作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
应用文启事教案篇一
1.上节课我们已经学习了《征友启事》一课中的生字新词,初读了课文,这节课,我们继续学习这篇课文,请同学们跟老师书空课题。在上新课前,请同学们回忆一下上节课所学的内容,课文中的小牛没有朋友,很孤单,因此,他想找朋友,他可聪明了,想了一个办法,谁来说说他是怎样找朋友的?(写征友启事)他找朋友的过程顺利吗?(不顺利,他找了两次)
2.这是怎么回事呢?我们继续学习课文。
1.请同学们自由读读课文的第1—3自然段,找出小牛写的第一张启事。
2.谁找到了?给我们大家读一读。(指名读)这里的谁指的是什么?小牛要求他们能做到什么呢?这些事情又都是谁会做的?谁能读好这张启事?(指名读、齐读)
3.这张启事刚一贴出,小动物们是什么样的表现?(兴奋)为什么这么兴奋?
5.因为小牛只想到自己,找朋友的条件太多了,小动物们不能同时做到,所以,一个朋友也没找到。能读好这个自然段吗?我们试试。
小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛会对小牛说些什么呢?同桌分角色读读第四、五自然段。(指名读)
1.到底老牛教了一个什么办法给小牛呢?请同学们读读课文的6—13自然段。请找出第二张启事的内容。
2.谁找到第二张启事了?读一读。(指名读)
(或、者是本课的两个生字,组词)
4.多了“或者”和“其中一点”,小牛找朋友的条件发生了什么变化?(不需要几件事都做到,只要能做到一件就可以成为小牛的朋友了。)
5.多了“或者”和“其中一点”,就是告诉我们这么多的条件只要选择其中一个条件就可以了,这样做既想到了自己的需要,也想到了别人的实际情况。(板书:想到别人)
6.第二张启事刚刚贴出,小动物们又会有什么反应?请大家读读第8自然段。(抓“团团围住”,“团”字型也是四面八方围起来。组词)
7.小动物们多高兴呀!围着小牛七嘴八舌地说了起来,他们说了些什么?四人小组演演。
8.这时的小牛可高兴了,我们带着高兴的心情读读课文的最后一个自然段。(板书:有了很多朋友)
1.你们想不想和小牛一样有许多的朋友呀?你们也来写一份“征友启事”吧!
2.有朋友真好!在你快乐,他与你分享快乐;你难过,他帮你排忧解难。朋友就是这样能与你一起克服困难,驱除寂寞,享受快乐。如果你能既想到自己的需要,又充分考虑到他人,一定能交到许多好朋友。
应用文启事教案篇二
知识与能力:
1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。
4、懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。
过程与方法:
启发式、商讨式。
情感、态度与价值观:
反复诵读课文,使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。
教学难点及突破:让学生领悟“征友启事”内容的不同,会引起不同的结果。
生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。
学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。
一、揭示课题
1、直接导入
师:通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的?(板书课题:《征友启事》)
2、质疑
师:通过预习,把你懂得的问题提出来考考大家。(让学生自由说)
二、初读课文,整体把握
1、自由读
师:刚才同学们提出那么多有意思的问题,看谁通过读书能解决?读书要注意读准字音,不掉字、不添字,边读边想。
2、小组合作读书。
小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。
3、读后释疑。
师;初读课文你懂了什么?(围绕质疑中的问题)
4、示范读
评一评老师读得怎么样?
