)
5,指导背诵.
(1)齐读第二段.快要离开公园了,还没看过瘾呢 让我们再回过去欣赏一番吧!
(2)菊花美得让人陶醉,让我们看着图把美丽的菊花牢牢地记在心里.(背诵第二自然段)自由背,齐背.
(二)学习第三自然段
过度:看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛,爸爸喜爱吗 他是怎么说的
1,指名朗读.[出示第三段]
2,为什么这样喜爱它呢
[出示:可菊花一点儿也不怕冷.]
(1)现在的天气已经渐渐凉了,你们知道其它的花都去哪儿了吗
( 谢了!枯萎了!躲起来了)
(2)那么菊花又怎么样了 (引导学生说出:它们正迎着深秋的寒风开放着呢.)
[板书:不怕冷]
(3)老师也希望那你们像菊花那样不怕冷,做操,踏步,写字的时候勇敢地伸出你们的小手.让我们再来夸夸它.(齐读)
(4)爸爸也觉得菊花坚强.所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情,还要读出赞美之情.(指导读这句,读出喜爱.赞美的语气)
(三)学习第四自然段
1,听了爸爸的话,我觉得——(板书)
2,菊花的种类非常多,颜色也十分艳丽,姿态多变,在百花凋零的深秋迎着寒风开放,它具有很高的观赏价值.菊花还可以药用,可以酿酒,可以制茶作为饮料,还可以当菜吃,所以菊花自古以来深受人们的欢迎.
3,让我们再一起夸夸这美丽的菊花,美美地读读这篇课文.
三,课外拓展相关诗歌
过渡:不光是我们觉得菊花好看,很多人都喜欢它,他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗:
《秋菊》
秋菊能傲霜,风霜重重恶.
本性能耐寒,风霜其奈何.
(领读)
四,作业.
1,有感情地朗读全文.
2,请你们把今天课上看到的菊花美景,用自己的话告诉爸爸妈妈.
教学反思:
认识花的教案篇五
1、认识本文的2个生字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
识字、书写会写字。
感知课文的内容。
一、联想感知,激趣引入:
2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。
二、自读课文,整体感知:
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文:
2、汇报朗读,点评。
四、学写生字:
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点;
“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;
“互”的不顺要注意。
3、认真书写,强调书写的姿势。
4、评价书写情况,展示作业。
五、课堂小结:
你读了话的学校这一课,有什么感受呢?
六、作业设计:
有感情地朗读课文。
学生活动
1、说说自己的学校是什么样的。
齐读课题。
听课文朗读录音,认真听生字的发音。
同桌合作读文。
全班齐读,熟悉课文。
出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。
10花的学校
泰戈尔印度
降润碰触裳扬臂
横平竖直方正
教学反思
本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的,让他们感受笔画的'起笔与收笔的要领。我想,这样下去,久而久之我的孩子们的字会有进步的。
认识花的教案篇六
1、通过抓住作者的情感变化,了解文章的主要内容。
2、抓住关键词,通过品味、想象、朗读,感受花的魅力。理解含义深刻的句子。
3、通过反复品读体会作者对生命的感悟,并能提升对勇气的理解。
一、谈话导入
1、板书:勇气。
齐读,再开火车读。读着这个词语,你想到了自己做过的哪些有勇气的事?
