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小学语文教学方案设计篇一
教学目标:学习课文第3——5自然段。
教学过程:
1.复习第1、2自然段。(3分)
说说李时珍是一个怎样的人?
2.教学第3自然段。(10分)
(1)指名读。
(2)说说一共有几句?每句讲了什么?
(3)第1句起什么作用?(承上启下的过渡句)
(4)思考:李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书?
(5)讨论:李时珍编写的药物书有哪些缺点?(不全;不详;不对)
(6)出示,比较下列两个句子:
李时珍决心重新编写一部完善的药物书。
李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。
说说什么叫“完善”?为什么前面要加上“比较”?
(7)教师小结:这一自然段写了旧的药物书很不完善,有可能给病人带来危险,所以李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。
3.教学第4自然段。(12分)
(1)指名读。
(2)李时珍为了重新编写一部比较完善的药物书,主要做了哪三方面的准备工作?(治病时,注意积累经验;亲自到各地去采药;虚心向群众求教。)
(3)这三方面的工作,作者着重写的是哪一方面?是怎样把它写具体的?
(作者着重描写的是“各自到各地去采药。”)
“亲自”这个词是什么意思?
李时珍是怎样“亲自到各地去采药”的?
为什么要“亲自品尝”药材?
“亲自采药”和“亲自品尝”说明了什么?(李时珍有严谨的科学态度和为事业献身的崇高精神。)
(4)学生齐读。
4.教学第5自然段。(15分)
(1)指名读。
(2)《本草纲目》比较旧的药物书有哪些明显的优点?
(3)《本草纲目》是怎样编写出来的?
(5)结合完成课后作业第4题。
(6)齐读。
5.作业:完成作业本练习。
教后感:努力让学生在自读、合作讨论的基础上,通过抓重点词句的理解,让学生读懂3——5自然段。从而完成好用自然段归并的方法进行分段的第2个步骤。
小学语文教学方案设计篇二
教学目的:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
教具:苹果、小刀。
教学过程:
一、创设环境,导入新课
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》
二、初读课文,理解大意
1、现在大家用自已喜欢的阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
三、精读课文,感悟道理
1、学习课文第一、二自然段
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)
板书:拦腰切苹果——五角星
交流操作,实践情况(小组交流)
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过......总是......从未见过
......更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的`同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)
板书:创造力来源于打破常规的思维方式
四、总结全文升华感悟
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习
1、从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
板书设计:
报告新闻显示新本领
拦腰切苹果——五角星创造力来源于
见过......总是......从未见过打破常规的思维方式
......更没有想到
小学语文教学方案设计篇三
1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果,一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前,想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星
3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?
二、检查预习,感知课文
1、映示生字:练读
2、映示新词:练读
3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?
4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?
指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:
如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?
点拨:
(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
(2)苹果有两种切法。
(3)……
6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?
引出切苹果,看苹果里的五角星。
三、品读课文,感悟体验
1、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?
4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等
映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话,读。
8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习,推选代表。
指名代表发言。
9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。
(1)自读思考
(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”:
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力
映示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?
指导造句:平时见过哪些有魅力的东西?
小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?
b随机指导理解“创造力”:
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力
联系课文内容点拨:创造力――创造的能力――不同的切法。板书:换一种切苹果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验,“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。
讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力?
小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。
小学语文教学方案设计篇四
我上的这节课是人教版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时,整节课我设计了几个教学环节,从导入到学习生字、朗读课文,再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学,我利用课件配合完成这节课的教学内容,从结果来看,也达到了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败,下面谈谈自己的看法。
因为初来乍道,对于跨越式的教学模式与要求,我还有很多的不解,也不太熟悉,单在时间的把握上就存在很多不足,每次的授课都出现超时的现象,其实自己也很注意这一点,但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成,这时间明显缩短了一半,无论对于老师的授课要求、技巧,学生的接受都是个转变与挑战。
反思自己的不足之处:就是在初读课文,学习生字这一环节上没有把握好时间,在教学设计上也欠佳,在听取博士和几位同事的意见和建议后,如果把教学设计做以修改,应该能把握好时间。
相信自己,在以后的教学中,会有不断地进步与提升。
小学语文教学方案设计篇五
教学目和要求:
1、理解课文
2、通过关键词,理解创造力就是打破常规的思维方式。
教学准备:
ppt
一、读题,感受“魅力”
1、今天我们继续学习第5课,通过上节课的学习,你知道课文主要讲了什么吗?
2、听说,有人已经回家迫不及待地切过了,为什么想切?(想看看那五角星)
3、这苹果梨的五角星吸引了你,或者说它具有很大的魅力。(板书:魅力)
4、找出文中含有“魅力”一词的句子,读一读。
5、出示:使我深有感触地是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
自己读,有什么疑问?
过渡:让我们先来认识这位小男孩。
二、学习第一部分
1、出示:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。
(1)一起读
(2)从文中哪些词句的分析,可以看出这是一个什么样的男孩?
(3)小结
过渡:今天,他又带来了什么新本领?(切苹果)
他今天来到我家,迫不及待地想告诉我他的新发现,我们来看看他们的对话
2、出示对话
(1)自由读,想想人物的表情、心理,多读多感受
(2)你觉得应该读出什么语气?相机出示:神秘、不以为然、不屑一顾、平静
(3)作者为什么会淡淡地说:我知道里面有什么?心理会怎么想呢?
