每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
新课程新教法篇一
随着课程改革的深入,思想政治教学的态度,也要从以前的只注重教学结果和目的而忽视教学过程和能力的培养,向重视教学过程和培养能力转变。这就需要教师在教学中改善自己教学的方式方法,使思想政治课的教学符合新课程标准的要求,从而使思想政治课的课堂富有生命力,具有高效的教学效率。
在思想政治课的教学中,教师要善于充分调动学生的积极性,将人文精神、情感理念恰到好处地融于课堂教学之中,让学生在轻松、和谐以及愉悦的学习氛围中将知识逐一牢固地掌握,深刻地体会到学习的乐趣和美好。要想实现这一美好的教学过程,需要我们教师在思想政治课的教学中采用积极有效的教学方法。
一、教师要活用教材
1.要使教材生动形象,富有趣味。政治教材内容比较死板、单一,课本上都是理论性的知识,学生会感到非常乏味。为此,教师需要充分的依据教材,整理教材,使那些原本生硬、死板的知识变得生动有趣,能够吸引学生的眼球。
2.要使教材平易近人,容易理解。思想政治传授的内容大多比较抽象,学生在理解上存在一定的难度。但是当我们教师对教材进行整理后,用比较生活化的语言或是与学生生活联系紧密的例子来做比较、打比喻,就会使知识更容易理解,这样平易近人的教学也会让学生对思想政治教学产生好感。
教师依靠教材,将教材内容变为学生更容易理解的形式传授给学生,通过合理生动的情境吸引学生,使教学效率得到有效的提高。
二、用问题引燃学生智慧的火花,培养学生的思辨能力
问题是学生思考的驱动力。有趣的问题能够提高学生思考和辨别的能力,但是乏味生硬的问题则会禁锢学生的思想,使学生对政治教学失去兴趣。因此我们要着重思想政治教材体系的重构,通过设立有趣的问题来引导学生探究新的知识。在探究新知的过程中教师要尊重学生的思维,拓展学生的知识范围,欣赏学生的创新性,增强学生的学习能力。
教师提出学生感兴趣的问题,会瞬间引燃学生智慧的火花,从而使他们积极主动地投入到这堂课的教学中。学生在这些有趣问题的激励下会不断地思考和辨别,努力找到问题的答案,久而久之学生的思辨能力也会得到相应的提高。
新课程新教法篇二
学
适用专业:五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。
一.课程性质
《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程,也是小学教师职业技能课。本课程具有理论与实践相结合的特点,通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法,学生掌握小学语文教学的理论知识,具备小学语文教学实践能力,为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。
二.教学目标
(一)认识小学语文教学法的基本涵义和特点,形成对本课程的认知框架。
(二)了解小学语文教学的基本内容,形成初步的课程学习能力。
(三)学习小学语文教学的基本方法,具备从事小学语文教学的基本能力。
(四)正确认识小学语文课程,并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。
三、教学内容和要求
(一)理论教学
绪
论
教学内容
一、《小学语文教学法》学科的建立
二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点
三、学习《小学语文教学法》的意义和要求 教学重难点
《小学语文教学法》研究内容、特点及学习要求、学习方法。教学要求
了解《小学语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。思考与探究
语文教学法是怎样一门学科?你将如何学好这门学科?
