作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
寸有所长班会教案篇一
1.认识7个生字。
1课时
1.放大的书信(便于讲解格式)。
2.了解柯岩其人。
1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?
3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
2.交流:
柯岩老师建议怎样解决这些问题?
你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)
3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?
引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。
1.读了这两封书信,你有什么收获?
引导从两方面谈:
理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。
2.重点学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的.书信进行指导)
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:可写在署名后,也可另起一行写。
建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。
寸有所长班会教案篇二
刚刚上完透骨新鲜呵呵
(引出尺有所短寸有所长后)
师:谁跟谁比?
生:尺和寸比。
师:尺和寸有什么关系?
生:1尺=10寸。
师:一尺和一寸比,谁长?
生:尺长。
师:那又为何说是尺有所短呢?
生思考不语。
师:尺有所短,那是一尺在跟谁比啊?
生:跟一米比。跟一丈比,就显得短了。
师:很好,相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师:对极了。
师:明明是尺和寸在比长短,柯岩怎么把这句话送给张国强,她的目的`又是什么?
生:柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处,那么他不但会停止前进,还会(找课文句子读)
师:你能用生活中的事例来说明尺有所短,寸有所长这个道理吗?
生:我的学习成绩比××好,但是体育成绩不如他。
师:你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?
生:写字、朗读、跑步、
师:尺有所短,寸有所长这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读:让我们一起记住尺有所短)
寸有所长班会教案篇三
1、认识7个生字。
3、学习书信的格式和写法。
教学重点:引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式和写法。
1、 读阅读提示,带着问题读课文,把课文读通读顺。
2、 说说这两封信的有什么不同之处。
3、 读第二封信,说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、 指名朗读6、7两段话,说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、 读句子,谈感受。
“班主任曾找我谈过话,给我讲过‘人上有人,天外有天’的`故事,也说过‘尺有所短,寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;/article/如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”
6、 讨论:当自己取得些荣誉,朋友和你疏远时,该如何处理?
7、 将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来,或写下来做为勉励自己的话。
1、 读了这两封信,从国强的事与柯岩小时候的经历中,你又有什么收获?
2、 出示句子:
《楚辞.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。”
齐读,谈谈自己的理解。
3、 你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短,寸有所长”吗?
1、 读课后的泡泡,说说有什么发现。
寸有所长班会教案篇四
学习目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学时间
1课时。
教学准备
1.放大的书信(便于讲解格式)。
2.了解柯岩其人。
教学过程
一、导入新课
1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?
2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?
3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)
过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
2.交流:
柯岩老师建议怎样解决这些问题?
你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)
3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?
引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1.读了这两封书信,你有什么收获?
引导从两方面谈:
理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。
2.重点学习书信格式。
结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)
称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。
寸有所长班会教案篇五
1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考,探究文中道理
1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?
2、师:柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?
生:有道理。
师:我们看到这句中,有两个丈量单位进行比较,谁跟谁比?
生:尺和寸比。
师:尺和寸有什么关系?
生:1尺=10寸。
师:一尺和一寸比,谁长?
生:尺长。
师:那又为什么这里说是尺有所短呢?
学生思考。
师:尺有所短,那是一尺在跟谁比啊?
生:跟一米比。跟一丈比,就显得短了。
师:很好,相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师:对极了。
师:明明是尺和寸在比长短,柯岩怎么把这句话送给张国强,她的目的又是什么?
生:柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的.短处,那么他不但会停止前进,还会……(找课文句子读)
师:你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗?
生:我的学习成绩比××好,但是体育成绩不如他。
其他学生联系自己的生活回答。
师:你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?
生:写字、朗读、跑步、……
师:“尺有所短,寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读:让我们一起记住“尺有所短……”)
四、讨论交流,了解书信好处
2、交流:写信给好友有哪些好处呢?
(1)学生交流
(2)教师小结:
a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。
c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。
d、……
五、观察发现,认识书信格式
1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。
2、教师边小结边在黑板上按信的格式板书:
(1)称呼。
把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。
(2)正文。
正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。
(3)结尾。
正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。
(4)署名。
结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。
(5)日期。
日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。
六、巩固练习,紧记书信格式。
1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习,老师巡视指导。
3、指名在黑板写,全班校正。
七、作业:写信。