编写教案时需要结合学生的实际情况,因材施教,更好地满足学生的学习需求。在这里,我们为大家分享一些初一教案,供大家参考和学习。
地球爷爷的手教案设计篇一
1、认识7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容,对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
同学们,你们想玩扔纸飞机吗?你们在玩飞机的时候,最希望的是什么?
好,下边我找两名同学,你们俩比一比,大家看他们谁的飞机飞得最高最远?
啊!同学们看见了吗?不管他们的飞机飞得多高,多远,最后它们总是会掉下来落在地上,想知道这是为什么吗?你们读懂今天的课文,就知道了。板书课题。
(1)自由读课文,提出要求。
读准字音,读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]
(2)同桌或小组自学生字。
(3)检查自学效果。
指名读生字组词,读词语。
(4)说说这篇课文有多少个自然段?
(5)你喜欢读哪个自然段就读哪段?
自由读。指名读。
[比赛是学生喜欢的方式,和老师比赛,更能激发学生的阅读兴趣。]
(7)读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
同桌互说,指名说。
(8)体验引力。
以小组的形式做试验,当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做,亲自体验一下,在组内说一说。
(9)老师在同学们面前做一次试验,边做边让同学说。
[化抽象为具体,努力让学生亲自感受,直观形象地理解地心引力的概念。]
(10)讲解:地球爷爷的心脏就像磁铁一样,具有吸引力,而且
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高,最后总是会掉在地上的道理吗!桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
(11)指导分角色朗读。
(1)你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
(2)大家想一想,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?
关于我们的地球爷爷,还有许多有趣的故事呢!同学们想不想知道?那就请同学们回去之后多读一些课外书,会有很多的新发现,回来告诉老师好不好!
地球爷爷的手教案设计篇二
教学目标:
1、认识7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
1、激趣导入
同学们,你们想玩扔纸飞机吗?你们在玩飞机的时候,最希望的是什么?
好,下边我找两名同学,你们俩比一比,大家看他们谁的飞机飞得最高最远?
啊!同学们看见了吗?不管他们的飞机飞得多高,多远,最后它们总是会掉下来落在地上,想知道这是为什么吗?你们读懂今天的课文,就知道了。板书课题。
2、阅读、识字、感悟。
(1)自由读课文,提出要求。
读准字音,读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]
(2)同桌或小组自学生字。
(3)检查自学效果。
指名读生字组词,读词语。
(4)说说这篇课文有多少个自然段?
(5)你喜欢读哪个自然段就读哪段?
地球爷爷的手教案设计篇三
教学目标:
1、认识7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容,对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
1、激趣导入
同学们,你们想玩扔纸飞机吗?你们在玩飞机的时候,最希望的是什么?
好,下边我找两名同学,你们俩比一比,大家看他们谁的飞机飞得最高最远?
啊!同学们看见了吗?不管他们的飞机飞得多高,多远,最后它们总是会掉下来落在地上,想知道这是为什么吗?你们读懂今天的课文,就知道了。板书课题。
2、阅读、识字、感悟。
(1)自由读课文,提出要求。
读准字音,读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]
(2)同桌或小组自学生字。
(3)检查自学效果。
指名读生字组词,读词语。
(4)说说这篇课文有多少个自然段?
(5)你喜欢读哪个自然段就读哪段?
自由读。指名读。
[比赛是学生喜欢的方式,和老师比赛,更能激发学生的阅读兴趣。]
(7)读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
同桌互说,指名说。
(8)体验引力。
以小组的形式做试验,当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做,亲自体验一下,在组内说一说。
(9)老师在同学们面前做一次试验,边做边让同学说。
[化抽象为具体,努力让学生亲自感受,直观形象地理解地心引力的概念。]
(10)讲解:地球爷爷的心脏就像磁铁一样,具有吸引力,而且
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高,最后总是会掉在地上的道理吗!桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
(11)指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
(1)你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
(2)大家想一想,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?
4、总结:
关于我们的地球爷爷,还有许多有趣的故事呢!同学们想不想知道?那就请同学们回去之后多读一些课外书,会有很多的新发现,回来告诉老师好不好!
地球爷爷的手教案设计篇四
一教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的 句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
二重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识.