2、那么花的勇气又是什么呢?板书课题,齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。
二、初读感知,了解文章思路
1、出示第一组词语:失望遗憾惊奇心头怦然一震
2、自由读课文,圈出这四个词,口头练习填空句子。
3、集体交流,教师点拨。
4、小结:我们抓住作者的心情变化这条线索可以概括文章的主要内容。
三、感受花的魅力
1、出示第二组词:傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起
2、请学生读这组词,你发现这些词语在文中都是描写什么的?——花。
3、默读课文,划出描写花的句子,读一读。
4、交流找出了哪些句子:(然后出示句子一)
“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的';纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”
1.请一个学生读,你仿佛看到了什么?预设:花的颜色很多。(出示:原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的。)请一个学生读,齐读。一起去看看这些花,闭上眼睛,还看能到哪些颜色?预设:蓝的、紫的、绿的。用一个词来形容。预设:五颜六色,五彩缤纷。
2.真美啊,让我们一起再来读读。齐读句子(整句),你还看到了花怎么样?预设:花很多。出示:这么多、这么密、这么辽阔。请一个学生读。评价:平淡无奇,花不怎么多。你的语气加强了。教师提醒学生:哪三个词写了花的特点?多、密、辽阔。那我们应该把重音落在他们身上。谁来读读看!教师范读。请学生读。齐读。
3.放在句子里,你们还能读得这样好吗?再齐读。你还看到了什么样的花?(出示:原来青草下边藏着满满一层小花,像纯洁的,像娇小的,像鲜亮的。)
4.过渡:作者仅用22个字,让我们感受到了花的魅力。(出示:白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多,这么密,这么辽阔。)谁来读读,看谁能读出画面来。请学生读,评价:你读出了一副画面,但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美好的画面,我们要在注意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读,你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。
5.过渡:这么美的花却藏在青草下边,直到冷雨伴着凉风才冒出来呢!我们一起去瞧瞧!
l(出示:这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。)
1.谁来读这个句子,读出自己的感受。评价:(差)雨中的花可能还没打动你。(好)我感受到你的惊叹。你读出了自己的惊讶。我听出了你的赞美。
2.让我们一起来读出自己的感受吧!教师引读:冷雨伴着凉风——那些花儿一下子。迎着凉凉的雨点,——那些花儿一下子冷风冷雨中——那些花儿一下子......
3.过渡:雨中之花居然也能这样明艳动人!
四、感悟花的勇气
1、出示第三组词:冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨
凉凉的雨点打在你脸上,有什么感觉?冷雨伴着冷风刮着你的脸庞,什么感觉?预设:冷冷的、凉凉的。
2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上,小花将怎么样呢?预设:枯萎了,弯下了腰。然而作者看到的花却截然相反!(出示句子,齐读)
l在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
1、你有什么想说的?预设:花好勇敢。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。
2、假如你就是其中的一朵花,冷雨击打着你娇嫩的花瓣,你怕么?(请一个学生)站起来说:不怕。真勇敢!读这个句子。冷风刮着你柔嫩的身躯,你怕么?请一个学生站起来说:不怕。有勇气!(面向全体学生)冷风冷雨疯狂地拍打着你们,你们怕么?不怕!读这个句子。(评价:勇气不足啊!)
过渡:看似娇小柔嫩的小花,却有着令人敬佩的勇气。怪不得作者的心头怦然一震,明白了一个道理。(出示句子,读)
l我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
过渡:作者在维也纳之旅中,在花的身上明白了一个道理。那就是——生命的意味就是勇气。(板书:生命——勇气)像这样从一个事物身上明白一个道理,我们称之为——借物寓理。
五、升华勇气的意义
2、出示句式,学生练写。学生集体交流。
4、作业超市。
认识花的教案篇七
一、复习。
1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1.学习第一段。
a.教师指名读。
b.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
c.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
a.学生齐声朗读。
b.读中感悟,合作探究。
3.指导学习第三段。
a.教师范读。
b.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
c.教师指导朗读。
d.学生自由朗读。
4.学习第四段。
a.学生齐声朗读。
b.指导学生理解、感悟、朗读。
c.学生自由感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
板书设计:花孩子:在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花的学校在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
认识花的教案篇八
1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学挂图、小黑板、录音机
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题)
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。
(一)第一段
1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶
(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。
3、荷花
(1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花,板书:全开、半开、花骨朵
(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)
(6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。
4、冒
(1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)
(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)
(3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)
5、想象:
(1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。
(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?
