范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
带刺的蜘蛛叫蜘蛛篇一
老师这几天让我们读了《带刺的朋友》,书中讲了作者宗介华小时候经历过的许多奇闻趣事,我最喜欢的是带刺的朋友这一篇,它讲述了亲情的重要和父母对宝宝无私的爱。
带刺的朋友指的是小刺猬。一天晚上,宗介华在后院墙壁边本来想去小枣树下玩,但是他竟然发现一个圆乎乎的东西,一开始以为它是猫,后来仔仔细细的看了一下,原来是一只刺猬在偷枣。它往上爬着爬着,砰的一声掉了下来摔的还很痛,然后树上的枣子一下子掉下来,小刺猬开心的笑了,就地打了一个滚把散落的枣子归拢到一起,粘在自己的背上了。宗介华马上追过去,跑着跑着刺猬已经没了影子,这可真是一个能偷枣的好手啊。
第二天晚上,他们想办法找到了刺猬的家,原来刺猬躲在鸡窝里啊,那里常常没有人去,只有宗介华的妈妈才在那里养鸡,拿鸡蛋。再后来他们看见刺猬是有宝宝的,偷枣的原因是为了让宝宝有食物吃才不会被饿死。
带刺的蜘蛛叫蜘蛛篇二
好句
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风一吹,轻轻摆动,如果无数颗飘香的玛瑙晃来晃去。
读后感
本文的作者应该是一句小学生,而这名小学生叫宗介华。
我觉得作者写得十分的形象,而且还写得十分的生动,特别是写枣树的那一段十分的生动。例如这一句:风一吹,轻轻摆动,同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去。还有一句也写得非常生动:突然,我眼前一亮,小刺猬钻出了水沟;径直向枣树底下跑来。它发现了红枣,向四下看了看,来了个就地十八滚,背上扎满红枣一溜烟地跑回去了。
带刺的蜘蛛叫蜘蛛篇三
10月31日下午,在龙湾一小有幸聆听了唐xx老师的《带刺的朋友》,在课堂上有许多可圈可点之处,也受益匪浅,学到了很多。
唐老师通过预习检查字音,基于学生的预习起点组织教学。对比发现两个字的不同点和相同点来提示关键笔画的书写,并结合语文园地中的书写提示,撤和捺写舒展,引导三年级学生把字形写优美。字词的教学扎实有效。
唐老师在让学生有侧重的学习本文的新字新词后,让学生带着问题“借助课文插图”学生很快就归纳出文章写的两件事。老师在学生反馈后,进行直观的板书。这样,借助插图和内容对照的形式进行课文梳理,在充分利用文本资源的同时,也降低了学习学生进行整体感知的难度。通过读一读、划一划、想一想的学习活动,聚焦语言特色,发现作者通过“可爱的'外形、有趣的动作、诙谐的神态、形象的声音”的描写使故事内容更加生动有趣,并通过朗读形成画面感,使生动语言具象化,引导学生在读到生动语言时能把自己感受写下来,勾连了语文园地“交流平台”内容的学习,体现单元整体意识。
教师教学生进行归纳,还体现在教师让学生找出刺猬偷枣的语段,在这些语段中找出相关的动词,在进一步归纳出刺猬偷枣的步骤,这位学生后面的复述提供了很好的台阶。通过读句子,抓刺猬偷枣的动作,通过多种形式的朗读,引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过,使学生对课文加深了解,培养学生概括、复述等能力。让学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句,说说刺猬偷枣高明在哪?帮助学生积累文本中的语言,提高学生的语言表达能力。
带刺的蜘蛛叫蜘蛛篇四
在我们的课本里有一篇课文是《带刺的朋友》节选,学完后老师让我们看《带刺的朋友》整本书。一听到这个名字,我就被这个名字吸引住了。
放学一回家,我就拿到这本书,哇!那本带刺的朋友封面上,画者两个人和一棵大树,树上坐下了一个人,我觉得,封面有点吸引了我的好奇心,我打开第一篇,那里什么都没有,后来,我一直往前搬,放到了目录,目录上写着,第一页,带刺的朋友。谷地里的歌声,蛛网上的迷和摸鱼等等等等……,让我最好看的就是,摸鱼这篇课文,那里写着,很有意思的课文,那我就讲讲摸鱼这个课文吧,那离连日几天没下过雨了,那里的小河早亮了低处了,据佬们能说,这是多年没有过的干旱。有一个小男孩听谁喊着,“北河要干了,快去抓鱼吧!”他想,有时,明明看见他浮在岸上,一动也不动。可是,还没接近两步,她就头一摇,尾巴一摆,就像个调皮的小男孩,小鱼儿故意开着玩笑似的,眼看北河就干掉了,水也浅了许多,我觉得抓鱼就容易了,我提着一个竹竿小篮子,向北河那边跑去,呀,可不是河水真的“奄奄一息了”无同一条宽绳子那样长,猛地被谁值掌了一样,变得细细的。
岸边相核心追近了许多,绿苔变成了干枯的硬块,微微一碰,就粉身碎骨了,哪些集藏小鱼小虾的水草,也一扫望城石的绿苔,不知被谁进回家去喂猪了,消失不知怎么传的那样快,昆虫的河水里已经粘了一些人,有的把裤腿碗带大腿根儿,弯着腰,伸出两手在水里摸鱼……。
啊!这本书真好看呀!看着看着,人家叫我去吃饭,都没听见啦,我喜欢这本书,喜欢摸鱼这篇课文,真开心呀!
带刺的蜘蛛叫蜘蛛篇五
《带刺的朋友》这篇课文,饶有趣味,但对“小作者为什么要给刺猬喂食?”、“爸爸为什么会笑了?”等问题,学生的理解非常肤浅,只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题,给孩子们讲了人与动物相互依存的关系,讲了保护自然的道理,这涉及到生态平衡,他们依然似懂非懂。我想,知识的扩展并非语文教学的.全部内容,就又从“做个善良的好孩子”这个角度来谈“人格与人性”问题,让孩子们懂得人类与动物最大的区别就是人类是有感情的,有意志的,人能思维,会辨别是非,有恻隐之心、上进之心、羞耻之心等等,所以可以很善良,也容易变得丑恶。人类的保护弱小,爱护自然,珍惜生命……都是对“善”的追求。孩子的心比大人更纯真,更容易接受这个道理,书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中,学生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子,进行争论,尤其是对“一家子”出来散步的问题提出质疑,很有研究的价值,也说明了孩子们长大了,不是尽信书、只信师的传统学生了,做教师的可得更加好好学习才行。
学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的,要日积月累的体验。孩子的心地善良,犹如一片“沃土”,问题是播种者的选择与适时。当学生有疑时,是思维的种子“着床”的最佳时机,要抓住这一契机,及时播种;当学生对知识似懂非懂时,是思维的种子正在发芽,要摆脱原来的思维旧框架,有所突破,这过程是最艰难的,也是最关键的,教师要细心的观察与研究,判断障碍在哪里,帮助学生通过思维的碰撞,自行“突围”,达到新的境界。学生在这样的挣扎中,会获得比老师手把手教更快的进步,有利于学生对学习树立自信心,建构起自己的知识体系与可持续发展的自学能力。