第一章
小学语文课程与基本理念
教学内容
一、小学语文课程的性质
二、小学语文课程的基本理念
三、小学语文教学的课程目标
四、小学语文教材与课程资源 教学重点
1、正确理解小学语文课程的性质
2、理解并掌握小学语文课程的基本理念和小学语文课程目标 教学难点思考与探究
1、根据教育教学实践列出3-5个小学语文教研课题,就其中一个课题写出选题报告。
2、请结合教育教学实践撰写一篇语文教研小论文。
3、请根据实际作一项小学语文教育调查研究,并撰写出调查报告。
4、你会写反思性教学札记吗?从教育报纸杂志上选择两个教学反思案例进行比较、分析,试进行评点,找出值得学习借鉴的地方。
5、请查阅资料,分析某一关于小学语文教学的教育实验,并根据本章所学知识作简要评价。
(二)综合实践教学
1、综合实践安排(如表1所示) 表1: 综合实践安排表
序号 实践项目名称
学时 实践类型 实践类别
每组人数
备注
1 课堂教学模拟 4 综合型 必做 30 2 语文教学课件制作
2 涉及型
必做
2、实践内容及要求
实践一
课堂教学模拟
内容:
(1)训练板书技能、讲解技能、演示技能(2)训练教态变化技能 要求:
实践二
语文教学课件制作
内容:
(1)学习小学语文教学课件制作方法(2)学习课件使用方法 要求:
3、考核方式与评定标准
考核方式:
(1)师生共同对学生的授课内容、教学基本功等进行评议(2)教师总结并评分 评分标准:
(1)师生评议课件制作的质量
(2)教师根据课件演示效果进行评分
四、教学方法与建议
(一)加大体验活动,增强课程学习的针对性和目的性。建议通过观摩、交流和虚拟教学活动等方式,唤起学生接受小学语文教学的经验,体验小学语文教学过程,反思以往在认识、方法上的不足。
(二)增强互动性,将学习活动变成学生的内在行为。努力营造平等、民主和开放的教学氛围,增加教学活动的互动性;开展师生之间、同学之间的情感和知识交流,调动学生自主认知和探究知识的积极性。
(三)基本规律和方法的认知、运用与创新结合。熟悉职业规范,鼓励学生独立地发现、思考和判断。
(四)综合运用多种教学方式方法。注意教学方法的综合性、多样性,采用讲授法、演示法、讨论法、阅读法、合作学习指导法等,激发学生的学习兴趣,提高教学活动的效益。
(五)坚持理论与实践相结合。帮助学生理解基本理论,拓展未来的职业和学术发展空间;掌握小学语文教育教学基本方法,具备初步的职业资质和能力。采用微格教学法,形成诊断和反思能力,提高处理教学细节的能力。
(六)课堂教学与开放式教学相结合。鼓励学生现场观摩,了解小学语文教育的实际,获取更多的经验;聘请优秀的小学语文教师担任兼职指导教师或举办讲座、座谈会,培养学生的职业认同感。
(七)现代教育技术手段的运用。利用多媒体、网络资源提高教学的直观性、生动性、交互性,创设能够展示各种关系的虚拟环境,扩大学生的眼界和认知空间。
五、考试与考核
(一)课程考核指标体系
表2:课程考核指标体系
序号
项 目
分值
1 平时成绩
学习表现
10% 10% 作业记分 10% 10%平时小测试
10% 10% 2 期末理论考试成绩
30% 30% 3 实践测试
教案设计
10% 40% 说课 10% 课堂试教
20%
注:在作业、教案设计、片段试教记分中,除了考察学生个人情况外,还考察小组学习的效果,以提高学生合作、探究学习的意识和 能力,为以后很好地参与教研活动作准备。
(二)考核方式
本课程根据本标准(或大纲)的要求建立题库,采用闭卷方式统一考核,重点考核本课程的基本概念、基本知识和基本技能。
(1)平时考核(2)期末考试(3)技能考核
(三)成绩评定 (1)平时成绩(占30%)(2)考试成绩(占30%)(3)技能考核(占40%)
六、说明
(一)课程特色
《小学语文教学法》是培养小学语文教师的专业核心课程。本课程既是小学语文教师职后教学经验的理论总结,也是小学语文教师职前专业培养的桥梁,所以,本课程教学实施的效果,直接影响着师范生走上工作岗位后语文教学工作的质量,也影响着教师的专业发展。
1.《小学语文教学法》课程根据教师教育的教学规律和特点,按照小学语文教师资格标准的要求,参照《全日制九年义务教育语文课程标准》,确定课程结构和教学内容。
2.本课程以“小学语文教学法”为主线,以新课标、教材研究、教学案例、教学技能训练为辅线,以提高学生的学养、教学能力为核心,以强化文本解读能力为突破口,有序安排从教能力训练,融“教、学、做”为一体,实训与实习相贯通。其课程教学内容结构及教师职业能力训练如表3所示:
表3:课程教学内容结构及教师职业能力训练一览表
序 号
对应的教学模块 能力训练项目 拟实现的能力目标
训练方式及手段
绪 论
《小学语文教学法》的性质、任务和意义
认识《小学语文教学法》课程 对《小学语文教学法》有兴趣
观摩优秀小学教师授课录像
1 第一章
小学语文课程与基本理 念 理解小学语文课程的性质 1.了解小学语文课程的性质
2.了解小学语文教材的特点
3.了解小学语文教学的基本理念 1.讨论
2.观摩优秀小学教师授课录像
2 第二章
新时期小学语文教师的基本素养
3 第三章 小学语文教学工作常规
课堂组织
1.观摩说课录像 2.撰写说课稿 3.练习说课
听课
1.能做听课笔记。 2.能写出听课感悟
1.观摩各类教学录像
2.到小学实地观摩教师上课 3.观摩课堂实录案例 评课
