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家庭与心理健康论文篇一
近年来，随着社会总体环境的变化，大学生群体虽在智力上逐步趋于成熟，但由于长期处于校园生活中，人际关系较为简单，所经历的挫折较少，在心理上还没有做好迎接社会外部环境的准备，特别是步入大学生活后差异巨大的生活方式、差异化的生活方式以及多元价值观念等等都会使得他们出现适应性问题，不能很好的融入复杂的环境，进而产生心理波动，出现困惑、迷茫等负面情绪，稍有不慎就会出现内心崩溃或情绪失控等心理危机。因此，作为大学生教育管理骨干力量的高校辅导员，应积极参与到大学生心理健康教育活动中来，在做好大学生思想政治教育工作的同时，努力成为他们身心发展的引导者和疏通者。在平日的工作中要及时发现辅导学生的潜在心理危机，关注心理异常表现学生，采取有效措施及时开展干预行动，通过多种方式与学生沟通，缓解紧张情绪，释放负面不良情绪，有效保障学生的心理健康。
一、当代大学生心理存在的主要问题及成因
大学生群体所呈现的众多心理问题的产生原因是多方面的，清华大学心理研究室将大学生心理压力来源总结为学业压力、经济压力、人际压力、情感压力、前途压力。把现阶段学生所处的主客观环境以及作辅导员实际工作结合分析后发现，大学生群体心理问题成因有以下四个方面：
（一）学业的困惑。随着社会竞争日趋激烈，生活节奏的加快，导致我国的教育体制整体呈现“易进严出”的状态，当前的大学生群体面临着一个快节奏的社会，信息时代的一切都导致生活压力的剧增，因此当这种激烈的社会竞争加以诸多学业负担会使得学生的焦虑紧张情绪加倍增长。部分学生由于从小顺风顺水，缺少挫折教育，特别是多为独生子女的他们受从小教育环境的影响形成非常强的自尊心，因而对于考试、荣誉获取异常关注，极易形成焦虑症，自己将压力维度加大，出现心理问题。与之相对的还有一部分学生则缺乏端正的学习态度和主动学习动机。进入大学后，由于家庭环境的优越、校园环境的宽松，而不在乎学习，甚至放弃学习，每日将大部分时间花在一些娱乐活动上，甚至大部分学生上网成瘾，整日沉浸在虚拟世界。在学业方面缺乏明确的`目标与规划，呈现出多方面的心理问题。一旦学习压力不能及时排解、学习环境不能合理改善，就会导致自卑、孤僻等诸多心理问题的发生。
（二）人际交往困难。日益成为大学生主体的“90后”多数都是独生子女，这样的一种家庭结构与社会趋势，造成大学生具有人际交往差、自我意识强、自理能力不足、集体观念弱化、社会活动欠缺等鲜明的特点。刚入学的大学生，由于以上特点加之成长背景、性格、爱好、地域文化的差异，导致在与人交往中出现摩擦、冲突；部分学生在交往中过分谨慎、缺乏自信，因此产生压抑、焦虑、自卑。久而久之，由于人际交往所带来以自我为中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等问题形成了一种恶性循环，造成部分学生心理成长出现偏颇。
（三）情感观的偏颇。当地大学生从小受到家长的严格教育，受社会风俗习惯的影响，我国相关青少年的感情教育以及性教育缺失，导致大学生普遍缺乏相关教育，缺少责任感。没有性教育的大学生在面临生理成熟和心理成熟双重问题时，极易步入歧途，盲目恋爱，只注重过程而忽略结果，近年来高校学生问题绝大多数都是感情问题引发。据统计，大学期间谈过恋爱的学生近六成，产生这种现象的原因从主观因素看：有的学生是为了满足虚荣心，有的学生则是为了排解寂寞，甚至个别学生以游戏态度对待恋爱。由于恋爱关系处理不当，经历恋爱与失恋的痛苦体验，给部分大学生带来心理上的情感挫折与打击，因此很容易出现烦恼、失眠、压抑、情绪不稳定等诸多方面心理问题。