三课文重点:2-----10自然段
四感情朗读训练点:七八自然段
五读说结合训练点:地球爷爷的手如果没有了,世界会变成什么样子。
六教学准备:
老师;课件,字词卡片,收集地球引力的知识
学生:收集地球引力的有关资料。
七,预习学案
一谈话导入。
小猴子,小兔子用手摘桃子,采蘑菇吃,吃得可香了。可是今天,他们却不动手摘桃子了,因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢?咱们今天就来看看。
二,读课文,画出生字,标出生词,读一读,用自己的方式识记生字,读会下列词语。
三.给会认字注上拼音。(写在课本上)
球 玩 跳 桃 树 刚
五,再读课文,标出自然段,说说课文写了什么,通过读文,你知道了什么?
六,说说地球爷爷的手到底是什么?
七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。
教学过程
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、检查预习
1 检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
3、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
三精讲感悟
一、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
二、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)
三、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
四、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五 板书设计
地球爷爷的手-----地心引力
《31地球爷爷的手》限时作业
一比一比,组词。
跳( ) 玩( ) 树( ) 球( )
桃( ) 完( ) 对( ) 秋( )
二照样子写词语。
又大又红( ) ( ) ( )
花花绿绿( ) ( ) ( )
三把下列句子补充完整。
1我的手,就是 。
2 ,就是 。
四例举生活中常见的地心引力的现象。
教学反思
找准话题,体现学生学习的自主性。 语文新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,那就要找准一条教学的主线,由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎,教学时容易出现一问一答的局面,因此,我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第10自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文(4~9自然段)感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手,然后围绕这个话题开始学习4~9自然段,学生学习的自主性被充分发挥,我也显得不那么罗嗦了。
《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象,为了让学生对这一科学常识感兴趣,上课前我组织学生放纸飞机,课堂上引导学生玩吸铁石,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界。
地球爷爷的手教案设计篇五
1.认识“倆、摘、伯”等三个生字;会写“球、玩”等6个生字
2.能通顺得朗读课文
会写“球、玩”等6个生字
1.动画导入(4in)
以“牛顿万有引力”的动画进行导入,设置疑问,到底是什么东西,让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。
2.听课文录音(2in)
3.自读课文(4in)
自读课文,把生字词读正确,把课文读通顺。找出不会读的字词。
4.出示会认的生字词表(7in)
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次,学生再读三次。
(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)让学生自读生词,随后进行开火车读。
5.出示会写的生字词表(15in)
(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字,读一次
(2)对每个生字进行书空,并对各字结构提示,提示“王、足、木”三个偏旁
(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字,并写在书本空格上
(5)开火车读读这些生词
(6)做选词练习
6.再读课文(3in)
全班再次齐读课文,把刚学的生字词读懂读通顺。
7.自读课文,找出地球爷爷的手到底是什么?(5in)
教学板书:
31.地球爷爷的手
地球爷爷的手
地心引力
1.有感情得朗读课文,读出角色的语气
2.初步认识地心引力这个科学常识
有感情得朗读课文,读出角色的`语气
学会运用……能干……的句子
1.复习导入(2in)
1.上一节课,我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝,现在我们再来看看它们,看看同学们还认不认得他们了。(出示生词读三次)
2.出示练习题让同学做。
2.初读课文,设疑思考(10in)
下面,我们和认识的生字宝宝一起,自己读一下课文,边读边想想:
(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?
(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?
(指导学生找出谁、在干什么)
3.再读课文,体会情感(15in)
(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段,看看故事告诉了我们什么?
(2)小猴想请小兔子吃桃子,可是他摘不了,看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段
注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)
(3)再读读3-8自然段,同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来,看谁读得最好。
(4)读9-10自然段,尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了,是怎样说话呢?)