教师范读时,提醒学生认真倾听。
三、再读课文识生字
1、学生小声读课文,边读边记生字。
2、分小组合作识字,互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。(加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等)
3、分小组读生字卡片,丰富词汇。(卡片上拼音带字,组多个词)
4、请小老师教读生字、词。
5、抽读、齐读、开火车读生字、词。
四、指导书写
1、出示要写的三个字“张、迎、或”,分别说说它们是什么结构?部首是什么?特别注意戈字旁的讲解。
2、让学生观察这三个字在田字格中的位置,互相说说怎样写才好看。如:哪一画应该写长点,哪一画应该舒展些,哪一画靠近竖中线等。
3、描红。
4、示范写。
5、临写。
6、练习、评价。
一、复习生字,激情导入
1、教师出示一张卡片,学生出示相应的卡片,看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。
2、教师提问:我们知道,小牛想找
朋友,它贴出了征友启事。(引出课题)那它贴出了几张征友启事?(两张)教师出示小牛的.两张启事。
二、品读感悟
1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事,然后指名读。请其他孩子评一评。
2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处,请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。(教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”,体会“或者”的意思。)再分男女生读这两张启事。
4、师:小牛没找到朋友就去找老牛,它对老牛说了些什么呢?它当时的心情怎样?指名说说。讨论:你在什么时候会对别人诉苦?引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。(4、5自然段的学习)
(1)同桌互读,体会小牛心情。
(2)师生齐读。
5、师:于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗?小牛和小动物们的心情怎样?(8—13自然段的学习)
(1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事,演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。
(2)小组内分角色读。
(3)指名分角色读。学生评价。
(4)戴着头饰表演读。
5、感悟文章的思想内涵。
教师引导:为什么小牛开始一个朋友也没找到,后来就有了许多朋友?(小组讨论后指名回答)
教师小结:如果你能既想到自己的需要,又能考虑到别人的爱好,那么一定能交到许多好朋友。
6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文,再整体感悟。
三、拓展延伸
你也来写一张征友启事。(先分小组讨论,再全班交流,最后动笔写)教师指导一下格式。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、组词。
本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练,我将教学中的朗读与实际生活联系起来,让学生在实践中体会、感受、思考,去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候,开始他们总是读不好,后来我问:“你一般在什么时候会去找别人诉苦?”他们有的说:“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说:“别人欺负我时我会诉苦。”有的说:“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况,全是他们亲身经历,切身感受过的事情。这时我再让他们读,发现很多孩子都是皱着眉头读的,他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话,需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法,我告诉他们:“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”(这之前他们不知道)他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时,他们个个都是满脸微笑,神采飞扬的。
应用文启事教案篇三
小学语文s版二年级上册《征友启事》。
1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4. 懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。
1.重点:朗读课文,正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。
2.难点:领悟“征友启事”内容的不同,所引起不同的结果。
1.出示字词卡片,创设情境,开火车,即认读生字。
2.小朋友们注意了,火车开到了家,我们一起去看看小牛的“征友启事”吧!板书课题:征友课题,并齐读课题。
1.自由读文,边读边思考:小牛写了几张征友启事,每张启事的征友结果又是怎样的了?
2.学生汇报。
3.小牛为什么要找朋友呢?理解“孤单”,平时你也在什么时候感到孤单?现在你就是孤单的小牛,读读文中的第一句。
4.比较两则启事。
出示两则启事,先读一读,再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢?
5.出示第一则“征友启事”
请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”,你现在怀着怎样的心情来看?请你读,你愿意和他做朋友吗,为什么?文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”?理解“垂头丧气”。
小动物们都走了,没有交到朋友的小牛会是什么心情呢?理解“闷闷不乐”,他是怎样向老牛诉苦的?指导朗读。
6.出示第二则“征友启事”
齐读,读了第二则启示,你会想些什么,说些什么?指出“或者”,为什么牛棚前会这么热闹?小组内分角色读读动物们对小牛说的话,读出高兴的语气,热闹的场面。师生合作读。
除了这些小动物之外,还有哪些小动物愿意和小牛做朋友,愿意陪他干什么呢?
7.让学生讲一讲,还有那些小动物愿意和小牛做朋友。
8.让我们来演一演吧。
小牛降低了对朋友的要求,交上了许多新朋友,你们有朋友吗?说说你是怎样交上朋友的。
通过小牛征友这件事,我们懂得了人与人交往时,除了考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况,对朋友的要求不能太多,多替别人着想,就一定能交到更多的朋友!
征友启事
结果?不能自私
多想别人
本课是一篇童话故事,学生乐于学习。教学本课时,我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读,并进行对比,使学生明白了“或者”的意思,同时也明白了两则启事的不同,最后使学生进一步明白了与人交往时,除了考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况,对朋友的要求不能太多,多替别人着想,就一定能交到更多的朋友!的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快,学得好,就要熟读教材,精心设计问题。只有这样,既能让学生很快地抓住课文的重点,又让学生很快感悟课文内容。
应用文启事教案篇四
快乐读书屋七-征友启事
20xx年xx月xx日
1、通过阅读“征友启事”的故事,使学生懂得在生活中要善于发现每个人的优点。与人合作才能结交许多好朋友。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重点:
1、认识10个生字。
2、读懂课文。
1、采用多种方法激发学生阅读兴趣。
2、体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的`结果。
一课时
一.现场调查,导入新课
1.现场调查:你有几个好朋友,这几个好朋友分别有什么优点?