（四）就业压力过大。据统计，,全国高校毕业生规模将达630余万人,这一人数加上往届未实现就业人口是一个庞大的群体，这无疑给就业工作带来了巨大的挑战,加之国际经济危机的影响，大学生就业形势依然十分严峻，这也为大学生带来了不小压力。当前大多数学生在就业过程中都处于被动地位，处于被企业挑选状态使得大学生内心充满担忧和不安，引发各种心理问题。其次还有很多学生对自身有着过高的自我定位以及期望使得在择业过程中极易受挫，产生落差感。还有部分同学陷入一种拒绝就业的潜意识中，通过不断的盲目考取各种证书来逃避工作实践机会，而这种盲目不仅劳民伤财，还很容易产生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理状态。
二、高校辅导员在大学生心理健康培养中作用的发挥
由于社会经济状况、生活及学习环境的变化、个体自我认同的偏差、就业压力的增大导致大学生群体普遍性的出现或多或少的心理问题，这些问题可大可小，而稍有不慎就有可能因为意外的刺激而导致重大事故。高校辅导员是大学生日常生活主要的辅导者、倾听者，对大学生群体的思想有着重要且直接的影响，因此要不断的在日常工作中关心大学生群体，将大学生心理健康教育作为工作重点之一，在实践中不断探索、不断总结，提高自身的理论水平和能力，加强自我教育，明确辅导员自身的角色定位，自觉担负学生的心理辅导及教育工作，成为大学生心灵成长真正的导航者。高校辅导员与其他教学岗位和行政上的教师相比影响力强，而且还有多方位了解学生的特点，所以辅导员才应在大学生心理健康教育中发挥巨大的作用。
（一）建立平等友善的关系
高校辅导员是日常思政工作的中坚力量，很多辅导员普遍年纪较轻，与大学生们的年龄差距较小，这有助于和大学生建立良好的师生关系。步入大学的青年学子，心理逐步成熟过程中会遇到诸多问题，极其需要适当的途径倾诉。因此高校辅导员要做一个平等友善的倾听者，通过良好师生关系的建立，实现师生之间的交流和沟通。其次，要切实解决学生的实际困难，注重信誉，尽力帮助学生，通过以身作则的方式向学生传达积极乐观向上的生活态度，用言行来感召学生，实现师生之间的良好互动。
（二）针对与不同心理状态学生的沟通，采用差异化方法进行心理健康教育
大学生们来自五湖四海，不同的社会环境、生活习惯、风俗语言影响的学生有着千差万别的性格。辅导员应该切实分析每一个学生的性格特征，把握学生总的心理情况，将不同性格、心理情况的学生进行分类登记，通过差异化的方法来解决学生出现的心理问题。比如当遇到家庭经济困难的学生时，要疏导学生克服自卑心理，可通过多提供一些校内兼职信息的方式减轻其经济压力。而对于学生在就业过程因遇到挫折而产生的心理问题则应通过及时有效的沟通进行疏导，通过多种形式的就业指导讲座提高学生的就业自信心。总之面对不同的学生高校辅导员要采用不同的方法，要切实做到对症下药，因人而异，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有这样才能及时了解学生心理动态，解决其心理压力，实现辅导员心理辅导工作的事半功倍。
（三）通过集体感召，引导学生培养健全人格
