作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
春雨的色彩教案课件篇一
朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。
我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。
春雨的色彩教案课件篇二
1、活动在充分分析教材点的基础上,层层剖析、突破重难点。
在这次活动中,孩子们十分投入,他们个个自信而快乐,整个活动过程环环相扣,层层推进,充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富,直观性、游戏性、操作性强,动静结合,孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美,初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。
2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。
活动中我采用录音、视频欣赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼儿感受到了读书的乐趣,表达的畅快,想象的美好。在幼儿看完教具演示,出示问题:春雨还会是什么颜色,会落到哪儿呢?让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化,接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行讨论,交流想象让幼儿静心欣赏,不断感受诗歌中的意境美,并应用诗歌中的句子“春雨落到上就变色的了”,在活动的过程中我坚持以幼儿为主,教师为辅,注意幼儿的需求,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,开拓了幼儿的创造性思维的发展。
春雨的色彩教案课件篇三
教材说明:
《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”,所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中,孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文,所以在学习本课时,对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后,和本单元的主题“多彩”密切呼应,并且相对于前面的几篇课文更具美感,所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升,又是一个总结。
教学目标:
1、正确认读本课17个二类字,会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字,积累词语。
2、正确流利地朗读课文,在有感情地朗读中,感受春雨带给大地的变化。
3、通过想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力,进一步感受语文的魅力。
教学重点:
正确认读本课17个二类字,会写6个生字,积累词语。
教学难点:
1、正确流利地朗读课文。
2、想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力。
课时安排:2课时
教学流程:
一、导入
看了这个题目后,大家有什么问题吗?让我们一起到书中去找一找答案。
二、学习课文
1、初读课文,读准字音,把课文读正确,读流利。
2、这篇课文中有很多生字宝宝,看看你和他们都交上朋友了吗?课件出示生字认读。
4、出示课件:春雨沙沙落下的画面。孩子们,在你们的眼中,春雨是什么样子的?你觉得它像什么呢?在作者的眼中,它像什么呢?(师:春姑娘有一双巧手,它把春雨剪得细细的,轻轻地洒落在地上)大家听到春雨的声音了吗?谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。
5、孩子们,春雨是怎样落在地上的?(轻轻地)教学“轻”字。
7、课文中说了几只小动物在争论?回顾并板书
小燕子绿草地绿了
麻雀红桃花红了
小黄莺黄油菜花开了
8、孩子们,你知道春雨到底是什么颜色的吗?(无色的透明的)
9、假如还有其他小动物参予到这次争论中,他们可能会怎么说呢?请你也模仿书上这样的句子来说一说。
10、春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
三、教师总结:只要我们给想象插上翅膀,就一定会看到大自然更多美丽的色彩。
四、作业:词语积累
春雨的色彩教案课件篇四
知识与技能:
1、认识“线”、“论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。
情感态度与价值观:
了解春天景物的特点,感受春雨给大自然带来的变化,喜爱春天这个季节。
教学重点:识字,朗读,感悟春天的色彩。
教学难点:通过朗读感悟合作表演,感受春天给大地带来的变化。
教具准备:多媒体课件、生字卡、头饰(小燕子、小黄莺,小麻雀)
教学过程:
一、体验生活,引入课题。
同学们,阳春三月春回大地的时候,你们还记得以前学过的描写春天的词语吗?(多媒体课件出示春天的相关图片,学生回答。)
今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。
(板书课题,全班齐读课题。)
二、初读课文,整体感知。
学生选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
三、开展游戏,学习字词。
1、出示带拼音的生字,学生通过自己的方式,识记生字。(多媒体逐个出示生字)
2、学生自由读生字,各小组在组长的带领下分组读。
3、去掉拼音来认读。
(多媒体出示去拼音的生字)如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。(学生认读)
4、检查巩固。全班快速读生字卡片。
四、创设情境,朗读感悟。
1、自由大声读课文。
要求:要把课文中的每句话读正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句子)听!春雨的声音。(读词句)
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿了、柳枝也变绿了。)引读小燕子的话。
5、小麻雀是怎么说的?(指名读课文)(展示画面3:桃花红了,杜鹃花也红了。)引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。
6、小黄莺是怎么说的?(展示画面4:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)引读小黄莺的话。
五、小组合作,角色表演。
1、自主找朋友练习表演。
2、选择一组表演(戴头饰),师生评议。
六、启发想象,引导探索。
1、猜一猜:春雨到底是什么什么颜色的?(学生回答)
小朋友,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?春雨姐姐会告诉你们的。(展示画面5)
2、有感情朗读全文。
七、课外拓展,积累词语。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记,准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧!
