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乘法口诀教学设计及反思篇一
《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀，初步理解了乘法的意义的基础上进行的，在本课中，学生将围绕以下四个目标展开学习：
1、知识技能：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、数学思考：在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
3、解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀熟练地计算乘法。
4、情感态度：学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。
1、想想中包括一个例题和两个练习，引导学生体验4的乘法口诀的形成过程，并能够初步掌握探究学习的方法。
2、做做中有三个练习，学生可以自主探究，在实际应用中巩固知识。
3、玩玩中有四个练习，是学生灵活应用知识的过程，全面调动了学生已有的学习经验，既内化了新知识，又发展了能力。
本课件的制作采用authorware为开发工具，它是一种比较实用的课件制作软件，它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件，具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮，操作使用简洁明了，学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后，单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。
1、想想这部分的作用是：激情导趣，掌握方法
（1）例题：给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：有4个小车厢，1个车厢里有4个人。随着课件的点击，出现动态的变化，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。
（2）练习1：设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。
（3）练习2：学生运用前面掌握的方法填出积，编出口诀。在做题中内化了思维方法。
2、做做是激导探究，巩固知识的过程。
（1）练习1：通过探险主题，让学生自由选择，可进入小兔或海豚两个画面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，使用的口诀是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错，通过教师转播达到互动。
（2）练习2：学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。
（3）练习3：学生在练习中，既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习，都配上了感情色彩，激发了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
3、玩玩是应用知识，内化提高的过程。
（1）练习1：通过送信游戏，让学生发现口诀表的排列规律，并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现，通过口诀表会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。
（2）练习2：通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流。
（3）练习3：创设问题情景，让学生互动讨论，找出实际问题，培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。
（4）练习4：引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大幅度的提高了教学效率。
乘法口诀教学设计及反思篇二
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
掌握用口诀求商的方法。
多媒体主题图、圆片、题纸。
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）
二、自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
师：一共有多少个桃？（12个）
师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）
师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。
（小组合作分桃，并叙述分的过程）
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？
（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）
2、点明课题，学习新知
师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）
师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？
生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。
（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）
3、巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”
（板书，指名学生读题，然后列式）
师：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互说）
4、小结
刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的.方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。
三．分层练习，巩固新知
1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
2、练习五第1题。
先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。
3、口算练习。
师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。
四、课堂小结，深化新知
师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？
五；教学后记
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乘法口诀教学设计及反思篇三
本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。
在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制 6的乘法口诀的过程，体验 6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
经历编制 6的乘法口诀的过程，熟记口诀。
掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。
1、复习1-5的乘法口诀。
分组背诵1-5的乘法口诀。
2、说口诀算得数
2×3＝ 4×2＝ 1×5＝ 4×4＝ 3×5＝ 等等
同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题）
1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？
2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，独立完成书中表格。
4、出示学习提示，明确自学要求。
6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。
7、指生读一遍6的乘法口诀。
8、全体学生齐读一遍6的乘法口诀。
9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。
10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。
1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到60页，独立完成做一做第一题（完成后指名汇报）。
2、完成第二题。（先说图意再列算式）
同学们表现的这么好，让我们乘胜追击，一起进入智勇大冲关环节吧，敢接受挑战吗？
第一关：口答我最快（卡片出示题目）
第二关：列式计算我最棒
第三关：解决问题我能行
恭喜孩子们闯关成功，给自己一点掌声吧！为了奖励你们，老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”，看谁数得又对又快！
1个青蛙1张嘴， 2只眼睛4条腿。
2只青蛙2张嘴， 4只眼睛8条腿。
3只青蛙3张嘴， 6只眼睛12条腿。
4只青蛙４张嘴，8只眼睛16条腿。
5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。
6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。
你发现什么规律啦？
跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！
通过本节课的学习，你有什么收获？
这节课我学习了6的乘法口诀，齐背一遍1-6的乘法口诀，结束这节课。
乘法口诀教学设计及反思篇四
教学目标:
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备：挂图，口诀卡片
教学设计过程：