大学生活一个显著区别于高中的特征就是较高的自由度。没有老师天天追着，也没有每天都能固定见面的同桌，更多的时候都是自己一个人。因此，大学生极易出现孤独、偏执的心理。因此有必要通过集体活动来实现心理健康教育和辅导。通过集体活动能够有效的提高大学生的团队合作精神，增强其责任意识，提高其归属感、荣誉感。而通过竞赛类活动，则可以提供一个竞争环境，提高学生的抗压能力，承受挫折能力，通过体验成功与失败使其更好建立强大的内心。而且通过集体活动还可以有效的锻炼学生的沟通能力，为他们提供一个与异性接触的平台，建立和谐的人际关系，此外通过与不同专业背景的学生接触可以有效的拓宽学生的视野。结合者团体活动的进行，辅导员建立好心理健康档案，对学生有个整体而全面的把握，对一般学生共性问题有清醒的认识以及解决措施，同时要重点排查有特殊心理问题的学生。心理健康档案不仅要以心理健康咨询中心的心理健康测试为蓝本，还要结合学生的日常表现和谈心情况，对特殊学生要较为细致的了解和跟踪观察，这样才会使大学生健康成长。
（四）帮助学生树立信心
马斯洛需求理论说每一个人都有着不同的需求，而当基础层级的需求被满足的时候人就会产生成就的需求。通过实现某种具有挑战性的工作而得到其他人的赞赏或认同，进而实现自身价值的认同。每一个大学生都有着很强的荣誉感和自我价值实现的需求，因此高校辅导员应重视对学生成就需求的满足。特别是利用各种干部选举机会，调动大学生的积极性、参与性，通过角色的转换使得学生能够在展示自我才能的同时实现心理上的满足。通过委任某种职位来给予学生自信，激发学生的潜能。与此同时还应注重锻炼和培养他们的承压抗打击能力，成功带给人的喜悦时暂时的，只有失败才能带给人受益终身的经验。要通过失败教育使学生今后面临挫折时不再消极沮丧，能够坦然面对挫折。
（五）引入激励机制,强化教育效果
人类需求的产生是有层级的，而这种需求背后的产生则需要适当的刺激或者激励。只有通过激励，学生的潜能才会被激发。激励是推动学生积极向上的良药，通过激励调动起学生们渴望进步的欲望。特别是当学生遭受失败的时候，一个善意的眼神、充满关切的鼓励往往比严厉的批评、嘲笑更有作用。通过激励可以使学生重塑信心，使学生重新斗志昂扬，继续努力。对学生可以适当的多表扬，多一些宽容，多一丝理解，用赞赏的眼光取代批评和误解，这样的做法会收到远超期望的教育效果。
三、结论
21世纪是一个竞争激烈的时代，优胜劣汰如此残酷的情况下，或许只是因为心理承受能力的不同就会出现截然相反的未来。在这种背景下要实现最终的成功，如果没有良好的高素质的心理能力必然无法完成学业甚至无法走向社会。当代大学生要实现人生理想和人生目标就有必要在学习先进知识的同时培养一流的心理素质。因此作为高校辅导员，不论从履行职责的规范层面，还是从关爱学生成长的道德层面上，都要将大学生的心理健康教育问题作为自己工作的中心环节之一，不断在与学生沟通中化解学生的心理矛盾、心理障碍，做好心理危机干预工作，培养他们养成健康心理，使每一名大学生顺利完成大学学业，让他们在未来社会实践中实现应有的价值。
家庭与心理健康论文篇二
一、对象与方法
本研究以西昌市为例，西昌市作为民族地区，其经济发展具有其自身的独特性，同时当地有多个不同的民族。因此当地下岗工人的心理健康状况存在和其他地区的明显差异。本研究对西昌市29个城市社区和10个集镇社区。共计39个社区，对社区下岗工人发放问卷300份，回收有效问卷267份，有效回收率89%。本研究采用症状自评量表（scl-90）评定民族地区下岗工人的实际心理健康状况，统计结果用spss10.0进行数据处理。
二、结果及分析
2.1民族地区下岗工人的总体健康水平偏低
调查显示，267名下岗工人的scl-90总分145.17±41.35（国内成人常模129.96±38.78），总均分1.51±0.49（国内成人常模1.44±0.43），总分及总均分在p0.05上，显示民族地区下岗工人心理健康水平偏低。工人下岗后，一方面经济收入的剧烈变化给他们的生活带来严重的影响，另一方面，下岗后社会生活环境发生变化，也使他们感到难以适应。这些都导致下岗工人的心理健康水平低于全国常模。
2.2不同性别下岗工人的健康水平及影响因素
