“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读,可能连原作讲的什么都没有掌握,哪能有“感”?读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。读后感书写有哪些格式要求呢?怎样才能写一篇优秀的读后感呢?这里我整理了一些优秀的读后感范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
西沙渔人读后感篇一
一、教材分析
《西沙渔人》(浙教版第七册)这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的'情景,赞扬了他们机智剽悍的品格,《西沙渔人》第一课时教学设计之一。全文脉络清晰,语言优美,适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”,先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手,再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受西沙渔人的剽悍,小学四年级语文教案《西沙渔人》第一课时教学设计之一》。
2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词,记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、感受西沙渔人的“剽悍”形象,开展模拟招聘演员活动,培养学生的审美情趣。
三、教学过程
(一)背诵导入,激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》:“江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没**里。”
2、教师导语:今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题,齐读。
7、积累好词,将这两个词写一遍。
西沙渔人读后感篇二
教学目标:
1、有感情地朗读课文,边读边思考,能回答课后问题;感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
3、能正确听写课文最后一个自然段。
课时安排:3课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、读通课文,了解大意
2、学会本课14个生字,读准多音字“挣”“扎”;理解部分新词语的意思
3、完成作业本第1、2、3题
教学过程:
一、揭题
由鲨鱼引入,揭题
二、初读课文,了解大意
1、听课文录音,圈出你认为比较难读、容易读错的字词,并想想课文主要写了什么?
2、反馈,并请学生读一读有关的句子
3、再听一遍录音,说说你对西沙渔人的印象(可以从课文中找出有关句子或词语)
三、学习生字新词
1、自学生字,新词,有意思不懂的可以用各种方法解决(查字典、联系上下文、同桌讨论)
2、反馈交流
3、多音字(挣、扎)及有完成课后题2
四、完成有关作业
抄写词语,完成作业本第1、2、3题
第二课时
教学目标:
1、理解部分新词语的意思,完成作业本第6题
2、边读边思考,能回答课后问题;感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
教学过程:
一、复习
1、回忆课文大概内容
2、认读生字词语(多音字及近义词)
二、学习课文
学习单元提示,知道默读要边读边思考,可以先提出问题,再到课文中仔细去寻找,让自己的读有目的。
(一)学习第1、2自然段
1、用刚才学的默读方法,自学一二自然段
2、学生提问(容易的由学生自已解答,有困难的可以相互交流)
如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手?
可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外(敢于出没在波涛险恶的南海上,敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚,敢于只身去钓鲨鱼)还要让学生到全文中去找(船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙)
3、小结刚才的学习方法
(二)学习第3、4自然段
1、点名读这两自然段,其他学生找:西沙渔人钓鲨的方法,再想想为什么采用这种方法
3、反馈交流
(三)学习第5自然段
自学后再交流
(四)小结
学完这篇课文,你印象中的西沙渔人是怎样的?从哪里看出来
你对哪句话印象最深,为什么?
三、布置作业
完成作业本中有关题目
第三课时
教学目标:
1、会用“甚至”“顿时”造句,完成有关作业
2、正确听写课文最后一个自然段
教学过程:
一、复习
回忆课文内容
(1)说说印象中的西沙渔人是怎样的?
(2)西沙渔人的钓鲨的方法
二、指导完成有关作业
1、会用“甚至”“顿时”造句
先让学生理解“甚至”“顿时”的意思,再造句
2、作业本第6题
回答要具体,要点
(1)勇敢剽悍(2)机智
三、指导听写最后一个自然段
西沙渔人读后感篇三
设计理念:
在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线,以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟,悟中读;读中说,读中议;读中习得语感,发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格,不断深领其丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。
教学目标:
1、学习生字和词语,培养结合具体语境理解重点字词的能力。
2、培养提出问题和解决问题的能力。
3、努力突出学生的主体地位,加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容,感受人物形象;在读中琢磨语言,积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。
教学准备:
1、课件
2、引导学生搜集,了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程:
一、揭示目标。
1、揭示课题。
(1)复习《富饶的西沙群岛》,课件录像:美丽的西沙群岛,加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。
(2)在西沙有很多的海猎手,穿行在波澜壮阔的大海上,板书:西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
a、放声朗读课文,运用已掌握的知识和技能读通课文。
b、读准字音,查有关工具书认字词,理解词语意思。
c、圈点画记,整体感知课文。
d、记录或标出自学中不能解决的疑难问题,希望提出有价值的问题。
(2)汇报自学情况。
a、自学检查:
指名朗读,随机正音:“模糊”的“糊”读轻声。
注意字形:“锻炼”讲清本义,学生就不容易写错,并书空。
b、随机出示填空:西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书:机智剽悍。理解“剽悍”。
c、完成作业:作业本第1、2、4题。
二、提出问题。
1、学生提问,教师板书问题,并进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说他们是机智剽悍的海猎手。(如果学生提不出,则由教师提出)反复朗读。
三、探究问题。
根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来?
先自己找,然后在小组里讨论交流,最后汇报。(个人或小组汇报成果)
2、学生汇报。
根据学情,引导学生在三方面进行探究:
(1)、第2自然段“3个敢于”:反复朗读,谈体会,逐层加深体会,读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”,板书:勇敢。
(2)、第3自然段“钓钩特殊”:读中说,描述普通的钓钩,与钓鲨的钓钩作比较,有条件课件对比。
(3)、第4自然段“钓法巧妙”:读后理解,说说西沙渔人钓鲨的方法,为什么用这种方法,有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔,是为了消耗鲨鱼的体力,使鲨鱼疲劳,表现了西沙渔人的“智”,小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣,分惊险,表现出西沙渔人的“悍”,这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索,还表现了西沙渔人的.机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。
(4)、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象,自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试,也就迎刃而解了。
3、小结:教师引读要点,所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读。
4、完成作业:作业本第3、5、6题。
五、检测目标。(任选一题)
1、我是西沙日报的记者,来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危险钓鲨?
