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散步教学反思一等奖篇一
《散步》这篇文章写了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件极其平常的家庭小事,在散步的过程中老人和小孩发生分歧也很正常,但是作者却能够从中发现一家人和谐温馨的美好情感,并由此推及中华民族尊老爱幼的传统美德。而在我们的现实生活中,这一美德在有些人的身上却越来越模糊了,甚至在某些人的身上已经得不到体现了。这是一个严峻的问题。尊老爱幼,人人有责,构建和谐社会,人人有责。对我们当代中学生来说,则要以自身的行动,一起承担扭转不良社会风气的责任。小手牵大手,最终在全社会形成尊老爱幼的淳朴民风。这就是我在这一堂课上要让学生明白的道理。
“一千个读者,心中有一千个哈姆雷特”,在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生理解起来却是各式各样的。而学生是阅读的主体,阅读的意义就在于,学生在老师的指导下,以已有知识和生活经验为基础,生成自己的阅读体验。而只有老师真正读懂了课文,深入而全面的把握文了章的情感与价值,放开了思维,学生才有可能发挥它们的自主性与合作性。这样,新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
所以,我深刻地感受到,关注文本,研究教材,是备课的基础,脱离了这一基础,教学就会显得苍白无力。所以在自身素质上,我认为应该多读书,多积累,不断充实自己的头脑,这样才能为有效教学打下坚实的基础。“德高为师,身正为范”,我还要注意提高自己的人文素养,否则教学就是没有价值的,没有生命力的。
为了上这堂课,我花了大量的时间和心血,本以为已经做得不错了,但在上课的过程中还是出现了问题。比如漏掉了自己要讲的某个内容,比如不能按预想的煽动学生的激情。我不能不感叹:学无止境!要把课上好上精彩,让绝大多数学生有所收获,太难了。但是,我告诉自己,不能停下追求的脚步。人应该活到老学到老,更何况,教师是人类灵魂的工程师,不大量汲取知识,增加精神的营养,万一误导了一个又个的灵魂,那可怎么办呢?那样的话,一辈子都不会安心的。
这一堂课已成为过去,但它带给我的却是无尽的感慨!它激励我要扬起希望的风帆,才能能把生命之舟驶向成功的彼岸!
散步教学反思一等奖篇二
今天,我和同学们一起学习了莫怀戚的文章《散步》一文。同学们都认为i这篇文章很简单,只不过讲了一家人散步,发生分歧,解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最后一句话的含义时,同学们都傻了。我告诉...
今天,我和同学们一起学习了莫怀戚的文章《散步》一文。同学们都认为i这篇文章很简单,只不过讲了一家人散步,发生分歧,解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最后一句话的含义时,同学们都傻了。我告诉同学们,文章要学到里面去。文章中说自己在解决分歧时,就感到责任的重大,小词大用,以含深意。进而,作者着意刻画了背的细节,并感受到他和妻子背上的加起来,就是整个世界。文章的深意就更明显了。老、中、幼组成一个家庭。家庭、国家、世界,密不可分。
作者是在告诉我们,青年人要肩负起敬老爱幼的责任,并要把这种优良的美德代代相传。这样一来,同学们对这篇文章的`理解就加深了一层。同时,这种以小见大的手法也牢牢的印在同学们的脑海中了。
散步教学反思一等奖篇三
在教学《散步》这篇文章时,围绕“亲情”,我设计了5个教学环节:细读课文,感悟亲情;拓展阅读,品味亲情;七嘴八舌,谈论亲情;动情落笔,抒写亲情;言行一致,亲情行动。在最初的设计中,我。计划用20分钟时间来完成其中的重点步骤:细读课文,感悟亲情。本以为应该能突出重点,但是由于教学环节设计得过多,一节课总共只有40分钟,,分配到各个环节的时间就相对有限。而教学设计预计的时间也仅仅是理论上的时间。
在教学过程中,本该听读课文两遍只听了一遍。在提出“找出你认为最能表现浓浓亲情的句子”这个要求以后,留给学生自己阅读的时间不够充分。因此在学生讨论时,就只能说出“这句话表现了浓浓亲情”,或“这个句子表现了家庭的和睦温馨”。表面上看,学生似乎已经感悟到了亲情,可是仔细深入的思考,就会发现学生的收获甚微:他们没有对课文的语言进行反复的品味,无法真正体会到课文在平凡小事上、生活细节中表现出来的浓浓亲情。即使有一些感悟,也仅仅的概念性的东西,没有深入到内心,没有引起他们对生活的思考。而老师在指导时也比较粗略,,特别是没有利用朗读来体会课文的情感。因此即使在后面的教学环节中,学生谈论亲情时热泪盈眶,但总体感觉仍就比较肤浅。
由此,我体会到一点:在课堂教学中,拓展性延伸必须根据对课文的深刻领悟。我在重新设计案例时,就缩减了教学环节,保证了品读课文的时间,加强了对课文朗读的指导,从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。然后再引申到课外,联系实际,引导学生体会自己生活细节中感受到的亲情和爱,从而培养他们珍惜亲情的意识和情感,并促使他们为建设亲情付诸行动。
散步教学反思一等奖篇四
设制教学设计时,在指导教师的精心指导下,开展了以下工作,并制定了这样一个学习目标:感悟散文中的亲情。于是,我想充分发挥学生的主体地位, “去繁存简,去难存易”,采用新的形式:由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入,让学生谈阅读感悟,放开条条框框;激起学生的思想火花,在自然的气氛中结束课堂。课上,在学生听完朗读录音以后,我提出了这样的一个问题,“请有感情的读出文章中你最欣赏的语句,并说明理由。”这样既可以训练朗读能力,又可以初步感知文章。在回答问题的学生中,有一名学生经过思考后找出第四自然段,理由很简单,文字优美。有学生会选择此段,是我预想之中的,这样水到渠成的讲解散文中景物描写的妙处。接下来让学生“谈谈读了这篇文章你感受到了什么?并从书中找出原句”,这样可以边感受文章中的情感,边初步体会文中的语言风格。之后再问同学们“你们最喜欢这一家中的哪一位?”此过程使学生体味语言,挖掘出本文的主题和重点,更深刻的感受亲情和责任的可贵。在这些环节中,我适时点拨本文语言的朴实的特点和非凡的表现力。鼓励学生学习本文的写作手法。使学生在体验情感的同时习得语文知识。达到“润物细无声”的效果。
以上是每名学生自学,独立完成,独立感悟的。为了避免教学形式过于单一,我设制了以合作探究的方式学习最后一自然段的教学方式,在前面学习的基础上品味语言,体验情感。在此过程中,学生讨论的很激烈,对问题得分析也较为准确。