从scl-90的统计结果来看，民族地区的'下岗工人，在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等因子上的得分高于全国成人常模。调查中还显示：女性下岗工人的心理健康水平较男性更低。出现这种情况的原因可能是与女性较男性更容易表露负面情绪、女性再就业较男性更为困难等因素有关。
2.3不同年龄下岗工人心理健康水平
问卷调查结果显示，下岗工人中不同年龄阶段的心理健康水平存在一定的差异。35-45岁这一阶段的下岗工人心理健康水平差异具有统计学意义(p0.05)，这一阶段的下岗工人的心理健康水平最低。出现这种状况的原因可能有以下几个方面：第一，这个年龄阶段的下岗工人正是面临家庭负担最重的时候；第二，他们相对于年轻人，就业机会相对较少；第三，这个年龄阶段的下岗工人再就业时，实现跨行业劳动转换的难度相对较大。因此这些都可能导致这个年龄阶段的下岗工人心理压力增大。
2.4不同文化程度下岗工人心理健康水平
通过对调查结果进行分析，不同文化程度的下岗工人的心理健康水平也存在一定的差异。初、高中及中专这一层次下岗工人的心理健康水平最低。造成这种状况的原因可能有以下几种：第一，对于初中以下文化程度的下岗工人，由于自身文化及专业水平的限制，他们再就业时对新工作的期望不高，能较容易接受新的工作；第二，对于大专及以上文化程度的下岗工人来说，一方面，较高的学历本身就是应对下岗的一种“资源”，他们更容易被社会所接纳，他们再就业时显得更加容易。另一方面，文化水平较高的人，从一定程度上说他们更能找到排解压力的方法，尽量减轻自身的心理压力。
2.5不同婚姻状况下岗工人心理健康水平
此次调查结果显示：不同婚姻状况的下岗工人心理健康水平也存在一定的差异。已婚组的心理健康水平低于未婚组的心理健康水平。原因可能是：一方面，未婚组的下岗工人大多数都是年龄在35岁以下的年轻人，年轻人再就业时面临的机会更多；另一方面，与已婚的相比，未婚的家庭负担和压力相对较小，已婚家庭中由于下岗而带来的一系列日常生活问题和家庭矛盾，都对已婚的下岗工人的心理健康产生着明显的影响。
家庭与心理健康论文篇三
]青少年时期是实施教育培养孩子心理的关键期,这一时期是人身心发展最迅速的时期,可谓身心发育最为显著的时期之一.家庭是孩子生活中第一个接触到的环境和教育方式的发源地,家长对孩子的教育方式对孩子的心理有着重要的影响.因此,生活环境和家庭教育是否得当,直接关系到孩子良好心理品质的`形成.良好的环境和教育可以促进青少年发展,不适当的环境和教育方式,会导致青少年心理问题或心理障碍的产生,家庭教育对青少年心理的影响特别重要.
作者：周岩岩作者单位：延边大学,吉林,延吉,133000刊名：华章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：2007“”(10)分类号：b844关键词：青少年心理健康溺爱家庭教育家庭与心理健康论文篇四
一、案例介绍
苏某，女，安徽人；该生入学后各方面表现良好，并未引起班主任太多关注。然而，新生心理健康普测结果里其scl—90量表显示高达300多，其中躯体化、强迫症、人际敏感、郁闷、焦虑、恐怖、偏执等因子都较高，通过交谈，该生一开始相当抗拒心理辅导，但依旧静心与我分享。据了解，该学生出生几个月左右就与父母分离，从小与爷爷奶奶生活，父母不经常回家，与母亲的交流常常被其打断，与父亲基本无交流，有个比自己小6岁的妹妹，妹妹从小与父母一起生活，与妹妹关系陌生。高二的时候曾经因恋爱问题，遭受父母的强烈反对以及爷爷奶奶的默不吭声而选择自杀，未遂后至入学前和父母出现争吵时也有过该念头但并未再次付诸实践，目前在校与舍友关系融洽，周末时光经常在周边逛逛，情况基本稳定。
