作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
江畔独步寻花小学教案篇一
教学完毕及时进行了总结反思,发现有得有失。本节课的朗读教学和情景感悟比较成功,同时在绘画悟境和主题探讨环节还显不足。
本节课我注重了诗词的朗读训练。读时注意梯度,层层递进。由初读感知到品读感悟,再到熟读成诵。初读时要求读准读顺,分别采用形式多样的朗读,自由读、分组读、集体读、个别读,配乐读等。再通过聆听音频范读,进一步读出诗的节奏。接着设计了精读环节,边读边质疑。我设计了这样一个问题:细读第一句“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”并思考,这一句你知道了什么?从这句你明白什么?根据注解和工具书弄明白诗句的意思。品读第二句也是一样边质疑边朗读。进而在品读中悟出古诗的情感,在读中悟,悟中读,自然而然也读出了古诗的情感。最后学生在理解了诗的意思,也明白了作者情感的基础上,就能全情投入,声情并茂的朗读了,于是在最后有设计了朗读环节,读出时的节奏美,读出诗的语言美,读出诗的意境美,读出整首诗的情感美。反复朗读迅速达到熟读成诵。
情景感悟贯穿始终,教学效果良好。在导入本课时,首先让学生欣赏了一组春花灿烂,蝶舞莺啼的春景图,同时配以《江畔独步寻花》歌曲的背景音乐,给学生以视觉和听觉的冲击,这样的情景迅速将学生带入美妙的春景中。品读古诗感悟意境、感悟主题感情时,做到步步引导,逐步达到目标。为了引导学生想象诗中的情景,我设计了这样一个环节:如果我们也来到了黄四娘家的门前,请你结合古诗发挥丰富的想象,把仿佛看到美景用一句话赞一赞,紧接着把感悟到的美景用笔画下来。学生通过读诗,把文字符号转化为脑中的意境画面,再通过画笔描绘在纸上,这样学生对诗词的印象更深了,对诗的`意境就都有了自己的感悟了,也为本首诗情感的把握奠定了基础。
当然,本堂课也存在很多不足之处。在绘画悟境和主题探讨环节就显的不足,没有达到预期效果。把诗中的意境画绘画在纸上,本想达到悟境的高潮,可是由于本班学生绘画基础差,连素描和水彩分不清楚,于是在这一环节耽误了很多时间,也没达到预期的效果。这与我对本班学生的绘画情况了解不足,加之平时学古诗诗很少训练。课后我反思,如果平时或提前专门进行古诗绘画快速训练,就可以克服这一不足。对古诗主题感情的探讨显得急促,只是点到而已。正是因为在画意境时占用了时间,后面引导学生对主题感情的探讨就不深入,好在学生一点就明,都知道整首诗表达了作者对美好春光的喜爱和赞美。
通过本节古诗教学,积累我了一定的经验,也明白了自己课堂教学的不足,将继续发扬古诗的朗读教学法,情景教学法。同时将更细致的考虑教学的预设和生成,充分考虑学情,力争将教学生成与预设达成一致,真正做到阅读是文本、作者、读者之间心灵的对话。教学有法,教无定法,古诗教学之法更是丰富多彩,我将继续摸索前行,力争将古诗教学做的更好!