4.模仿说话(3in)
谁能模仿地球爷爷说的话,用……能……能……来说一段话。
5.角色扮演,表演课文(10in)
老师来扮演旁白,让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。
6.总结全文,拓展结课(3in)
今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事,也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力,那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料,下次课请同学来说一下。
地球爷爷的手教案设计篇六
《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文,是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识:地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学,生活中的科学道理。
培养自主,探索,合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习,自己认读生字,自己发现地心引力的表现状况,再通过各种实验,学生合作学习,共同探索地心引力的奥妙,从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。
通过这课的`学习,使学生形成自主识字的兴趣,培养学生自己动手做实验的能力,激发合作精神,能够在生活中善于观察,善于思考。
同学们,你们看老师给你们带来了什么?是你们平时玩底纸飞机,看,纸飞机起航了。啊,纸飞机掉下来了,怎么会这样?不管纸飞机能飞多远,多高,它总会掉下来,老师想知道为什么,你们想知道吗?咱们去找地球爷爷问问吧。
1、我们去找地球爷爷,还是带点礼物去吧,看老师为你们准备了一些礼物,但是要你们自己亲手去摘。
(出示课件,摘蘑菇的游戏,带拼音读,去拼音读。)
2、礼物咱们是拿到了,但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到,老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。(出示课件,登山游戏。)请表现好的一组来,后来全班一起来。
(在游戏中巩固生字,增强学生自主识字的乐趣。)
总算翻过大山来到地球爷爷家了,那不是地球爷爷吗?听,它在说些什么呢?咱们一起去听听。
1、默读课文,思考下面两个问题:这篇课文讲了一个什么故事?什么是地球爷爷的手?(课件显示问题)
2、请几个学生来叙述这个故事,培养学生的语言表达能力。最后教师总结,课文讲的是小猴和小兔一起玩,小猴想请小兔吃桃子,就请猴爸爸帮忙,但猴爸爸还没动手,桃子自己就掉下来了,原来这是地球爷爷帮的忙。
3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词,所以就通过实验的方法,让学生能明白。
4、做实验,小组合作学习,一个小组发一个磁铁和几个回形针,回形针很快就被磁铁吸引过去,这就是引力了。学生在实验中理解了引力,培养了合作学习和探索学习的能力。
5、总结,你们看,一块小小的磁铁就有这么大的引力,地球爷爷的手更厉害,引力更大,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,还能让房子紧紧的贴在地面上,人能够战立在地面上,……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
6、在理解课文的基础上朗读课文。
7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气,神态。
1、出示太空图,想象没有地心引力的世界将会怎样?
让学生自由想象没有地心引力的世界,激发学生无限的想象力和创新潜力。
2、让学生质疑,学生的问题让别的学生帮助解答。
仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。
地球爷爷的手教案设计篇七
设计理念
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
学习目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点:
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
一、趣味导入,揭示课题
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)--呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动:
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)
2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。作者邮箱:zbhtlijun-
[地球爷爷的手(网友来稿)教案教学设计]
地球爷爷的手教案设计篇八
1.认识“俩、栽”等生字,会写“球、玩”等生字。
2.真确、流利有感情读好有请求语气的句子。
3.理解课文内容,初步理解地心引力这一科学常识。
1.理解课文内容,初步理解地心引力这一科学常识。
2.真确、流利有感情读好有请求语气的句子。
课件、头饰。
一、激趣导入。
1.同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(自由说)
2.好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)
3.不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它总会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(指课件课题),你们就能找到答案了。
4.齐读课题《地球爷爷的手》。)
二、初读课文,认识本课生字。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名小老师领读。
(3)做游戏:摘桃子。(出示桃树,上面挂满生字宝宝。)
(4)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车读词语。
三、细读课文,解决疑问:
2.课文讲了一件什么事呢?
3.这些小动物都说了什么?学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5.选择一个你喜欢的角色,自己读一读。注意读出角色的语气。
如:小猴子:欢快、有礼貌、奇怪。
小兔:有礼貌、惊奇。
猴爸爸:慈祥、和蔼。
地球爷爷:稳重、有力。
6.四人小组分角色朗读。
7.全班分角色朗读。
8.课件出示第十自然段:学生自由朗读。
(1)读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先同桌进行交流,然后全班讨论交流,教师相机引导。)
(2)说说纸飞机最终往下掉的原因。
师:我们地球爷爷的`心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。
板书:地心引力
(3)齐读地球爷爷的话。
9、佩带头饰读、自编自演课本剧。(四人小组商量后表演。)
10、读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
四、拓展实践:
1.老师做试验:磁铁吸引铁钉。
2.想想、做做,你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?
4.总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
五、板书设计:
31地球爷爷的手
地心引力