作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
太阳是大家教案篇一
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天。
我的教学抓住诗歌的诗情画意来进行教学,引领学生品其诗,悟其画,想其画,读其诗。让学生把诗歌给读活了,在文本中走个来回,把书读厚——薄——厚。其次加强语言文字的训练,让学生在整体感受诗歌意境的同时,进行多元的解读,展开合理的想象,并用自己的语言来描述。本节课的教学方式主要是以读为本,组织了多种形式的读,不同层次的读,让学生声情并茂地读,带着理解个性化的读,手舞足蹈地读,有滋有味地读。
会认“陪”、“彤”两个生字,能正确流利地朗读诗歌,并尝试背诵。
通过自学读准字音,读通诗歌,并能掌握诗歌朗读的节奏。能学第二小节学写诗歌。
感受太阳的美好和诗歌的快乐氛围。懂得太阳是大家的,我们和各国的小朋友都是一家人,大家要团结和睦相处。
感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。
制作多媒体课件。
一、谈话导入。
1、同学们,早上起来你最喜欢看到什么样的天气?为什么?
2、是啊!今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习。这节课,我们就要来学习25《太阳是大家的》板书,一起把课题读一读,这是一首儿童诗。
二、初读诗歌,整体感知。
1先请同学们用自己喜欢的节奏,自由地读课文,注意把字读准,诗句读通顺,难读的地方多读几遍。
2、检查生字词。
3、这首诗歌一共有四小节,老师请四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
三、入境品诗,积淀感悟
(一)学习第一小节
1、听了同学们的朗读,刘老师也想来读一读了,可以吗?我读第一小节,请同学们闭上眼睛,用心聆听、用心想象,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面。
2、你看到了怎样的画面?
3、太阳让白云发生了神奇的变化,还会把晚霞变成什么颜色?
4、原来优美的诗句还能变成美丽的图画,谁来读一读,读出它的美?
5、让我们把这一切美好都记在脑海中吧,来,我们一起试着背背这一小节。
(二)学习第二小节
1、太阳落山的景色真美啊,太阳仅仅是带给我们美的享受吗?它还做了什么?
2、她为谁做了好事?(板书:鲜花、小树、小朋友)
3、三件好事能浓缩成三个字吗?请默读第二小节,用笔圈出来。(洒、拔、陪)
4、同学们真会读书,把书读薄了,如果能展开想象把书给读厚了,那你读书的水平就更上一层楼了。(太阳把金光往鲜花上洒,洒出了花的什么?透过“拔”
你又看到了什么景象?她陪着小朋友在海边还会做什么呢?)
5、同学们真能干,把刚才浓缩成的三个字又读厚了。太阳仅仅为我们做了三件好事吗?你从哪儿看出她做了许多好事?(多少,??)
6、你也能用诗一样的语言,把太阳做的其它好事写出来吗?
(三)学习三、四小节
2、太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?请你读读第三小节。
3、我们跟着太阳的脚步一起到别的国家去看看,谁愿意读读第四小节?
4、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——(轻一些)请你再来读一读。
5、师生分角色朗读。
7、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?
四、拓展延伸
同学们,太阳是大家的,让我们珍惜每一片阳光!在阳光下快乐成长!最后让我们一起进入作业超市,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
文档为doc格式
太阳是大家教案篇二
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。
这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。
由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。
1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)
歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )
这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )
(设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)
1、请大家自由读课文,注意读好生字。
3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。
(设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)
谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)
请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )
前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )
谁能根据前两行的内容提一个问题?
(设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)
(调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)
(生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )
谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )
老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。
(调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)
老师唱得怎样?(生评)
你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)
引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。
(设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)
这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)
(课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )
这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?
(调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)
(1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”
谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)
谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)
(指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。
(设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。
(课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)
她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)
(课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)
她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)
让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)
(指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。
(设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)
(课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)
你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪着小松鼠在树上采松果。”
“她看着小朋友去春游。”……)
(设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)
我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?
(1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)
(2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)
读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)
(板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )
(设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)
太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )
她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)
这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )
你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)
自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。
(设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)
东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)
大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)
从西山上……(“落下的太阳,” )
又从东山上……(“升起来啦!” )
多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?
(设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)
太阳是大家教案篇三
精读课
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
引导学生朗读、背诵诗歌。
理解诗歌的含义。
多媒体课件
一课时
以读促悟,以读促思,读写结合
今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)
过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)
1、学生词
字都认识了吗?我来检查一下。
(多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)
谁来读?(指名读词语)
师评价:
情况一:(学生全读对时)这个abb形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!
