无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
检阅教学设计及反思篇一
1、有感情地朗读课文,理解课文资料。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点:有感情地朗读课文,理解课文资料。
难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
t:谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?(学生复习回顾)
t:我们来复习一下这些词语,美美地读一下:
学生齐读词语
t:透过昨日我们的学习,眼前的这些词语,让你又想起了什么?
(学生自由谈感受)
教师引读,学生跟读:
t:我们还明白透过检阅台的这么多队伍中,赢得观众赞扬与长时间掌声的是——(学生齐答)儿童团。.
出示:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。(教师引读,学生跟读)
t:这位小伙子是指谁呢?那么他又是一个怎样的孩子呢?(学生回答)
t:为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢?自己打开书自由地读一读,找找有关的句子或段,想想为什么。
学生找有关的句子,圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
(1)学生回答这个句子
(2)再读读这个句子,想想你感受到了什么呢,划出有关的词语。
(3)同桌交流一下。
(4)指名回答,结合朗读。
(同桌讨论)
学生反馈第12自然段。
t:是呀,这位孩子此刻表现的背后,其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀!
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
男女生赛读本段。
t:难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示:
“这个小伙子真棒”(指名读-齐读)
2、t:观众仅仅是说博莱克真棒吗?他们还把掌声送给了谁呢?
你从哪里看出来的?
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
出示:
在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定,但是从大家的表情能够看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”最后有一名队员说话了,“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办:”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办,因为博莱克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎样样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
t:自由读2-9自然段,你丛哪里感受到这些小伙子真棒,划出有关的句子,圈出有关的词语。
反馈:
1、学生找到本句:
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎样样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
2、t:请同学们再读读这段话,你从哪里感受到这些小伙子真棒?圈圈有关的词语
3、学生说感受,结合朗读指导。
1、根据学生回答出示:“队长”最后有一名队员说话了,“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办:”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办,因为博莱克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。
2:t:你从哪些词语感受到了沉默?
3、学生谈感受,相机指导朗读,重点指导:鸦雀无声
4、t:同学们,从鸦雀无声中你感受到了什么:(s:这是一件难办的事情)
5、t:那么你从哪里感受到这件事情的难办呢?找找有关的句子?
一些事情已经商定,但是从大家的表情能够看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
1、学生谈对这个句子的感受,教师相机指导。
2、t:你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗?
1、t:你从哪里感受到这件事情的难办呢,请圈一圈。
2、反馈
(1)都是问号,感受到矛盾。
(2)让去也不是,不去也不是。
3、t:那么,此刻他们到底在顾虑什么呢?
出示填空:
填空:如果让他去,如果不让他去。
学生自己谈体会,同时填空。
去与不去之间,可真是两难的选取呀?
那你们说在读这句话的时候,就应怎样读呢?
t:如果你是儿童团的一员,你是怎样的选取呢?(学生说自己的想法)
t:是呀,大家都和队员们一样,想把博莱克放在队伍第一排,是因为
(教师指读,学生跟读)让大家都能看到他,因为:他腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
t:这个沉没的局面最后打破了,队员们的情绪——
学生回答:
t:那么我们如何来读这段话呢?
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
(根据学生回答出示)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
t:为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢?
(s:因为从博莱克身上,我们能够感受到整个儿童团都持续一致。)
t:是呀,那么让我们再来读读观众的这段话:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
t:难怪这群孩子们引来了观众的赞扬,读:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
(指名读-男女生合作读)
t:那么,观众们还会议论些什么呢?(学生自由说)
t:如果这个时候,博莱克和他的队员们来到我们面前的时候,你想对他们说些什么呢?
同学们,尊重别人,个性是能够尊重那么身体有残疾的人,把他们当成常人一样,是多么闪光的品质呀,而此刻,尊重别人的人也会得到别人的尊重。
同学们,期望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!
检阅教学设计及反思篇二
1、理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,有感情地朗读课文。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
1、理解课文内容,体会人物心理变化。
2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
(一)情境导入:
同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题:检阅
还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗?指名答。
播放课件:波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ,教师讲解:屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上,瞧,走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁?(博莱克)
(二)、围绕重点,读书讨论,感情朗读
1、感悟第12自然段,第一次体会“真棒”。
看,博莱克走得怎么样?看图指名回答。
请打开书,看一看课文是怎样描写的? 指名读。
揭示阅读方法:边读书边思考,这是个好习惯。其他同学,还有什么想法吗?
有句老话,台上一分钟,台下十年功。你能想象到,博莱克平时是怎样训练的吗?学生自由说。
可相机点拨:博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗?
好,现在老师提高要求,课件出示:请用这样的句式展开想象说一说。
当他摔倒时,队员们 ,博莱克 。
当他步伐与大家不一致时,队员们 ,博莱克。
刚才我们通过想象,回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时,你是否有新的认识?博莱克是个什么样的孩子?队员们呢?让学生自己理解板书。
博莱克自身坚强,集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。
这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了,他们纷纷赞叹道:引导读 “这个小伙子真棒!” 一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。
2、感悟6——9自然段,第二次体会“真棒”。
师引导思考:
决定是了不起的,掌声也是激动人心的,可决定的过程是那么痛快、顺利的吗?你从哪看出来的?读书、思考。
学生自由回答。重点分析第6自然段。
你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法?