二、案例分析
国内外研究都表明，父母的教育方式对子女的心理健康及人格发展都具有重要的影响力，其教育方式在某种程度上是态度和行为所表达出的情感气氛的集合体，良好的家教背景对人类一生的发展都大有裨益。那些在单调、贫乏环境中成长的孩子，心理发展更容易受到阻碍，他们潜能更多地受到了抑制。
从根源上分析，大学生心理问题是不良的心理素质在遭遇到现实问题时出现某种症状影响到其健康心态，即其个人没办法有足够的心理承受能力来应对心理危机。所以说，大学生的心理状况我们可以追溯到其成长的轨迹，它不会因为上了大学离开父母或者说到了成年的年纪而弱化家庭教育的作用，家庭教育对大学生产生的影响可能是积极的也可能是消极的，所以要充分认识到家庭教育对大学生心理健康产生的巨大影响。
1、早期教育抚养人对大学生心理健康的影响
上述的案例中，学生从小与父母分离，在成长过程中缺少父母的关爱，在某种程度上来说心理成长是不完整的。在心理学说中，有一个名词叫做“父爱缺乏综合症”。因为父亲长期不在家极少关注到孩子，会影响孩子人格发展的全面性，与母爱的细腻不同，父亲相对来说会更趋于理性，逻辑思维和情绪的稳定性上更高于母亲，所以缺乏父爱的孩子更容易逃避，苏某从小到基本上与父亲无交流，在某种程度上说父亲对她而言是个陌生人，在谈及父亲的时候，她基本是无任何情绪起伏，一笔带过。然而母亲对孩子而言，从有记忆开始在言语上就是不准、不允许来限制其生活，所以苏某在内心深处极度缺乏安全感，当提及是否会想念母亲时，其嘴上倔强地说着不想，却已饱含泪水。所以，苏某的内心是矛盾的，她渴望被关注又害怕关注，缺乏安全感，渴望被人疼爱，但又害怕被爱，抗拒亲密关系，又不敢表露自己的情感，过度自我保护，久而久之玻璃心和悲观的人生态度。
沈阳大学任春凤老师在《家庭教育对大学生心理健康状况影响及对策》中统计过，结果显示6岁之前抚养人是父母的，他们在scl—90量表中显示的总分和其他所有因子都低于6岁前的抚养人是隔代家长和寄养家庭的，所以说6岁前由父母抚养的孩子心理健康状况是最好的，然而案例中的苏某从6个月开始就由爷爷奶奶抚养，其早期的家庭教育对其心理产生了重要影响，所以孩子的心理健康受到了较大的影响，其scl—90量表数据不容乐观。
2、父母教养方式对大学生心理健康的影响
由于从小与父母分离，与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶在某种程度上代替了父母的角色，从小苏某对爷爷奶奶很是依赖，在自己和父母的.观念出现分歧的时候，苏某第一时间想找爷爷奶奶求助，然后对于某些事情而言，主导与决定权依旧在父母手里，爷爷奶奶爱莫能助，在这样的情况下，家庭争吵频繁出现，心理承受能力过低的苏某选择了自杀来结束自己的生命，好在未遂，事后母亲帮其找心理医生被孩子拒绝，但母亲也因为这件事受到了打击，开始试着从自己身上寻找原因，请求身边的心理咨询师给与自己意见，慢慢开始学会倾听孩子的心声，不再强迫孩子，学会弥补在以前岁月里孩子缺失的那份母爱，渐渐地孩子开始接受母亲，会与其分享在校的生活点滴，分享自己的喜怒哀乐，但父亲依旧自显得陌生。
在任春凤老师的调查中还显示父母的教养方式对其心理也产生了影响。基本上父母教育孩子分为严厉、民主、放任和溺爱四种类型。在父亲的教养方式上，民主型的教养方式总分显示最低，说明民主型的教养方式对大学生而言心理健康状况是最好的，与上述案例中苏某的行为相吻合。
三、基于以上分析对教育的建议
沟通是指通过谈话或者其他方式进行人与人之间相互的了解。家教是人类教育的起点，是一切教育的基础。所以，在家庭教育里，家长和子女能否顺畅沟通对于孩子的性格形成以及人际关系起这十分重要的作用。