江畔独步寻花小学教案篇二
教学目标:
1.朗读、背诵古诗,体会诗人的思想感情。
2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景。
教学重点:
朗读、背诵古诗,体会诗人的思想感情。
教学难点:
用自己的话讲解诗的意思。
教学过程:
一、导课
除了欣赏美景,我们对于如何学习古诗也有了一些尝试,这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗,题目是——《江畔独步寻花》。
二、新授
(一)引导学生自主学习。
1.初读课文,读准字音。
(1)同学们,请大家读一读这首古诗,首先看看这首古诗是谁写的,你还记得他吗?你曾经读过他的哪些古诗?(简介作家,说出自己读过的作品。)
(2)请你再看看今天的这首古诗,你自己能不能把它读出来呢?注意读准生字的字音。(同学们自读古诗)
2.创设情景感受诗境。
(1)小组之间互读诗文,说一说这是一首描写什么的诗。
(2)这是一篇写景的诗文,作者向我们介绍了哪里的景色呢?这里的景是什么样的呢?请你们再读一读古诗。
(3)请同学们边看插图边读,结合书上的注解自己先学一学。
(4)把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
(二)理解诗句,有感情地朗读。
1.我们一同理解了诗句的意思,下面我们就随作者一同到江边走一走,看一看。
(1)出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢?请同学们动手选择。
(2)请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
(3)现在是怎样的景象了呢?(充分理解“满”“压枝低”)
(4)出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。
(5)请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。
2.练习有感情地朗读诗句,想想应该用什么语气来读。
3.请同学们先自己读一读。
4.读给身边的小伙伴听听。
5.老师配乐范读后,也请学生配乐练习朗读。
6.通过反复诵读,进一步体会诗句所表达的意思。
7.总结:
第一句:从整体上说花的样子。
第二句:从局部说每枝花的样子。
第三句四句:讲蝶莺对花的喜爱。
(三)在有感情地朗读的基础上练习背诵。
1.请学生边看课件边背诵这首诗。
2.可以和小伙伴合作,一人背一句。
三、练习
1.请同学们想想,你还知道哪些描写春天的诗呢?
2.你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。
四、总结
黄四娘家的花长得非常茂盛,花枝花叶把小路都遮盖住了;数不清的盛开的花朵,把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去,好似恋恋不舍一样,恰好这时,黄莺也发出了动听的叫声,真是自由自在的小鸟。
这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱,以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。
五、作业
1.联系春游中观察到的春天的景象,结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点,再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。
2.请你再找出一些描写春天景象的诗句,写在你们的好词好句本上。
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江畔独步寻花小学教案篇三
《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗,全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。课前,我先让学生积累古诗,培养学生对古诗的兴趣。上课,我根据教学目标进行教学,运用导入激发学习新课的欲望,指名背诵一首杜甫写过的古诗,促进学生的学习积极性。学古诗时,为了使学生初步对古诗内容的感知,先采用自由读,要求读古诗正确流利,接着播放视频范读,学生边听边练读,学生在练读时,我巡视学生朗读古诗的情况,从中发现学生没有读出古诗的节奏,我再采用同桌、齐读的朗读方式,经过多次反复朗读,学生读出古诗的韵味,在读出古诗韵味的.基础上,让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思。学生在合作交流过程中,每个小组的组员都积极参与,到汇报时,每个学生都积极举手,大胆发言。诗读几遍,学生对古诗内容更进一步的感悟诗情,我提问学生,诗人来到江边看到什么景物,作者是带着怎样的心情来江边散步,愉悦的心情,我就要求学生再带愉悦的心情全班朗读古诗,通过朗读学生能够在诵读中感受古诗的画面,在诵读中体会古诗的情感,在诵读到会吟诵。
上完这首古诗,我觉得效果好,学生在读的基础上理解诗意,会读出古诗的韵味。不足的地方是没有把充足的时间和空间还给学生,时间是前松后紧,造成没有很好反馈测试的练习。
江畔独步寻花小学教案篇四
教学目标:
理解诗句,能进入诗人描绘的春意盎然的意境。
有感情的朗诵古诗,背诵这首诗。
体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。
教学重点:进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴含的情感。
教学过程:
一、复习写景诗导新课
1、古典诗歌中写景的诗歌很多,你能背几首吗?
2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗,题目叫做《江畔独步寻花》(板书课题)
3、齐读课题。范读好再读。
4、从课题中,你看出了什么?
5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁?你对他有哪些了解?(杜甫生活在晚唐的战乱时代,他一生颠沛流离,关心百姓疾苦,创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”)
6、这首诗在什么情况下写的呢?(这首诗就是安史之乱后,诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔,在春暖花开的时节,漫步江边诗兴大发,写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六首。)
二、感受诗歌文字美、意境美
1、怎样的美景吸引着杜甫?用你喜欢的方式读诗,注意诗的停顿和重音。
2、谁来读? 注意听他的停顿和重音。(我听出来了,你是这样停顿的:)
再读,要比他读得更好。
谁还愿意挑战?
就像他这样读,我读课题,你读诗。
3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么?