看来队员们在什么之间为难?
师总结:一方面想让检阅队伍整齐划一,另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字,你还发现了什么特别之处?从中你感受到了什么?(一连5个问号,感到很为难)
渗透写作方法:文章的作者很高明呀,一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑,一个心结呀!更何况五个问号啊 ?真是左右为难。能把这种为难读出来吗?(指名读)指导朗读,读得轻、慢、低沉。
最终是谁拿定主意,打破沉默?(队长)好让我们看看队长是怎么说的?我请一位同学来读读吧。指名读。
队员们是怎么说的?怎么做的?
大家鼓掌表示什么?(一致通过)
师总结:博莱克虽然腿不方便,但他也是儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?我们要尊重他,给他平等的机会。
相机板书:尊重 平等
同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧!(出示课件,放音乐)师引导:检阅开始了,博莱克的心情是……,同时对队员们心存……,让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段)。生齐读。
师:(激昂)看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,人们怎能不称赞他们 出示课件:(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
(三)总结:
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
此时此刻,你想对博莱克说什么?对队员说什么,对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助,更要给他们精神上的支持,平等、尊重是对残疾人真正的帮助。
师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想,有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子?(如 残疾人奥运会)
(四)布置作业。
课下请完成课后小练笔:我想对博莱克说几句话。
检阅教学设计及反思篇三
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
: 体会博莱克自尊自强的个性品质。
1、师:同学们,今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。(板书课题)
谁来读一读?(生读)
2、师:我们先来读读这篇课文,一会我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么?注意读准字音,读通课文。
3、读后反馈。
(1)认读词语
棘手 鸦雀无声 截肢 拄拐 洪亮 羡慕 情不自禁 隆重 一致 纠正 淹没
指名读、当小老师领读、齐读
(2)交流,读了这篇文章,你知道了什么?
生:知道了博莱克得到了大家的称赞。
师:观众是这样说的——生齐:这个小伙子真棒!
师:这句话可重要了,我把它写在黑板上。(板书)
生:不仅博莱克,所有的儿童队员都得到了大家的称赞—生齐:这些小伙子真棒!(板书)
生:我知道了这一次检阅很隆重。
师:从哪里看出来的?
生读:“国庆节到了,多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师:从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么?
生:“步兵过去了,炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”
师:谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受到它的隆重和盛大。
师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:
生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
师:观众为什么称赞他们呢?
一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师:我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。
师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!生齐读。
师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?
镜头一:清晨,天蒙蒙亮,人们还沉浸于梦乡,拄着拐杖的博莱克开始了怎样练习?
镜头二:中午,骄阳似火,烈日炎炎,博莱克是看样训练的?
镜头三:深夜,万籁俱寂,漆黑一团,博莱克又是看样训练的?
生齐:这个小伙子真棒!
师:让我听到你发自内心的称赞!
1、我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2——9段)
读一读,想想自己知道了什么。
生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
2、师:从哪感受到大家的为难?
生:从“大家都鸦雀无声”感受到了,谁都不愿意说这件事。
生:一个队员说:“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生:我从这一段感受到的:“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”
3、 师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 生读。
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。
生:博莱克,你就不要参加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。
师:提醒我们是残疾人呢!
生:博莱克,不要参加了,万一你突然跌倒了,会让队伍受影响的,外国贵宾会笑话我们的。
4、师:好了,博莱克,听了他们的劝说心中有什么感受?
5、师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么? (出示队长的话。)
师:自信得说一遍,注意是用“洪亮”的声音说。
师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
过渡:长时间的掌声淹没了观众的议论声。
检阅教学设计及反思篇四
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰:先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天,儿童队员参加检阅的情景。通过教学,要培养学生自尊自强的精神,懂得尊重每一个个体的平等权利,认识到这才是正确的人生观和价值观。
1.会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护,学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义,知道这两句话起到了突出中心,深化主题的作用。
一、激情引趣,创设“检阅”的情境
1.导入课题:同学们,你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗?
2.揭示课题:(多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面)这是什么场面?你观看过吗?现在你看了有什么感受?(板书课题)
学生齐读课题,教师启发:读了课题,又观看了“检阅”的录像,你最想知道什么?
