在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
方向与位置的教学设计篇一
确定位置(一)(用数对确定位置)
【知识点】
1、数对的表示方法:先表示横的方向,后表示纵的方向,即根据直角坐标系,确定某一点的坐标(x,y).
2、数对的写法:先横向观察,在第几位就在小括号里先写几,再点上逗号;然后再纵向观察,在第几位,就在小括号里面写上几。如小青的位置在第三组,第二个座位,用数对表示为(3,2)。
3、能根据数对说出相应的实际位置。如某个同学在(5,6)这个位置。他的实际位置是,班级中(从左往右数)第五组第六个座位。
新课标第一网
确定位置(二)(根据方向和距离确定位置)
【知识点】:
1、认识方向:东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
2、根据方向和距离确定物体位置的方法:(1)以某一点为观测中心,标出方向,上北、下南、左西、右东;将观测点与物体所在的位置连线;用量角器测量角度,最后得出结论在哪个方向上。(2)用直尺测量两点之间的图上距离。
补充【知识点】:认识并初步了解比例尺:如1:5000 单位:千米 就表示图上1厘米等于实际距离5000千米。
方向与位置的教学设计篇二
教学内容:
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学目标:
1. 在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3. 会看简单的路线图,能描述行走的路线。
4. 培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的能力。
5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。
教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备:
1. 实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。
2. cai:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。(几幅图)
岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)
第一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1. 师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?
2. 问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?
二、学生在生活中寻找方向的用途
问:你会认方向吗?你们都有哪些辨认方向的好办法?
师:同学们,你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料,想看看吗?(出示年轮、树林、动物图片)教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
3. 师:这儿有一些小动物,他们迷了路,你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。
5. 师:我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,现在老师想考考大家。
闭上眼睛,我说出方向请用手指出相应的方向。
6. 游戏:找礼物。请几位学生从座位出发,按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘:
1. 师:课前我说了关于招聘小导游的事,你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘,在座的每位同学都是评委,如果他们的表现非常好,就请为他们鼓鼓掌。
问:谁愿意第一个来试一试?(课件:小明上学路线图)
问:还有谁想试一试?(多人练习)
2. (课件)师:这是我们学校的平面图,这可是我们最熟悉的地方啦!这是教学楼,这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。
师:谁愿意来试一试?
师:通过刚才的介绍你们发现了什么?
五、小结:
问:你们这节课有了什么收获?
六、作业:
蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩,请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
方向与位置的教学设计篇三
第1课时:确定位置(一)
教学目标:
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点:
能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备:
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程:
一、先玩寻宝的游戏, l学生将“礼物”藏在同学的课桌里,老师来找,同学提供正确的信息,但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”,孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物,两个同学比赛“寻宝”,找到礼物后,说说为什么你找得那么快?强调要确定一个人的位置,必须要用两个数字:第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表,让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图,告诉学生:我们还有另外一种表示位置的方法,并提问:
1)在这个表格中,横线、竖线各表示什么意思?
2)指名学生上台指出自己的位置,并说出理由。
3)学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习
1)你能否简要的用数字来表示你的位
6、巩固练习
1)在方格纸上找朋友的位置,并说出数对。
2)把地图填写完整
6、游戏:寻找秘密点。游戏激趣,产生浓厚的学习兴趣。
1)采用采访的形式
2)学生完成座次表
3)思考并回答,学生相互补充
a:学生口答
b:学生上讲台展示作品,并说出理由
c:学生尝试完成
d:学生独立完成,然后展示自己的作品,并说出理由。
e:师生示范,然后生生示范,最后小组游戏。
通过对表格的分析,让学生理解这种表示方法,并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习,理解数对表示法。
第2课时:确定位置(二)
教学目标:
1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
重点难点:
1、能掌握看图确定的方位。
2、能描叙简单的路线图,能正确测量方位。
教学准备:
小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
教学过程: 1)学生看图,收取有用信息。
2)学生用工具测量它们的方向。
3)把学生获取的信息综合起来。
2、出示情境图:
你有什么办法确定大象馆、熊猫馆和鹿苑在猴山的位置。
3、完成“试一试”中的第一题。
1)师生按要求共同演示。
2)同桌互相摆、说。 3)全班交流。
4、学生独立完成第2题。
5、完成“练一练”的第一题:
1)同桌互相讨论 。
2)意见反馈,相互补充。
学生动手测量
小组交流讨
学生自己演示,逐步体验。 通过动手操作,合作学习,让学生明白确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向和距离是不够的,只有当着两者结合起来,才能确定物体的具体位置。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。
理解到运用,培养学生思维的灵活性和深刻性。
6、课堂小结。
7、作业布置:练一练的第二题。 学生思考
方向与位置的教学设计篇四
1.给定一个方向(东、南、西或北)能辨认其余方向,能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。2.知道地图上的方向,会看简单的路线图。
单元编写意图