(5)生想象
(6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。
(三)第三段
1、师范读第三自然段,请生读这一段。
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。
(四)第四段
2、学生想象。
3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
(一)小报
(二)收集小诗
(三)画一幅荷花的画
(四)背课文。
认识花的教案篇九
花是大自然馈赠给人类的美好礼物,“百花齐放”、“花好月圆”、“花开四季”……等成语无一不与花有关,而花的种类,花的造型、花的颜色更是数不胜数,让人目不暇接。花以她缤纷烂漫的色彩冲击着我们的视觉,花以她千姿百态的造型向我们展示着她的风光,花更以她独特的言语向我们诉说着她动人的故事。一天早晨,天天跑来对我说:“老师老师,我们家的花开了?开的好漂亮的呢!”我问他是什么花时,他却又说不清楚,突然一个念头在我的脑海中闪过:不如就以《花仙子》为主题开展一系列的活动。 兴趣是产生学习动机的重要心理因素,它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向,它是指人对现实世界的一种特殊的态度,是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力,也是幼儿主动学习的前提。为此我设计了一个调查问卷,看看孩子们对花是否有兴趣,结果孩子们说到花显得都很兴奋。于是一个新的主题便油然而生了。
本次活动中孩子们兴致勃勃的谈论着自己喜欢的郁金香,但是由于没有让孩子们亲眼观察到郁金香,孩子们口中所说的一些知识只是我们平时搜集来的内容,缺乏一些真实的感受。没有能给孩子一个真实的情感体验,是本活动的欠缺之处。
荷花
一、让幼儿认识荷花,了解荷花的生长特点和用途。
二、发展幼儿的观察力和口语表达能力。
三、丰富词汇:荷花、花梗、叶柄、莲蓬。
四、准备:一幅荷花挂图、莲蓬和藕(实物)、刀子、印章画、纸。
一、用谜语引出课题
教师说谜语,让幼儿猜:“一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,生在绿船上”。(荷花,又叫莲花)
二、了解荷花名称及生长特点
出示荷花图片,引导幼儿观察、认识荷花各部分的名称和生长特点。
么?长得什么样?
2.出示实物莲蓬,并提问:这是什么?它的里面有什么?(剥开莲蓬,让幼儿观察)
教师小结。
3.出示实物藕,让幼儿观察并提问:这是荷花的什么?长得什么样?里面有什么?(切开藕,让幼儿观察)
教师小结。
三、介绍荷花的用途
提问:你们知道荷花有什么用吗?
教师小结。
四、游戏活动:夏天到了!
让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。相互表演!
活动五:美丽的鸡冠花
一、使幼儿知道鸡冠花的名称及外形特征。
二、让幼儿知道鸡冠花是供人们观赏的花。
三、培养幼儿有顺序地观察事物。
四、准备:幼儿园内正在开放的鸡冠花若干,鸡冠花、蝴蝶花、牵牛花等卡片若干张。
一、认识鸡冠花。教师带领幼儿到院子里观察鸡冠花
1.这是什么花?什么颜色?
2.它的花朵像什么?
3.鸡冠花长在什么地方?它的茎是什么样子的?茎上还长了什么?是什么颜色的?
4.鸡冠花有根吗?根长在什么地方?
,鸡冠花有根,根长在泥土里。
二、游戏,复习巩固对鸡冠花的认识
牛花就说“我是牵牛花,我的形状像喇叭”等。
2.你还在哪儿见过鸡冠花?鸡冠花有什么作用?
小结:鸡冠花可以美化环境,供人们欣赏;鸡冠花还能入药,为人治病。
三、教育幼儿爱护花草树木
活动六:水仙花
一、让幼儿通过对水仙花的认识,感受水仙花的美,知道它的特征及用途。
二、培养幼儿的'观察力和对花卉的兴趣。
三、准备:每张桌子放一盆已开花的水仙。水仙花图片一幅,绘画材料人手一套(彩笔、纸等)。
一、用谜语引出课题
教师讲解谜语,请幼儿猜:“一头蒜,水中栽,白玉仙子落下来。”(水仙花)
二、认识水仙花的形态
引导幼儿观察桌上水仙花的根、茎、叶、花。
教师小结。
三、了解水仙花的生长特点
水仙花的茎是干什么用的?为什么在冬天开花?你喜欢水仙花吗?
