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呼风唤雨的世纪第一课时教学设计一等奖部编版篇一
教学理念:
新课程的实施,课堂已是师生互动,心灵对话的舞台,是师生共创奇迹的时空,是向未知挺进的旅程,是点燃学生智慧的火把。因此,我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念,让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习,这也是新课标倡导的学习方式。
然而,《世纪宝鼎》却是一篇学生觉得枯燥、乏味的说明性文章,要让学生在这样的课堂上充分发挥其自主性,我切实地动了一番脑筋,这将在我的教学过程中得以体现。
教学目标:
1、学会七个生字。能正确读写下列词语:铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎,鼎志昌盛、龙兆吉祥。
2、正确、流利地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。
3、理解课文内容,感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点:
理解课文内容,感受“世纪宝鼎“的精美艺术和深刻寓意,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题:
师:同学们,在上课之前,我们来做一个小游戏,好不好?这个游戏的名字叫《巧猜成语》。听好了:敲着钟,列鼎而食,形容富贵人家生活奢侈豪华——钟鸣鼎食;一句话顶的上九个鼎,形容说话分量特别重——一言九鼎。很优秀的作品——“扛鼎之作”,很有名气——“鼎鼎大名”。全力帮助——鼎力相助;三分天下——三足鼎立。
师:同学们,注意到没有,刚才老师考大家的成语有什么共同点?
(都有一个鼎字。)
师:鼎是象形字,也是个生字。我把它写在黑板上,请大家注意它的笔顺。(板书“鼎”字),我们一起书空,(学生书空。)
师:知道什么是鼎么?(古代烹煮用的器物一般是三足两耳)
出示挂图,师述:这是一只现代宝鼎,是我国政府专门为联合国50华诞铸造的,它现在伫立于美国纽约联合国总部,它叫——生:世纪宝鼎。
师:今天我们就一起学习一篇介绍它的课文《世纪宝鼎》。(板书课题“23世纪宝鼎,齐读课题。)
二、整体感知,读取信息。
师:请同学们自由读一读课文,注意把字音读准确,语句读通顺。看看课文介绍了关于世纪宝鼎的哪些信息?(学生自由读课文,教师巡视。)
师:读了课文了解了世纪宝鼎的哪些信息呢?
(学生汇报:教师板书:来历、外形、价值、寓意)
三、创设情境,品读意蕴。
生:汇报。
2、师:好,请同学们想介绍哪一部分就重点读哪一部分,并找出有关的语句说出理由。
学生阅读,讨论。
3、学生汇报:生:世纪宝鼎的底座上饰有56条龙,因为我们国家有56个民族,都是龙的传人,这样可以更好的反映中华民族的悠久历史和灿烂文化,所以我介绍这一部分。
生:鼎座高0。5米,象征联合国成立50周年,鼎身高2。1米,象征即将来临的21世纪。我从这句话中体会到了这些数字的象征意义,还知道世纪宝鼎是专门为联合国成立50华诞而精心设计的。所以我介绍这一部分。
生:鼎重1。5吨,三足双耳,腹略鼓,底浑圆,四周有商周纹饰,浮雕兽面,云纹填底。这句话虽然只有二、三十个汉字,但是把世纪宝鼎的造型、纹饰介绍的很清楚。所以我介绍这一部分。(生介绍时,出示这句话。)
学生结合资料谈
师:是啊,世纪宝鼎造型古朴,给人以美的享受。谁来读好这句话?