（1）转变家庭教育观念：平等和尊重意识的养成
受传统文化的影响，家长作为一家之主，常常处于居高临下的状态，总是用成人的眼光来看待孩子的所作所为，对于想法较多的子女常常以强制的方式要求其按照自己的意愿生活，不善于倾听与交流，久而久之孩子失去了与父母沟通的勇气和能力，也难以把握何时能够精准表达自己想法，进入大学后，也不太乐意与人交流，形成孤僻的性格。所以，父母应该以平等的心态与孩子交流，学会倾听，善于引导，用自身的经历来给孩子树立正确的榜样。其经过苏某自杀未遂事件以后，好在其母亲意识到自身的问题，并求助心理医生来帮助其解决问题，尝试用平等的方式与孩子交流，尊重孩子的某些想法和意愿，学会倾听，其实多数孩子与父母之间存在代沟，与父母有隔阂有叛逆，他们会排斥会抗拒，所以父母对孩子要有明锐的洞察力，找到孩子愿意接受的能够沟通解决问题的方式，做智慧父母。
（2）创造稳定家教环境：温馨和谐家庭结构的建立
温馨的家庭环境直接影响学生的心理健康程度。父母在家庭环境中应当遵循以以德治家、勤俭持家、家和万事兴的理念和思想开展家庭教育，提高家庭的和谐程度。苏某正是因为没有在这样的环境中长大，其心理阴影较大。首先，父母要给孩子一个完整的家，工作的艰辛与兼顾孩子上家长取得应当取得平衡，留守儿童的心理压力当前社会上越发明显，缺少家庭陪伴是主因。其次，每个家庭成员的言行举止要符合自己的形象，当孩子的心理出现偏差时，要充分发挥父亲的理性思维和母亲的细腻心思，让孩子感受到父母的爱与关怀，班杜拉学习理论认为：学习是一种观察模仿的过程，是将榜样的行为照搬到自己身上来，从中来总结经验行成自己的行为风格，对孩子来说，其思维的可塑性大，模仿力强，家长会是孩子模仿的主要目标，孩子会从家长的日常相处中总结出自己独特的思想意识、生活习惯，以此来衡量自己的道德规范。
（3）强化家校联动机制：多种沟通渠道的畅通
对学校而言，要充分发挥辅导员、心理咨询师和班主任在大学生心理健康教育家校联动机制中的主导作用，加强家校沟通，引导家长正确对待自己在心理健康教育中所应该承担的监督义务和参与责任。高校应当充分利用自身丰富的心理健康教育资源，为家长提供理论联系和培训的机会，将家长的力量整合到大学生心理健康教育中，通过家里学生家庭档案的方式记录，特别是纳入心理咨询预警库的孩子，从而形成家校联动合力。对家长而言，要配合学校老师做好心理疏导工作，正式孩子出现的问题，并努力从自己及身边寻找原因，帮助孩子能够尽早地面对问题，寻找适合的解决途径，保持与老师之间畅通的信息交流渠道。
家庭对于学生心理健康的重要性需要引起社会的广泛关注，家庭对于学生的影响力是任何其他空间都无法替代的，缺乏父爱与母爱，孩子的心理是不完整的，只有让学生从家庭生活中深切感受到真正的温暖与爱，其心理才会更加健康，人生的路程才会更为顺畅。21世纪对大学生来说充满机遇与挑战，但是21世纪又是属于青年的时代，家长更应该在家庭教育中树立标杆，让孩子赢在起跑线上，与学校形成合力，学会用科学的方式教育子女，做好孩子的心理健康教育工作，让其成为有为青年。
家庭与心理健康论文篇五
县委：青少年是祖国的未来，民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。党和政府历来十分关心和高度重视青少年的成长。近年来，由于各种消极因素和不良环境的影响，青少年违法犯罪问题日渐突出，我县青少年违法犯罪立案13人，立案7人，第一季度就达到18人（其中6人为在校学生）。有轻微违法，没有立案的更多，呈上升趋势。为此，县政协把对青少年违法犯罪情况的调研列为20的重点工作之一，得到了县委的批准和支持。近日，县政协教文卫体委员会组织部分委员，邀请县政法委、公安局、教育局、文体局和博湖镇等有关部门领导，对我县青少年违法犯罪情况进行了为期两天的调研，认真研究和分析了我县近年来青少年犯罪的原因、对策。现将调研情况报告如下：
