一分钟足矣，只要我们合理安排，便能做一件有意义的事情。在一分钟的空档时间里，如何有效地放松自己，让自己更好地面对接下来的任务。以下是小编特意为大家挑选的一分钟总结样本，希望能够帮到你。
少年中国说教学设计篇一
1、游戏导入：
青莲居士“诗仙”浪漫主义诗人《望庐山瀑布》
香山居士“诗魔”现实主义诗人《赋得古草原送别》
诗人、文学家、书法家、画家
今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕
王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。
1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。
2、师生交流、解决预习中的困难。
出示：
读准字音：闷得慌天气闷热
（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；
2.不吭声，不声张；
3.心情不舒畅；心烦。）
（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）
理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。
1.默读课文，完成《补充习题》第六题
2．练习用段意串连法概括课文主要内容。
王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。
(学生轻声读文，品词析句)
2、交流感受。
出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的.话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）
（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……”
2.一天母亲把他叫到面前说：“……”
(3)完成填空，入情朗读。
出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……”
(难过，无奈，愧疚……)
过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？
出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)
请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？
(2)交流，相机点拨。
王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）
出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
（4）练习分角色朗读。
过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。
(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。
（2）两个舍不得连起来读读。
(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。
出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。
少年中国说教学设计篇二
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的'语言，体会作者表达的思想感情。
课前准备：演示文稿。
课时安排：1课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、谈话导入。
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
二、检查预习。
1、认读词语，理解词语。
优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措
2、分段朗读课文。
思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？
第一部分：（1―6）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
三、学习第一部分。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
出示：
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。
（结合课文内容理解句子的意思。）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
四、学习第二部分。
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
少年中国说教学设计篇三
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
1.重点：背诵三、四自然段
2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
1、分析字形
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）
1、学习第一节：
出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2、学习第二节：
出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？
b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？
3、学习第四节：
出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。
4、学习第五节
王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。
指导朗读。
1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？
王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？
2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？
3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）
4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？
你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？
5、老师读诗句，学生读意思。
6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。
（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）
7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”
（注意断句和节奏）
8、指导背诵。
少年中国说教学设计篇四
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
现在升入六年级的学习，是小学的最高年级，学生除了自豪以外，学习还有一定的压力，因为除了学习更多、更深的知识以外，还要将六年的知识进行归纳和总结。不过学生掌握了一些良好的学习方法。积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
教学时间：１课时
教学过程
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书设计 * 中华少年
自豪 骄傲
做个爱祖国的少年
堂内练习：模仿《中华少年》，写一首小诗。
教学反思：
本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，成功之处有：１、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
少年中国说教学设计篇五
上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）
1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考交流。
2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。
3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。
4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。
5、学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
理解第三自然段：
（1）理解“凝望”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。
（2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？
远处，水天一色。
远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地荡……
通过比较加深理解这幅壮观悠闲自在的美景。
（3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。
（4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。
【过渡】看到这些王勃怎么做的，默读第四段，把给你印象深刻的词语画出来。
理解第四自然段：
（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？（文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解）
（2）“拍案叫绝”是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！
（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生齐读并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！（齐读）
（5）让孩子们根据老师的提示，背诵第四段。
6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）
【过渡】我们现在知道王勃被称为奇才是不为过的，其实文章的第一、二段也有能让我们感受到王勃是个奇才的句子，默读一二段，把相应的句子画出来。
（1）抓住“邀请”理解第一段。
（2）抓住众多人的表现，衬托王勃的有才气。
（3）反复读加深理解。
【过渡】看了这些，是不是更让我们感受到王勃是个奇才？我们在带着敬佩在读这句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
7、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
王勃被称为“初唐四杰”，他还有很多的千古名句，你知道吗？补充诗句“海内存知己，天涯若比邻”。
同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！
少年中国说教学设计篇六
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
少年中国说教学设计篇七
1.有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读，加深对这首诗的体会
重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。
难点：朗读，加深对诗歌的体会。
一课时
一.激情导入
1.读通课文，整体把握。
（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。
（2）同桌交流朗读。
（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。
（4）教师适时纠正指导。
二.读懂，把课文读得有声有色。
（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。
（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
（3）读后谈体会。
第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？
第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三.四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。
第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。
3.朗读升华。
（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。
（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。
（3）组合.排练诗朗诵。
三.课堂小结
少年中国说教学设计篇八
1，初读课文，交流预习情况，把课文读得正确流利，自主预习专题研究课教案。
2，初步感知课文主要内容，知道王勃是一个很有才气的人。
3，学习本课生字，正确规范书写。
：指导学生把课文读得正确，流利。
预习课文，查找和课文有关的资料。
第一板块：导入新课。
1，同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，他们在少年时期就表现出聪明才智和优良品质，如司马光，怀素，孙中山等等，今天再来认识一位这样的少年。
2，板书课题：少年王勃（学生书空。师口述“年”的笔顺，“勃”的写法。）（红点圈出“少”，这个字还读什么？板书，学生组词。）齐读课题。
第二板块：交流读书情况。
1，交流预习情况。课前大家预习了这一课，你是怎样预习的？ 根据学生交流出示课文生字词，检查字音。
1）第一段：指名读。板书：都督。这个词怎么读？学习“都”，多音字组词。预习时理解这个词了吗？（都督：古时候的官名，相当于现在的军区司令）
2）第二段：指名读，教案《自主预习专题研究课教案》。
3）第三段：自由读，指名读。指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡......这句话比较长，谁能读好？（先同位互相读，生推荐读）指名读。书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。指生再读。师范读。自读全段，指名读。
4）第四段：指名读。这一段有几个成语，能不能读好？出示，指名读。知道这些词语的意思吗？指名说一说。明白了词语的意思，能把课文读得更好。谁再读一读？出示诗句。指名读。指导断句。想一想这句话是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。（理解字面意思，联系上文看图理解，师范读引领读好诗句。）自由读全段。指读全段。
5）第五段：指读。
第三板块：交流资料，整体把握。
1）自由读全文。
2）提问：王勃给你留下了什么印象？你怎么知道他很有才气？（先用课文中的语句，再引导学生交流课前搜集的资料。）出示：“滕王阁序”片段。这就是王勃写的千古传诵的名文“滕王阁序”。这篇文章共有954字。（红字映出课文中诗句，这就是课文中写到的诗句。读。）
除了这一句，文中还有好多词句很有名，如......师朗读名句。
3）继续交流。你还了解了王勃的那些资料？交流后小结王勃生平。王勃与杨炯，卢照邻，骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。他的的诗歌和散文都写得非常好，不愧为四杰之首，为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗“送杜少府之任蜀州“，成为中国诗歌史上的杰作，久为人们所传诵，“海内存知己，天涯若比邻“已成为千古名句，至今常被人们引用。出示古诗。读。
第四板块：指导写字
1，出示本课生字。自己读一读，交流。你觉得哪些字在写时需要注意？
2，指导写“昌，宴，章”。这三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，写法也不一样。板书。学生在习字册上写字。
预习的要求：
1，读课文，做到正确，流利。
2，认识课文中的生字，理解词语。
3，标上课文自然段序号，标注文中不懂的地方。
4，查找和课文相关的资料，读读想想大概意思。