让我们一起去读课文,了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅,检阅队伍怎样通过主席台,博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
(设计意图:通过多媒体的辅助,拉近了课文与学生实际感受的距离,激起阅读期待,为学好课文打下基础。)
二、初读课文,感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音,边听边看插图,再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子,并体会句子的意思:
(1)“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
(2)“劝他不去?要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”
(3)“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
(4)“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
(5)“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”
(设计意图:通过认读生字新词,扫清阅读障碍;再通过听课文朗读录音,看课文插图,阅读课文,理解重点句子的含义,对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知,为精读课文铺平道路。)
三、精读感悟,体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段,教师提出问题:波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”,大家商量一件什么事?(讨论参加国庆检阅的重要事)
2.指导学生表情朗读第4~6自然段,在学生质疑问难的基础上提出思考问题:
大家开始不愿意第一个开口,后来一个队员提出什么问题?大家是怎么想的,心里有什么矛盾?(怎样劝博莱克不要参加,“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”)
3.学生齐读第7~9自然段,启发学生思考:队长做出什么提议?大家是否赞成?(队长提议,心情非常激动;队员称赞提议“太棒了”,打消一切顾虑。)
4.分组读第10~13自然段,小组讨论,质疑问难,教师归纳出以下问题:
(1)哪些句子是对国庆节的场面描写?
(2)博莱克和队员们是怎样接受检阅的?观众是怎样注视队员们的?
(设计意图:教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读,体会句子含义,感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。)
四、探究写作手法,学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”,游行检阅时拄拐的博莱克怎么办?刚开始,大家犹豫不决,心中充满矛盾,不知道该不该让博莱克参加检阅,还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
(1)充满矛盾,犹豫不决。如:“还有一件非常棘手的事,游行检阅时博莱克怎么办?”揣摩这名队员的心理状态,他一定很犹豫,很矛盾,虽然心里都清楚,但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的,提出问题,打破了沉默。又如:“劝他不去?要不把他放在队尾?要不就把他藏在队伍中间,可是跟他怎么说?谁去跟他说呢?”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动,大家都心存顾虑,内心矛盾,不知道怎么安排拄拐的博莱克,博莱克是否参加检阅,这关系到学校的荣誉问题。
(2)队长提议,心情激动。如:“队员们……还不是一般的队员!”队长一定是想出了好主意,心情激动,迫不及待地告诉大家自己的想法,所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
(3)赞成提议,打消顾虑。如:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议,大家的顾虑统统打消了!当时为什么只想到了把他藏起来,或是不让他去呢?博莱克也是我们中的一员,是令大家骄傲的一名儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?可见问题明朗了,大家打消了顾虑,大家思想统一了。
3.由衷赞美,检阅“真棒”。“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时,“在队伍的第一排,是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注,这是作者的合理想象;再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注,多么自信啊!这些描写起到了突出中心,深化主题的作用。
五、拓展练习,延伸课堂
1.有感情地朗读课文,并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗?先说说再写下来。
3.读了这篇课文,你有什么感受,学习儿童队员和博莱克什么可贵品质?
4.读了《检阅》后,写一篇读后感。
检阅教学设计及反思篇五
1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
1、通过了解事情的起因、经过、结果,体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。
2、通过感情朗读,感受团结的力量。
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。
教学难点:体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
课件
两课时
欣赏国庆60周年检阅录像片段,引导学生理解什么是检阅。
刚才的录像给你留下什么印象?(整齐、壮观)
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
请同学们举起手和老师一起书写课题。(板书课题)
在波兰国庆节这个盛大的节日里,有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅,看,(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本,快速浏览课文,找到观众评价的句子,多读几遍。
2、学生读课文。
观众是怎样评价他们的?(板书最后的两句话:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。
请同学们自己读读这两个句子,你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题,容易的问题当时解决。
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文,用横线把体现博莱克很棒的句子划下,体会体会。
2、在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐,全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人,他竟然走在“队伍的第一排”,说明他很自信。
3、(出示插图)同学们,看,这就是博莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍的第一排,你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊,多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)
4、博莱克——一个残疾的孩子,今天能走成这样,要比常人付出百倍、千倍,甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克,你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)
师小结:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)
让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”,最后全班一起读)
1、博莱克是一个残疾的孩子,靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段,想一想,儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论,检阅时博莱克怎么办?)
2、因为他们觉得这件事——(非常难办、非常棘手)
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?
(1)这一段有5个问号,多为难哪!练习朗读,读出为难的语气。
(2)对于怎么安排博莱克,队员们有几种考虑?(三种:劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)
(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好,丢大家的脸;如果博莱克一定要参加,大家希望他走在队尾,即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
(2)说说“鸦雀无声”的意思,并练习造句。
“队长。”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办?”
(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是这件棘手的事情,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口,大家心里都在想:
如果让博莱克参加检阅, ,如果不让他去, 。
队员们,如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
(1)同学们,队长的提议,哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样,他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)
(2)队长这么好的提议,队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。)
(3)大家的意见得到了统一,可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)
4、博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克,看着这整齐划一的儿童团队伍,想着队员们对博莱克的关爱,人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
1、此时,长时间的掌声淹没了观众的议论声,通过掌声,我们仿佛还听见有人在说:“ 。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)
2、同学们,文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)
3、小练笔:
博莱克回到家中,激动的心情久久不能平静,他在日记中这样写道……