在前面的学习中,学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序,本单元将进一步学习如何描述方向与位置,并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节,前者是学习辨认方向,后者是学会看简单的路线图;学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课,先让学生在教室外进行辨认方向的活动,再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向,这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此,这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授,而要让学生在活动中加深体验。
东南西北教学目标
1.在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。
2.在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。
3.知道地图上东、南、西、北的方向。
教材分析与教学建议
这节分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。
教学时,教师可以分以下几步进行:
(1)从已有的生活经验出发,引导学生说一说太阳升起的方向,认清操场的东、南、西、北四个方向;(2)在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物;(3)分组探索,当你面向某个方向时,其余三个方向在你的什么位置上?发现“方向”与“位置”的对应关系;(4)小组汇报、交流,进一步体会方位感;(5)每人都把操场四个方向上的象征性景物,在附页2的记录纸上记下来,并标明四个方向;(6)回到教室,集体展示、交流学生不同的记录方式,引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。
看望老人教学目标
1.能根据方向与距离确定两地的相对位置,会描述从一地到另一地的具体路线。
2.养成尊敬老人的传统美德。
教材分析与教学建议
本节教材结合一幅“看望老人”的简单路线图,让学生了解路线图的基本结构——由方向与距离确定两地的相对位置。因此,根据路线图描述从一个地方到另一个地方,一般要说向什么方向走,也要说走多远。让学生看懂这幅简单的路线图,能巩固辨认方向的知识,并渗透尊敬老人的传统美德教育。
教学时,教师可以先帮助学生看懂图意,引导学生独立完成填一填。然后在小组内互相说一说,进行交流。可以提出问题让学生思考:敬老院与邮局都在小红家的西边,怎么区别敬老院与邮局不同的位置呢?让学生明白:只知道方向还不能确定物体的位置,还要知道距离才能确定位置。
方向与位置的教学设计篇五
1.能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置。
2.通过具体的情境,理解方向、距离两个条件对确定位置的作用,并能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
单元编写意图
在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。本单元学习内容有如下编写特点。
1.结合具体情境,探索确定位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说小青的座位,引出第几组与第几个的话题。接着,再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法,符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律,有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容(教材第80页)都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。在练习时也可以分两步走。第一,分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中,可以先说一说银行在水平方向是第1格,商店在水平方向是第4格等,然后说一说银行在垂直方向是第1格,邮局在垂直方向是第2格等。第二,当学生分别能清楚地表示单一的位置时,接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格,那么怎样让人们知道它们的不同位置呢,从而引出需要从两个角度确定位置。
2. 在操作活动中,能根据方向和距离确定物体的位置
利用方向和距离确定位置,本单元与第一学段不同的是:在方向方面,从8个方向发展到任意角度的方向;在路线方面,则从单一的路线发展到几个点的路线;同时,又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以,学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度,教材中设计了多次动手操作的活动,目的是通过这些活动,使学生积累感性经验,以便于他们在此基础上进行抽象。如教材中设计的“试一试”活动(教材第82页),为给学生提供较充分的动手机会,教材在附页中安排了一些操作的材料,在课前学生可以剪下来,便于学生在课堂上操作。在摆的时候,先在教师的指导下,按一定的要求摆放,接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上;然后可以由同桌的两个同学任意摆放,并交流小动物摆的位置。“练一练”第1题(教材第83页),两个小朋友从自己所站的位置观察对方,其方向是相对的。对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置(也可以用小动物代替),然后再说一说他们各自的位置。
四上六单元方向与位置学习者分析
认知特点
1、“数对”的认知特点
在日常生活中,根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验,如在体育课上,按四路纵队的要求进行排队,某个学生在第几个;又如教室内的座位,按小组分座位,某人在第几组第几排。一般说学生确定这样的位置是不困难的,但由于各地的习惯不同,无论是体育课上的排队,还是教室内的座位,其说法都会有些差异。因此,学生在认识“数对”时,首先要让他们体会确定排列标准的重要性,其次再进行数据表示“数对”方法的介绍。
“数对”的抽象表示方法是学生第一次接触,如果从学生的原有生活经验导入,大部分学生都能接受。但对抽象的直角坐标系的表示方法(上课时不需要呈现这一概念),不般的学生是难以思考到的,因为这是数学上的一种约定俗成的规定性,与学生的生活经验较远。所以,教学时也没有必要让学生自己去探索这种抽象的表示方法,教师可以直接向学生进行介绍。
2、确定方向的认知特点
全国各地对方向的确认习惯是不同的,对广大农村的地区,他们确定方向一般是用东南西北的方向来确定,对城市中,一般是按左右、前后的方向来确定的,所以,对学生来说,这样他们对方向确定的生活用语也会有较大的差异。当然,对本单元涉及的任意方向位置的确定表述语言,学生更是十分地陌生,有些学生甚至从来没有接触过。所以,学生在确定任意的方向时,首先应让他们明白学习的必要性,即用原来的八个方向的知识不能表示新的问题,因此要用新的语言来表示。其次是让他们懂得如何确定方向。以“北偏东30°”为例,出示这条射线后,可以询问学生这条射线靠在哪个方向上?(北面过去一些?或者东面过去一些?)所以,这样的位置叫北偏东。随便后再介绍具体的度数。
确定位置(一)教学目标
1. 能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。
2. 能在方格纸上用“数对”确定位置。
教材分析与教学建议
教学时可以分三步实施:第一步,结合具体的情境,说一说图上的同学在第几组第几个(也可以说一说自己所在班级学生的座位情况);第二步,引出“数对”的表示方法,并能用“数对”的表示方法,说一说图上或班级同学的位置;第三步,根据所给的“数对”确定现实中的位置。“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向,后表示纵的方向,即根据直角坐标系,确定某一点的坐标(x,y)。本册教材不出现直角坐标系的概念,相关内容将在第三学段学习。
确定位置(二)教学目标
1. 通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
3. 能描述简单的路线图。
教材分析与教学建议
在第一学段中,学生已经学习了8个方向与简单的路线,“确定位置(二)”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离;确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。如何确定小动物所处的方向是教材中提出的问题,学生解决这一问题时,可以用量角器测量它们的方向。可以让学生自己讨论来解决测量方向的问题。然后把学生分别获得的信息综合起来。