教师小结。
四、绘画水仙花
教师出示水仙花的图片,指导幼儿按照水仙花的特点临摹。通过临摹使幼儿加深对水仙花特征的认识,提高其观察事物的能力和对花卉的兴趣。
活动反思:3-4岁幼儿处于学前初期,这个时期的幼儿各方面的发展均明显的与先学前期不同,呈现出其自身的特点:他们精力充沛,喜欢活动;他们易受情绪支配,好模仿;他们好奇好问,对周围世界充满兴趣。鉴于3-4岁幼儿年龄特点,孩子常常会根据自己的即时兴趣、爱好随时随地自身引发一些出乎教师预料之外的内容。因此,3-4岁幼儿生成活动较多,而教师预设的内容对他们来说有时有一定难度,不能引起幼儿很大兴趣。在幼儿的活动过程中,我们又发现每个个体的表现都不一样,教师只有在尊重幼儿自身发展需要的前提下,制定不同的发展目标和内容,注重师幼互动频率,采取个别化教育手段,从而使幼儿获得良好的自我感受,促进幼儿各种潜能得到最优化的发展。这样,才真正符合幼儿身心发展需要教育是一个整合的、不可分割的整体。从幼儿的发展角度来说,教师要注重幼儿整体发展,使生理与心理发展达成统一;使认识与能力发展达成统一;使生活与习惯达成统一。
认识花的教案篇十
本节课我们通过听读、自由读、指名读,读熟了课文,掌握了字音、字形、字义,学会了正确书写本课的会写字,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。
认识花的教案篇十一
清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩_的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花,我们。
我们画的是一朵的荷花,它。)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)
认识花的教案篇十二
暮冬已至,万物皆入冬,唯有那朵朵寒梅凌冬独放,那高洁素雅的花朵,是冬爷爷淡彩的一笔,这一笔不同于春姑娘那般浓墨重彩,它为孤寂的寒冬添上了一抹勃勃生机。群芳可曾想到,这寒冬腊月之中,谁可忍这风欺雪压?墙角边为何藏匿着几丝若隐若现的暗香,这暗香又出自何处?群芳皆在阳春间斗艳,来去匆匆的人群中,那几缕清幽的暗香早已钻进了游人的鼻腔中,但谁可曾留意到墙角边那三两枝寒梅,既不想艳压群芳,又偏在这凌冬中傲然独放,它默默地将缕缕暗香缀于寒冬。北风把它的口哨吹得愈发响亮,而我确信它早已败给了那凛冽的北风,可我凑近一看,那梅花的身姿几经风霜,早已愈发挺拔、秀气了。群芳皆无以料到,它竟用那小小的身躯抵御那刺骨的寒风,几经霜雪而不凋。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”梅花之所以能被称之为中国国花,居花中四君子之首,是因为它坚强不屈,淡泊名利,用那娇小的身躯在寒冬中傲然挺立,把那暗香与素雅的花朵献于人间。它不同于群芳在大好春光中争奇斗艳,而是在世间默默奉献,谱写着生命的光彩。
认识花的教案篇十三
一、复习:(2分)
1同学们,上节课我们用默读批注法初读了22课,谁还记得文章写了哪五件事?
(吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。)
2上节课,同学们还提出了一个问题,为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢?这节课我们就带着这个问题,深入的学习课文。
二、新授:
1师:同学们,你们看,故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。(课件:梅花图)望着那朵朵梅花,我不禁想起了与外祖父之间的往事。(1分)(学生听,进入情境。)
2请大家默读文章所写的五件事,边读边用直线划出描写外公表现的句子,用波浪线划出描写我的表现的句子,划完后读一读,体会句子的意思。(4分)(学生用心去读书,养成独立阅读的习惯。)
3两人一组汇报句子,一人读外公的表现,另一人读我的表现。(初步感知)(2分)
(1)外公落泪我拍手笑
(2)外公发脾气我不理解
(3)外公哭起来我不明白
(4)外公送我梅图我不知为什么
(5)外公送我手绢我不解
(板书五件事)
4从我的表现中,你体会到什么?(1分)
(总结出婴儿不理解外公的所作所为。)
5当时幼小的莺儿不理解外公的感情,你明白吗?你是从哪读懂的?请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子,大声的朗读。(3分)
6请你以小组为单位,把自己读的最好的句子读给小组同学听,小组同学来评议。(3分)
7全班交流,谁愿意读给大家听,同学们要认真听,对同学的朗读加以评议,如果你觉得自己比他读得还好,那你就站起来读。
第一件事:(2分)
读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)指名读
(2)同学加以评议:重点体会外公在吟诵诗句时的意境,体会老人思念故乡之情。
(3)你们想试一试吗?每个人试着读读。
(4)全班齐读,共同体会老人的思乡之情。
第二件事:有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?(2分)
(1)指名读
(2)同学评议:声不在高,批评的分量重,十分严厉。
(3)带着这样的感情试着读出来。
(4)指名读。
(5)简单评议。
第三件事:(10分)
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
(一)
(1)学生读到时出示投影
(2)是啊!自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神,你知道哪些呢?(学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。)
(3)你见过梅花吗?想再看一看吗?一会儿我们一起来欣赏梅花,边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。(学生说,评议,抓住愈是寒冷句,教师边总结边变愈字的颜色。)
(4)每个同学试着读出这种感情。
(5)指名读。
(二)
(1)外公由梅花联想到什么?
(2)自由读外公说的话,想想还有哪些有气节中国人?
(学生反馈,说自己知道的有气节的人。)
(3)在读,读出中国人的气节。
(三)
(1)我们再看13自然段,这是在我即将离开外公时他对我说的一段话,想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话?(学生讨论:语重心长,教育,长辈对晚辈的关爱,期望之情等。)
(2)每个人试着用这种语气来读。
(3)指名读,大家评议。
(4)师生对读,体会外公的感情。
8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的`老人,你想说些什么呢?(学生可以联系课文内容来谈,也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分)
9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢?齐读16自然段,思考。(2分)
(把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国)
多少年过去了,我终于明白了外公的心。
10根据板书,总结课文内容。(1分)
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》,知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回忆起他生前的五件事,进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情,也从中感受到了老人盼望回归的心。
11学忘了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?(2分)
(学生结合着自己的理解来谈。)
12古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)
板书:
梅花魂
落泪
外公
赠手绢
训斥
思乡之情
赠图
痛哭
认识花的教案篇十四
一、学习目标:
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4理解作者
对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点:
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程:
一课时
一、激趣导入:
板书课题:20*花的勇气
认真读书吧,相信你一定会有收获的。
二、初读知大意:
1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2自学反馈:
指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意:
说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?
三、细读理清脉络:
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美:
1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
五、美读入情景:
1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛,评出优胜者。
六、回读抒胸臆:
生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
课后反思:
认识花的教案篇十五
1.会认本课“荒、笛”等5个生字,会写“落、荒”等13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
认识花的教案篇十六
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点
在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。
教学过程
一、谈话激趣,引入课题
1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题:花的勇气。(齐读)
二、初读课文,了解大意
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、品味语言、体会情感
1、自主研读。
2、反馈交流:
语段一:
(1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?
(2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。
过渡:作者还看到哪个画面?
语段二:
(课件出示):
(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。a、冒出了哪些花?(有有)冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)
(2)读:
a、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒
b、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。
(3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。
3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。
五、移情说话、升华情感
2、你们的气魄让我震撼,也让我明白了
六、拓展延伸
1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?
师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。
认识花的教案篇十七
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
a案
自读“提示”,明确要求
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
初读课文,了解大意
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
感情朗读,交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言,拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
(内蒙古包头市吴秀玲)
b案
导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
初读知大意
1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2.自学反馈:
a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
3.整体感知课文大意。
说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?
细读理脉络
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛,评出优胜者。
回读抒胸臆
生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
认识花的教案篇十八
一、复习。
1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1.学习第一段。
a.教师指名读。
b.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
c.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
a.学生齐声朗读。
b.读中感悟,合作探究。
3.指导学习第三段。
a.教师范读。
b.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
c.教师指导朗读。
d.学生自由朗读。
4.学习第四段。
a.学生齐声朗读。
b.指导学生理解、感悟、朗读。
c.学生自由感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。