范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
龙的传人教学设计音乐篇一
教学目标:
3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点:
理解“中国人自称是龙的传人”的原因,激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破:
1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等,通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识,从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情,以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程:
师:齐读单元主题词和课题。
师:总结练习题情况,点明本课学习重点。
一、回顾课文,整体感知。
师:通过上节课的读书和练习,说说课文都讲了些什么内容?
生:自由作答,估计学生可能会答到以下问题:龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文,深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙,中国人莫不引以为自豪,有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句,重点读出“自豪”之情。)
2、师:中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师:从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?
原因之一:总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能翻江倒海。天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。
处理步骤1:
(1)、请孩子读出总起句,教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读,读书骄傲之情。
(2)、师:哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。
(3)、师补充相关龙文化:在中国古代神话中,龙频繁出现,它成为了开天辟地的神,帮助皇帝统一了中国,又力保大禹治水,为千千万万人民造福。在龙的身上,人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
(4)、生带着情感再读这一段。
原因之二:总起句——龙是至高无上的权力的象征。
处理步骤2:
(1)、抽同学读第一句,抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思:再没有
比这更高的了。
(2)、师:哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?——齐读具体描写的语言。
原因之三:总起句——龙在老百姓心中,又象征着自由欢腾和完美。
具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
处理步骤3:
(1)师:龙的形象并非帝王所专有,在老百姓心目中,龙还象征着什么?
(2)抽同学读第总起句。
(3)师:哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?——读具体描写的语言。
(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思,体会这种自由欢腾、祥和幸福。
(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)
(6)请同学们看图,你感受到了什么?(畅所欲言。)
(7)师补充龙文化
在封建社会,龙象征着皇权、神权,是不可侵犯的尊严,而在科技飞速发展的今天,
龙更成为一种吉祥物,飞入寻常百姓生活,人们舞龙、赛龙舟,在灯谜、对联、图画中,龙成为了不朽的主题。
(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。
4、学习一二段。
师引:龙在中华儿女的心中,占有不可取代的地位,那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。
龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?——生读描写龙的语句。
师:补充图腾文化:原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系,完全把龙当成心目中的神。
5、师:因为龙是威力无比、无所不能的,所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
因为龙是至高无上的权力的象征,所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
因为龙在老百姓心目中,象征着自由欢腾、祥和幸福,所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
(生在读时,师顺势出示这句话。)
师:“自称”从表面上讲是什么意思?——自己称谓自己为龙的传人,不是别人称谓的。
从深层次上看,“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人,我们是怎样的情感?——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?——喜爱、崇敬、赞颂。
请两个同学骄傲的读这句,再全班齐读。
6、师:请孩子们再读课文第一句和最后一句,发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看,又发现了什么?(首尾呼应,扣题呼应,前后连贯一致,结构严谨。)
三、品读课文,体会情感。
1、师语:龙,集日月之精华,会天气之灵气,具百兽之形,兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代,被赋予了新的生命。龙,是中华民族的象征,它还将代表中华民族的精神,成为新世纪的中华魂。
2、生一起读开头一句,最后一句。
3、师重点引读3——7段。
四、拓展积累,丰富语汇。
1、师引语:作为龙的传人,我们更应该记住有关龙的成语,请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书,并齐读。)
课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说,师出示一部分,并让孩子齐读。)
2、动笔写写,摘抄书上的成语和黑板上的成语,越多越好。
龙的传人教学设计音乐篇二
1、知识与技能:学习用亲切自然的声音,真挚的感情演唱《龙的传人》,能独立视唱曲谱,学习用尤克里里弹奏演唱歌曲。
2、过程与方法:听唱法 模唱法
3、情感态度与价值观: 通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人文、历史的歌颂,培养学生的爱国主义情怀,并在演唱活动中表达爱国情感,提高责任感和使命感。
:亲切自然的声音,正确的情绪演唱歌曲。理解《龙的传人》的含义,体会作者表达的爱国情怀。
:电子琴 多媒体 非洲鼓 尤克里里
一、组织教学
1《小星星》尤克里里弹唱
2师生问好
3发声练习《童年》lu la
二 新课教学
(一)导入
1、随《龙的传人》打节奏四四节拍,强弱规律导入新课。
2、说说有关龙的民间活动,成语学生畅谈
(二)初听歌曲,听后谈感受
骄傲自豪
师:歌中唱到奔腾的长江,壮美的黄河为什么是在梦里看到呢?了解歌曲作者和创作背景。
(三)欣赏张明敏演唱的《龙的传人》
边听边轻轻读词
(四)师范唱第一段,介绍歌曲结构
师:歌曲分几个乐段?从第几乐句开始在情绪上有变化?
(五)视唱歌谱
1、用lu随琴轻轻模唱。
2、找出相同小节,师生接龙视唱曲谱。
3、用四四拍强弱规律伴奏完整视唱曲谱。
(六)填词演唱第一段
(七)歌曲情感激发,逐段演唱
第一段述说的情绪,第二段自豪的情绪,第三段悲愤压抑的情绪。
(八)欣赏王力宏演唱的《龙的传人》的视频片段,在哪些地方进行了变化?