情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在abb形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)
彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)
我们一起全部读两遍。(生读词)
2、学生字
(多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)
这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)
(学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)
除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)
师点评写字习惯(xx的写字姿势最正确;xx的字写的最匀称;xx很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)
谁接着读第二小节?(指名读——女生读)
小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)
最后一小节谁来读?(指名读——齐读)
小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)
2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)
轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)
你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)
4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)
(1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你xx地读一读)我们一起读读这句。
(2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)
(师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)
(3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)
小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)
总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)
6、展开想象,仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。
多媒体出示:
她使 ,
她让 ,
她陪着 ,
她 。
交流展示,师相机引导修改并做点评。
7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。
生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。
到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)
师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)
1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)
仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)
2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
海洋是大家的,
陆地是大家的,
地球把海洋和陆地,
送给白皮肤的欧洲、美洲,
也送给黄皮肤的亚洲,
黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们:
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。
太 阳 是 大 家 的
和 平
太阳是大家教案篇四
作为一名教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的太阳是大家的教学设计,希望能够帮助到大家。
新课标指出:“读书是学生的个性化行为”,教师应该引导学生自主读书,并用自己的感情朗读把自己对文章的感悟表达出来,同时训练学生的口语表达能力,读写结合,以读促写。通过对诗歌内容的理解,学习太阳博大无私的精神,知道太阳是大家的,人类应该友好相处,和谐共建美好社会,实现语文工具性与人文性的统一。
1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的`家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
引导学生朗读、背诵诗歌,理解诗歌的含义,体会诗歌拟人化的写法。
2课时
第 一 课 时
(谜语导入,初读课文,朗读感悟,学习生字)
一、激趣导入
我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。学生猜谜,教师引导。板书课题。
[设计意图]兴趣是最好的老师,用谜语的形式导入课题,激发学生兴趣,符合学生的年龄特点和心理特征,为课文的学习作了一个铺垫。
二、初读课文
1.读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.画一画:画出本课生字,多读几遍。
3.认一认:出示课件2、3,开火车认读。
4.帮一帮:四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
5.比一比:每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
[设计意图]通过读一读,画一画,认一认,扫清阅读障碍,同时为学生自主识字和课文的学习打下了良好的基础。
三、朗读感悟
1.读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2.帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。
3. 说一说:小组派代表在全班交流。重点交流第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事,及时板书。
4.朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思。出示课件,别的国家资料。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;补充板书。
b.太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。
议一议:提出在小组内解决不了的问题,质疑。感情朗读全诗。
[设计意图]通过小组交流,品读感悟,加深了学生对诗歌内容的理解,培养了学生自主合作探究的精神。
四、学习生字
出示课件12
1.记一记:想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。
2.教一教:请学生做小老师,教记字方法。
3.写一写:请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。
课堂检测:
1、感情朗读比赛,小组抽签决定比赛顺序。
2、写字。注意把字写端正。
第 二 课 时
(深入探究,读写结合,指导背诵,交流感受升华主题。)
太阳是大家教案篇五
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中,作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事,让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此,而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳,从而在后两节中,让孩子们体会到,这样可爱的太阳不仅仅是我们的,别的国家小朋友的,而是大家共享的。学完全诗后,进一步引导学生体会:不仅太阳是大家的,月亮是大家的,整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美,琅琅上口,要引导学生有感情地朗读,并进行背诵,这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
【教学设计】
一、学习目标:
1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。
二、教学重难点:
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。
三、学情分析:
这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。
四、课前准备:
1、学生搜集与太阳有关的资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
五、课时安排:
2课时
六、教学流程:
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题:太阳是大家的
通过课题,你想知道些什么?
三、初读课文
1、检查预习,分小节读诗。(四名学生)
2、出示生字,彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画,(出示图片)请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀,诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢?
原来美丽的图画可以变成优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看,还是慢慢地仔细欣赏呢?(慢),那咱们读的时候也要读得慢一些,一边读一边欣赏。
3、谁想读一读,(指名读)(评是走马观花还是下马赏花)
4、要是,我们能帮这优美的图画配上优美的诗句,多好呀!
师示范,配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读)
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景,让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事?
1、请小朋友们拿出笔来,边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报,师板书(洒,拔,陪)
2、谁来读读描写鲜花,小树的句子。就在这太阳的一洒,一拔中你们仿佛看见了什么?(花开得更艳了,小树也长高了)你仿佛听到了什么? (感谢的话语,欢乐的笑声)(原来这一洒,一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊!)
3、太阳不仅把爱给了鲜花,小树,还给了我们-----小朋友
4、是呀,一个洒,一个拔,一个陪,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心,带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒,拔,陪)
5、太阳是大家的,太阳为我们做了很多事,太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳,以“我”这个人称改编这个小节。如:一天中我做了多少好事:学生进行改编练习朗读,(看学生够不够自豪)重点读好(洒,拔,陪)
6、太阳她还会做哪些好事?
来到花园里(她(我)让花儿绽开笑脸,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个可爱的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清,说也说不完,忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?
他要去哪儿,去做什么,让我们一起来小声读一读第三,四节,读完后在组里交流自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢?
她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国,去日本,去法国,……世界上每个国家都要去。)
2、“那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……”等她,盼她什么呢?(再一次朗读第二小节课文和自己写的内容)
3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢?同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。
5、刚才我看你们练得特别投入,还在商量怎样才能读得更好,谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友,正在睡梦中等她,盼她。你为什么读得那么轻,。
谁再来读,哦,他还读得很慢,告诉大家,你为什么读得这么慢。
8、老师把三、四小节分好了角色(课件出示,老师,男生,女生,全班这些角色,同学们先熟悉一下,先练习练习。准备好了吗?老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看,又是一天的清晨,太阳在别的国家冉冉升起,太阳呀,你又开始做好事了。师出示各国图片,并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片,你有什么感受?(快乐、幸福)
是不是所有的人,都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢?(出示阿富汗难民生活图片)
10、是呀,和平是我们共同的心愿,看这些各个国家的小朋友来了,他们在干什么?出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者,读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处,和谐发展,尽情享受太阳赐予的恩泽)
——只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。)
七、激情朗诵,升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落,多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立,用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗诵全诗)
八、作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4.我也来当小诗人,写一首小诗!
附板书:
鲜花 太阳图洒
小树拔
小朋友 陪,看
……洒
小树拔
小朋友 陪,看
……