指名读。评价,再读,齐读。
师:请同学们接着汇报。
生:“鼎在远古的时候,是中国先民使用的一种炊具,后来又发展成一种礼器。”这句话写出了鼎的发展历史。我想加利秘书长作为外国人,可能不了解中国的历史,所以我打算介绍这一部分。
生:鼎作为一种重要礼器,象征团结、统一和权威,是代表和平、发展、昌盛的吉祥物。从这句话能看出鼎的象征意义,所以我介绍这一句。
生:“这座世纪宝鼎,集中国古代青铜器艺术之大成,熔古代技艺与现代科技于一炉。”我读了这句话,我觉得咱们中国能造出这么好的鼎,心中充满了作为中国人的自豪,所以我想介绍这一句。
师:(出示句子)那你再读一遍,读出自豪感来。评价,再读,齐读。
生:“联合国珍藏着世界各国赠送的礼品,各有意义。中国的这个宝鼎寓意更深。鼎志昌盛,龙兆吉祥。”鼎是代表和平、发展、昌盛的吉祥物,我觉得这句话代表着全世界爱好和平的人民的共同心愿。所以我准备介绍这一部分。
师:世纪宝鼎是和平的象征,是和平的使者。让我们用动情的声音去传递世纪宝鼎所寄托的`这份美好祝福吧!齐读课文最后一段。
四、自主实践,发展语言
师:我们说了这么多,加利先生一定等急了,你们的现场赠宝仪式作好准备了么?不过赠宝时要真正做到落落大方,彬彬有礼,咱们还得进入角色认真练习.请在小组里合作练习。
(学生进入角色练习)
师:同学们,咱们现在已经在美国纽约联合国总部,赠宝的新闻发布会现在开始!
赠鼎记者招待会
师:记者提问踊跃,中国的赠宝大使和秘书长先生更是沉着应答,你们可真棒!
师总结:全世界人民爱好和平,期盼和平,让我们共同祈祷咱们的世界永远和平昌盛
板书设计:
23世纪宝鼎
来历外形价值寓意
和平昌盛
教学反思:
课前我让学生收集了与“鼎”有关的成语、与“鼎”有关的资料,为上课做好准备。开始我带着学生做游戏《巧猜成语》引入课题,激发学生的学习兴趣。接着我创设情境:刚才初读课文,我们了解了有关世纪宝鼎的简单信息。同学们,如果时间能够倒流到1995年10月的那一天,你愿意代表咱们中国向联合国赠送世纪宝鼎,并向当时的秘书长加利作相关介绍么?如果有这个机会,你最想向秘书长加利介绍宝鼎的什么呢?让学生品读课文,最后设计了一个“赠鼎记者招待会”,学生热情高涨,积极投入到这个活动中来,使他们在精神活动的参与中得到语言能力和精神世界的全面提升。这节课的不足之处:在品读“1。鼎重1。5吨,三足双耳,腹略鼓,底浑圆,四周有商周纹饰,浮雕兽面,云纹填底。2。这座世纪宝鼎,集中国古代青铜器艺术之大成,熔古代技艺与现代科技于一炉。”这两个句子时挖得不够深,学生对中国的悠久历史、灿烂文化还体会得不够深,学生的朗读还不到位。
呼风唤雨的世纪第一课时教学设计一等奖部编版篇二
1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底等词语。
2、感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、解题导入,激发兴趣
板书课题:
呼风唤雨的世纪第一课时教学设计一等奖部编版篇三
今天教了《海洋――21世纪的希望》这篇课文,第一课时目标如下:1、拟题的艺术;2、读通课文;3、自学字词;4、概括主要内容;5、讨论解决文后第2题。
在导入新课之时,我抓住课题中的破折号,引导学生说清题意,而后引导学生体会作者金波拟题的艺术。学生能说出,这样的题目能设置悬念,激发读者的阅读兴趣。还有一个好处,就是能让人对课文重点内容一目了然。这个好处,放到第二课时,引导学生回顾课文时,再请他们思考思考。
关于读通课文和自学字词这两个环节,我的想法是以学生预习为基础,以检查为主要手段,让更多的学生参与到学习中来,我要的是学生实实在在的学习效果,而且要在课堂上体现出来。这是我努力的`一个方向。
在引导概括主要内容时,我教给学生抓住重点句的方法。不少学生很快就掌握了方法,就连叶雨这位平时不大爱发言的同学也举手了。这也归功于作者写作上结构严谨、条理分明。
讨论解决文后第2题:课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的?这是这一节课的教学重点。我留给学生自读课文的时间,在交流时,让多名学生说,然后再请中下生说,这样让全体学生都能用心地听、准确地说,通过积极地学习,当堂大面积巩固学习成果。不要以为第一课时没有什么“嚼头”,其实每一课时都是一样有意思。
另一方面,在交流的过程中,我特地让学生总结第五至八自然段写法上的共同点。这几个自然段都是先写人类面临的危机,再写海洋怎样帮助解决危机。
回顾这一节课,我认为这是一篇简明的科普类说明文,不需要怎么去花心思品读,那么针对这一文体,第一课时我确定了以上几个目标。而第二节课,我会引导学生完成这样两个目标:1、学习第一至三自然段,了解海洋在人们心目中的位置,学习本文当中不同于一般说明文的表达方法;2、解决文后第3题,让学生课前查找资料,动笔写一写:未来的海洋是什么样子的?这样由文至写,进行非常必要的综合性学习。
呼风唤雨的世纪第一课时教学设计一等奖部编版篇四
1、认识“赖”“耕”两个生字,会写“赖”“耕”“改”“程”
4个生字,能正确读写词语。
2、正确流利地朗读课文第一至第二自然段。
3、理解课文第一至第二自然段。教学重点
理解课文第一至第二自然段。教学难点
理解文中含义深刻的句子。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一.启发兴趣
导入新课
1.同学们,你们看过西游记吗?你们喜欢里面的哪个人物?为什么?