一、调研的基本方法：
这次调研活动采取了召开座谈会、走访学生家长、询问犯罪嫌疑人、突击检查网吧等多种形式，由于接触面广，了解了较多的实情。
调研组首先来到博湖中学，用了一天的时间，分别与博湖中学教师、学生进行了座谈，共同探讨了青少年违法犯罪的成因、对策。并于当晚深夜，组织调研组部分成员对全县三家网吧进行了突击检查，除“e家”没发现学生外，在“科普”发现5名学生，“五彩鱼”发现1名学生。由于业主对进入者没有按规定实行身份证登记制度，不能确定其它上网人员还有无未成年人。
第二天，调研组分成三个小组走访了部分优秀学生和表现较差学生的家长，询问了少数在押青少年犯罪嫌疑人，了解了其家庭教育情况、生活情况等。
二、青少年走向违法犯罪道路的主要原因：
根据调研的情况，调研组认为，导致我县青少年违法犯罪的原因十分复杂，归纳起来，主要有主、客观两方面的原因。
（一）主观原因：
1、部分青少年认识问题的能力和辨别是非的能力差，看问题简单、片面，待人处事往往感情用事，很少经过深思熟虑，常常不计后果。交友不慎，很容易被人利用，今年所发生的一起团伙盗窃案中，就有两个学生是被人利用而犯罪的。
2、少数青少年法律观念淡薄，不学法、不懂法，往往从一些影视作品、电脑游戏、书刊杂志中，吸收一些不健康的东西。
3、少数青少年性格内向、孤僻，加上来自学校、家长、社会等方面的压力大，心理长期受压抑，缺乏倾诉对象，平时又得不到正确的引导，成为违法犯罪的'心理动因。再加上易冲动，不能克制自己的情绪，以致造成明知故犯的严重后果。去年博湖中学一学生以刀伤人就是这一情况。
（二）客观原因：
1、家庭教育不当。（1）、家长教育方法不好。一种是对孩子无原则的溺爱、袒护和娇纵，致使孩子对自己的不良行为产生“合理感”；第二种是孩子出现问题后采用极端粗暴方式管教，无情的谩骂毒打，甚至赶出家门。（2）、家长监护不力。有的父母在外打工或因工作太忙，无暇顾及孩子，孩子几天不回家，也不过问；（3）、有的家庭教育环境恶劣。如单亲家庭、不和睦家庭，致使孩子心理受严重伤害；（4）、有的家长有不良嗜好对孩子的成长产生不利影响。（5）、有的家长平时只过问孩子的学习成绩，很少主动与学校、班主任联系，了解其子女在校表现，一旦孩子出事，就把发生问题的责任都推给学校。
2、学校教育有偏差。主要表现在：一是重视学生的智育教育，对学生的品行教育重视不够。为了应付考试，有压缩、挤占其它非考试科目课的现象发生。二是学校监管不力。主动和学生家长联系不够，和治安等有关部门沟通少，其结果是家庭、学校、社会三方面的教育管理脱节，对学生的不良行为不能及时的帮教处理，导致问题沉积，起不到防微杜渐作用。三是学校法制、思想道德教育不够，课时少，且形式呆板、效果差。据悉，目前博湖中学只有初中二年级安排有法制教育课，其它年级都没有课时安排。四是部分教师职业道德修养较差，教育方式、方法不当。少数教师对违纪学生缺乏耐心的说服教育，有体罚和变相体罚现象，轻则讽刺挖苦、状告家长，重则打骂、赶出教室，致使少数学生厌学、逃学，流入社会参加不健康的活动。