小结:不就是苹果核吗?还这么神秘?
(4)可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领,他却说……(引读)
(5)此时他说话时心里是怎样的?(自信)
(6)再读对话
过渡:读到这儿,这苹果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子读一读
3、学习切法
(1)理解了吗?会切吗?谁来给我们切一切?(学生切)
(2)你有什么发现?理解拦腰切、横切面
(3)你切到了五角星,此时你的心情怎样?
(4)小男孩跟你一样很自豪,带上你此时的心情读一读(出示:大哥哥,看哪,里头有颗五角星!)
(6)最后让我们走进他们的内心,再读读他们的对话
4、出示第四自然段
(2)交流(惊奇、感叹不已)
(3)如果把这种心情读书来就更好了,指导朗读
学生猜测原因:习惯、平均、安全、好看……
(5)小结
(6)让我们再读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
三、明理
1、这鲜为人知的图案仅仅吸引了小男孩吗?还吸引了谁?(理解还吸引了小作者写下了这片文章、还吸引了我们每一个读者……)
2、刚刚我们的谈话的内容,在文中也有体现,找出来读一读
3、你们回家后会怎么做?(
4、为什么这么有魅力呢?学生回答
5、什么是创造力呢?
那么往大处说呢?(交流)小结:创造力就是打破常规的思维方式
四、延伸
小学语文教学方案设计篇六
教学目标:
1.知道李时珍编写《本草纲目》的经过,感受李时珍为事业献身的精神。
2.学会本课的12个生字,能读准多音字“累”;能正确读写并理解15个新词语。
3.能仿照课文的例句,用“不但……还……”和“……于是……”各写一句话。
4.初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
教学重点:
让学生尝试用自然段归并的方法给课文分段。
教学难点:
教学准备:课件、录音机、磁带。
教学时间:3课时。
小学语文教学方案设计篇七
设计理念:
从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解、体验,并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。
教材简况:
《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的`,非常适合孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
教学目标
1、认识10个字,会写4个字。认识笔画“”和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
创设情境,引出课题,读课题,认识生字“爷爷”。
二、初读课文
1、多媒体出示本课生字(会认的字)的音节,推火车拼读。出示相应生字、齐读,识记字音。
2、借助汉语拼音自读课文,把生字画出来多读几遍。
3、出示生字卡片,指名认读,开火车读。
4、检查朗读。(认识自然段)
5、范读,指导读好课文中的难读部分。
6、齐读课文。
三、识记生字
1、识记字形,指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。
2、交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”。
五、作业:小树为人们带来什么好处?了解人们为小树做了什么?
第二课时
一、复习导入
1、多媒体出示“知识树”复习两类字。
2、指名按自然段读课文。
二、细读课文,指导朗读
1、学习第一段
(1)自读第一自然段,说说知道了什么?
相机出示“一棵小树”图,学生感受小树的茁壮、可爱。
(2)交流:怎么读好这句话?汇报展示。
相机出示原句,指导读出停顿、重音。
2、学习第二段
(1)过渡引言后,出示:“寒风中落光了叶子的小树”动画,问:你看到了什么?
(2)出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导观察说话。
(3)自读第二自然段,用“”画出写“爷爷保护小树”的句子。
a、指名读画出的句子,说说从这句话明白了什么?引导理解“暖和的衣裳”指什么。
b、启发想像:小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说些什么?
(4)指导朗读。
3、学习第三段
(1)过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画,问:你看到了什么?(同桌交流后再汇报)
(2)自读第三段,读后小组交流:读懂了什么?是怎么读懂的?汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。
(3)指导朗读第三自然段
4、朗读全文。(按自然段读,男、女赛读、齐读)。
5、听动画朗读,根据理解,带动作读。
6、各小组把课文编成课本剧,在全班表演。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导观察,认识“四”中的新笔画“竖弯”,书空。
2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。
3、范写,生书空,再描红,练写。
四、说说小树对人们有什么好外?人们怎样保护小树?你打算怎样保护小树?
第三课时
一、复习导入
1、听写“不、开、四、五”。
2、举办朗读擂台赛。
二、实践活动
1、完成课后“读读说说”。
2、选择自己喜欢的词组说话;练说“什么样的什么”词组。
3、护展活动。
开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。
小学语文教学方案设计篇八
本课总共三个段落,层次分明,这是本学期第一次出现段落的课文。因此,要让学生在阅读中了解课文内容,形成句段概念,就要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学习到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。而对于一年级学生,尤其上刚刚结束拼音学习,进入到课文阅读中的孩子来说,要想用这样的阅读方法来引导孩子们学会阅读,还需要一定的媒介来辅助。在教孩子们学会数段落后,我及时把课文的两幅插图出示,然后引导孩子看看,两幅插图对应的是哪几个段落的内容。插图是直观具象的学习对象,学生很快就知道第一幅图对应的是“冬天”一段,而第二幅对应的则是“夏天”。插图很好地帮助孩子进行了整体感知。
在细读感悟的时候,我再次用到了插图。让孩子们看看图,然后读读句子,理解为什么说爷爷是给小树穿上了“暖和的衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮忙,那些后进的孩子也能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是什么,体会了打比方的作用,从而初步感受那一份和谐美。
这堂课,插图很好地“
穿针引线”,帮助我突破了教学难点。