2.小牛犊怪孤单的,他一心想找个好朋友,他找到好朋友了吗?让我们共同走进今天的快乐书屋。
二.自由读课文,自主感知。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。感知课文内容。
2.小组互动小组内互读课文,比一比,看谁读的正确、流利、有感情。
3.集体交流讨论:小牛犊两次正友会有不同的结果。
三.自主合作,表演结合。
分角色表演
四.检查识字
五.作业:
应用文启事教案篇五
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)在朗读课文中,知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同,懂得与人交往时,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况。
(3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。
分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。
在对比观察和对比阅读中,体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
虽然本课生动有趣,适合学生阅读体验,但由于低段孩子知识经验不足,认知水平不高,语言能力受到一定限制,所以在教学中要注重对学生的朗读指导,要努力创设情境让学生表达与交流,说出自己的个性化阅读体验。
在教学设计中,我准备以“以学定教”的原则设计教案。加强对文本的细读,让学生深度接触文本,并尊重学生的个性化阅读体验。抓住设计的“两线”去完成教学任务,本文的“教线”是分析两张征友启事的不同,“悟线”是明白在与人交往时,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况。
一、谈话解题
1、今天,我们一起来聊聊朋友这个话题:有一头小牛很孤独,很想交朋友,你们想知道他怎么做的吗?就一起来学习课文《征友启事》(板书课题)。
2、读题质疑:读了这个课题,你有什么疑问?
(教师启发学生提问,注意引领对修饰语“征友”的解读,如:启事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友?谁成了他的朋友呢?……)
二、初读课文,整体把握(本环节设计略,应要求学生在课前预习内完成)
三、精读理解,感悟内化
1、了解第一张征友启事
(1)抽生读第一自然段,读后学生进行朗读评价。理解“孤单”一词的含义。
相互说说,你在什么时候会感到孤单。把自己当作孤单的小牛,同桌互读,体会小牛的心情,注意读出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一张征友启事
(出示第一张征友启事的内容。我想找这样一个朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到,欢迎联系……)
a、自由朗读,思考:小牛找朋友的条件是什么?你觉得他能找到朋友吗?请说出你的理由。
(小组合作学习,解决问题,并在集中探究式进行汇报)
(注意引导学生理解“做到以上几点”等词句的含义)
(让学生体会兴奋走来,却又一个个摇着头离开的心情)
(让学生戴着头饰表演读,每个学生都参与朗读、表演,再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“兴奋地走来,又摇着头离开”等词句的含义)
2、对比感悟第二张征友启事
(1)过渡:小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛。老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读第五、六两个自然段。
(2)对比探究第二张征友启事
(出示第二张征友启事的内容。我想找这样一个朋友:能陪我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。谁能做到其中一点,欢迎联系……)
a、探究不同点:自由读,理解“或者”的意思,对比“谁能做到,欢迎联系”与“谁能做到其中一点,欢迎联系”这两句话的不同。用自己的话说一说这两句话的意思。
(先在小组内理解,再进行集中汇报)
(先指名说,然后指导学生分角色朗读小动物们说的话,体会小动物们看到启事及交到朋友后的高兴心情)
3、感悟内涵
(1)第一层思考:你认为后来小牛找到许多朋友的原因是什么?
(2)第二层思考:在实际生活中,怎样才能交到朋友呢?
(学生个性体验如:“在与人交往时,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况”,“既要有与人交往的愿望,又要有行动”等等,只要能讲出令人信服的理由,教师都应该给予肯定。)
四、总结与拓展
1、你喜欢课文中的谁?说说理由。
2、你想找什么样的朋友?同学之间互相说一说。
3、总结:朋友能与你一起克服困难,驱逐寂寞,享受快乐。如果你能既想到自己的需要,又充分考虑到他人,一定能交到许多好朋友。
征友启事
第一张启事第二张启事
兴奋来,摇头走开热闹团团围住
(在与人交往时,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际)