3、社会诱因的侵蚀。（1）、近年来，社会上不良风气对青少年有腐蚀作用。文化部门有时对文化市场管理不够严格。特别是音响制品和网吧对青少年的危害很大。有些网吧的业主还利用各种手段引诱青少年上网，并给买烟、买食品、开夜场等，致使他们“乐不思蜀”，学习没心思，整天想着上网、玩游戏，成瘾者就如同吸毒一样，对孩子的身体、精神造成严重损害。博湖中学出现过学生半夜从宿舍二楼跳窗出去上网的事件，可见网吧对学生的吸引力之强。他们上网的钱是有限的，没有了钱，有的向家里人要，有的就去偷，去抢。据我们调查，违法青少年，绝大部分是游戏迷。如今年所破获的一个青少年团伙盗窃商店案，当晚盗窃来的钱，当晚就直奔网吧。（2）、我县缺少适合青少年活动的场所，课余时间无处可去。博湖中学有2300多学生，只有两个篮球场和十几个乒乓球案。（3）、少数学生在外租房，造成学校、家长监管失控，极易沾染社会不良习气，走上违法犯罪的道路。今年破获的一个青少年盗窃团伙，就是因为不愿意受家长、学校的约束，方便玩，才合伙租房，结果没钱就去偷。（4）、文化路横穿博湖中学，造成中学不能进行封闭管理，一些社会青年随意进出，尤其是晚自习以后，他们对一些学生进行欺诈和拐带，影响很不好。
三、预防和减少青少年违法犯罪的几点建议：
预防和减少青少年违法犯罪是一项复杂的社会系统工程，只有学校、社会、家庭三方协调配合，齐抓共管，从苗头抓起，抓紧抓实，才能预防和减少青少年违法犯罪。
1、加强法制教育。第一、学校要适当增加法制、思想道德教育课时，采取多种形式，可举办专题法制讲座，参观法制图片展览，旁听法庭审判，邀请表现好的犯人现身说教等形式，以提高学生的守法意识和政治思想觉悟，以期收到明显的效果。
第二、学校要大力加强教师队伍建设，努力提高教师的职业道德素质和教书育人的水平；在教育方法和策略上，要坚持正面引导为主，给予学生（特别是后进生）足够的关心和爱护，注意学生的心理活动，改进教育方法，不要歧视有问题的学生，要积极引导他们克服缺点，改正错误。在目前情况下，可以让一些责任心强、学生信任、懂心理学的教师开展一些心理咨询活动，及时消除一些学生的不良心理（博湖中学张战科老师是个不错的人选）。
第三、学校最好采取封闭式管理，减少外界的干扰。绝不允许学生在外租房居住，由学校统一安排食宿；建议封闭文化南路，由博湖中学管理建设该路段，防止外人随意进出校区。
第四、学校尽量少用开除的方式处理有问题学生，把他们推向社会是不明智之举，这样不但使问题得不到解决，反而可能给社会造成更大危害。
第五、老师要加强与学生家长的联系，要形成制度，多进行家访，及时召开家长会。平时以电话、书信的形式与家长联系。要办好家长学校，积极指导家长搞好子女的家庭教育。
2、努力改造社区环境。首先，按照《公民道德建设实施纲要》的要求，加强道德建设，努力提高全社会的道德水平，为青少年的健康成长营造良好的社会环境；第二、要加大宣传教育力度，积极倡导全社会都来关心和支持教育，关心和重视青少年的健康成长；第三、治安部门要坚持不懈地抓好校园周边环境的综合治理，净化学校周边环境，为学校教育提供良好的社区环境。第四、县上要努力争取尽快建成青少年活动中心，并投入使用。博湖中学应在课余时间和节假日免费对学生开放其计算机房，并尽快多建设一些体育活动场所。第五、文化部门对网吧等场所应进行严管重罚，坚决制止诱惑、唆使、允许未成年人进入的行为。
3、积极改善家庭教育环境。要大力开展“五好家庭”（家庭团结好、尊老爱幼好、发展经济好、遵纪守法好、邻里关系好）创建活动，大力表彰教子有方的家长。营造家庭教育的良好氛围，作为家长，首先要改变教育孩子的错误观念，多与孩子沟通，多与学校联系，不要以粗暴的方式教育孩子，避免孩子产生逆反心理；第二、家长要起好榜样示范作用，对孩子进行潜移默化的影响；第三、要加大对孩子的监护力度，多关心孩子的心理动向和去向。多留些时间陪伴孩子，要用爱心去感化孩子。
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