为什么把钓鲨作为入门考试?
2、一艘捕鲨船来招工,我是机智、剽悍的西沙渔人,向他们推荐自己。
3、一群意气风发的西沙少年又出发了,临行前你想对他们说点什么?
4、从西沙渔人身上你想到了谁?介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、根据《西沙渔人》,续编故事《西沙少年》。
西沙渔人读后感篇四
在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线,以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟,悟中读; 读中说,读中议; 读中习得语感,发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格,不断深领其丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。
1、学习生字和词语,培养结合具体语境理解重点字词的能力。
2、培养提出问题和解决问题的能力。
3、努力突出学生的主体地位,加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容,感受人物形象; 在读中琢磨语言,积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。
1 、课件
2 、引导学生搜集,了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
一、揭示目标。
1、揭示课题。
(1)复习《富饶的西沙群岛》,课件录像:美丽的西沙群岛,加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。
(2)在西沙有很多的海猎手,穿行在波澜壮阔的大海上,板书:西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
a 、放声朗读课文,运用已掌握的知识和技能读通课文。
b 、读准字音,查有关工具书认字词,理解词语意思。
c 、圈点画记,整体感知课文。
d 、记录或标出自学中不能解决的疑难问题,希望提出有价值的问题。
(2)汇报自学情况。
a 、自学检查:
指名朗读,随机正音:“模糊”的“糊”读轻声。
注意字形:“锻炼”讲清本义,学生就不容易写错,并书空。
b 、随机出示填空:西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书:机智剽悍。理解“剽悍”。
c 、完成作业:作业本第1 、2 、4 题。
二、提出问题。
1、学生提问,教师板书问题,并进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说他们是机智剽悍的海猎手。(如果学生提不出,则由教师提出)反复朗读。
三、探究问题。
根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来?
先自己找,然后在小组里讨论交流,最后汇报。(个人或小组汇报成果)
2、学生汇报。
根据学情,引导学生在三方面进行探究:
(1 )、第2 自然段“3 个敢于”:反复朗读,谈体会,逐层加深体会,读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”,板书:勇敢。
(2 )、第3 自然段“钓钩特殊”:读中说,描述普通的钓钩,与钓鲨的钓钩作比较,有条件课件对比。
(3 )、第4 自然段“钓法巧妙”:读后理解,说说西沙渔人钓鲨的方法,为什么用这种方法,有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔,是为了消耗鲨鱼的体力,使鲨鱼疲劳,表现了西沙渔人的“智”,小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣,分惊险,表现出西沙渔人的“悍”,这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索,还表现了西沙渔人的机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4 自然段。
(4)、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象,自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试,也就迎刃而解了。
3、小结:教师引读要点,所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读。
4 、完成作业:作业本第3 、5 、6 题。
五、检测目标。(任选一题)
1、我是西沙日报的记者,来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危险钓鲨?
为什么把钓鲨作为入门考试?
2、一艘捕鲨船来招工,我是机智、剽悍的西沙渔人,向他们推荐自己。
3、一群意气风发的西沙少年又出发了,临行前你想对他们说点什么?
4、从西沙渔人身上你想到了谁?介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、根据《西沙渔人》,续编故事《西沙少年》。
西沙渔人读后感篇五
1、有感情地朗读课文,边读边思考,能回答课后问题;感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
3、能正确听写课文最后一个自然段。
第一课时
1、读通课文,了解大意
2、学会本课14个生字,读准多音字“挣”“扎”;理解部分新词语的意思
3、完成作业本第1、2、3题
由鲨鱼引入,揭题
1、听课文录音,圈出你认为比较难读、容易读错的字词,并想想课文主要写了什么?
2、反馈,并请学生读一读有关的句子
3、再听一遍录音,说说你对西沙渔人的印象(可以从课文中找出有关句子或词语)
1、自学生字,新词,有意思不懂的可以用各种方法解决(查字典、联系上下文、同桌讨论)
2、反馈交流
3、多音字(挣、扎)及有完成课后题2
抄写词语,完成作业本第1、2、3题
第二课时
1、理解部分新词语的意思,完成作业本第6题
2、边读边思考,能回答课后问题;感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
教学过程:
1、回忆课文大概内容
2、认读生字词语(多音字及近义词)
学习单元提示,知道默读要边读边思考,可以先提出问题,再到课文中仔细去寻找,让自己的读有目的。
(一)学习第1、2自然段
1、用刚才学的默读方法,自学一二自然段
2、学生提问(容易的由学生自已解答,有困难的可以相互交流)
如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手?
可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外(敢于出没在波涛险恶的南海上,敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚,敢于只身去钓鲨鱼)还要让学生到全文中去找(船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙)
3、小结刚才的学习方法
(二)学习第3、4自然段
1、点名读这两自然段,其他学生找:西沙渔人钓鲨的方法,再想想为什么采用这种方法
3、反馈交流
(三)学习第5自然段
自学后再交流
(四)小结
学完这篇课文,你印象中的西沙渔人是怎样的?从哪里看出来
你对哪句话印象最深,为什么?
完成作业本中有关题目
第三课时
1、会用“甚至”“顿时”造句,完成有关作业
2、正确听写课文最后一个自然段
回忆课文内容
(1)说说印象中的西沙渔人是怎样的?
(2)西沙渔人的钓鲨的方法
1、会用“甚至”“顿时”造句
先让学生理解“甚至”“顿时”的意思,再造句
2、作业本第6题
回答要具体,要点
(1)勇敢剽悍(2)机智