《春雨的色彩》
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春雨的色彩教案课件篇五
1、知识与技能:
正确认读本课十七个生字,会写六个生字;正确流利地朗读课文,了解春天的特征:草地绿了,桃花红了,油菜黄了。
2、过程与方法:
通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语言的优美,体会春天的美丽。
3、情感、态度与价值观:
培养学生良好的阅读习惯,关注学生个体差异,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
1、通过学习课文,感悟美好的春光。
2、让学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机,在阅读中提高学生对春天的相关认识,激发孩子们的热爱春天,热爱大自然的美好情感。
3、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。
《春雨沙沙》的歌曲,字词卡片,搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。
第一课时
一、以童歌导入,激发兴趣
1、师播放《春雨沙沙》的歌曲,让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。
2、激情导入新课:一声春雷唤醒了沉睡的大地,丝丝细雨织就一帘雨雾,在春雨的滋润下,小草绿了,桃花红了,油菜花也黄了。多么美丽的春天啊!快让我们一起走进春天,和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧!
这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋润大地,万物欣欣向荣的美好春光,培养学生感受春天的美,热爱美的情感,为领会课文的内容作铺垫,调动学生学习的兴趣。
二、初读课文
请同学们把书打到,用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读,可以与小组的同学一起读,也可以用心默读。(充分尊重孩子们,让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣,也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性,用自己最有效的方法初读课文。)
1、借助拼音自由读课文。读准字音,读通顺句子。
2、同桌或小组合作,解决不认识字的读音。
3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读、抢读词语。(在读熟的基础上,更换语境认读。进一步巩固生字音。)
用学生喜欢的方式自己整体感悟课文,再借助同桌或小组同学的力量,解决困难,从而增强合作意识,进一步巩固已有的读书方法,使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。
三、理解课文,朗读课文
(指名读课文,其他同学认真听。)
1、再读读课文,说说你最喜欢哪句话?(指名读一读。)
2、这句话中有没有你不懂的问题。(鼓励学生提出问题,解决问题。)
3、带着学生提出的问题讲解课文:
(1)再读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?是谁在争论?他们在争论什么?
(2)重点理解“春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”
(3)汇报交流讨论结果:
(学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中,充分调动了学生学习的兴趣,激发求知欲,利用问题引导学生思考,帮助学生理解课文。)
这一环节的设计,是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。
四、悟读课文,感受春天的美
有感情的朗读课文,感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况,教师加以点拨,使学生读出春雨的润物无声。
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文,充分调动学生已有的生活积累和知识积累,将其带入教学情境中,学生成了真正意义上的学习主人,为课堂注入新的活力。
五、拓展延伸
这一环节的设计,是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话,可以是一张画,只要是孩子们自己真实的情感体验,即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。
第二课时
一、读课文,再次整体感悟课文内容
二、识字写字
1、用多种形式认读二类字:
指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。(使学生在生字的多次复现中巩固字音。)
2、分析字形,指导生字书写:
(1)认读生字。(也用多种方式。)
(2)记忆写字形、指导书写。(指名说说你最喜欢哪个字,你为什么喜欢它?引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……)
(3)师领着书空。(复习笔画名称和笔顺。)
(4)口头组词。(通过组词,理解字意,并学会运用。)
(5)在田字格小黑板上范写,指导学生仿写。
(6)学生自己练写。(师要个别指导,尤其对学困生,要手把手的教,使其养成良好的书写习惯。
三、课后作业
1、继续收集有关描写春天的诗或文章。
2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中,自由地、充分地与文本对话,读出自己的理解,读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门,开始一生爱的旅程。