一、复习乘法的意义：
师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）
生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）
生：乘法计算2×7=14（次）
师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）
二、新授：
师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学（学生鼓掌）
生：5+5=10（个）
师：还有别的方法吗？
生：2×5=10（个）或5×2=10（个）
板书：5+510
2×5=105×2=10
那三只小手呢？（指名列式）
板书：5+510+515
3×5=155×3=15
通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）
生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。
师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）
教师边板书：一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习：
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手
………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
乘法口诀教学设计及反思篇五
教学目标：
知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重难点：
经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。
课前准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）
二、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：我们的每只手上都有几个手指头呀？
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：15=551=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示25=1052=10
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示35=1553=15
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示45=2054=20
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
课件出示55=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：因为我们有一样法宝。
同学们你们想看看他的法宝吗？
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师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（教师板书）
师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是
生：1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：25=10，52=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
巩固练习：
第一关:看谁算得又快又准。
第二关:抢答，并说出口诀
第三关：根据口诀，写出两个乘法算式
第四关:看图写算式
第五关：计算出这首诗有多少个字吗？
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么？
乘法口诀教学设计及反思篇六
教材简析：7的乘法口诀的编排，与前面1-6的乘法口诀类似，教材通过七巧板拼图导入1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49。在此基础上让学生尝试着编口诀，因为有了以前的乘法口诀的基础，学生困难不大。通过编出的乘法口诀来运用到题目中，在练习的设计上，引导学生运用口诀进行计算，让学生熟练掌握口诀，并将7的乘法口诀与实际生活相结合，让学生感受到了数学与生活的`密切联系，大大激发了学生的兴趣。
教学目标：
1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。
教学重点、难点：
编、记、用7的乘法口诀
教学过程：
一、激趣导入
（运用课件，创设了情境，让学生一下子就走进了所讲内容，直观感受到了数字之间的规律，发现了本节课与七的关系。）
二、探究7的乘法口诀
1、以小组为单位，互相说说怎样编。然后由一名记录员进行记录，能写几个就让学生写几个。
2、个别小组展示讨论结果。
3、教师展示正确口诀，增强学生的自信心。
（板书使用课件，让学生一目了然，同时体现了信息技术与课堂教学的整合。）
4、找出口诀的规律，并让学生说出具体方法，课件展示《西游记》中描写孙悟空的一段话，让学生对口诀三七二十一和七七四十九有更深的印象。
（用课件出示，同时把描写口诀的一段话变一下颜色，直观地让学生发现了乘法口诀在生活中也有所用，大大激发了学生学习口诀的积极性。）
5、师生、生生对口诀。
6、探究一句口诀所计算的两个乘法算式。
（配合学生的说，用课件展示，充分让学生感受到了电脑的神奇，同时对一句口诀所对应的两个乘法算式形成了较深的印象。）
三、巩固练习
1、看算式说得数，并说出用了哪句口诀？
3、在我们古代就有很多地方与“7”有关。我们一起来看一首诗，。《回乡偶书》
让学生根据这首古诗提出不同的问题，并加以解决。像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”
4、我国医学认为“7”与女性成长有关。
（电脑呈现女性成长的不同时期，运用口诀计算年龄，这样做既让学生感觉清晰，而且方便、快捷。）
四、拓展、运用
学生举例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀？
1、一星期有几天？医生告诉我们：人，每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？
2、电子琴的琴面上一共有几个白键？（电脑呈现琴面，让学生直观感受琴的毽子与七的关系。）
3、3只七星瓢虫一共有几个小黑点？
5、5幅七巧板拼图需要几块拼板？
（学生还会说出许多生活中与7有关的例子，对正确的予以肯定，并提出问题加以解决。）
6、与白雪公主对口诀。
（电脑出现示范，引导学生说的方向。学生看到这两句儿歌，打开了思路，大大激发了说的兴趣。）
五、总结、升华。
通过这节课的学习，你有什么收获？从而让学生形成“数学来源于生活并用于生活”的思想。
反思：
7的乘法口诀这部分内容是让学生必须要记住、背熟的内容，它的本身比较枯燥。本节课我在教学上容数学、语文、百科知识于一体。整堂课学生情绪高涨，一直处于思维的活跃状态。全课教学活动有以下几个特点。
1、创设生动的情境，激发学生的学习热情。
上课伊始，用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人，美丽的画面一下子就吸引了学生的兴趣。从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。此时，老师提出“7、14、21”这三个数字是怎么排的？这个问题大大的激发了学生的学习热情。又如课尾设计了七个小矮人的一首儿歌，让学生根据自己的积累接着对，大大激发了学生的创作欲望。
2、提供数学交流的环境，培养学生合作意识。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生感知了几个7是几的基础上，让学生自编7的乘法口诀，这对于学生来说还是有一定的困难，因此我安排的是学生小组合作，让学生在合作中知识达到互补。其次，我很注意学生的学习情感，“能编几句就编几句”反应了教师对学生个性差异的肯定，让不同层次的学生都体会到发明的乐趣，品尝到成功的喜悦！
3、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在进行7的乘法口诀的练习时，教师找到了很多生活中的例子，如“七言古诗”、“7与女性成长有关”、“七巧板拼图”、“电子琴的琴键”、“七星瓢虫”等等，数学知识与生活现象、事物有机的联系在了一起，学生倍感亲切。与过去单纯的数字题相比，更丰富了数学的内涵，让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。
乘法口诀教学设计及反思篇七
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。
3.通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。
4.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
【教学重、难点】
1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
2.难点：用乘法口诀进行简单计算。
【教学准备】
课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀）。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？
生：跳着走的。
师：袋鼠跳一步、两步、三步……九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的）。
二、动手操作，合作探究
师：播放课件赛龙舟。
提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？
生：有9条船，每条船上有9个人……
师：你能根据画面提出数学问题吗？
生：1条船上有9人，2条船上有几人？
师：要想解决这些问题，应该怎样列式？