歌词,节奏,部分旋律都进行了变化,加入了流行元素。
(九)表现歌曲
1、用胜利小学的特色方式,尤克里里弹奏《龙的传人》,选择自己喜欢的摇滚风格或民谣风格弹奏。
2.汇报展示
三 小结
中国这条巨龙在突如其来的疫情面前,在洪水爆发之时,毫不畏惧,勇于担当,正是龙的精神的体现,老师希望你们在巨龙脚下成长,有的不仅仅是自豪,更要有继往开来的重任,让我们时时刻刻记住,我们都是龙的传人。
龙的传人教学设计音乐篇三
1、初步了解龙的文化、历史,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2、通过教学培养学生与人合作,小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象,培养学生的想象力和创造力。
3、引导学生体会龙的精神,树立自己的民族精神,以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品,培养学生合作精神和竞争意识。
重点:引导学生对龙的欣赏,创作一条有个性的'龙,并因我们是龙的传人而荣。
难点:如何让学生感受到我们是龙的传人,正确看待我们的传统文化。
课前准备
(学生)收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
(教师)课本及相关图片资料。
1、谈一谈,引出《龙的传人》。
(1)提问:你认识龙吗,能用你的语言给同学形容一下吗?
你知道有关龙的故事吗?说说你最喜欢的故事。
(2)引出:龙的文化、历史,“龙生九子”的传说,我们是龙的传人。
2、找一找,龙的形象特征。
龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
(1)请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征?
(2)你还在哪里见到过龙的形象:展示、交流、丰富感性体验。
3、议一议,富有个性的龙。
(2)根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条,你心目中的龙吗?
4、画一画,寄托美好心愿。
(1)根据你的理解和想象,创编你心目中的龙。
(2)自我评价,体验审美情趣,寄托自己美好的愿望。
5、展示评价、审美提高。
自我评价、同学建议、教师点评,体验审美情趣,感受小组合作的乐趣。
课后:布置学生画画龙舟赛。
龙的传人教学设计音乐篇四
教材简析:
教学目的
1 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.
2 学习作者的写作方法,体会中华民族和龙的深厚情感,感知源远流长,丰富奇瑰的龙文化,培养民族感情。
3 指导学生熟读课文,丰富词汇,积累带龙的好词佳句.
教学重点、难点:
指导学生熟读课文,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。
教学课时1课时
一、图片 导入:
这是一些什么画?(看大屏幕)
哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)
谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?
听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?
今天我们就来学习课文:中华第一龙
(齐读课题)读了之后,你有什么问题吗?
二、以读促悟 自主学习
想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.
1.遇到读不来的字,你怎么做?
(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?
(教育学生养成的习惯)
2请大家自己读课文,结合阅读提示,自主学习.
(出示阅读提示)
(1)中华第一龙是什么样子的?
(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?
(3)龙形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?
3.学生自己读文,自主解决
4.小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享,解决不了的问题提出大家商议,也可请教老师.
5.交流汇报
学习第1段
比较: 别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩
理解 图腾
找出课文中的句子
说说你的理解.
为什么把龙当为 图腾?
学习课文第3.4段
请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.
整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥ 改一改,使句子意思不变?(同桌讨论)
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子.
学习课文第6段
齐读课文,体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸 升华情感
过渡:中华民族和龙结下了不解之缘,龙是中华民族的象征,我们
都是龙的传人。
龙的传人教学设计音乐篇五
教学目标:
1、掌握本文5个生字及课文中的成语。
2、了解龙到底是什么?为什么中国人以龙的传人自称。
3、掌握前后相互照应的特点与作用。
教学重点:
1、为什么中国自称为龙的传人。
2、了解前后相互照应的作用。
教学准备:
课前收集有关龙的成语。
教学时间:
二课时
教学过程:
一课时
一、游戏导入
刚过完快乐的寒假,同学们肯定收获多多,那么我们就一起来玩一个游戏(成语接龙),但每个成语中必须含有一个“龙”字。
刚才我们讲了这么多含有龙的成语,那同学们说说你所了解的“龙”。
在十二生肖中,龙也深受人们的喜爱,那龙到底是什么呢?同学们你们想了解吗?今天我们就来共同探讨。(开书)
二、学习生字新词
1、用自己喜欢的方式阅读课文。
2、学习汇报
你从课文中了解到了什么?
课文中有几个自然段?
3、学习生字
教师出示课文中的5个生字,指名学生读并组成词语。
出示成语,让学生说明自己的理解并造句。
至高无上:地位极其崇高,没有比它更高的。
呼风唤雨:原指神仙、道士呼风唤雨的法力,比喻能够支配自然或社会的力量。
龙飞凤舞:龙在飞腾,凤在欢舞,形容书法遒劲生动,也可指书写十分潦草难认。
龙腾虎跃:像龙一样飞腾,像虎一样跳跃,形容动作矫健灵活,也形容奋发有为。
三、讨论分段
再次读课文,并试着分结构段,写出段意。
一段(1): 讲龙深受人们的喜爱。
二段(2~6):讲龙到底是什么?
三段(7): 中国龙的象征含义。
四、齐读课文加深理解。
五、作业
抄写生字,运用成语说话
二课时
一、学习导入
1、默写课文的生字,成语。
2、出示词语,指名读。
二、学习课文一部分
1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品,壁画装饰。学习第一段。
2、龙深受人民的喜爱,那龙到底是什么泥?课文哪一部分讲了这一内容。(二部分)
三、学习2~6段
1、默读课文,找出有关龙的传说。
2、龙为什么备受中国人尊敬?找出句子齐读,用“之所以……是因为”
3、龙的形象被谁专用?在老百姓心中怎样?“至高无上”同义词。(至高至上)
4、分角色读这一部分。
四、学习第三部分
1、齐读这一部分。
2、中国人为什么自称为龙的传人?齐读。
3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。(开关与结尾)
4、齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应,讨论这种写法有什么作用?(强调升华主题)
五、反馈
1、齐读课文,学习了本文你有什么收获?
2、摘抄摘录好词佳句。
六、总结
龙向征着我们中国人对自由完美的向往和追求,所以我们也自称为“龙的传人”,现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。(用电脑下载歌曲,学生一起唱)
七、作业
搜集有关龙的工艺品。