4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释,画出你喜欢的字或词或句,写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说,注意倾听他人的见解。
5、全班交流:
注意认真倾听他人发言,有不同的见解可以补充。
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”
a)蹊?
b) 花满蹊?都有什么花呢?
c) 有矮矮的野花,也有高高的桃花、杏花,那么“花满蹊”可以怎样理解?(小路上开满了野花;桃花杏花把小路遮盖得严严实实的;让人仿佛置身花的海洋。)
d) 我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么,但是透过一个“满”字,我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。
e)到底有多少花呢?(读:千朵万朵)
f)这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了?(压、低)花多到什么程度?(把枝条都压弯了)
g) 同学们再想一想,沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么?(沉甸甸的花垂下来,仿佛是害羞的少女低着头;春风和小花说了一句悄悄话,花羞红了脸。)
老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读?
诗中写了哪些花?将你最喜欢的一句摘抄下来,写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。
i) 花很美,语言也很美,你能不能把杜甫的这两句诗也读出美?练习读一遍。
j) 你为什么这样读?你再找一个同学读一读。
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”
a) 不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,美吗?
b)蝴蝶和黄莺为什么不忍离去?蝴蝶陶醉了,黄莺陶醉了,诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞,黄莺清脆婉转的歌声是为他而唱。
c)与其说蝴蝶留连,娇莺自在,不如说,诗人自己留连自在。
d)你能否用一个词形容诗人当时的心情?
三、升华情感写春天
1、引导想象:请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀,跟随老师走进杜甫,走进春天。(音乐起)在饱经战争的离乱后,杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节,诗人独自漫步江边踏青寻花,不知不觉来到了黄四娘家。小园香径,花满林梢,处处透露出春的气息。鲜花遍地,芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上,姹紫嫣红,花团锦簇,如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶,它们在花间叶下翩翩起舞,嬉戏追逐,恋恋不去。诗人完全陶醉,他一会儿赏花,一会儿观蝶。忽然,一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中,他抬起头只见几只黄莺在枝头歌唱,它们唱得那么自由自在,恰恰的歌声似乎在告诉人们:春天多美好!
2、同学们都陶醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。
3、寥寥数语,诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。
4、 生展示,同学们把笔放下闭眼用心去体会,配乐读。师评价。(你的语言很美,文学功底很深厚)(感谢你用优美的文字把我们带入到了美好的意境里)(听你的朗读真是一种享受)
四、小结学法铺垫新诗
学习古诗就要反复推敲词语,展开想象,体会诗歌的意境和诗人的情绪。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌,著名的有《三吏》《三别》。他的诗歌风格沉郁顿挫,像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中,有一件事不但让他“喜”,而且更让他“喜欲狂”,到底是什么事呢?下节课让我们到《闻官军收河南河北》中去寻找答案!
江畔独步寻花小学教案篇五
西师大版《江畔独步寻花》这首诗的教学中我们会让学生进入情境以激发学生的感情朗读,但确实是有一些学生因为见识少而无法完成,但却要装着完成。我想,以后我在古诗教学中,提的问题要尊重学生的实际以及他们的生活体验,课前也要多下功夫,根据所教古诗的需要,和学生一起去收集资料,放手让学生去找图片、找声音,让他们成为学习的主人。所呈现的画面,应该是春天里,古塔前,江水边,春光暖洋洋地照耀着大地,春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困,可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花,虽然无人管理,却依然开得如此美丽,让人顿生喜爱之情。
这首诗我在教学时,是放手让学生自己理解诗意,根据课本的插图,想像画面,如果能够把想像到的`画面表达出来,这说明孩子们读出了味道,更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游,看到的景色自然很美,这些美就是通过桃花展现的,让学生结合自己的经历,读中想像桃花盛开的情景,进而扩大到整个大自然。学生走进情境,自然能感受到大自然的美。《江畔独步寻花》教学反思二:通过这首古诗的教学,我深深地体会到:教师要相信同学们有能力,并敢于大胆地把时间和空间还给他们,只有这样同学们的潜能才能得以发挥。这是一首意境优美的古诗,杜甫通过对黄四娘家花丛的描写,生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象,表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下,说说知道了什么:学生说黄四娘家院子里的花开放了很多,把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低,也能看出花茂盛多!我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多,“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼,向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错,同样是抓住关键字词体会是人的情感!