1.能运用相关教育理论对所听的课点评
2.能以小论文形式写评课意见 1.观摩评课范例
2.现场评价同学的试教情况 3.观摩教学录像后立即做点评 4.写评课小论文
4 第四章 小学语文汉语拼音教学 课 堂 教 学
汉语拼音教学
1.能教小学生正确发音、拼音和书写汉语拼音
2.能运用适当的教学手段和教学方法进行汉语拼音教学
1.观摩教学录像并撰写观课心得
2.设计汉语拼音教学教案 3.做2次以上模拟教学
第五章 小学语文识字写字教学 识字写字 教学
1.掌握汉字字音、字形、字义的教学方法
2.做常见字的字音字形字义分析
3.设计识字教学教案 4.做3次以上模拟教学
第六章
小学语文阅读教学
阅读教学
1.能解读小学语文课文 2.会设计较好的教案
3.能运用适当的教学手段和教学 1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得
2.设计各种文体的阅读教学教 方法进行各种文体的阅读教学
案
3.做3次以上微型课堂模拟试讲,并小组讨论评议
第七章 小学语文作文教学 作文及作文讲评
2.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得 3.微型课堂模拟试讲并评议
4.作文批改及讲评见习
第八章 小学语文口语交际教学
口语交际
2.选择合适的话题模拟试讲并评议
第九章 小学语文综合性学习
小学语文综合性学习活动
1.能设计小学语文综合性学习活 动方案
2.能运用适当的教学手段和教学 方法进行小学语文综合性学习活 动教学
1.观摩教学录像并记录课堂实 录及撰写观课心得
3.模拟试讲及评议小学语文综 合性学习活动
第十章 小学语文练习课教学
练习
第十一章
小学语文教学评 价
小学语文教学 评价
2.会出练习题、测试题
1.出一份符合新课标要求的小 学语文测试卷并测试
2.设计小学语文评价调查问卷
3.创设学生成长记录袋
4.设计小学语文教学评价方案
第十二章 小学语文教学研究 小学语文教学研究
(二)本课程与其他课程的关系
(1)《小学语文教学法》课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如:人力资源,教科 书、教学挂图、教学仪器设备、其他图书、电影、电视、广播、网络、图书馆,等等。
(2)《小学语文教学法》课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着丰富的《小学语文教学法》课程的资源,各学校和任课教师应认真分析本地和本校的资源特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,逐步推动《小学语文教学法》课程资源的生成,同时也应该注意学校之间的互补和共享。
(3)任课教师应高度重视课程资源的开发与利用,教师本身就是重要的课程资源,要充分发挥自身的潜力,参与课程的建设,努力为学生开设高水平的必修课和选修课。创造性的开展各类活动,提高学生的理论水平和教学技能。
(4)要充分发挥名师、优秀教师、特级教师等优质资源,充分发挥其示范引路作用。
(5)学生是取之不尽的课程资源宝矿,是课程的创造者和开发者,教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验,利用可用资源,为自身学习、实践、探索性活动服务。
(6)学校和任课教师要积极创造条件,努力为《小学语文教学法》课程教学配置相应的设备,还应当争取社会各方面的支持,与其他小学建立稳定的联系,给学生创造《小学语文教学法》课程实践的环境和条件。
(三)选用教材及教参
教
材 1.诸葛彪主编,《小学语文新课程教学法》,江西高校出版社,2007年版。
2.吴忠豪主编,《小学语文课程与教学论》,北京师范大学出版社,2008年版。
3.杨九俊 姚琅强主编,《小学语文新课程教学概论》,南京大学出版社,2005年版。
教学参考书
1.倪文锦主编,《小学语文新课程与教学》,高等教育出版社.2007年版。2.江平,《小学语文课程与教学》,高等教育出版社,2004年版。3.崔峦,《小学语文教学论》,人民教育出版社,2001年版。4.董蓓菲,《小学语文课程与教学论》,浙江教育出版社,2003年版。
(四)教学学时分配(附表说明)
表4:各教学环节教学课时分配表
(五)课程标准研制情况 (1)系院部:教 育 系(2)教研室:初等教育(3)执笔人:钟 媛 玲(4)审核人:
2012 年
6 月
6 日
新课程新教法篇三
高中思想政治新课程学习培训这几天圆满完成。通过如火如荼的培训工作,我更新了思想,刷新了“脚”,全面认识了要穿的“新鞋”,弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际,现总结如下:
一、更新思想,刷新了“脚”,较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现,是思想政治课程实施各个环节的依据,包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强,是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学,必须树立课标意识。