学生很配合我 ,加上我的精心设计的各个板块之间的过度和衔接的教学用语,以及问题的激发与合作探究的引导,使学生神情活跃,达到了预想的教学效果。但是,我想仅仅从文中体会的`情感还不足以使处在叛逆期的学生很好的理解家人,感恩家人。他们课上可能已经感受到了亲情的可贵,但是课后遇到问题就会忘记感恩。“感人心者,莫先乎情”,要强化学生的这种情感体验,也许教室成员的亲身经历,才是感染学生的最好方法。我只得选取自己的心情日记说给学生听。学生听后红红的眼眶让我知道他们的情感有所升华,为了使学生把这种情绪和自身更好的结合,同时练习写作技巧,我让学生写一段心里话给亲人,学生们落在自己本子上的眼泪告诉我他们的情感已达高峰。
此次教学过程中,我有很多不足之处,比如:现代化教育技术运用不够娴熟;还有在诉说自己的心情日记时,由于担心自己的心情影响教学的进行,从而过分的控制自己的情绪,使得感情融入程度不够;提问学生的范围太小,没有层次,等等,以后我要在这些方面多加注意。
记得德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”希望这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课,我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程,是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的,我愿永远把握这生命的脉搏,为之奋斗!
最后,请允许我借此机会感谢我的指导老师。能接受吕颖老师的悉心指导,真是我莫大的福气。从她身上,不仅学到了很多教学方法和技巧,她做事认真的态度,更是值得我终生学习的。
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散步教学反思一等奖篇五
身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家整理的莫怀戚《散步》教学反思,欢迎大家分享。
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式,更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变,这个蜕变不仅是外表形式上的,更是思想深处上质的飞跃。
这堂课上,学生小组讨论热烈,同学们的参入意识强,发言踊跃,回答老师不仅给予了肯定,整节课围绕它进行,而且在本课结束的时候,联系生活,谈生活。学生们更是夸夸其谈,把自己所感受的亲情,用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授,使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读,有教参评点,有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框,第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章,注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵,把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历,以及作者写作的人文背景的研究,独立思维,在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚,文章通过生活中,最平常的散步,来表现,家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理,即以孝为先。“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师的指导下,以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说,只有教师真正读懂了课文,放开了思维,学生才可能真正发挥自主性、合作性,新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认,教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便,大大节省了我们查阅资料的时间,帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是,既是参考就不能是标准,不能是唯一,不能是实际教学的指挥棒,更不能将之奉为神明,受到它已成定论的文字的摆弄,而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料,应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值,体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后,有选择地使用,见解不同或是考虑不周的地方,进一步的思考,触发新思维,得到新教训,也可以对教学参考资料的使用内容提出预设,再考虑教学,引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看,也就是说教师如果少有人文意识。人文修养教养。人文理念,不能做到知识文化修养上的与时俱进,怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养?因而新世纪的教师,特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓,不是单学科的,而应是多学科的网络化的吸收,更深刻地认识中华文化的丰厚博大,多样性文化的融会贯通,丰富自身的文化积淀和文化内涵,使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感,这样就助于学生树立正确的认识观,价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈,就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验,就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域,自然增长他们的人文素养。