生：9×2=182×9=18（教师边板书）
师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？
学生说出有关9的乘法算式（教师边板书）。
师：这些算式都和几有关？
生：9。
师：猜一猜今天我们要学习什么？
生：9的乘法口诀。
教师出示课题。
学生同桌合作编写9的乘法口诀。（教师展示学生的编写成果）
师：你们有什么好办法熟记这些口诀？
学生小组合作讨论如何熟记9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。
三、游戏巩固，主体发展
1.对口令。
（1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示；
（2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。
2.动物过河（课件演示）。
师：小朋友们，你们看到了什么？
生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。
师：谁能帮助它们过河呢？
教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示）。
3.“送信”游戏。
四、巩固总结，大胆延伸
师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？
【点评】
本课的设计能立足于新的.理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。
2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。
3.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。
乘法口诀教学设计及反思篇八
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培养学生抽象概括能力。
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
（一）复习准备
1、复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2、卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3=1×4=2×1=5×2=
4×4=5×5=3×5=4×3=
3、卡片口算，直接记得数
2×5=2×2=5×1=3×4=
1×5=5×3=2×4=5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
（二）学习新课
1、准备练习
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）
2、出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3、观察口诀，发现规律
提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）
（4）6的乘法口诀的`得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的。一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
4、熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背。
（3）师生对口令。
（三）巩固反馈
1、基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2、发展性练习
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四
3、综合性练习
直接写出得数。
6×4=1×6=4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
乘法口诀教学设计及反思篇九
人教版小学二年级下册第23页例1。
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
谈话、指导相结合法。
自主探究法。
课件、自制信箱和信。
一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4
二、创设情境，导入新课
（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知
（一）教学例1（1）
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：
（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？为什么这样列式？
（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。比较方法
你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”（板书课题）。
（二）教学例1（2）
1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报，师板书：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。
师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。
四、闯关游戏
1.第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
3.第三关：送信。（练习五第三题）
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
四、课堂小结板书设计：
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=412÷4=3
想：3和几相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口诀教学设计及反思篇十
一、教学目标：
1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。
2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
二、先学目标：探究6的乘法口诀
三、教学重难点：
1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
2、难点（克服重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体：
五、“学案”流程：
先学设计
设计意图
体会（反思）
一、先学过程与内容
1、6个6个的加，把得数填在括号里。
6（）（）（）（）（）
2、看图填写
表示的意义
加法算式
乘法算式
口诀
一条小鱼1个6有6个三角形
6
1x6=66x1=6
一六得六
二条小鱼2个6相加有个三角形
6+6=12
三条小鱼（）个6相加有（）个三角形
四条小鱼（）个6相加有（）个三角形
五条小鱼（）个6相加有（）个三角形
六条小鱼（）个6相加有（）个三角形
二、评星
1、认真完成（）2、仔细检查（）
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程：
导学设计
设计意图
体会（反思）
同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、（组内交流）——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、（组内1号汇报，全班交流）
3、齐读口诀
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律
（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）
如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）
4、熟记口诀
生1：一六得六。
师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？
生：二六十二。
师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？
师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。
反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。
生背。
师：真了不起！过关！
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。
师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？
单独提问：
三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！回答的真棒。
师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。
一六（）开始——
二六（）开始——
四六（）开始——
三六（）开始——
五六（）开始——
四六（）
五六（）
a、基本题
1、口算。
3x64x66x66x5
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=
6×2=5×3=（）×6=184+6=
最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦！要看清符号！
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏
6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？
b、提高题
明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
作业布置
板书
设计