二、全面认识了要穿的“新鞋”,较快地教好地认识了解了新教材,理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具,新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材,才能正确使用教材,发挥教材引领教学的功能。
三、通过学习观摩新课程课堂实录,评课议课,揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法,对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路,胸中有竹笋。在新课改实践的土壤中,胸中竹笋会茁壮成竹。
总之,通过培训,我深刻认识到,走好新的课改之路,必须进一步深入学习课标,转变教学观念;进一步系统把握课程标准;寓新理念于课堂教学中;必须采用灵活的教学策略;必须注重学习策略的研究。
以上是我的一些粗浅的感受、体会,心得,确有不当之出,敬请批评教诲,不胜感激!
新课程新教法篇四
今年我省高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、 新课改倡导合作精神,开展自主探究。
新课改理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,我们教师应更新观念,转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。
二、新课改坚持理论联系实际,走进生活走进社会
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时,结合时政热点问题“3•14西藏事件”,布置学生搜集与西藏史实有关的资料,还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等,在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性,不仅对课本知识有了形象记忆,对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
三、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。
新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策:作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。
一、考试模式与课改有脱节的地方
新课改下,“学生在被教的同时,也同时在教”,这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解和体验,提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性,这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从,理不出头绪。
二、 知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一
新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教!
新课程新教法篇五
我作为一名高中政治教师也进入了执教生涯的第六年,可以说在我从事教育工作的这段时间里,历经新旧课程是一半对一半,下面我粗浅总结一下自己经历新课改后的几点体会。
一、真正从过去的教教材转变为用教材教
新课改给人最直观、最强烈的冲击就是教材的全面一新。高中的政治教材从过去的五本必修,转变为四本必修和六本选修,表面上看必修的教材数量上减少了,但是内容上却增加了一个过去所没有的文化生活的模块,而且增加的选修内容也都是全新的领域。
1、体现“以学生发展为本”的思想。改变以往以学科教材为本的倾向,强调教材既是教师的教本,也是学生的学本。
2、体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向,全面落实素质教育的目标,更多关注学生能力的培养,情感陶冶和正确价值观的形成。
3、体现“以行动引导为导向”。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一,并把重点放在“行为指导”上。把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。
4、体现“以实践活动为突破口”。改变以往忽视实践活动的倾向,突出实践性,把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分,并以此作为突破口,带动整个教材呈现形式的改革。
过去用旧教材的时候,在教师备课阶段我们也在反复强调要用教材教,而不是教教材,但是由于受教材内容的制约,我们只能是在教教材。现在进行新课改,首先教材发生了翻天覆地的变化,内容变少了,深度增加了;学生能够自读了,深入理解却困难了;形式更新了,内容更是与时俱进。因此,这也就让我们政治教师需要真正的转变教学观念,先要转变对教材的认识,把它真正的看作一种帮助学生学习,辅助教师教学的工具。