2.同学们喜欢他们,是因为他们法术高强,要风得风,要雨得雨。他们可真是呼风唤雨呀!今天我们就要走进一个呼风唤雨的世纪。
3.板书课题。
二.整体感知了解课文内容
1.默读课文,标出自然段。
2.课件出示课文中的长句,生自由多读几遍。
3.学习生字“耕”“赖”。
三.精读课文学习课文第一,二自然段
1.默读课文第一二自然段,找出中心句。
2.联系上下文说说呼风唤雨的意思。
3.课件出示词语,指导学生读准确。
4.讲解“发现”与“发明”并进行练习。四.指导书写
1.观察字形及占位。
2.教师范写,学生练习书写。
3.交流展示,教师评议。
五.作业:1.抄写生字词语。
2.熟读课文第一二自然段。
六.板书设计:
发明发现
呼风唤雨的世纪第一课时教学设计一等奖部编版篇五
1.课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢?默读课文找一找,把相关的语句画下来。
2.我看到同学们画出了很多句子,先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3.谁在第3自然段画出了句子呀?
(1)“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己()的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己()的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己()的美好愿望。
过渡:是呀,农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4.谁在第4自然段画出了句子呀?
20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1).谈感受,读句子。(一读,旨在读出个人感受)
(2).这里有这么多的发现和发明,你觉得哪一个最了不起?(学生畅所欲言,师可做适当引导:如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。)
如孩子质疑,师可稍做解释:原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核:让你想到什么?原子的核心部分,它的裂变可以产生巨大的能量,在军事、医疗等方面运用广泛。
光年:一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离,一光年约为九万四千六百亿公里,那么百亿光年呢?(二读:读出“了不起”。)
(3).相比较于农耕社会的生活,哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢?
(4).“衣食住行”的物质生活,听的,看的,玩的,学的,都有什么变化?(精神文化生活。)
(5).生活在这样科技发达的新世纪,你的心情怎么样?(生:愉快、高兴、激动、兴奋)
(三读:读出前后变化之大,读出“高兴、骄傲”)
(四读:师生接读)
5.还有在其它段落中画出相关句子的吗?(学生自由交流)
6.你瞧,你们多会读课文呀,你们读出了这20世纪变化之大,变化之快,再看看课文,有没有没读懂的内容呢?(引向诗句的教学。)
7.这变化之大、之快真可以用一句诗来形容:引读:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
(1)齐读,知道这句诗的意思吗?学生说说。表面理解:
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
(4)想一想,诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢?学生畅所欲言(注意引导学生从字面上谈)。是呀,这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜,再读诗歌。
(5)多好的诗呀,把它记在你的积累本上吧,以后就可以用它来形容日新月异的'变化了。
(6)学生将其抄写在记录本上。
8.孩子们,让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。(播放影音文件)
小结:是的,是科学技术改变了我们的生活,是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪,更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量,我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
20世纪是神奇的,路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了,这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢?(板书:?)回家再读读课文,想一想,下节课我们一起交流交流。